班主任的班級管理藝術
導語：班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能乾的自豪感，和學生一起用 主人翁的態度對待班級管理。班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
班主任要如何管理班級
一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提
做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里;早自習課，我也會去教室看看;學生上課，我在教室外轉轉;課間操，我跟隨學生到操場練練;活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。
俗話說得好：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來;教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。
二、為人師表，率先垂範
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友;要求學生書寫認真工整，在板書時，我做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的'學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。
因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。
我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過後我找這為學生了解情況,我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪裡。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。
四、掌握批評學生的藝術性
年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取“溫和式”批評;對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取“商討式”批評;對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取“容忍式”低調處理;對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。
如果把班級比做是一條航行的大船，那麼班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決於他們能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服。
班主任要如何管理班級
一、班級框架需合理化
家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都採用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前後、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利於管理，有利於互相激勵，更有利於團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境
二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利於班級管理。班主任要策劃好班級組織，並明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。並且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。
三、常規管理需科學化
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為准則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
四、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人， 使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
五、寓管理於各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理於活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展
六、研究學生，做好學生思想的疏導工作
班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸
現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利於學生個性得到較好的發展，有利於同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利於增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利於班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的夥伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的夥伴會終身受益。
❷ 班主任班級管理方法
導語：教育對於被管理者並沒有行政方法和法律方法那樣的強制性，也沒有經濟方法的誘導力。存在決定意識，人們的思想受到社會各種因素的制約和影響，還受到傳統思想文化的影響。思想教育要真正產生作用，必須經過長期不懈的多方努力。從管理學的發展來看，對組織採取以人為中心的管理方法是在任務管理後提出來的。
班主任班級管理方法
(一)目標管理
任何管理都是為了達到某種預定的目標，離開目標就失去了管理活動的前提和評價標准。目標管理是指一個組織先制定共同目標，並以此為依據，擬定相應的質量標准，限定完成時間，安排工作順序，採取必要的措施，控制過程，使所屬成員積極主動地為實現目標而自覺努力之後，檢查、評價效果，總結經驗教訓，並轉入下一目標管理周期。班主任採用目標管理的方法管理班級工作，就是班級目標管理。
1、班級管理目標的制定
班級管理目標是指在一定的時間內和條件下，對培養什麼樣的班集體的預定。制定班級管理目標要注意以下問題：
(1)符合社會要求。班級管理目標應當為培養社會主義的合格人才服務。同時要符合教育“三個面向”的要求。
(2)符合學校任務。中小學教師作為基礎教育，在一般文化科學知識的學習上，都具有相對的完整性，是進一步升學、就業的基礎。因此，在班級管理上，要面向全班學生，堅持全面發展，為學生將來的勞動就業或升學深造做好准備。
(3)符合主、客觀條件。首先，要客觀地總結過去班級工作的基礎和實際水平、有利條件、薄弱環節、經驗教訓等，充分掌握學生的基本情況，各類學生的特點、比例，明確當關班級的主要傾向和問題。其次，要考慮班級工作的客觀條件，如校風、學風及社會風尚對學校的影響和學生家庭教育條件。總之，要使班級管理目標即能促進集體的成長進步，又有利於學生個體的和諧發展。
2、班級目標管理的實施
班級工作的質量、成果、經驗教訓都是在實施過程中創造出來的。實施階段是需要班主任花大精力全班成員去具體實踐的階段。一般要做好以下幾方面的工作。
(1)組織工作。組織就是班主任把學生安排在適當的崗位去從事適當的活動。包括選拔學生幹部、培養積極分子，並通過他們帶全班同學去努力實現班級目標，使班級中人人有事干，事事有人管。事得其人，人得其所。
(2)指導工作。指導就是班主任針對學生認識上、行動上同班級管理目標之間的差距，進一步向學生提要求、出主意，給予具體幫助，從而促進學生個人和班級工作的進步。指導工作的內容很多。諸如：第一步講解目標要求，區別正誤、溝通信息，介紹經驗;分析問題，選擇措施;啟發學生客觀地評價自己，克服自滿或自卑情緒等等。指導工作有兩種方式：一是集體指導，如作指導性報告，針對當前要做的工作，理論聯系實際地加以分析，既講認識也講做法。一是個別指導，即面對學生個體進行啟發、指點。幫助學生幹部分析工作的優、缺點，爭取進一步改進;啟發後進學生認識缺，改正缺點，爭取不斷進步。
(3)協調工作。協調工作就是班主任根據實施階段的動態，隨時協調各種關系，以減少內耗，增加合力，使班級工作按原定目標順利發展。協調內容包括：協調班內人際關系和各項工作的關系;本班與其他班級、學校有關部門的關系以及師生之間的關系等。其中，班主任同全班學生和本班任課老師的關系是協調上述各種關系的基礎。
(4)激勵工作。激勵就是班主任運用精神和物質的手段去激發班級成員的上進心，以達到調動積極性的目的。如通過表揚、獎勵指向目標的行為得到正強化;通過批評、懲罰使偏離目標的行為得到負強化，從而促進班級管理目標的賀滿實現。
(二)平行管理
班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。
班級平行管理的實施首先要充分發揮班集體的管理功能。實踐表明，一個良好的班集體可以培養學生的優良品質，克服學生的不良好習慣，甚至可以轉化個別品行不好的學生。為此必須首先認真地組織和培養班集體。其次，通過轉化個別學生，以促進班集體的管理和發展。對於個別游離於集體之外甚至影響集體建立的特殊學生，班主任一方面要對症下葯進行個別教育;另方面仍要把他們置於集體之中，通過集體成員的監督、幫助和潛移默化，促進其轉變。班集體只有不斷克服自身弱點，轉化後進學生，才能使自己變得日益鞏固和堅強。
(三)常規管理
班級的常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性工作。通過規章制度制訂，使班級的各項工作有章可循，有條不紊，以避免工作的盲目性和隨意性、通過貫徹規章制度，可以培養學生良好的思想品質、行為習慣和堅強的意志品質以及優良的班風、傳統。班級常規管理中，必須抓好以下幾個環節。
1、擬定細則
根據《學生守則》和學校各項管理要求，從本班實際出發擬定各種制定的實施細則，如學習制度、作息制度、衛生制度、愛護公物制度，考勤制度、課堂規則、寢室規則等，要求具體，便於記憶，利於執行。
2、宣傳教育
貫徹執行規章制度應視為思想教育的組成部分。凡實行一項新的規章制度都要進行思想動員，即使是已經實施了的'規章制度，也要根據情況作出新的說明和要求。通過宣傳教育，使規章制度能深入學生思想，成為班集體的自覺要求。
3、檢查評比
在執行制度的過程中，要緊緊抓住檢查評比的環節。檢查評比有督促、推動的作用，還可以及時發現問題，以便作相應的調整。檢查評比中，要貫徹班級成員在制度面前一律平等的原則，任何人不得特殊，嚴格按要求辦事。
4、總結獎懲
總結是對執行規章制度的情況進行分析評價。它可以使已訂的規章制度日臻完善，又可以把以後的貫徹執行提高到新的水平。對違背規章制度的要給予批評、懲罰，消除消極影響，引以為戒。總結要發動群眾，獎懲也要在集體中進行，真正把執行規章制度的過程作為教育管理班級成員的過程。
(四)民主管理
班級民主管理是指班級成員參與管理，發揮其主體作用;同時，要服從班集體的正確決定和承擔責任。在班級管理的全過程中，貫徹民主集中制的原則。班級民主管理的實施，可以從以下兩方面著手：
1、組織全員參加全程管理
在計劃階段，班主任要引導學生就確定目標和制定實現目標的措施等問題進行充分討論，要以班級成員參與討論的廣度和深度作為標尺。在實施階段，要注意發揮班級中各種組織、各種學生幹部的作用。在檢查階段，要做到班主任和全班成員相結合，在師生共同參與下進行檢查和評比。在總結階段，班主任要和全班學生一起，對班級工作的過程和成果進行質的評議和量的統計，總結經驗，探討管理規律。
2、建立民主生活制度
堅持定期召開民主生活會，班主任、學生幹部和全班同學一起，以平等身分參加會議，開展批評和自我批評，廣開言路，不搞一言堂。
班主任班級管理方法
一、開學初組建班委會，培養班級幹部
班級的管理工作離不開班幹部的配合，一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著最直接的作用，他們是班主任的左膀右臂，積極圓滿地協助班主任完成班級的管理工作。每學期開學初，我都要組織學生選舉班幹部。班幹部的產生途徑有許多，我嘗試過各種班幹部產生的辦法，比如班級形成初的班主任指定法、演講競選法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，在經過一段時間後，我採用了民主推舉法來產生班幹部。
班委會成立後，我要培養班幹部，以便他們更好地幫我管理班級。雖然在每學期的開學初我都忙於指導班幹部，但在培養好班幹部後，我會在班級管理的工作中變得很輕松。
二、班主任要以身作則，率先垂範
班主任的工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，要真正做到以身作則、率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友;要求學生書寫認真工整，在板書時，我總是做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成為一種無聲的教育。
三、班主任要具備語言藝術
班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生願意接受並達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
四、班主任要具備批評藝術
批評是思想教育的一種重要手段，正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規范學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未來。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從內心裡感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師而信其道”，教師的話語他們就會聽進腦子，並努力地去做好。這樣，我們批評的效果也就達到了。
五、班主任要“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今教育大力推行素質教育，既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心,良好班風的形成,學生身心的健康成長,文化素質的提高,班主任作用至關重要，要把一個班級帶好,使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展,畢業後能成為對社會有用的人才,班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛、勤、導三個要素,創造性地勞動。
六、班主任要培優輔差
發揮學生合力的優勢，使學生學業共同提高、培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對於這部分後進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，並激勵他們奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級後腿，在期末統考時都取得了較好的成績。
七、班主任要協調好學校、家庭對學生的共同教育
學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利地開展下去。
班主任班級管理方法
一、小學班主任管理班級的內容
小學班主任的工作具有內容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務的同時，還要注意培養學生對待學業的正確態度，並對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班幹部培養等有利於班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導其形成正面的人生態度及有素養的行為舉止，為今後正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎。
二、小學班主任管理班級的創新方法
1.改變懲處方式，防止學生產生抵觸心理。雖然關於教師對學生實施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。
例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都採用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致於產生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或採取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，並主動予以糾正。
2.發現學生優點，採用以退為進的教學方式。無論多麼調皮搗蛋的學生，一定會有自身的優點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲並予以耐心的教育，從而發現學生的長處和優勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優點對學生表示肯定，之後帶出學生的錯誤，並用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識並改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發現其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任寄予喜愛和信任。
3.嚴於律己，做好學生的榜樣。要帶領好學生，首先需要教師做好榜樣。例如，針對學生上課遲到的問題，作為班主任要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未徵得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，並主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然後耐心說明學生的錯誤，要求和學生一起改正，並相互監督，做到與學生一起進步，讓學生從內心深處對班主任產生好感。
4.建立高效、獨立的學生管理團隊。一支辦事具有高效率、獨立性的班級幹部團隊是班主任管理班級的得心助手，也是構建優秀班級的重要組成。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班幹部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。
5.積極與學生家長進行互動。很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優越，家人溺愛現象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。
❸ 班級管理的藝術方法
班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式、方法，才能讓班級管理在學校活動中發揮出最大作用，培養出良好的班集體。下面就班級管理工作中談幾種方法。
班級管理的藝術方法
一、堅持以心靈溝通為基礎
新時代的學生隨著經濟的發展，與網路的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統的'老師的權威，自由的網路連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。
老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。例如：班級同學談朋友，影響了學習，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責，而是要進行細致談心和交流，談早戀的害處。
最後，師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉移到正常的學校學習生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。
二、堅持以制度規范為核心
沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，並使之成為全體成員行為的准則。
在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有「法」可依。制度出來後，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，並隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。
同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。
三、完善班級管理的「三級制」
一是加強班主任管理。
班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、於細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，採取靈活機動的方法「對症下葯」，以理服人。
二是加強班幹部管理。
在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班幹部隊伍建設，通過班幹部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班幹部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。
三是加強學生自我管理。
學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，可以要求學生做到以下三個方面：
（1）學習《中小學生行為規范》。要求熟記，並付諸實踐，讓他們逐條做到「知」、「行」統一。
（2）進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，寫出這段時間內哪些方面做的好，什麼地方不足，提出自己的努力方向。
（3）量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。
四、處理好與學生相關的兩個關系
班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。
班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創設出最佳環境。
❹ 初中班主任的班級管理藝術
導語：班主任，是班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美等方面的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，並以自己的崇高道德品質，言行一致地做學生的表率，使學生深受教育。那麼學生就會從心靈深處敬重班主任。班主任怎樣進行班級管理呢?
初中班主任的班級管理藝術
1.先講育人，後教學習
董進宇博士說，初中階段的孩子都是小動物，他們需要我們對他們有一個"人化"的過程。近年來，許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念：一是對人才含義的錯誤理解，只注重孩子學習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質培養;二是依賴學校，對孩子只管撫養，而不管教育。而作為"人類靈魂工程師 "的我們，隨著素質教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇，只重智育不重德育似乎也成了一個不爭的事實。
然而實踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴重違背教育規律的現象，不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業負擔，從而也會使學生失去學習的興趣，以至於厭學，結果往往是適得其反，使孩子產生逆反心理，使學生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任，對於學生德育的教育尤為重要。曉之以理，動之以情。
讓學生清楚，來到學校首先是來學做人的，其次才是學習。讓學生有健康的情商，從而才能更好的服務於學習，也為班級行之有效的管理打下堅實的基礎。
2.組成強有力的班級領導核心，制定科學的班紀班規，以法治班
2.1 組成強有力的班級領導核心
班級領導核心的選拔、任用、編制是組織的關鍵。如何才能組成強有力的班級領導核心?我們認為一是優化組織結構;二是引導強化班委會對班級的管理。
優化組織結構主要是指如何科學、合理的優選班干，合理編制，科學引導，使組織達到最優化。一般來講優化組織結構包括優選班干、合理分工和編制機構、培訓和指導、為班干創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力等幾個過程。
而在每個環節中，班主任都應根據初中特點、本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。
引導強化班委會對班級的管理，是在管理過程中，班主任要注意引導、培養班幹部對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導班委開展工作，指導班幹部處理各項工作。經過一段嘗試後，不斷強化，班委會工作便可得心應手，班主任便可"擴大戰果"，真正使每個成員都把班集體看成"自己"的班。
2.2.制定科學合理的班紀班規，以"法"治班
班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等;二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規等。 制定班紀班規之後，關鍵在於如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。即班主任應培養班委會領導全體學生集體執法、集體監督、共同遵守，做到"人人遵紀、人人執法、人人監督"的"法制化"軌道。
3.加強班級文化建設，營造文化氛圍
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班集體學生的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。
室內文化建設： (1)教室內：前黑板正上方張貼班級口號(我班的.口號是：非同一般，群星璀璨，勇於登攀);後黑板正上方張貼班訓(我班的班訓：敢想，敢做，敢成功!)。
兩側牆壁張貼具有激勵性的名人名言，教室後黑板為板報，板報兩側可作為光榮榜和我的夢與目標。(2)設置文化角：位於前門後的牆上設置布告欄。內容包括學校的各種規章制度，班規班約，時間表，日課表，值日生表，班幹部一覽表等等。在後門的牆上設置其他又特色的宣傳欄，展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。
班級文化活動：定期召開豐富多彩的主題班會，如：學習主題班會、安全主題班會、法制教育主題班會等。這樣學生在自我教育中就"有事可做、有力可用"。這樣他們更易接受自己定下的規章，並把班規轉化為行動，讓學生教育學生。室內綜合環境：整個教室突出靜雅、樸素、整潔。
成長無法替代，發展必須主動。只有教會學生學習，學生才會自主學習;只有教會學生管理，學生才會自主管理;只有進行自主教育，才能培養自主型、創造型人格，素質教育才有了適應未來社會競爭的真正內涵。
4.做好家訪，開好家長會
對學生進行家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一部分，一般開學之初班主任就要開展這�D項工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生出現問題時才去家訪，最好是個人家訪，不宜集體。
家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校所做的工作，同時也可對學生進行一次較全面的教育。但若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。
所以要認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。作為班主任，在召開家長會之前一定要准備好發言稿，最好將其當作一節"公開課"積極備課，事先要考慮到每一個學生。要注意自己在會上的措辭，學生家長來自不同的職業，所以一定要給家長一個親切的印象。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會，班主任了解了學生在家庭中的表現，更全面的了解了學生，給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎。
5.提高教師自身素養和教育水平
青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。
學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素;其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴;其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
❺ 班主任管理班級有哪些方法
班級的管理也是一門藝術，優秀的班主任要向管理大師、思想導師、精神領袖的標准看齊，如此班主任工作將無往而不勝。那麼班主任管理班級有哪些方法？下面是我整理的相關內容，一起看看吧!
自勝者勝人，尊重優於關愛，培養意志毅力的養成教育優於無原則的遷就，應該以半強制方式塑造學生良好的學習生活習慣，形成良好班風的開端。日清日高的思想體操，不斷進行理性思辨的啟蒙和健康思想的冶煉，使之自覺自願地通過提高思想認識來提高學習、生活能力，生生之間、師生之間互相討論、民主互動，既利於提高認識，又利於形成良好的師生關系和班風班貌。
一、教師要做管理大師
教師要有掌控全局的能力，要了解每一個學生，做到心中有數。要有一個衡量是非的標准，標准不能太低。這個標准包括紀律、衛生、衣著打扮、審美標准、行為習慣、為人處事等諸方面。
1.要掌控好班級紀律
（1）上課的紀律：要讓學生養成進班就閉嘴的習慣。要讓學生上課時坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借傳東西、不看課外書等，使全班看上去有很整齊的感覺。一切違背課堂紀律的行為都要嚴格制止。
（2）自習的紀律：班主任在班級時，學生說話、坐姿不端正、趴桌子等不好的行為要隨時調整規范，要讓學生隨時隨地有事做，這樣他就沒有時間說話。如果班主任不在，安排記說話的學生，一天一換，不確定，讓學生抓不住規律，以便教師及時掌握情況。
（3）考試的紀律：實行無人監考制度。讓學生為自己的誠信品質負責，做到絕對真實有效。
賞罰分明，如果一定要罰，就要將懲罰進行到底。當然不是體罰，比如背誦文章、寫說明書、加入值日、唱首歌、表演啞劇小品等。既不損傷學生自尊，又讓學生覺得不好意思的方法最好。
對於班級紀律的管理，界定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班級紀律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班級紀律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班級紀律也不好，就是一名不合格的班主任。
2.規范學生的行為習慣
班主任要嚴加管理下列現象：不穿校服的；頭發不合格的；不完成作業的；進到班級說話的；在走廊和衛生間打鬧，大聲說話；在食堂吃飯不守規矩；不講道德，隨地扔垃圾；相互攀比……告訴學生要儉以養德；要慎重交友，交摯友，不要交損友；要尊師敬老，不要頂撞老師、家長，進辦公室要報告，去別人房間要敲門；要與人為善；上學、放學要按照學校要求的路線走；在家中自己能做的事情絕不讓父母做；在學校要抓緊時間完成自己的作業，要爭取在家有復習和預習的`時間；目光要堅毅、充滿陽光；要穩重、謙虛、有禮、守紀、不卑不亢，不要學社會上的不良青年，而應該在一舉手一投足中盡顯學生風范，盡展學生風采。
3.抓好學生的作業檢查
對於學生的作業，教師可以採用各種各樣的方法，可因人而異，也可採用不同的方法。分組查，小組長檢查和教師抽查相結合，老師和學生合作。對於大部分能完成作業的學生，指定負責任的小組長檢查，對於經常不完成作業的學生老師查。為了發揮榜樣的力量、達到示範作用，也可以選一部分平時作業不按時交、質量差的學生來查作業。他們在完成檢查任務的同時，在比較中看到自己的差距，也會受到教育。抽查，抽查的方法很多、輪流抽查，可以隨機抽查，也可以只查好的、只查差的。最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的作業本進行檢查。而測驗作業，需要全部檢查。對於較差學生作業的檢查可以適當放寬政策，有進步就表揚，要因材施教。三類學生要分清：一類是拔高的，往年組前百名努力，爭取進奧賽班；一類是提高的，向考重點高中努力；一類是安定團結的，爭取在不影響班級紀律上下工夫。三類學生中應該下功夫的在哪裡教師就心裡有數了。所以，對於學習成績暫時落後的學生，在作業上就要按照他們的能力去要求。
二、教師要做思想的導師
教師是人類靈魂的工程師，因此教師是學生思想上的引路人，是學生靈魂的鑄造者。那麼，應該從哪些角度去做呢？
1.在自我形象的塑造上
衣著打扮要符合教師的身份，使學生產生一種威嚴感，讓學生敬畏你或者是喜歡你。
2.在對待學生的表情上
平時，表情要嚴肅，要注重人格完善，讓學生敬重而不敢輕視。要保持一種神秘，要與學生保持一段距離，這是你深不可測的一個重要保證；即使對一些問題不知道怎樣解決，也要用「讓學生好好考慮，明天再談」的方式給自己一個台階，讓學生不可琢磨，第二天再想辦法去解決，這樣他才有敬畏之心；在講課時要露出你招牌式的微笑，這是給學生以「和藹可親」印象的一個好機會，也是解決學生「親其師而信其道」的重要方法。教師在與不在教室，班級都應有良好的秩序。好的班主任是那些既讓學生畏懼又讓學生信任的人，這有一個微妙的尺度，要把握好。
3.要注意與學生談話的技巧
學生的性格各有不同，有內向的、外向的；脾氣暴躁的、溫柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒傾向的，所以與學生談話的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，談話時要說到學生的動心處。首先使學生處於一個良好的談話環境中。學生要立正站好，表情嚴肅、聲音宏亮、態度端正。其次，每個人都有打開其心靈的一把鑰匙，那麼教師就要在充分熟悉學生的基礎上找出這個切入點，這樣才能收到好的效果。對於那些表現十分惡劣的學生，一定要將懲罰進行到底！不談透不完事，不談哭不罷休！可以用一周的時間去琢磨、打造一個學生，特別惡劣的學生可以採用非常方法，可以調動一切因素，談深，談透。讓學生不再犯相同的錯誤，是我們的努力方向。
4.要做好家長的統一戰線工作
家長是我們的合作夥伴，贏得家長的支持是我們做好學生工作的有力保障。與家長說話要語氣委婉，要用學生家長接受的尺度去說明，不要教訓家長，使家長成為教師的對立面。如果你用家長接受的方式去處理，我相信，即使有不如意的地方，家長也不好意思與你反目成仇，你的工作就更好開展。
三、教師要做精神的領袖
1.教師要走進學生的心靈，成為學生的良師益友
要明了學生的喜怒哀樂，要掌握每一個學生的微妙變化，這樣才能夠使學生願意聽從你的教導。
2.教師要成為學生心靈的塑造者
學生的世界觀還未形成，所以可塑性極強，教師可用自己所知道的一些能夠啟迪心靈的故事、書籍等來教育學生，使學生放眼世界，而不是鼠目寸光。在各種各樣的勵志故事中給學生以啟發，幫助學生樹立遠大的理想，為學生的一生發展奠基。
3.要讓學生接受耐挫折的教育
學生的生活不可能是一帆風順的，所以，不但要求學生在順境中成長，更要求學生在面對挫折時要堅強。人生不如意十之八九，所以，一個在挫折中成長的人就是一個堅強的人，就是成功的人。現代社會的競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，學生在社會中遭受挫折是不可避免的，所以不要過分的溺愛學生，容忍他們的缺點，這不利於他們的成長，也不利於他們走向社會。因此，尊重是愛，溺愛是害。
4.要學會「冷處理」的教育方法
不是所有的學生都能從正面的角度去教育，有的學生十分特別，那麼，對於這類學生可以採取冷處理的方式。當然，要掌握方式、方法，不要產生負面影響。
5.要學會「賞識教育」
學生在班級展示自己的方式是多種多樣的：有的用優異的成績；有的用文體方面的特長，而頑皮學生就只有違背課堂紀律了，這也是他們展示自己的方式，正因為這種方式的愚蠢，才反映出學生的天真。所以我們提倡賞識教育。不要把不好的學生從班級的整體中分離出去，你給他貼上「壞學生」標簽，他就會按你指導的方向前進。所以，不要讓那些不好的學生享受特權，要讓他們與其他學生一樣，給他們灌輸的理念是：你們只是在學習上存在不足，在其他的方面你們或許會超過別人，上帝在關上一扇窗的同時一定會為你打開另一扇窗，所以要發揮自己的長處，為班級做貢獻。
四、班主任要成為學生學習的榜樣
老師擔負著培養人、教育人的工作，教師的所作所為對學生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會成為學生學習的榜樣。所以我們常會發現這樣一種有趣的現象：班主任教一個班的時間長了，學生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止，那麼多的學生在向你學習，你不能不注意。說話要有分寸，要有積極意義，要有內涵，要令人信服，要用眼睛、神態、語調等來震懾學生。威嚴不是喊出來的、罵出來的，是「說」出來的、做出來的。
❻ 班主任工作藝術包括哪些內容
班主任工作的五種藝術
班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯系、溝通的紐帶和橋梁。
一、語言藝術
語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任應根據不同場合正確運用好語言藝術。在布置工作、傳達上級精神時，班主任的語言應具有嚴肅感，講話時開門見山，直截了當，「三言兩語」表達清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會使學生暢所欲言，說出心裡話，達到教育教學的預期效果。班主任在和學生談心時，語言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。
班主任除了要加強學習，注意積累詞彙、豐富語言外，還要學點邏輯學，使語言表達准確，思維清晰，增強說服力和感染力，並要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養開朗爽快的性格，使語言表達能力在經常的社會交往中提高。
二、領導藝術
班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領導技巧。
（一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時，班主任要在全面了解班級學生的基礎上，善於培養班級幹部，這部分人就是班主任工作的助手。班級幹部的培養教育不僅關繫到班集體建設的質量，也是班主任工作藝術性的一個重要標志。因此，要用學生之長，避學生之短，注意發揮和調動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。
（二）「彈鋼琴」的技巧。班主任工作事務較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學會「彈鋼琴」的技巧。就是說，一上班就要全面統籌安排班級的各項工作，「十個指頭」都協調起來，讓每位學生各就其位，避免出現空缺或混亂的情況。（班主任
www.banzhuren.cn）要抓住重點，培養「優生」；帶動一般，重視「差生」，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協調，有節奏、有旋律地開展。
（三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中，常常會出現疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級幹部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現的矛盾，會直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學生中全面了解情況，然後及時因地制宜進行耐心細致地啟發、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。
三、處事藝術
班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力於正業，時刻牢記自己肩上的重任，對有利於班級組織，班風建設，學生成人成材的正業要集中精力做好，要做到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學工作。
四、激勵藝術
激勵藝術是在教育教學工作中經常運用的一種方法，如果運用得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「要讓每個學生都抬起頭來走路。」班主任應善於發現每位學生的優點，了解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。
在班主任工作中，正確運用激勵藝術，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進、鞭策後進，充分調動廣大學生的主動性和積極性。
五、批評藝術
正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展，但要考慮學生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人，可採用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事後又常矢口否認或轉嫁錯誤於他人的人，應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學生，可採用循序漸進的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生，可採用融批評於表揚之中，將表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況下，認識並改正錯誤。
同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評，不諱疾忌醫，不因受到批評而失去上進的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個武器，使它與激勵一樣，成為學生樂意接受的教育形式，從而為教育教學帶來最大的活力與價值。
❼ 班級藝術管理技巧
導語：中職學校班主任工作中運用贊揚與批評、模糊、剛柔相擠的管理藝術，善於觀察、捕捉並把握幽默因素，注重讀書思考，引入中職班級管理藝術活水等技巧進行班級藝術管理。
班級藝術管理技巧
在中職學校的班級管理中大部分權力中心是班主任，由班主任根據學生能力大小指定班團幹部，這種模式雖能穩定班級，但弊端很多，比如：班主任以自我為中心，我行我素，在管理上凌駕於學生之上，用主觀自我期望要求和塑造學生，內容片面，忽視學生人格尊嚴，淡化師生同等權利，同時容易使學生的主體性得不到發揮。然而，藝術課程作為義務教育階段學生的必修課，明確指明藝術課程在建立學生健全人格、陶冶學生情感、提高學生智能等方面具有重要的理論價值和實際意義，藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同個人或團隊，以追求特效和美感。因此，運用藝術管理班級有重要作用。
挖掘和諧的藝術管理路徑是班主任能否採取恰當的教育方式，有效激勵學生共同努力，實現班級目標。
一、贊揚管理藝術
在班級管理中“贊揚”管理模式營造民主、和諧、主動、進取的良好氛圍，促使學生在自我教育中收獲愉悅，產生自信的效果，從而達到“自我”管理。在管理過程中班主任依據不同學生的心理要求，恰當運用各種精神激勵方法，引發他們的信念行動，當學生的.自尊心得到尊重時就會產生一種向心力，自動與班級保持統一;當自尊心受到傷害，就會產生一種離心力，給班級帶來不利後果，故班主任在管理上必須堅持正面教育引導感化學生。班主任對班裡貧困學生和問題學生予以尊重和關懷、關心，讓其感覺到班主任對自己的關心和關注，使其感覺到人在困窘時被拉一把的欣慰和感動;同時，每個學期都給班級中的優秀者予以表彰和獎勵，讓其體會到實現自我突破成就感和自我價值實現感。
二、批評教育藝術
批評與贊揚相互對立又相互統一，互相激勵具有強化約束效果，批評是約束人們行為的有效辦法，所以在側重實施贊揚教育方式的同時，班主任管理也適當運用批評管理，“批評”管理從某種角度上說是一種激勵手段，批評的目的是糾正錯誤，給被批評者以希望和信心，而不是傷害人，任何學生都不願受到批評，總想把自己好上加好，但實際上難免出錯，當學生犯錯時正是他們茫然無助的時候，老師的指責訓斥只會抵消學生的內疚和不安，由此還可能產生師生間的敵對情緒。所以班主任在對問題提出批評時，應遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次採用合理方式，再次選擇合適的場合，確定一定的范圍，比如：英國著名科學家約翰・麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了，校長決定“懲罰”他，怎麼罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環圖。事後，約翰・麥克勞德被校長的寬容打動，發奮學習，終於成為科學巨匠。假如當時校長採用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能從此“夭折”。因此，批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，運用處罰手段應注意適度、及時、公正。如我們班學生違反紀律時，我們罰她們抄寫作業或者自願為班裡做一件好事。同時，講究批評效果，一定要尊重事實，態度真誠鮮明，確切指出錯誤在哪，嚴重程度批評只能針對其行為，不能攻擊其價值，否定名譽，應對事不對人，每次批評盡量只針對一種行為，不能全盤否定，讓受批評的學生既認識問題又改正問題，同時感激班主任善意指出問題因此為建立良好的師生關系，保證有效的班級管理。
三、模糊管理藝術
班級管理大可不必面面俱到、事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。給學生營造寬松的學習氛圍、自由的發展空間，有利於調動學生的主觀能動性。
對學生的管理不是班主任的約束能力，而是學生自我約束。在新生班級組建時，由全班學生自行制定班規，用自己的規范約束自己引導學生對管理的認識，意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，這樣大大減少對抗情緒，從而提高班級管理實效。在實現學生個人管理的同時，必須充分發揮班委管理作用，建立班主任信賴的管理網路，保證班級工作順利開展，如班委在班級日常事務管理工作中是管理者，回歸到宿舍中就是一個被管理者，應受舍長管理。
四、“剛”“柔”相濟管理藝術
“剛性管理”要求做到一個“嚴”字;“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。
五、善於觀察，捕捉並把握幽默因素
教師要善於觀察，抓住時機，捕捉並把握班級管理中的幽默因素，並恰到好處地表達出來，讓學生更深地理解其中的教育意義，內化為自覺行動。例如，一次學校組織的美麗校園勞動，班幹部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志願者活動，說完後就走出教室，在拐角處觀察誰先走出教室，准備逃避勞動。很快有四人從後門溜了出來，我迎上去說：“你們四人表現得很不錯。”並請他們回到教室，對大家說：“這四位同學剛才最先向我報名，要求參加今天的勞動。我高興地宣布他們為第一批志願者。”真正的志願者哈哈大笑，這四位同學不好意思地從他們手中接過勞動工具。
六、注重讀書思考，引入中職班級管理的藝術活水
班級管理藝術指在管理班級、教育學生的過程中，藉助藝術化的表現形式，創造性地通過示範、引導、啟發、熏陶等方法影響和教育學生，巧妙地促使教育由被動轉向主動，由說教轉向動情，由一元轉向多元，最終實現教育者與受教育者雙雙進入一種情理交融的審美境界，從而使學生在寬松愉悅的教育環境中接受教育，達到最優化教育效果。但由於日常教育教學工作繁重，班級管理學術土壤日趨貧乏，出現認知結構功利化、思維領域世俗化、哲學思維枯萎化傾向。因此，加強開展班主任培訓學習工作，倡導他們在工作中注重讀書與思考，引入班級管理藝術活水顯得尤為重要。勤於讀書是提高班級管理藝術性的源頭活水。善於“思考”是提高班主任工作藝術性的階梯。如果一個班主任僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼即使具有多年班級管理經驗，也許只是一年工作的多次重復，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則不可能有什麼改進。因此，善於思考對班級管理非常重要，是班級管理的起點，更是藝術管理班級的必由之路。
因此，中職學校班主任管理班級時要不斷學習，不斷積累經驗，多使用一些管理藝術，這樣才能管理出好班級，培養出具備管理和藝術雙重知識的復合型人才。
❽ 班主任班級管理技巧分享
導語：班主任的工作是繁重的，要想培養出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創設出最佳環境。
班主任班級管理技巧分享
1、用微笑面對每一個孩子：微笑是最美的語言，它勝過怒吼!微笑是最好理解的語言，它勝過訓斥!微笑是最容易接受的語言，它勝於嚴厲批評!微笑可以讓膽小的孩子不再怯弱，變得勇敢與獨立，他會很快的愛上學校、愛上老師、愛上學習。微笑會讓孩子學會坦誠，主動的發現錯誤、主動承擔錯誤、主動改正錯誤。微笑會讓孩子知道什麼是該做的，從而他會大膽舉手、大膽發言。
2、用陽光心態面對每一個工作日：陽光心態是積極向上的心態，無需抱怨工作繁重，繁重的工作恰巧可以鍛煉你的工作能力、磨煉你的堅強意志。陽光心態是平和的心態，無需抱怨孩子的無知，因為我們的工作就是將無知的的孩子教育成明日棟梁。
3、用愛心感化每一個“特殊生”：每班總有那麼一兩個“特殊生”。他們要麼特別好動、要麼特別膽小怯弱。有時他們會對老師提出的一連串問題一言不發，有時會在整齊的隊伍中橫沖直撞，有時會在上課鈴響後在操場上搖搖擺擺，有時會在老師講課的過程中打擾同學們聽講。我班也有這樣以為同學，上課時躲於門背後整整一節課，驚動校領導和一年級組所有老師四處尋找。而這樣的'學生唯有用愛心感化!多給他們一些關愛!在他回答問題時送他一片掌聲，告訴他這是了不起的行為。在他整齊站隊時，給他一個肯定的眼生，告訴他這樣就是班級的霄主人。在他能聽懂上課鈴聲時，向他豎起大拇指，告訴他這是好樣的!
班級管理要注重藝術方法
一、堅持以心靈溝通為基礎
新時代的學生隨著經濟的發展，與網路的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統的老師的權威，自由的網路連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。
老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。例如：班級同學談朋友，影響了學習，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責，而是要進行細致談心和交流，談早戀的害處。
最後，我們師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉移到正常的學校學習生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。
二、堅持以制度規范為核心
沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，並使之成為全體成員行為的准則。
在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來後，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，並隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。
同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。
三、完善班級管理的“三級制”
一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、於細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，採取靈活機動的方法“對症下葯”，以理服人。
二是加強班幹部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班幹部隊伍建設，通過班幹部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班幹部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。
三是加強學生自我管理。學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面：
(1)學習《中小學生行為規范》。要求熟記，並付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統一。(2)進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，寫出這段時間內哪些方面做的好，什麼地方不足，提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。
四、處理好與學生相關的兩個關系
班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。
班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。
❾ 初中班主任管理班級技巧
導語：在教學活動中，學生是主體，教師是教學的組織者、指導者和參與者，只有師生互動的教學活動，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，這種新的教學理念已逐步形成而被大家所接受。在班務工作中又何償不是如此呢?實踐證明，在班務工作中，班主任老師也必須充分認識學生的主體參與作用，並努力為學生創設參與班務管理的氛圍，激發他們參與班務管理的興趣，努力發展其個性，培養他們參與班務管理的能力，只有這樣，班務工作才有可能取得成功。
初中班主任管理班級技巧
一、堅持以心靈溝通為基礎
新時代的學生隨著經濟的發展，與網路的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統的老師的權威，自由的網路連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。例如：班級同學談朋友，影響了學習，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責，而是要進行細致談心和交流，談早戀的害處。最後，我們師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉移到正常的學校學習生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。
二、堅持以制度規范為核心
沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，並使之成為全體成員行為的准則。在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來後，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，並隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。
三、完善班級管理的“三級制”
一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、於細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，採取靈活機動的方法“對症下葯”，以理服人。二是加強班幹部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班幹部隊伍建設，通過班幹部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班幹部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。剛脫離小學跨入中學的初中學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1.學習《中小學生行為規范》。要求熟記，並付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統一。2.進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，寫出這段時間內哪些方面做的好，什麼地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。
四、處理好與學生相關的兩個關系
班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。馬卡連柯認為：沒有對孩子們的統一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應經常同任課教師取得聯系，爭取任課教師參與班集體目標的制定;應定期召開任課教師會議，共同研究班級問題，制止教學中可能出現的`“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。除此之外，班主任應及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，增強凝聚力。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長及時溝通。班主任通過多種方式與家長取得聯系，如組織家長學校、設立家長聯誼會、進行家庭訪問、建立家庭聯系手冊等。通過這些聯系方式向家長介紹正確的教育方法，交流情況，統一要求，同時，還可以通過這些聯系方式，和家長一起研究家庭教育的經驗和規律，幫助家長搞好家庭教育水平。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。
五、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自主管理能力
班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計並展開豐富多彩的班級活動。這些規劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學生自主教育、自我管理的樂園。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創設出最佳環境。