老師性
我看到你的敘述的時候,因為大部分是亂碼,我看得不是很全,可是也了解了一二.
注意三點:
1.從自身角度:人要有骨氣,不要隨便求人.發生了關系應該及時舉報,相關部門應該幫你,也不會給你不暴光的.如果還沒,應該遠離他.一次考試不及格的失敗不等於一次你人生失敗的開始.你以後所面對的人生還要遇見比這個更大的事情,動不動就找捷徑,動不動就動歪腦筋,會是墮落的起點的,千萬別這樣.面對不及格的現實,好好學習.自己強了,才不會受人擺布,人首先要的自尊,然後再談得上學識,身份,和成績的.虛榮每個人都不可避免,但是不要過頭了.好好引導自己,學會自己的事自己解決!考試的不理想是自己平時荒廢的結果,那就要用以後學習的努力來換回來,而不是其他方法.不要走錯了路,以後回頭就難了,因為這次即使給你及格了,以後你還會不及格的.因為僥幸在你心中慢慢地扎了根......
2.如果了.你不想舉報.讓也可以,因為我能夠理解你的想法.不過從今以後你要好好生活,珍惜這次教訓給你的財富,以後好好學習,不要受制於人,看待事物不要因為這件事而偏激.多看看歷史或者多交些好朋友,善待家人，你會重新找回以前的自己的.
3.以後萬一這個院長纏著你,我希望你的態度要明確,立場要堅定,不要害怕和他遇見.害怕的是他自己，不是你.只有自己勇敢了,才能保護自己的.人最怕的是和自己,和邪惡的妥協!精神上高標准自己,吃住穿上低標准自己.別再讓過強的虛榮心作祟了,因為它會一直害你的,不管什麼事.
⑵ 北電老師性學生是真的嗎
這件事情寧可信其有不可信其無啊，況且還是在北電，你想想北電裡面多少漂亮女孩子啊，那些老師指不定做出什麼動作來呢。況且這種事情社會網路上也沒少曝光，叫魚與學習(學習王站)覺得這件事一定要嚴厲查處。
⑶ 被男老師性-侵，我該怎麼辦
你不過怎麼說都是應該慢慢離開他
⑷ 我女兒被男老師性侵了，但她不讓我報警，也不願意找校長怎麼辦
為啥不讓報警 肯定威脅你女兒了 和女兒多溝通
⑸ 女學生被老師性侵犯一年，學生善良且膽小沒有一直告訴他人，況且老師一直威脅她，現在怎麼辦
教師性侵學生是天下最可容的，找好證據證人，和家庭或是親戚商議好，到公安告發吧，對禽獸不要抱什麼幻想。
⑹ 為什麼我總是被老師性騷擾
我是一名高二女生。初中時成績很不錯，基本穩定在市裡前十名，所以畢業後被錄取到國外拿獎學金讀書。雖然我屬於比較乖的類型，很少外出，但兩年裡有時免不了要一個人出去辦事。郁悶的是，每次出去，雖然我會穿得很注意，從不暴露的，但總會遭到性騷擾，火冒三丈卻不敢說出來。 有好幾次在公車上，有二十多歲或是三四十歲的男人故意走近，然後假裝在剎車的時候摸一下手，我就對他白一眼，離他遠一點。但是那男人也跟過來，然後就故意往我身上蹭，時不時摸一下背或者手臂或者屁股。還有幾次在銀行里排隊時，前面或者後面的男人一直往我這邊蹭，我就瞪他，然後稍微走遠一點，那男人就直勾勾地盯著我看，我覺得很惡心。那種眼光不是欣賞的、善意的，而是讓人覺得危險的。我很想叫出來，但是第一，我沒有真憑實據，第二，就算我大膽地說出來，在異鄉我根本就沒有靠山，可能最後吃虧的反而是我。說實話，我長得還可以，但不是那種特別漂亮的女孩子，身材比較高挑，又蠻豐滿，所以這種事情避免不了的。但是可以告訴我怎麼樣才可以巧妙地躲開嗎？ 既然這樣說了，就把初中時受的「冤屈」也一並說出來算了。初三一整年我和另一個女生完全就是生活在班主任的魔爪下，我更加慘一點。我恨死他了。那個女生成績僅次於我，很美，很吸引人注意的那種。相比之下，我更像一個小孩子，所以被那個矮冬瓜騷擾時我就更郁悶，何必找我呢。他是數學老師，因為每天都有數學課嘛，所以這個根本避免不了的。他上課時會在黑板上布置題目，然後走下來在班裡走動指導學生做題。他每次就走到我旁邊，然後整個身體就壓在我背上，臉貼著我的臉看我做題。開學沒幾天他就開始這樣，一開始我都被他嚇死了，哪有男老師會這樣「指導」女學生的啊？！周圍的同學都在背後竊竊私語，他肯定心裡有數的，但他好像一點都沒事，繼續騷擾我。每次他從我身上起來的時候我同桌（男生）就壞笑著看我一眼，我可以感覺到周圍的人都用異樣的眼光盯著我看。但讓我更恨的是，這個程度根本不算什麼。他大概是感覺到我和那個女生都沒有什麼反抗吧，就開始變本加厲。這樣壓在身上或者勾肩搭背的算是家常便飯了，每天都會有的。幾天後他把我叫到講台上去假裝叫我去看考卷，然後他就開始摟我腰，然後手越放越低，就開始摸我屁股。我根本就沒心思看考卷了，臉上燒得不行。拜託，在上自習課誒，全班50多個學生面前他就這樣騷擾我！他有講台擋著什麼都可以做。我也不敢喊，他就這樣摸了五分多鍾。之後的大家也都可以想像了，他就經常把我叫到辦公室或者教室外走廊上或者講台上摸我屁股摟我腰。但是，我怎麼都沒有想到的是他居然還敢做出比這個更過分的！有一次放學後他把我叫到辦公室，我進門時看到其他老師都走了，就知道不會有什麼好事。誰知道他把手搭在我肩上開始往下扯我的衣服！我的內衣肩帶都露出來了，他還繼續扯，我被嚇得都不會動了，這時候有一個學生往辦公室走來的腳步聲，他才停止。後來我聽說那個女生也被他這樣過。我覺得一個新婚不久的老師居然還對自己的學生做這種事，太不要臉了。 在被國外的中學錄取後，我與爸媽商量著去一個數學老師家上課，學高中的東西。那個數學老師在我們的市裡很有名的，我們一屆的留學生基本都在他那兒上課。結果他也不是什麼好東西，第二節課開始就摸我的手，再後來就摟我的手臂和背。別的人也就睜一眼閉一眼了。幸好我在他那兒只上過五六次課就到國外來了，否則誰知道他會不會也是像我的班主任那樣的禽獸。 我的想法是，如果我當初告訴爸媽這兩件事情，他們可能會到學校校長那裡去告，但是如果校方為了不聲張，而且要留住這樣一個水平很不錯的畢業班老師，那我不是名譽掃地了。 所以，想求助於大家，如果以後再遇到老師的性騷擾或者公共場合陌生人的性騷擾，我應該怎樣應對？ (網友：yu_eun_wonde 查看原文>>) 【編輯大灰狼友情提示】色狼無處不在！他有可能是男領導、男同事、男老師、男鄰居……，讓人防不勝防！大灰狼去年夏天製作了專題：《讓色狼滿地找牙》，在對付色狼方面，仍然有一定的指導意義。感興趣的朋友可以點擊查看>>姐妹們，你們有沒有被熟人性騷擾過？你當時是怎麼處理的呢？請在評論區留言>> (本文來源：網易女人 ) 【已有0位網友發表了看法，點擊查看。】
⑺ 四川遭男老師性侵男同學首次視頻發聲，他說了什麼
有網友曝光了四川省宜賓市高中老師梁崗十年間猥褻20多名男生的時間，並以一篇千字長文揭露了他的所有罪行。事件一經曝出就引發了社會和相關部門的廣泛關注，目前，梁崗已被移送至當地檢方審查起訴，但受害者的維權仍未結束。8月3日，CGTN表示，其記者獲得了和此案當中2名受害者交流的機會，並用視頻記錄下來，系受害男學生的首度發聲。
對於男性遭遇性侵的法律保護正在逐步完善。比如，此前強制猥褻罪的被侵害對象只能是女性，如果被性侵犯的男子造成輕傷以上程度，會以故意傷害罪定罪量刑。瑞典、芬蘭、挪威、丹麥等國的刑法典在規定強奸罪及其他侵犯型性暴力犯罪時，都將“被害人”表述為“他人”。我國香港、澳門地區，對於非禮、雞奸等行為，也沒有限定犯罪人和被害人的性別。
我們希望無論是男女在外要提高自我保護意識，防範他人來保護自身的安全。
⑻ 我的老師性李400字中文版
關於我跟李老師的之間的故事，可以在相關的內容中，來了解自己的優點以及缺點，這樣才能夠更好的讓自己學會進步，老師就是啟明燈，就是學生能夠進步的領路人。
⑼ 四川被老師性侵的男同學發聲，為何男老師有老婆還要侵犯男生
因為有些人他的心理是扭曲的，遇到這樣的人，一定要及時地躲避，盡量不要與其接觸。
⑽ 老師性情小學生
性格是指個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。人對客觀現實總有自己的態度，並以一定的形式表現在個體的行為之中，構成個體所特有的行為方式。如有的兒童，對學習認真，對小朋友友好，有的兒童學習馬虎，和同學常鬧小矛盾等等，都是各自待事物及其行為方式上表現出的行為特徵。性格是人的個性中的核心成分，性格特徵是穩定的、經常性的特徵，不是偶然性的，情景性的表現。
一、小學生性格發展的特點
1.小學生性格發展的一般特點
兒童的性格是在遺傳素質的基礎上，在社會環境的影響和熏陶下長期塑造而成的。性格的形成有一個發展過程，在不同的年齡階段，性格發展表現出不同的特點。我國心理學家對兒童青少年的性格發展與教育進行了研究,結果發現，小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。但其發展速率表現出不平衡、不等速的特點。小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期。四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為小學生高年級兒童已完全適應了學校里以學習活動為主的生活，集體活動范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接影響，使兒童的性格特點日益豐富和發展起來。到小學六年級，兒童開始步入青春期，青春期身心的巨變又將對兒童的性格發展產生深刻的影響。因此，小學生的性格發展中，小學高年級是性格發展的關鍵期。
2.小學生性格發展的具體特點
劉明（1990）等人的研究發現，小學生的情緒特徵不斷發展，並在高年級出現高峰，這主要是由於在這個時期，情緒的強度和持久性發展很快；整個小學時期，小學生性格意志特徵的發展曲線是平直的，差異均不顯著；小學生性格的理智特徵的總體發展趨勢是二年級到四年級呈穩定發展，四年級到五年級呈迅速發展。
我國研究者對小學生的性格進行了測驗研究，結果表明，在好奇心這一性格特徵上，二、四、五年級相互間的均數比較差異都非常顯著，說明各年級學生的好奇心發展迅速。進取心這一性格特徵在二年級發展迅速，進入四年級後則發展緩慢，但較之二年級有很大的進步。但三個年級在獨立性上的差異不顯著，說明現在的小學生在獨立性上發展不夠，依賴依然極其嚴重，家長、老師應注意從小培養小學生的獨立性。研究還發現，學習成績好的同學具有強烈的獨立性、好奇心和進取心的性格特徵。因此，要提高學生的成績，培養他們的獨立性，激發他們的好奇心和進取心是不可缺少的，此外，男、女學生的獨立性、好奇心未表現出差異，但在進取心上，女生勝於男生。這可能是小學生男生學習成績不如女生的原因之一，教師應注意到對男生進取心的激發和培養。
二、小學生性格的培養
1．認知教育：認識決定著行為的態度，是行為的指導。在小學生的性格教育中，要豐富學生的知識，開發學生的智力，提高認識能力、以知育性。具體教育中，在傳授學生課本知識的同時，給學生一定的人生觀知識，面對現實的人際知識，使學生了解、領悟，提高學生的實際能力；引導學生多看課外書籍，如閱讀文學，通過優秀文學作品中主人公正面形象的性格魅力，潛移默化地影響自身；閱讀歷史書籍，以史為鑒、閱讀名人傳記，切身體會偉大人物的成長過程，影響心靈等等。
2．實踐教育：在實踐活動中培養學生的性格。教育者有目的、有計劃地組織學生參加各種形式的實踐活動。組織社會實踐活動，如參觀、訪問、聽報告會，參加夏令營、冬令營等活動；開展文學藝術活動，如書法、音樂、繪畫、舞蹈等等；舉行體育競賽活動、進行社會公益勞動、校園建設勞動，鼓勵多做家務等等，在活動之中，發展學生的良好性格，矯正不良性格特徵。在教育中，要針對小學生特點，採用榜樣示範、情景暗示等方法，多用鼓勵、表揚來強化兒童的良好行為傾向，反復訓練，養成良好習慣。
3．班級教育：班級是學生進行集體活動的基本地場所，是與學生的學習和發展息息相關的微觀環境。班集體的教育力量具有班主任和任課老師無法替代的作用，因為班集體是學生自己的組織，他們是集體的主人，在集體中學會自己管理自己，在與他人的的交往、比較和評價他人過程中，學會認識和評價自己，從而提高自我教育的能力。班集體為學生的性格教育提供了良好的教育情境。在教育中，教師要注意通過形成正確的集體輿論和良好的班風來培養學生的性格，要注意運用少先隊的教育活動來培養學生性格，同時班主任要注意為學生創造良好的發展環境，如鼓勵兒童的友愛、互助，形成積極的人際交流，改變那些地位較低的學生的地位，讓他們擔任一定的職務等，使小學生獲得心理上的滿足感、自我價值感，調動學生積極性，激發上進的力量和信心，在積極愉快的開放的班級氛圍中發展性格。
隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價；他們逐步學會了用道德觀點和社會准則來評價別人和自己的行為，盡管他們運用的准則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。另外，隨著個性的發展，小學生的個性性格特徵也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。