種子教師

A. 援助教育的意義

援南蘇丹印刷的第一批教材運抵南蘇丹首都朱巴。

從我國湖南長沙到南蘇丹共和國，從亞洲到非洲，74.5萬冊教材的墨香飄越上萬公里，於7月14日，抵達南蘇丹共和國首都朱巴。這些教材將送到南蘇丹約10萬孩子的手上，幫助該國逐漸建立教育體系。

這是我國首個綜合性「教育援外」項目——中國援南蘇丹教育技術合作項目的內容之一。項目由我國商務部立項主導，中南出版傳媒集團股份有限公司具體承擔、天聞數媒科技有限公司統籌執行。

項目從何而來？意義何在？

援助涉及教育規劃、教材開發等多個項目

南蘇丹於2011年7月9日建國，是目前世界上最年輕的國家。經過多年戰亂，南蘇丹政治、經濟、社會、教育等各方面亟待發展，而教育更是被列為僅次於國防的重點發展領域。

建國以後，南蘇丹的教育幾乎是從零起步，教材及相關教學資源奇缺是南蘇丹面臨的最為緊迫的教育難題。南蘇丹中小學所使用教材部分來自其他國家的援助，部分仍沿用蘇丹時期的舊教材。沒有統一規劃、設計，且不同教學材料來源不一，造成教材銜接不當、不成體系等問題。同時，南蘇丹的教材在數量供應上也遠遠不能滿足需求。根據南蘇丹官方數據，小學階段學生與教材數比約為5∶1，即5個學生共同使用1本教材，中學階段則約為7∶1。

2014年6月，中南傳媒正式向商務部申報「南蘇丹教育綜合發展項目」。經過幾番洽談、實地考察，2016年11月23日，由商務部立項主導、中南出版傳媒集團具體承擔的國內首個綜合性教育援外項目實施協議在南蘇丹首都朱巴簽署。

根據項目合作，本次的教育外援項目結合南蘇丹國情特點和教育現狀，從頂層教育規劃、教材開發、教師培訓、ICT教師培訓中心建設、教材印刷5個模塊切入，幫助實現南蘇丹「新國家、新教育」的發展目標。中南出版傳媒集團股份有限公司董事長龔曙光說，這個項目將有望全面改善南蘇丹教育環境，幫助其建成整套現代教育綜合發展體系，為這個年輕的國家打下扎實的教育基礎。

截至目前，項目的其它板塊也取得了諸多突破性進展。

記者了解到，中南傳媒旗下天聞數媒擔綱的3個南蘇丹教育頂層設計報告之一的《南蘇丹教育發展考察報告》已經完成並遞交商務部，《南蘇丹教育信息化建設指南》和《南蘇丹教育現代化建設指南》將分別在7月中旬和9月中旬完成初稿。天聞數媒還承擔了南蘇丹用於教師培訓的ICT培訓中心的建設。

首批58名南蘇丹教師來華培訓已經順利完成，作為「種子教師」，他們回到南蘇丹進一步培訓當地教師。第二批140餘名南蘇丹「種子教師」也將於近期來華培訓。

同時，中南傳媒旗下的湖南教育出版社、湖南少年兒童出版社、湖南科學技術出版社和天聞數媒集結國內頂尖基礎教育編寫團隊，承擔了南蘇丹小學（一至八年級）數學、英語、科學3個科目的教材編寫，力求為南蘇丹的師生奉上量身定製的教材，助力南蘇丹教育重建。3個科目的新教材預計將於今年的10月份完成驗收，隨後完成印刷，預計明年初運往朱巴。

探索文化教育走出去的新模式

目前，我國對外援助主要受援國來自亞非拉等發展中國家和地區，援助模式按內容和方式可分為基礎建設和提供物資援助等常規援助，以及在當地進行各類技術合作、邀請受援國人員來華參加人文培訓的「軟援助」兩種類型。

「在援外過程中我國文化走出去方面，要根據國外讀者的需求開發製造產品，而不是單純從自身出發，臆測國外讀者需要的東西，」 中南傳媒總經理丁雙平說，「援南蘇丹教育項目從5個模塊切入，著力於解決了這個問題。」

在龔曙光看來，這種文化教育走出去的全新模式，能使我們的文化輸出產生持久的力量，甚至會影響當地一代一代的學生和教師，形成中華文化在這個國家長久生根發芽的可能性。

天聞數媒科技有限公司總經理楊沐分析說，援南蘇丹教育技術合作項目一個最重要的內容就是幫助南蘇丹制定國家層面的教育戰略規劃、相關政策制度及課程標准，這樣的站位能夠保證後續各階段的教材開發、教師培訓等工作一以貫之地、有章法地融入中國價值理念，也能夠保證我國長期地、持續地在南蘇丹實施教育項目運營。

援南蘇丹教育技術合作項目第一期工程通過申請國家無償援助資金啟動並奠定基礎，但是對長期運營的設計充分體現了市場化的特性。業內專家評價認為，援南模式的實施方式是以國家為主導，文化出版企業為實施主體，這將有助於培養一支國際化攻堅隊伍，打造一套適應國際市場的教材出版、印刷體系，從而為以後打開整個非洲市場奠定堅實基礎，也為中華文化在未來更好地走出去積累經驗、儲備人才。

《 人民日報 》（ 2017年07月18日 12 版）
(責編：王吉全、白宇)

B. 種子教師是哪級榮譽

優秀教師。
種子教師屬於優秀教師級別。第六屆中國未來學校大會大概念教學設計論壇暨第三輪選拔賽於2021年1月17日圓滿召開。長春市第三十中學數學教師池冬梅一路過關斬將，最終獲得「第六屆中國未來學校大會TOP100種子教師」榮譽稱號。
所謂金種子教師，就是不但所教課程教學能力強，而且向學生傳授人生哲理，引導學生樹立崇高理想，引導學生自然建立高尚的道德，健全的人格，所教學生三觀正，能力強，成為人中龍鳳。

C. 國培計劃(2012)是什麼意思

教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2012年「國培計劃」實施工作的通知
教師廳[2012]3號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：
為規范管理，提高質量，在廣泛調研和績效評估基礎上，現就做好2012年「國培計劃——中小學教師示範性培訓項目」（以下簡稱「示範性項目」）、「中西部農村骨幹教師培訓項目」（以下簡稱「中西部項目」）和「幼兒園教師國家級培訓計劃」（以下簡稱「幼師國培」）實施工作，提出如下要求：
一、優化培訓課程內容，提高培訓的針對性和實效性
1.貫徹落實教師專業標准。「國培計劃」培訓課程內容應依據《教育部關於印發〈幼兒園教師專業標准(試行)〉、〈小學教師專業標准(試行)〉和〈中學教師專業標准(試行)〉的通知》（教師[2012]1號）和國家相關規定，根據不同類別、層次、崗位教師教育教學能力提升和專業發展的需求確定。各地要將師德和教師專業標准解讀等內容列入「國培計劃」培訓課程模塊。
2.提高培訓課程內容的針對性和實效性。各地要加強教師培訓需求調研，按照教育部制定的「國培計劃」課程標准（另文印發），優化課程設置，優選培訓案例，增強培訓內容的針對性和實效性。「示範性項目」要根據骨幹教師和培訓者的不同需求，實施主題式培訓，提升骨幹教師教育教學能力。「中西部項目」要圍繞新修訂的義務教育學科課程標准，針對農村教師在課程改革中面臨的主要問題進行針對性培訓，切實把新課標的理念和要求落實到教育教學中。「幼師國培」要根據農村學前教育實際和幼兒園教師需求，設定核心培訓課程模塊，避免課程內容「小學化」傾向，提高培訓實效。
二、做好參訓學員的選派和管理工作，確保培訓成效
3.完善參訓學員選派機制。各地要從本地教師隊伍建設實際出發，進一步細化各項目參訓學員的條件要求，進一步完善學員遴選機制。應採取教師申請、學校推薦、教育行政部門審核的方式選派。要充分考慮學員地域分布的均衡，擴大項目覆蓋范圍，原則上參加過集中培訓項目的教師三年內不再選派參加同類項目。
4.加強參訓學員管理。各地報送的「示範性項目」學員情況、學員報到和學習情況將作為培訓名額分配的重要依據。各地要加強「中西部項目」和「幼師國培」學員選派管理，逐步建立健全教師培訓的激勵約束機制，避免出現骨幹教師無法派出等問題。各培訓任務承擔機構要加強學員管理，為學員提供良好的學習生活條件，確保學員按要求完成培訓任務。各地要充分發揮學員訓後作為「種子」教師的輻射帶動作用。
三、加強優質資源整合力度，完善教師培訓體系
5.競爭擇優遴選培訓任務承擔機構。各地要進一步完善招投標機制，遴選符合「國培計劃」資質條件的高水平院校、教師培訓機構和優質幼兒園、中小學承擔培訓任務，充分發揮省域內外高水平院校的作用。「中西部項目」和「幼師國培」集中培訓省外院校所佔比例原則上不少於1／4。教育部認定承擔「示範性項目」和遠程培訓項目的機構資質，並將在此基礎上建設國家級教師培訓基地。各省要認定承擔「中西部項目」和「幼師國培」集中培訓的機構資質，建設教師培訓重點基地。遴選優質幼兒園、中小學，建立「國培計劃」教師實踐基地。加強教師培訓機構能力建設，完善教師培訓體系。
6.加強培訓專家團隊和優質課程資源的整合力度。各地要加強教師培訓者隊伍建設，組建高水平專家團隊，完善首席專家制度。首席專家原則上為本單位教師，負責方案設計、統籌指導工作。要優先遴選「國培計劃」專家庫專家，省域外專家原則上不少於1／3，一線優秀教師（教研員）不少於40%。要加強教師培訓課程資源的開發整合，根據「國培計劃」課程標准，開發建設新資源，加工利用生成性資源，充分利用「國培計劃」資源庫，促進優質資源共建共享。
四、規范項目管理，提高培訓質量
7.規范項目管理。各地要根據教育部、財政部制定的「國培計劃」項目管理辦法、經費管理辦法（另文印發），制訂具體實施細則，實行精細化管理，加強過程監控，加強項目資金監管，完善質量評估機制，促進內涵式發展，在培訓規模擴大的情況下，確保培訓質量不斷提高。
8.優化資金配置。各省要進一步優化項目資金配置，「中西部項目」置換脫產研修經費安排55%左右，短期集中培訓安排20%左右，遠程培訓安排25%左右；「幼師國培」短期集中培訓經費安排40%左右，轉崗教師培訓安排30%左右，置換脫產研修安排30%左右。2012年財政部、教育部下達各省預算資金數時，將著重考慮各地「國培計劃」實施績效、省級教師培訓經費投入力度等因素。各省要落實必要工作經費，確保項目順利實施。
各省級教育行政部門的招投標通知應在本通知印發後5天內在「國培計劃」網站（www.gpjh.cn）發布。各省應在6月20日之前完成「中西部項目」和「幼師國培」項目規劃方案研製和招投標工作，並報送教育部、財政部評審。
附件：1.「國培計劃（2012）」—中小學教師示範性培訓項目
2.「國培計劃（2012）」—中西部農村骨幹教師培訓項目
3.幼兒園教師國家級培訓計劃（2012）
教育部辦公廳 財政部辦公廳
二○一二年五月十七日
附件1：
「國培計劃（2012）」——中小學教師
示範性培訓項目
2012年，「示範性項目」採取集中培訓和遠程培訓相結合方式對各省（區、市）中小學骨幹教師、幼兒園、特殊教育、緊缺薄弱學科教師和培訓者進行示範性培訓。將義務教育課程標準的貫徹落實作為培訓重要內容之一，推行主題式培訓，開發建設一批優質培訓課程資源，更好地為「中西部項目」、「幼師國培」和各地教師培訓服務。「示範性項目」設置以下子項目：
一、培訓團隊研修
採取集中研修方式對全國3000名從事教師培訓工作的高等學校骨幹教師、教師培訓機構骨幹培訓者、一線優秀教師（教研員）進行為期10天的培訓；採取集中培訓與遠程培訓相結合的方式對1.5萬名縣級教師培訓機構培訓者進行50學時的培訓，提升培訓者培訓教學能力和項目組織實施能力，為「中西部項目」、「幼師國培」以及各地教師培訓的組織實施提供有力支持。
二、免費師范畢業生培訓
對1000名已在中小學任教的免費師范畢業生進行為期10天的集中培訓，幫助新任教師解決教育教學中面臨的主要問題，總結反思教育教學經驗，做好職業生涯規劃，促進專業發展。
三、幼兒園骨幹教師培訓
採取集中培訓方式對全國4000名幼兒園骨幹教師進行為期10天的培訓，採取集中與遠程相結合的方式對全國5萬名幼兒園骨幹教師進行50學時的培訓，提高骨幹教師的保教能力和培訓能力。推動幼兒園教師培訓課程內容改革，防止和糾正幼兒園教師培訓「小學化」傾向，促進學前教育科學發展。
四、特殊教育骨幹教師培訓
對全國1000名特殊教育骨幹教師進行為期10天的集中培訓，對盲、聾、培智等不同類別的特殊教育學校的骨幹教師進行有針對性的專題培訓，提高特殊教育教師的教育教學能力和校本研修指導能力，促進教師專業發展。
五、緊缺薄弱學科骨幹教師培訓
對全國4000名中小學體育、音樂、美術等緊缺薄弱學科骨幹教師進行為期10天的集中培訓，提高教師的教育教學能力，促進專業發展。對少數民族雙語教師進行普通話培訓，提高雙語教師的教育教學能力。
六、中小學骨幹教師研修
對全國10000名中小學學科骨幹教師進行為期10天的研修，採取集中研修和跟蹤指導相結合的方式，提高教師教育教學能力和專業化水平，為各地培養一批「種子」教師，使他們在推進課程改革、實施素質教育和開展教師培訓中發揮帶頭輻射作用。
七、義務教育骨幹教師遠程培訓
圍繞新修訂的義務教育學科課程標准，針對課程改革過程中的主要問題，採取集中培訓與遠程培訓相結合的方式，對中西部10萬名義務教育學科骨幹教師進行50學時的專項培訓，幫助教師准確理解和掌握新修訂的義務教育學科課程標准，提高實施新課程的能力以及新課標培訓能力。
八、中小學骨幹班主任教師研修
對全國1500名中小學骨幹班主任教師（包括150名骨幹少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨幹教師進行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業能力和素質。
附件2：
「國培計劃（2012）」——中西部農村
骨幹教師培訓項目
「中西部項目」採取置換脫產研修、短期集中培訓和遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育學校骨幹教師進行有針對性的專業培訓。
一、培訓項目
（一）農村中小學教師置換脫產研修。組織高年級師范生、城鎮教師到農村中小學頂崗實習支教，置換出農村骨幹教師到高水平院校和優質中小學進行為期3個月左右的脫產研修，全面提高教師教育教學水平和專業能力，為農村學校培養一批在深入推進課程改革、實施素質教育、開展教師培訓中發揮輻射作用的帶頭人，促進教師教育改革。
（二）農村中小學教師短期集中培訓。組織農村中小學骨幹教師到高水平院校、教師培訓機構和優質中小學進行為期10-20天的集中培訓，圍繞新修訂的義務教育課程標准，著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，提高教師教育教學水平，促進專業能力發展。
（三）農村中小學教師遠程培訓。遴選具備資質條件的高等學校和遠程教育專業機構，對農村義務教育學校教師進行80學時左右的專項培訓，將新修訂的義務教育課程標準的貫徹落實作為培訓的重要內容之一，幫助教師解決教育教學中的現實問題，提高教師教育教學能力，培養教師遠程學習的習慣和能力，促進優質資源共享。
二、有關要求
（一）農村中小學教師置換脫產研修。各地要進一步細化參訓學員遴選條件，選派具有良好發展潛力的農村義務教育學校中青年骨幹教師參訓，年齡原則上不超過45歲。進一步完善研修模式，建議採用「集中研修」+「影子教師」實踐（時間不少於1／3）+「集中研修」模式，採取專家講授、合作研究、參與體驗等多種培訓方式，增強培訓實效。豐富培訓課程內容，強化案例教學，提供更多優質資源，為學員創造自主選學機會。規范「影子教師」實踐環節管理，制訂實施細則，加強「雙導師」指導。完善訓後跟蹤指導機制，鞏固培訓效果。完善師范生頂崗實習支教制度，做好師范生頂崗前培訓，加強支教過程的管理與服務，確保實習支教效果。
（二）農村中小學教師短期集中培訓。各地要做好學員訓前需求調研、訓中跟進調研、訓後實效調研，增強培訓的針對性。要優化課程設置，設定核心培訓課程模塊，強化案例運用，提高案例教學的有效性。創新培訓方式方法，加強觀摩實踐，提高教師的教學技能。做好訓後跟蹤指導。
（三）農村中小學教師遠程培訓。各地要做好教師遠程培訓的「課程資源開發、平台支持服務、骨幹培訓者培訓、專家教學引領、地方培訓者輔導、組織管理體系完善」等關鍵環節的管理工作。要求各任務承擔機構修訂更新課程資源，強化案例教學，提供拓展培訓資源，避免重復培訓；採取專家在線值班、集中輔導答疑、學習簡報編寫等方式加強專家教學；提高地方培訓者輔導工作的實效；採取自動掉線或隨機問題監控等技術手段加強對學員學習過程的監管，切實保證大規模遠程培訓落到實處。
（四）各地要完善項目管理制度，加強規范引導。按照教育部、財政部制定的「中西部項目」管理辦法，參照「示範性集中培訓項目和遠程培訓項目」管理辦法，制訂「中西部項目」管理細則，建立健全項目管理制度。根據教育部制定的「中西部項目」課程標准，結合本地農村教師需求，優化課程內容。注重培訓方式方法創新，整合利用優質培訓資源，加強訓後跟蹤指導，務求培訓的針對性和實效性，確保培訓質量全面提升。
附件3：
幼兒園教師國家級培訓計劃（2012）
「幼師國培」採取短期集中培訓、轉崗教師培訓和置換脫產研修相結合方式，對中西部農村幼兒園教師進行有針對性的專業培訓。
一、培訓項目
（一）農村幼兒園教師短期集中培訓。組織農村幼兒園園長、骨幹教師到師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校和具備資質條件的教師培訓機構進行10-20天的集中培訓。針對學前教育實踐性、操作性強的特點，以「參與式」培訓為主，重視優質幼兒園觀摩實踐，促進教師更新理念，著力解決教育中的實際問題，提高科學保教能力，促進專業發展。
（二）農村幼兒園轉崗教師培訓。組織農村幼兒園未從事過學前教育工作的轉崗教師和非學前教育專業的高校畢業生到師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校和具備資質條件的教師培訓機構進行120學時左右的培訓，優先培訓新入職的轉崗教師。項目以院校集中培訓與優質幼兒園實踐為主，可根據需要輔以遠程培訓方式，遠程培訓學時原則上不超過1／3。通過培訓，幫助教師樹立學前教育專業思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平。
（三）農村幼兒園骨幹教師置換脫產研修。組織高年級學前教育專業師范生、城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習支教，置換出具有良好發展潛力的中青年骨幹教師（年齡原則上不超過45歲）到高水平院校、幼兒師范專科學校和城市優質幼兒園進行為期3個月左右的脫產研修。項目採取集中研修與「影子教師」實踐（時間不少於1／3）相結合的方式，全面提高教師的教育水平、專業能力和教師培訓能力，為中西部農村培養一批在促進學前教育發展、開展幼兒園教師培訓中發揮輻射帶頭作用的「種子」。
二、有關要求
（一）認真做好項目規劃，優化項目設置。各地要根據農村學前教育發展的新形勢，針對農村幼兒園教師隊伍建設的需要，按照「統籌規劃、按需施訓、注重實效」的原則，認真做好項目規劃，優化項目設置。培訓重心要進一步下移，原則上縣以下農村幼兒園教師不少於參訓總人數的2／3。要兼顧農村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園教師培訓。
（二）優化培訓課程內容，避免「小學化」傾向。各地根據「幼兒園教師專業標准」和「幼師國培」課程標准，結合農村幼兒園教師需求，科學設計培訓課程內容，避免「小學化」傾向。要密切聯系農村學前教育實際，避免培訓課程的「城市化」傾向。要優化課程結構，突出培訓重點，設定核心課程模塊，優選典型案例，增加實踐類課程，務求培訓實效。各省要加強對培訓任務承擔機構培訓課程內容的審核力度，將課程內容及授課專家審核作為培訓方案評審和績效評估的重要內容。
（三）實施精細化管理，確保培訓落到實處。各地要按照教育部、財政部制定的「幼師國培」項目管理辦法，參照「示範性集中培訓項目和遠程培訓項目」管理辦法，制訂「幼師國培」項目管理實施細則，建立健全項目管理制度，實施精細化管理。要進一步探索創新幼兒園教師培訓模式，加強優質培訓資源開發建設和整合利用，加強訓後跟蹤指導，確保培訓質量全面提升。

D. 上海教師種子計劃有意義嗎

有
所謂「種子教師」,是指從事對外漢語培訓、集教學、管理、推廣於一身的專門人員。「種子教師」培養計劃,體現了對外教師培訓分層次的理念。

E. 【故事】三卷經典送你去遠方

三卷經典送你去遠方

——我的讀書故事

郭良鎖

郵箱：[email protected]

永無島——童年的閱讀

你是一個60後，出生於一個農民家庭，父母斗大的字不識幾個，童年時代，幾近荒蕪，只知道瘋狂的淘氣。因這淘氣，幾乎把你的小命給丟了。後來，在一次到生產隊排隊分菜的時候，因分菜的人回去吃晚飯還沒有來，你們十幾個半大小子纏著趙辰壽老爺爺講故事。老人給你們講了《魯智深倒拔垂楊柳》，至今記憶猶新。尤其是老人敘述魯智深表演他的禪杖時有一句「那禪杖舞得一里之外，地里的白菜都飛旋起來」，極盡形容、極盡喧染，輔以手勢，連同生產隊隊部的燈光，藍天上的星光，還有三五個大人吸煙的火光，都被老人精彩的敘述吸引住了。大家屏聲靜氣，生怕不小心給丟了哪一句。

這便是你文學上最早的啟蒙。以致你們反倒埋怨分菜的伯伯們出來得太早了，要不，你們還能多聽一個「魯智深」或「李智深」的故事。

上了村裡的小學，你擁有的第一本小人書是《小英雄戴碧蓉的故事》。那時有人到學校售書，同學們個個都買。你回家向母親要了九分錢，拿下《小英雄戴碧蓉》。當時，這九分錢是從這個抽屜到那個抽屜里翻了個遍，才好不容易湊夠的。母親說：「能不買的就盡量不要買！」可見，你家裡當時經濟之窘迫。你想：我不買，拿什麼跟小朋友們換著看呢？後來這第一本也不知怎麼弄丟了。你很想念它。

後來，你省吃儉用買了不少小人書，什麼《桐柏英雄》《奇襲》《火紅的年代》《敵後武工隊》《小兵張嘎》，到現在僅留下幾本《敵後武工隊》珍藏著。一天，你又弄到了文字版的《小兵張嘎》，比小人書情節豐富多了。從此，告別了小人書，開始啃起了大部頭的小說《林海雪原》《苦菜花》，這是你的家藏，僅有的兩本紅色經典。據說是你大哥當兵時，部隊上給發的，你看到這兩本書時，首尾已少了不少頁碼，可見看過它們的人一定不少。

後來又看了不少紅色經典，諸如《呂梁英雄傳》《烈火金剛》《銅牆鐵壁》《上海的早晨》《暴風驟雨》《太陽照在桑乾河上》。還有一本《虹南作戰史》，你用自己的《山村槍聲》換了厚厚的這本《虹南作戰史》，前面寫解放前的部分還好看點，到後來就沒有多大意思了。大了一點以後，才知這是「三突出」式的一部長篇小說。

上中學了，恩師知道你愛閱讀，送了你一本《青年佳作》，並且寫了幾句話：「刻苦求學，前途光明。」

常春藤——煮湯聽萬籟

常春藤，幾度春風拂你面？青風老師那一副古道熱腸，自己買書贈書，一個《靜悄悄的革命》從那時就開始了吧？春寒料峭的正月，忻州師院的一個辦公室娓娓道來《蘇菲的世界》；熱情似火的夏日，與師長深夜長談……

浪漫-精確-綜合，尋尋覓覓找到了一個又一個真理。生命中的重要他人不斷涌現，你是何等有福！

導師引領著，走進經典，走出經典。

時間：2020年1月3日18:30——21:30

地點：忻州師范學院名師工作室

內容：《人是如何學習的》……

2019年：前半年《解釋學與教育》。從6月22日始《我們如何學習：全視角學習理論》。期間有幾次是《改變教育的12個關鍵詞》「閱讀要深刻而透徹，這種深與透不是表現為理論的艱深和系統的宏大，而是精確理解，深刻領會，內化到自身認知結構中，要『活出來』，與實踐打通，與自身生命打通。三點非常關鍵：批註，書寫與實踐。無批註，就無真正的對話；無書寫，就沒有真正的吸收；無實踐，就沒有真正的理解。」

2018年，這一年，你幾乎是風雨無阻。在常春藤讀書會，你們穿越時空，與大咖對話。從佐藤學到杜威，從牟宗三到王陽明，從干國祥到杜威明，從王志江到肖川……線上線下，聆聽、對話，朝向做一個智慧的教育者。讀書會讓她的每一個成員從一個閱讀者成為一名啃讀者，不知不覺站在了巨人的肩膀上與之同頻共振，你們不一樣！

讀書會也讓你結識了一群尺碼相同的人。郝曉東，領頭雁自不必多言，他播閱讀火種與長城內外、大江南北，一直走進了《中國教師報》社；王小龍，悟性高，筆耕不已；馮一飛、王曉娟夫婦古道熱腸，自覺擔當，默默付出，無怨無悔。劉榮國，來自教育圈外，多才多藝，熱情有加；郭小琴，巾幗不讓須眉，幾近退休仍然追求不已，讓人心生敬意。郝月柱一方諸侯，知行合一，開辟出原平市教育的一方新墾地；安慧麗，為常春藤微信公眾號獨當一面……常春藤讀書會，不經意間，她成就了多少人？這一年，你是被成就的人之一。

「把一部書讀出自己的感覺來，把一類書讀出自己的智慧來，把一沓書讀出自己的獨特來」。劉緒源如是說，你做不到，但是你要朝向這里。

2017年5月29日星期一

地點：忻州師范學院東校區東綜四樓書畫研修室。

內容：《教育的目的》。一本不乏臆測但充滿了天才式洞見的小書。最終，我們要達成的（或許要多年），是忘記這本書中的大部分細節，但是將基本原則化為血肉，並讓少而透、浪漫-精確-綜合、自由-紀律等極少數的原則或概念成為根深蒂固的信念。

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普通共讀與名家講壇同頻共振，2019年1月10日，你們常春藤邀請到北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授、英國教育哲學協會會員、北京師范大學校課程中心「優秀教師與教育專家合作論首席專家、北京師范大學生命教育研究中心主任；教育部「十一五」規劃課題「中小學生命教育的理論與實踐研究」首席專家肖川博士 做《專業讀寫與教師成長》的報告。2019年6月3日，邀請長春師范大學教授孫影博士到常春藤做專題講座。6月29日，代訓峰教授主講《生存與智慧——莊子思想解讀》，8月27日，忻州市交警隊的傅卯田老師開講老子《道德經》，每周一講一直到12月底才圓滿收官。

一年又一年，你與大家問道陽明，洞見中庸，求學杜威，取經佐藤學，走進阿德勒，聆聽里爾克給青年詩人語重心長的教誨，解讀批判性思維工具，對話伯姆……你們意識到思維方式是一個人幸福和成功的決定性因素。你們穿越時空與古今中外大家對話，與自己對話，提升自己，點亮他人，一批有教育情懷的教師在常春藤成長起來。

郝曉東老師被評為「中國教育報2017年度推動讀書十大人物」；2018年應朱永新老師邀請，負責管理新教育實驗網路師范學院。你，應新教育研究院聘請出任新網師教務處負責人。忻州二中馮一飛夫婦分別擔任新網師《發展心理學》《教育寫作》課程組長、定襄縣實驗小學智靜老師擔任《給教師的建議》課程組長……

「而有生命的東西發展得好或不好，與他處於怎樣的環境，以及從環境中汲取了怎樣的營養關系巨大。

我們與他人也處在不斷的交換中……我們發展的品質，取決於我們換取了什麼樣的東西。有營養還是沒營養的，有價值還是沒價值的。而在一切交換當中，最偉大的交換，是思想的交換。換句話說，你擁有怎樣的朋友圈，決定了你是誰。不幸的是，我們很難與那些偉大的人物碰巧在一個朋友圈中，但是文明的發展使這一切成為可能：我們可以通過閱讀，將那些偉大的或卓越的人物納入到自己的因緣世界，與他們不斷地對話，從他們身上汲取養分。

這就是閱讀的意義。」 魏智淵老師如是說。

讀大師經典，遇見一個全新的你自己。遠在千里之外的穆勒滾教研員收看了常春藤年會直播後說——

常春藤讀書會，因收看了兩期讀書會直播而熟悉，也是我第一次知道讀書可以以這樣的形式一群人共讀，這兩天，收看了「常春藤讀書會年會」直播，今天又看了郝曉東老師的《啃讀經典，回歸常識》的常春藤讀書會2018年年度報告。才知道在晉北忻州有這樣一群人，在這浮躁的社會里，用一種別樣的方式共讀經典，滋養生命，浸潤靈魂。他們讀教育學、心理學、管理學、社會學、哲學、溝通學等方面的書籍，讀王陽明、錢穆、讀杜威、懷特海、皮亞傑、理查德·保羅、里爾克、佐藤學等人的書籍。他們與經典對話，不同的思想匯聚在一起，不同的思維碰撞在一起。他們從感性閱讀到知性閱讀，他們不求效益，不求聲名，不為進職稱，不為加工資，更無關利益。在閱讀路上找到了自己的精神家園，遇到了更好的自己，實現了自我的成長。他們是綠藤上的那道光，也是點亮我們心靈的那道光，他們是我們的榜樣！

頒獎會上，每一個閱讀榜樣教師娓娓道來。常春藤的「不老松」郭良鎖老師說一個人可以很平凡，但是不應該平庸，如何擺脫平庸，那就是通過閱讀經典去提升自己。劉星慧老師通過共讀轉變了教師的角色，改變了對課堂和教學的認識。57歲不想隨隨便便老去的郭小琴老師找到的新的生長基點，生命從此發生了改變。郝月柱老師告訴我們唯有閱讀，才能使自己走得更遠。聆聽每一位老師的閱讀經歷，對我都是一次心靈的觸動。

反思自己的閱讀經歷，感性閱讀的不多，知性閱讀的更少，通過走近常春藤讀書會，我更加體會到了閱讀的重要性，以後我將不忘初心，努力做到像郝老師所說「啃讀經典，勇猛精進，知行合一，實現自我；回歸常識，回歸寧靜，回歸人性，回歸規律。」用經典滋養生命，用書香浸潤靈魂，讓自己的人生豐蘊起來，努力去過一種幸福完整的教育生活。

種子營——春泥護花開

2018年2月27日，你向種子計劃項目組提交辭職信，辭去年級組長的工作。先是因身體原因，後因工作的變化，不得不暫時放下你自己耗費大量心血養育的那個金娃娃——《工作月報》。2018年的《工作月報》1—10月號908306字。不能忘：你的同事，為了編輯這一份雜志，把她們寒假出去旅行拍攝的美麗照片無私的發給你。不能忘：你的好夥伴徐良惠老師，為了製作PPT，一天守著電腦等種子教師發圖片、發簡介的感人情景。不能忘：你們的編輯為了點評種子教師的生命敘事，在首都醫院伺候家人的病床前，忙裡偷閑也要完成點評任務；不能忘，是喜喜老師的一句微博回復：有志不在年高，無志空活百歲。讓你且行且思，一路走來……遭遇、裂變，你還是你，卻在創造中成就了一個嶄新的你！

為什麼對於「化作春泥更護花」你如此痴迷不已？八十年代編輯油印的文學社刊物《春泥》在上海在成都連連獲獎，受到忻州市人民政府嘉獎，走進山西電視台。到90年代因讀書寫作編輯改寫了你的處境，實現了你人生的第一次飛躍！創辦《秀容中學報》一編就是8年，到本世紀電腦的飛入尋常百姓家，你沒有被時代淘汰！再到編輯教育在線論壇電子雜志《悅讀》。後來，離開了秀中，編輯工作荒廢了好幾年……有一天，看到青風老師帶領大學生支教做的《工作簡報》，再一次吻醒了你，不能放棄！進而學校簡報、學區簡報、種子營的《火種》《工作月報》……痴心不改，一路走來，走出今天的《新網師周報》A版B版。

每一道年輪的雕刻，都是一道風景。你行春風得春雨：清荷老師、小風老師為你的班級捐書捐款讓人刻骨銘心，喜喜老師簽名贈書給你的同事你的班級、講師彭學軍為你班贈書……

1.2015.05.28，江蘇省常州市武進區劉海粟小學「全國優秀班主任」王曉波老師贈送你們458.80元的圖書。

2.2016.06.09，你收到著名兒童文學作家、二十一世紀出版社編輯，新網師講師彭學軍老師贈送價值377.00元的兒童閱讀圖書24冊 。

3.2016.07.10，種子教師計劃項目組獎勵200元當當網購書卡。

4.2016.8.河南省鄭州市時朝莉老師通過新教育基金會定向給你們贈3000元購買圖書。

5.六和基金會的童書也來了……

改變，從閱讀開始，一點也不假。新教育種子營認可了你：優秀組長、春泥獎、全國十佳……

閱讀是輸入，實踐是輸出。閱讀的火種一旦點燃，就會越來越旺。你站到了螢火蟲之夏（2017）暨全國新教育種子教師第六屆培訓營開幕式的主席台，向大家做20分鍾的主題匯報……因為閱讀與書寫，朱永新老師李鎮西老師贈書勉勵：

郭良鎖老師：

攜手共圓新教育之夢

朱永新

2019.3.35

郭良鎖老師

雅正

李鎮西

2019.03.15

編輯好的《工作月報》有一些小問題，照片老「跑」。喜喜包容：精力有限，注意身體。知天命之年你走進新教育種子營，懷揣生生不息之火種，一路走來，傾情燃燒，躬耕不已，工作月報，每月一期，雷打不動，風雨無阻地出現在你的案頭，僅是2017年7月到2018年6月，展大小種子風采126人次，選發生命敘事107萬余字，組織種子力量彼此精心點評，互相學習，取長補短，一道提升！發布公告207條，記錄種子分享12次，刊發各種圖片984幀，記錄了種子營的美好，匯聚美好，創造美好，使更多人朝向美好、成為美好，美美與共，各美其美，「只要人人獻出一點愛，這個世界將更美好！」

新網師——讀書共同體

遇到一個人，打破你的思維，改變你的習慣，成就你的未來，稱之為：貴人。

遇到一群人，他們會，點燃你的激情，覺醒你的自尊，支持你的全部，稱之為：團隊。

——胡紅梅

6月的一天，收到淡漠寄來的樣書《打開別樣教育世界——小學創意電影課程的開發藝術》，出版單位：華東師范大學。書內還有一函，很久沒有看到這樣暖心的文字了——

郭老師：

感謝您的參與，您的支持。

確認過眼神，我們是在對的地方（網師）遇到對的人！

王曉琳（淡漠）

2018年6月6日於濟源

你參與電影課程的開發、撰稿，這不是第一次了吧？第一次是《36節電影課養成好習慣——新教育「每月一事電影課項目用書」》，山西教育出版社出版2016.07出版，以後又有《童書電影課》（三冊）浙江大學出版社2019年1月出版。改變，從閱讀開始；跋涉，從實踐開始。

從2010年加入新網師，到2018年走進管理層。閱讀，改變了你。教務處的工作瑣碎而繁雜。敲定講座，聯系講師，排出課表、徵求意見、修改公布。有的講師微信聯系不上就打電話，確保無誤。策劃開學典禮，做好預案、招聘組長，收集信息。與劉廣文老師溝通組長的問題。起草文件：學員學習制度、講師授課制度。新網師出台了嚴格的學習制度，並不折不扣地執行。9月7日，聽何其剛老師的課程，好玩、有趣、實用。聽劉廣文老師的課，學員無效發言比較多。要求組長整理選修本課程的學員名單，《家校共育》《教育中的積極心理學》《中小學語文課程設計與教學》行動最快，各有特色。13日，編輯創刊號《新網師周刊》欄目五個：新聞、課程、心聲、作業、晨鍾。15日，按要求做《新網師學員學習一冊通》。發布《新網師周報》，朱永新老師看了：祝賀新網師周報出刊。28日，開學典禮如期舉行，圓滿完成任務。10月5日，朱永新老師閱讀第4期《新網師周報》後評價：跟著新網師，學習新知識，攀登新高峰。講師認真負責，學員積極向上。一起加油。

8日，在教育在線論壇的新教育實驗網路師范學院發《新網師周報》1—5期。沒有人要求你這樣做，你做了。《周報》沒有誰要你去編輯B版，你做了。主動出擊，自覺擔當。什麼叫工作到位？匯報工作說結果；請示工作說方案；總結工作說流程；布置工作說標准；關心組長問過程；交接工作講道德；回憶工作說感受；領導工作不瞎忙……

11.5.收到太原市一個電話是《教育》雜志社張老師：您好老師，我們是教育雜志讀寫生活，11月已出，您的文章被我們採用，給您稿費。需要給我們您的信息如下：戶名、帳號、開戶行、身分證號。

12.14-17.與曉東一起出發到新網師第一個培訓基地——四川省廣元市旺蒼縣，與張碩果、王兮、蔣長嶺老師匯聚。與向局長趙主任新網師學員李霞等匯聚一起，緊張、忙碌的4天，播新教育火種，撒閱讀種子，羞答答的玫瑰又一朵在天府之國靜悄悄地開！

2019.7.15—23，你與來自全國的新網師骨幹成員30餘人匯聚河南省汝陽縣實驗小學，共讀一本書——杜威《民主主義與教育》。

2019.12.7-8，你與同仁一道奔赴山東省德州市武城縣實驗中學參加教師閱讀與寫作高級研修班，大學教授、青年作家、媒體編輯、中學名師……匯聚、研討、對話、交鋒……

12.24.與青風老師到原平市實驗小學聽課、做報告。智靜《過一種幸福完整的教育生活》你是《新網師，讓我們遇到最好的自己》。郝老師點評作文課、對話教師、講解《靜悄悄的革命》。

在新網師這個讀書共同體里，大家不論你是局長還是校長，或者是一線教師，都是學員。重要的是用心其中，樂在其中，受益其中。

生活中，有朋友，有書讀，無論身在何方，你若盛開，蝴蝶自來。

人的一生可以干很多蠢事，但最蠢的就這兩件事，一是拒絕讀書，忽視靈魂；二是拒絕運動，忽視健康。網師童鞋絢之平淡如是說。拒絕讀書，忽視靈魂；拒絕運動，忽視健康。保持火山一般之熱情之精力，運動與閱讀缺一不可。沒有了健康的身體，靈魂沒有可安放之所，沒有了偉大的精神，再健康的身體也是一堆碳水化合物。

吳昌碩先生說：「化我者生，破我者進，似我者死。」

我們只能借朱永新、李鎮西、郝曉東等老師「指月」之手，尋找到屬於自己的真理之光。如何解釋這個世界，一是哲學，一是藝術。而藝術似乎已經與你無緣，也是。只能在哲學上下一點笨功夫了。在新網師里，有多少人肯下苦功夫、笨功夫，就有多少人能夠成為你自己。

你們不趕什麼浪潮，也不搭什麼船，自己有海。找到屬於自己的海，而不是被一個上下都好看，遠近都迷人的她，納入懷中，如果是這樣，此時你還處於「迷」的狀態。因為她橫豎都不屬於你自己。她是經典，中國哲學如《論語》《道德經》。而當代茅盾文學獎是長篇小說中的經典等等。

生命的意義在於你走的時候，靈魂的高度比你來的時候高，如何抵達，閱讀。 一個人可以走得快，而一群人才能走得遠，常春藤、新網師正是匯聚忻州市和全國「尺碼相同的人」這樣一個閱讀的共同體。 

只有閱讀，才能拯救你！

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F. 種子教師是哪級榮譽

優質小學教育老師的榮譽。所謂種子教師，是指從事對外漢語培訓及教學管理推廣於一身的專門人員，種子教師培養計劃體現了對外教師培訓分層次的理念。

G. 作為一名准教師應如何做好准備,做一名引領課改的種子教師

讓大家都做好准備。到了，到了，快這就是你-一名光榮的人民教師！ 作為一名人民教師，你別無所求，只想把你會為學生優異的成績感到高興,你也

H. 種子教師是哪級榮譽

縣級。除了具有廣博扎實的專業知識，還必須具備高尚的師德，不忘教育初心，牢記教育使命，心系教育發展，為全縣教育事業做出更大貢獻。

I. 上海未來教師「種子計劃」筆試考什麼呀

筆試內容一般為教基+公基，也有考學科的。

「未來教師儲備與培養計劃」（種子計劃）是在上海市教委的指導下，由上海市教育人才交流服務中心發起，並在各區教育局和區教育人才服務中心以及本市各高校就業指導中心的通力合作下，由上海名師培訓中心負責實施。

致力於從「供」和「需」兩方面入手，整合教師招聘需求，搭建未來教師儲備庫，在高起點培育和打造德才兼備的未來教師隊伍。目標是在高校中甄選出高素質大學生進入基礎教育未來教師儲備系統，形成具有上海特色的新教師入職培養和儲備機制。為構建與高等教育全面銜接的、社會各方協同參與的、階梯式遞進的普教系統教師職前教育體系奠定基礎。

「種子計劃」的主要內容

「種子計劃」主要致力於培養非師范專業大學生成為未來上海基礎教育師資力量，為在校學生提供能力輔導、教資信息、職業測試、校園體驗、職前培訓、實習實踐等項目。

（一）· 校園體驗

為高校低年級學生提供校園參觀和實習體驗活動。通過諸多「未來教師實踐基地」學校創造條件，開放一定數量的校園體驗名額，同學們要抓住機會，校園體驗活動開放報名後，抓緊報名哦。

校園體驗活動將於10-12月期間開放，請予關注，名額有限，先到先得哦！

（二）· 職前培訓

通過「種子計劃」報名成功並通過筆試測試的同學，將納入重點培養對象，即育苗階段。將安排一定課時數的職前培訓，培訓內容包括：職業規范和人文素養、學科教案設計輔導、招聘政策宣講和解讀、模擬面試、求職輔導、生涯規劃等。

（三）· 實習實踐

學員們除了參加職前培訓外，還將同步參加為期至少一個月的跟崗實習。由市、區教育人才交流服務中心提供實習基地學校，根據學員的求職意向安排實習學校進行跟崗實習，並由帶教老師全程指導。跟崗實習結束後，將視學員表現進行擇優推薦用人單位。

J. 種子教師的作用

教師的作用主要在於以下幾個方面：

第一、王先生曾經在一篇文章中說道：最好的教學不是把知識呈現給人，而是發掘知識的偉大魅力，讓知識自己發光，使知識存在的意義不斷涌現。他的意思就是教書的意義在於讓學生去歷經發現的驚喜，去體驗發現的美好，並最終體悟到學習對象的真正魅力。如果學生體會到了學習對象的魅力，並持續探索，那才算把書教好了！

第二、真正的教學是不教師揮動鋤頭，挖出深埋在土裡的「塊莖」，然後指給學生說這是土豆，那是芋頭；而是讓他們去挖掘，然後再學會辯認哪是土豆哪是芋頭。我們要做的是讓靜態的陳述性的知識，變成動態的程序性的知識，是讓知識存在的意義與價值不斷涌現，滲入到他們的靈魂與生命。

第三、教學的意義不是告訴學生那是什麼，而要讓學生明白怎麼想與怎麼做才能挖掘出知識的意義與價值，並且讓這些意義和價值影響自己的生活與生命。

第四、王開東先生曾經在一篇文章中說道：最好的教學不是把知識呈現給人，而是發掘知識的偉大魅力，讓知識自己發光，使知識存在的意義不斷涌現。他的意思就是教書的意義在於讓學生去歷經發現的驚喜，去體驗發現的美好，並最終體悟到學習對象的真正魅力。如果學生體會到了學習對象的魅力，並持續探索。

第五、教師通過自身的勞動，傳遞著人類社會物質和創造物質的知識、經驗和技能，幫助社會培養訓練人們進行物質生產的能力和技能，把物質生產的技術和文化凝結到「人力資本」中去。

第六、教師對「人力資本」進行加工、改造，實現著「人力資本」的增值。使「人力資本」有著創造發展物質文明的無限潛力，從而促進社會物質文明的發展。

第七、教師被看成是「過去和未來之間的一個活的環節」，對社會文明進步的發展起著承前啟後、繼往開來的作用。