寫作老師

❶ 我的老師的寫作背景

20世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師徒報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選<散文特寫>》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國，社會主義建設，也就成了空的。那些改進方法，對黨負責，編制教案，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的『心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。」

❷ 作文老師怎麼講課

何為語文？何為語文教學？何為語文教師？師者，傳道、解惑。教師是語文教學的關鍵，傳道者是授業的關鍵。
語文不是「誤盡天下蒼生」，不是「學生的
、文學的悲哀、國學的墓地」。語文是師生共同的游戲，只有贏者，沒有輸家；語文是師生共同的生活，只有平等，沒有勢利；語文是師生共同的追尋，只有得到，沒有失去。當學生走出校門，帶走的，是睿智的頭腦、健全的人格、高尚的情操，還有一雙發現美的眼睛；留下的，是永恆的美好記憶。語文本身就是一種智慧，教學活動是教師通過個人智慧以語文智慧啟迪學生心智的過程，智慧碰撞，文明傳承。教語文，更多的時候是傳遞信念，樹立信心，要永遠讓學生充滿想像和期待。語文就是生活，是我生存的方式，使我求得內心平衡，是我與世界溝通的媒介。語文課的意義不僅僅在於交給學生某種技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚作家靈感、心血、激情、思想，能夠代表人類靈魂的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表到方式，並最終積淀成為他們精神世界中最基本的、最深沉的價值觀、人生觀。語文課堂體現人文底蘊和人文價值，突出對人的陶冶和教化功能。國學精髓在語文課堂發芽生根，熏陶學生，讓學生在詩意的語文課堂中成長，在語文生活中成人。
要達成上述的目標，除了勤奮，熱情，激情外，我個人認為，教師的素質是最為重要的。努力把書教好，當一名較為出色的老師是遠遠不夠的，是不能適應學生成長和發展的需求的，也不能適應
和社會發展的需要。全國的一些名師授課，整個課堂猶如流淌著的柔美的音樂，給人以美好的藝術享受。一言一行幻化意境，一揚一頓都展現學者的魅力，讓大家沉浸於思維的海洋和情致的天空里，名師們是學者型語文活生生的樣板。
語文
提出：「要增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。」這就要求語文教師引導學生養成學習語言文字的方法和良好習慣，讓學生去主動閱讀感悟中華民族優秀的傳統文化，體驗優秀文學作品的語言魅力，吸收語言精華，提升文化品位，沉澱文化內涵。語言是智慧的載體，當一個人有了較高的語言能力和文學修養後，往往會激活、挖掘出他在其他領域的潛能。古今中外很多在青史上
的科學巨人、藝術大師，他們為人類社會的進步和發展做出不可磨滅的貢獻。他們在各自的領域里創造了令人仰望成就，引領時代風騷，而他們在文學上的造詣也是他們成就偉業的重要因素。網上流行的於丹教授給學生說的每一句話都有哲理，帶給學生的是終身受益的精神食糧。可見要做優秀的語文教師，就必須樹立終生學習觀和發展觀，不斷提高自己的文學修養和文化品位，做一個儒雅的學者。縱觀學者型名師的成長歷程，不難發現要達到這個目標，就要做好以下幾點：
一、大量的閱讀書籍
唯有大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里宏深的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華。只有讀書才能看到大家
、激揚文字的才情；才能看到作者中流擊水、浪遏飛舟的意氣；才能感受到名家的魅力和思想；才能體會到名家的內心世界和文化底蘊；才能觸摸到文豪的獨特思想和敏銳視角。一個語文老師如果不讀書，語言能力必然貧乏無力、蒼白無趣，站在講台上也充其量是一個
的教書匠。成為學者型的語文教師，必須多讀書，讀好書。
二、經常地練筆寫作
現代教育有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，我特欣賞寫下水作文的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。而且一位語文教師只有經常動筆，才能寫出有質量的教學經驗文章，才能輔導自己的學生寫好作文，才能真正成為一位優秀的語文教師。
三、精湛的專業知識
一個優秀的老師，就是本學科的知識的專家。老師，只有具備了精湛的專業知識，才可能成為優秀的老師；老師，只有具備了精湛的專業知識，才能成為學者型的教師。學者型的教師要求有獨特視野的教育觀、文化觀；有自己的見解；有關注和思索社會和教育世界裡人和非人、合理的和不合理的種種現象，形成自己觀點的能力；有自己的教育思想和理念。只有這樣，才能帶給學生深刻的影響，提供給學生一個方向性的指示，引導學生朝著真善美的終極目標行進。
四、豐富的語文課堂
教師的陣地就是三尺講台，教師的舞台就是
。在
里看那些學者型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授
,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個學者型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
努力使自己成為一個學者型的語文教師，這是時代對語文教師的要求，是新課改的要求，是中國教育改革的呼喚，更是培養21世紀具有世界競爭力人才的迫切需要。爭做學者型語文教師，應該是每一位語文教師的發展需要和人生定位。

❸ 善於教研寫作的教師有哪些優勢

但是粉筆卻記錄著不同時期自己不同的思考，這樣想不就變得異常有價值了么？若有較強的教研能力和濃厚的教研興趣，教學會變得更有意義。這個道理想想就很清楚。所以當不少教師困惑於教學之路漫漫激情不再涌動時，我們為什麼不試一試從教研中突圍呢？這的確是一件讓工作變得簡單而快樂的事情呢。 針對我們一線教育教學的實際，針對當前新課程改革的現實需要,最理想的路子應是一種什麼樣的研究形式呢？這就是我們今天要講的話題――「」 首先，要對自己的教研工作定好位，宜小不宜大，越具體越好。現在有許多教研論文，開口「目標教學」，閉口「認知理論」似乎沒有幾個「斯基」開道寫出來的文章，做出來的研究就沒有水平，作為我們一線教師總有一種被「唬住」的感覺。我並不是反對這些經典而又基礎的教育理論，恰恰相反，作為教師必須要學習一些教育理論，否則你和一般人有什麼區別？關鍵是學習這些理論用來干什麼，不是當花瓶讓別人來看的，而應當是當營養品來補充我們的大腦的。因此，作為教師應該從自己的教學實際出發，從自己遇到的問題出發，別人研究素質教育的歷史，對咱來說太大了，咱就從平時教學工作入手如何做教研。「小題大做」，這樣才會有研究的動力，才會有研究的價值，才會取得真正的成功。 其次，要善於總結。你的研究搞了一段時間，我們可以讓其他老師、學生和自己一起來反思一下：成功的方面有哪些？還有哪些需要改進？又發現了什麼問題？哪些可以作為規律來指導我們的教學行動？逐漸提高自己的教育教學水平。 然而很少有人將教研當成簡單的事，不少老師甚至認為教研與自己的教學相去甚遠，是唯有專家才能做的事。其實教研遠沒有那麼神秘，教研就是對教育的研究，說簡單點就是對自己教學行為和思想的思考，在思考過程中不斷發現問題、解決問題。 一談到教育研究，在教師眼裡似乎很快與什麼理論、什麼專家引領、什麼領導支持，什麼課題組等等掛起鉤來，尤其想到自己不就是一介教書匠而已，而且自己既不擅長研究又不專長寫作，怎麼能夠闡述請自己的研究內容呢？其實這正是教研的誤區之二，即將簡單的事情復雜化。比如你想研究分組互助學習，不過是將分組互助的劃分方法陳述清楚，將互助形式敘述明白，將互助組的優劣點分析透徹即可。若有相應的對比資料，如實行與不實行的班級情況比照，實行前和實行後學生學習狀態的不同，研究內容就會更有說服力，將自己在互助學習組的組建、實施、效果等內容付諸於文字，幾篇教育隨筆或科研論文就初見端倪，簡陋也好，粗糙也罷，都是自己教研中的點滴收獲，沿著這樣的思路走下去，教研就會走進自己的工作中，成為工作不可分割的一部分。這樣的教研煩瑣嗎？實在是簡單不過的事，只是老師們不能持之以恆的做下去，教研才變得煩瑣而難以做好。 還有不少教師將教研的結果直接與教學成績掛鉤，認為只要積極致力於教學研究，教學成績一定會大大提高，直至讓人仰慕。其實教研和成績之間有一定的聯系，但並非嚴格的因果關系。教學成績僅只是教研的一個果實，且不是最大的那一個。教研應該立足於改良教學觀，以生為本，體現出對學生學習方式的深刻思考，只有這樣，才能體會到教研的樂趣，在教研中享受到身為師者的幸福感。試想單調的重復性工作能帶來永久的樂趣嗎？我想，今後我們互相學習的時間將會伴隨我們整個的教學生涯。教研活動給了我們互相學習、共同提高的機會，我們將以更大的熱情投入到今後的教育科研活動中去。

❹ 老師，如何提高寫作水平啊

提高寫作水平，需要對自己進行多方面的培養和鍛煉。對每個人來說，提高的過程是不盡相同的。但是，從總體上來說，主要應該從以下幾個方面入手。

提高寫作水平的基本途徑

1.開闊視野，多方面觀察、感受生活

文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。漢朝的司馬遷說：讀萬卷書，行萬里路。這「行萬里路」，就是指要從多方面觀察和感受生活。他本人也正是這樣做的，從20多歲就開始漫遊全國，考查史跡，采訪史料，終於寫出了著名的《史記》。

多方面觀察和感受生活的意義在於：首先，可以從生活中獲得豐富的寫作材料。因為我們寫作文，無論是寫人、寫事、還是描寫景物，都是在寫現實生活，都需要現實的生活情景、生活細節。而這些生活情景和生活細節，是不能憑空捏造出來的，只能通過多方面觀察和感受生活才能獲得。即使是合理想像的那部分，也是以現實生活為基礎的。其次，可以使文章獲得較深刻的思想意義。因為只有與現實生活有較多的接觸，我們才能准確地把握事物的本質，才能有較深切的感情體驗。准確地把握了事物的本質，有了較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。

多方面觀察和感受生活，首先要盡量多參加社會活動，在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物，把它們的面貌和特徵裝進大腦這個「倉庫」。這樣，等到我們動筆寫文章的時候，這些裝進「倉庫」里的材料，就會自動出現在我們的思考過程之中。其次要留心身邊的人和事，注意多聽多看。因為不管是誰，活動范圍總是有限的，不可能每一種活動都能參與。所以，我們就要多聽多看，從別人的嘴裡以及他們的活動里獲得生活材料。這樣做，有時甚至比親身參與的獲取量還要大。比如，我們在北京卻可以聽到廣州的事；還有，我們作為旁觀者的時候，卻可以比當事人觀察得更仔細，因為當事者迷，旁觀者清等等。再次，我們在接觸生活的時候，僅僅用眼睛和耳朵還是不夠的。還要用大腦。要對面前的事物進行深入的思考，看看它到底有什麼樣的表現形式，特徵是什麼，說明什麼問題。只有這樣，我們才能發現生活中的道理，把握事物的本質，產生較為深刻厚重的思想感情。

2.廣泛閱讀文章

古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

這都是前人的經驗之談，是有很深刻道理的，很值得我們認真借鑒。

廣泛閱讀為什麼如此重要呢？一方面，它可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使我們博採眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。

廣泛閱讀應該採取正確的方法。在這方面，前人有過不少好的經驗。比如粗讀和精讀相結合，就是一個行之有效的方法。

粗讀，就是揀各種範文進行閱讀，讀的時候不必做詳細分析，對文章的思想意義和寫作技巧有個大致的了解即可。這是從「廣」的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養。但是，只「廣」不「深」也是不行的。對那些好的文章，還需要精讀。精讀，不但要認真思考，看看人家主題是怎麼表現的，結構是怎麼安排的，語言是怎麼運用的，讀後還應該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使我們向「深」的方向發展。

3.要多練筆

多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。清代唐彪曾這樣說：

「諺雲『讀十篇不如做一篇』。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……」

大意是說，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。

所以，我們必須要重視「讀十篇不如做一篇」的道理，經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的「思路」和「機關」。

練習應該帶著明確的思想感情目的來進行。初學寫作的同學，開始可先寫一段表達思想感情的話，練習所有的話都圍繞著中心來講。接下來，看看錶現中心的幾部分安排得是否合理，學習掌握結構方面的知識。然後，再看這幾部分哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫，學習寫人、記事、描寫景物方面的知識。最後，再考慮用詞造句，並進行相應的練習。這樣帶著明確的思維感情目的來練習，比單純孤立地學習敘述、描寫、結構等，收效要大得多，有利於我們較快地掌握作文的「思路」和「機關」。有了一定寫作知識的同學，在練習寫作時。，也應該始終把思想感情放在第一位來進行。

另外，練習寫文章，不要怕出醜。寫出來之後，應當讓人家看看，挑挑毛病。俗話說：當事者迷，旁觀者清。自己寫的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫得不好，才能有明確目的地進行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之後，也能引起自己的注意，有利於自己的不斷改進和提高，使自己進步得更快。

4.要重視修改文章

多多練筆固然是關鍵的一環，但每次練習之後，還應該進行認真的修改，這對寫作水平的提高，也是有著很重要作用的。

修改可以彌補一次思維的不足。一般來說，凡是稍微復雜一點的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯誤。寫文章是一個相當復雜的過程，僅僅思考一次，疏忽和錯誤更是難以避免。只有反復思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我們的寫作水平在修改過程中不斷得到提高。

這種提高，往往比正面學習寫作知識提高得要快。這是因為，我們在修改作文的時候，總要找出文章的不足，來加以彌補和改正。一般說，人對自己存在的不足都是十分重視的。我們在這種「十分重視」的情況下來修改文章，就能比較容易地、同時也能比較牢固地掌握避免不足的方法，從而從反面增長寫作知識。

修改文章應該從三方面來進行：

首先，從表現主題的方面來看。主題表現得如何，是決定文章成敗的頭等大事。我們在修改文章的時候，應該首先看看文章的主題與材料是不是十分吻合；結構安排得是否合理；各重點部分是否都很好地突出了主題。這些方面沒有問題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什麼問題了。

接下來，應該從文章的幾個重點部分來看。文章的每個重點部分，都有它相對獨立的中心，也有一個中心與材料是否吻合的問題、材料安排得是否合理的問題。除此之外，還要看各部分是不是寫得具體生動，哪些地方應該突出一點，哪些地方應該刪去，直到各方面都不存在問題為止。

最後，再從文章的段落、句子來看。段落和句子，是文章內容的基本單位，它們的好壞也直接影響著文章的質量，所以也要予以足夠重視，進行認真的修改。這一階段的工作，主要是看段意是否表達得具體清晰，是否有條有理；還要看各個句子銜接得如何，以及有沒有語法方面的錯誤，等等。

以上三個方面的工作都完成了，文章的修改工作才可以說基本上結束了。

要掌握思考過程的基本知識

1.學會把握事物的本質

世界上的事物是多種多樣，千差萬別的，即使同一類事物，也會有不同的表現形式。如果我們的眼光只停留在事物的表面上，我們就無法分清和認識我們的世界；只有透過這些現象，抓住他們的本質，我們才能從根本上以及事物之間的區別上，認識世界上的各種事物。

讀書和寫文章也是這樣，一開始出現在我們面前的，總是一些紛繁的現象（人物、景物、事件等）。這就需要我們從這些現象出發，找出它們共同的東西，也就是它們的本質，這樣我們才能真正讀懂或寫好一篇文章。

那麼，怎樣才能把握事物的本質呢？一般來說，主要應該注意兩點：第一點，面對單個事物的時候，不要僅看它的表面現象，還應該看一看它到底說明什麼，能說明什麼，一般就是這個事物的本質。比如，一個同學在家裡寫作業，這時客人來了，於是他放下筆，讓客人坐，並給客人端來了糖果。這是很普通的一件事，如果我們不注意，不加以分析，就覺得這事沒有什麼。但是，如果我們仔細地想一下，問一問它到底說明什麼，就會發現這事雖小，但它卻說明了這個同學講文明懂禮貌的本質。第二點，面對諸多事物的時候，我們也不能被這些現象所迷惑，而應該從它們之間找出內在聯系。這內在的聯系，就是這諸多事件的共同本質。比如，有這樣兩件同一個同學有關的事：一件是他在班上給同學講數學題，另一件是他在街上扶一個盲人過馬路。這兩件事，從表面看是完全不同的兩回事，但是我們認真地分析一下，就會發現這兩件事是有著內在聯系的，即都體現著一種「助人為樂」的精神，這就是這兩件事的共同本質。

我們在讀書的時候，不能只看一遍就完了，因為這時我們獲得的，基本上還是人物、事件、景物等一些表面現象，還沒有從這些現象中找出本質的東西。我們還應該思考或者閱讀，找出事物的本質，並將本質與現象結合起來，對文章進行進一步的理解，這樣才能真正讀懂文章，得到深層次的知識。寫文章的時候也是這樣，我們不能根據頭腦里的一些材料拿起筆來就寫，而應該對這些材料進行分析歸納，找出這些材料的共同本質，也可以說是提煉出主題。然後，根據主題的需要來安排組織材料、結構文章。這樣，才能為文章的成功打下堅實的基礎。

做到把握事物的本質，不是件很容易的事。我們應該在讀書、寫文章以及在日常生活當中，有意識地培養鍛煉自己，使自己在實踐中得到逐步的提高。

2.掌握正確的思維方法

一篇文章的好壞，關鍵取決於思考過程。思考得全面透徹、有條有理，文章就等於成功了一大半，而且，寫起來也不會很吃力。如果思考過程進行得不深不透，即使寫的時候再賣力氣，文章也會出現這樣那樣的毛病，而且往往會出現很不容易修改的毛病。

所以，我們應該十分重視思考過程在整個寫作過程中的作用。

要想使思考過程達到「深」和「透」的程度，除了要把握事物本質之外，還應該注意運用正確的思維方法。正確的思維方法，不但能使我們的思考沿著一條正確的軌道進行，避免走彎路，而且能使文思敏捷，在較短的時間內思考較多的問題。比如，在提煉、表現主題的時候，能自覺運用歸納和演繹的思維方法；在提煉、表現人物的時候，能自覺運用開掘和生發的思維方法；在具體描述的時候，能適當運用形象思維、判斷、推理等方法，無疑要比不講究思維方法的思考效果好得多

❺ 寫老師的作文的格式

《我的老師》
我的老師名叫張麗紅,她長著一雙會說話的眼睛,是一個敬職敬業、關愛
同學、無私奉獻的好老師.
記得有一天,張老師剛講完課,正好下課鈴響了.這時其他老師有事兒來找她,張老師就把課本放到了課桌上,急匆匆地離開了教室.課間,我出去玩兒,順便偷偷地看了看老師的課本,上面全都是密密麻麻的筆記.原來張老師之所以在課堂上講得有聲有色,全都是因為她在課下做好了充足的准備.我們平時的作業張老師也都是一個一個認真仔細地批閱,她還針對每一個同學的具體情況寫出了不同的批語.為了提高我們的寫作水平,張老師甚至把同學們的作文反復地批改三四遍呢.這就是我們敬職敬業的張老師.
自從學校讓各年級班主任護送同學站路隊回家,我們的張老師每天放學後都會親自護送同學們,直到大家都安全通過路口後才回到辦公室,時常需要加班批改作業並備課.每當有同學病了,她都會非常著急,不僅及時地聯系生病同學的家長,而且在家長到來之前,她都會很耐心地照顧,一會兒給量量體溫,一會兒給倒杯開水,還叮囑同學們要多鍛煉身體.這就是關愛同學的張老師.
張老師的每一個眼神都隱藏著一句話.每當我們犯錯的時候,老師會嚴厲地盯我們一眼,好象在說要注意聽講,遵守紀律.每當我們把某件事做得很好的時候,老師的眼神就變得非常溫和,好象在說你真棒,再接再厲.老師的眼神讓我們知道了哪件事該做哪件事不該做,同時也讓我們明白了很多做人的道理.
如果我們是花朵,老師就是辛勤的園丁；如果我們是小草,老師就是廣闊的大地.我們的茁壯成長,甚至一點一滴的進步都離不開老師的諄諄教誨,老師就象紅紅的蠟燭一樣,燃燒了自己卻照亮了我們的心靈.「春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干」,這不正是老師的真實寫照嗎?我們的張老師就是這樣一位無私奉獻的好老師.
請採納答案,支持我一下.

❻ 大學寫作的老師，叫什麼

應用文寫作老師

❼ MBA聯考寫作，哪個老師的課好

深圳教寫作的老師挺多的，如何判斷哪位老師講得好呢，有這么2個准則供樓主參考。

1. 寫作課程的講解力。 寫作分為小作文和大作文；小作文涉及到各種題型的寫作手法，大作文主要是審題，扣題，結構和觀點；一個好的寫作老師能從身體開始，幫助大家大家分析題型，從得分點出發，並根據各種題型給到一定的寫作思路及寫作邏輯；

2.寫作教材編寫能力。在管理類聯考學生中最通用的、基本是必備書的是機工版的《寫作考點解碼》，該教材的主編是華章的周洪橋校長，可以說是MBA寫作課的泰斗老師了，周校長在深圳華章是全程授課的；從編寫出學生公認的連年暢銷爆款教材這個角度，也可以推斷出老師的水平自然是行業的高水準了。他的寫作課講解深入淺出、講解透徹、思路清晰，華章學員中基本上歷年聯考寫作題都是高分拿下。

樓主可以去深圳華章的官網先看看周洪橋老師的寫作課視頻感受一下，也可以去現場聽聽，問問已經上課的同學的評價。

最後，建議結合自己的實際情況考慮是否需要輔導班的幫助。輔導班的作用非常大，可以了解聯考的前沿消息。可以和同學建立學習聯盟，交流經驗，探討考題。可以橫向對比，找差距，給自己施加一定的學習壓力。同時，輔導班的模考可以幫你查缺補漏，更重要的是對考試的適應，找到適合自己的考試時間安排，對於多年缺乏應試能力，基礎知識遺忘較多，還要平衡有限的時間進行復習的MBA備考者來說，輔導班在我看來百利無一害。

70_華章顧老師

❽ MBA寫作哪個老師講的好

陳君華老師講的還是非常好的，是管理類聯考寫作方面的權威了，大家可以去都學網試聽下他的課程或購買他編寫的輔導教材，不過看教材的同時，最好結合都學網線上的課程來復習，效果會很明顯。