班主任隊伍

① 怎樣抓好班主任隊伍建設

從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。 (一)重視培養，拓展培訓渠道 要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手:(1)加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。(2)大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養:重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到, 熱愛學生，善於管理, 善於做學生工作。(3)注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習;同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。(4)校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會 ，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。 (二)充分信任、大膽使用 對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」 。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖, 學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。 (三)健全機制、提高工作效能 為逐步形成一個學習型、創新型的班主任體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。1、積極參與機制 學校積極創設寬松和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。2、激勵導向機制 第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長; 第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。 第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。3、制度管理機制 要加強對班主任制度管理(一日常規)，做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度(如兩操到位情況、到場情況、班會開展的情況等)、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。 (四)檢查督促，細致指導 班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。

② 如何進一步促進班主任自主發展，加強班主任隊伍建設

【摘 要】班主任隊伍建設在整個教師隊伍建設中具有積極的意義，本文結我校辦學近一年來秉承「校長抓思想、副校長整思路、中層重落實、班主任出成果」的理念，探討性的提出了思想上重視引導、專業上強化引領、制度上重在激勵、方法上鼓勵創新等措施，並詳細地闡述了我校專業上引領班主任隊伍建設的具體措施：讓班主任充分認識自己的角色；要求班主任樹立全新的管理理念；引領理論學習，提升班主任思想素質；高標准規范班主任基本素質；重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長；實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
【關鍵詞】班主任隊伍建設；引導；引領；鼓勵；激勵
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師素質的高低直接關繫到未來人才的水平，加強教師隊伍建設是教育改革的迫切要求，班主任是教師隊伍的中堅力量，加強班主任隊伍建設更是迫在眉睫。國務院頒發的《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。中國教育學會德育專業委員會班集體研究中心常務副主任唐運增說：「全國400多萬中小學班主任的素質關繫到全國1.6億中小學生的德育水平。」班主任是中小學德育的中堅力量，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨幹力量，是學校領導對學生進行教導工作的得力助手，是學生德智體美勞全面發展的引路人。「有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生」，這句話雖然說得有點過，但實實在在地反映了在班級授課制下班主任對學生品德形成的重要作用。班主任思想品德的優劣、業務水平和工作能力的高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。因此，對班主任隊伍的建設管理就理所當然地成了教師隊伍建設的重點，在整個教育教學工作中具有特別重要的意義。
我校是縣委縣政府在充分利用我縣老一中的資源的基礎上成立的，並努力將其打造成一所江西省重點建設中的完全中學。2012年暑假縣委縣政府面向全縣公開選拔教師充實我校師資隊伍，學校基本形成一個結構合理、學歷層次高、責任心強、勇於創新的、高素質的教師隊伍。但我校的教師絕大部分互相不了解，這給我校班主任隊伍建設提出了更加嚴峻的考驗，加強班主任隊伍建設不僅是我校未來生存和發展的需要，更是時代發展向我們提出的緊迫課題。近一年來我校秉承「校長抓思想、副校長整思路、中層重落實、班主任出成果」的理念，主要是從以下四方面來加強班主任隊伍建設，引領班主任隊伍專業成的：
一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。
（二）讓班主任全新的管理理念
我們要求班主任樹立全新的管理理念：一是樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮；二是平等理念，即師生平等、生生平等，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展；三是樹立人本理念，即承認學情差異、並重個性張揚、追求全面發展，以人為本、以生為本；四是樹立創新理念，即廣泛開展實踐活動，建立適應時代和學生的班級管理制度。
（三）引領理論學習，提升班主任思想素質
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平。我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的綜合素質能力。組織班主任學習中共中央、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》，提高班主任的思想認識。
提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育，落實好「八字」要求：奉獻、愛生、敬業、求真，開展相關的活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、做到言傳身教」，為其班主任工作打下了良好的基礎。
（四）高標准規范班主任基本素質
我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，分別召開行政例會、年級組長會和班主任工作專題會，召集相關人員深入探討與交流。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質、教育水平、年齡結構等不夠均衡的實際情況，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求，成為受學生敬愛、受家長敬重、受同行敬佩的人。
首先是「五心」養成。一個合格的班主任必須具備「五心」，即責任心、愛心、公平心、寬容心和細心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是縣城的還是鄉下的學生，是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。
其次是「五勤」培養。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤；多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤；用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行要手勤；開動腦筋，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心、細抓思想是關鍵、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現。
（五）重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長。
我校青年班主任佔全校班主任的一半左右，青年教師已成為教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設。
1、舉辦青年班主任培訓班。培訓班每學期一期，以講座形式進行，每次講座確定一個主題。由有關專家、名師和學校負責人授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。每期初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等方面進行。使班主任掌握並增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。
2、認真抓好班主任傳、幫、帶工作。每位青年班主任上崗後，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，結成師徒關系。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作手冊》；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
（六）實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
我校制定班主任專項培訓計劃，把班主任培訓納入學校工作計劃，多次舉辦班主任培訓班，分期分批參加了學習、研討、培訓。我們努力做到培訓系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀；輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用；上足、上好每一節班會課；每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效；通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。通過這樣的交流平台，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，促進了班主任的盡快成長。
鼓勵班主任反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次，總結一份有質量的經驗論文。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，通過參與研討活動，班主任在許多問題上達成了共識，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎。
三、制度上重在激勵
為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，並不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調「以人為本」，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特製定了一系列的考核細則，來服務於班主任。如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小幹部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日誌填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有年度考核：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任，一次來激勵全體班主任。
四、方法上鼓勵創新
我們提倡班主任獨立自主、大膽創新，充分發揮各班班主任、各班學生的自主能動性，尊重他們，給他們提供寬松的發揮空間，提供體現「人文」精神的工作環境。我們大膽放手，讓班主任充分發揮主觀能動性；我們讓班主任相互交流，定期讓班主任展示自己的亮點；我們及時推廣成功的班級管理經驗，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。
在學校的鼓勵下，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和遵守紀律的習慣；同時提出「班主任要有一顆平常心、要學會自得其樂」；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵。
班主任面對工作中遇到的新問題，能從不同的角度進行審視，敢於用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢於進行懷疑、批判，並拿出自己的方案解決，善於結合實際，博採眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態。
當然，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在理論上要不斷地與時俱進，在方法上要不斷地開拓創新，始終用發展的思路、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，在實踐中探索、在探索中前進，從而培養一支勇於奉獻、開拓進取、素質優良的班主任隊伍，引領班主任健康成長。

③ 怎樣加強班主任隊伍建設

一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。
（二）讓班主任全新的管理理念
我們要求班主任樹立全新的管理理念：一是樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮；二是平等理念，即師生平等、生生平等，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展；三是樹立人本理念，即承認學情差異、並重個性張揚、追求全面發展，以人為本、以生為本；四是樹立創新理念，即廣泛開展實踐活動，建立適應時代和學生的班級管理制度。
（三）引領理論學習，提升班主任思想素質
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平。我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的綜合素質能力。組織班主任學習中共中央、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》，提高班主任的思想認識。
提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育，落實好「八字」要求：奉獻、愛生、敬業、求真，開展相關的活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、做到言傳身教」，為其班主任工作打下了良好的基礎。
（四）高標准規范班主任基本素質
我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，分別召開行政例會、年級組長會和班主任工作專題會，召集相關人員深入探討與交流。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質、教育水平、年齡結構等不夠均衡的實際情況，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求，成為受學生敬愛、受家長敬重、受同行敬佩的人。
首先是「五心」養成。一個合格的班主任必須具備「五心」，即責任心、愛心、公平心、寬容心和細心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是縣城的還是鄉下的學生，是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。
其次是「五勤」培養。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤；多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤；用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行要手勤；開動腦筋，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心、細抓思想是關鍵、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現。
（五）重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長。
我校青年班主任佔全校班主任的一半左右，青年教師已成為教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設。
1、舉辦青年班主任培訓班。培訓班每學期一期，以講座形式進行，每次講座確定一個主題。由有關專家、名師和學校負責人授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。每期初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等方面進行。使班主任掌握並增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。
2、認真抓好班主任傳、幫、帶工作。每位青年班主任上崗後，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，結成師徒關系。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作手冊》；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
（六）實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
我校制定班主任專項培訓計劃，把班主任培訓納入學校工作計劃，多次舉辦班主任培訓班，分期分批參加了學習、研討、培訓。我們努力做到培訓系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀；輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用；上足、上好每一節班會課；每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效；通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。通過這樣的交流平台，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，促進了班主任的盡快成長。
鼓勵班主任反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次，總結一份有質量的經驗論文。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，通過參與研討活動，班主任在許多問題上達成了共識，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎。
三、制度上重在激勵
為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，並不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調「以人為本」，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特製定了一系列的考核細則，來服務於班主任。如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小幹部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日誌填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有年度考核：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任，一次來激勵全體班主任。
四、方法上鼓勵創新
我們提倡班主任獨立自主、大膽創新，充分發揮各班班主任、各班學生的自主能動性，尊重他們，給他們提供寬松的發揮空間，提供體現「人文」精神的工作環境。我們大膽放手，讓班主任充分發揮主觀能動性；我們讓班主任相互交流，定期讓班主任展示自己的亮點；我們及時推廣成功的班級管理經驗，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。
在學校的鼓勵下，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和遵守紀律的習慣；同時提出「班主任要有一顆平常心、要學會自得其樂」；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵。
班主任面對工作中遇到的新問題，能從不同的角度進行審視，敢於用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢於進行懷疑、批判，並拿出自己的方案解決，善於結合實際，博採眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態。
當然，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在理論上要不斷地與時俱進，在方法上要不斷地開拓創新，始終用發展的思路、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，在實踐中探索、在探索中前進，從而培養一支勇於奉獻、開拓進取、素質優良的班主任隊伍，引領班主任健康成長。

④ 學校如何培養，打造優秀的班主任隊伍

從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。
（一）重視培養，拓展培訓渠道
要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手：（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。（2）大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養：重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到,
熱愛學生，善於管理,
善於做學生工作。（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會
，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。
（二）充分信任、大膽使用
對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」
。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖,
學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。
（三）健全機制、提高工作效能
為逐步形成一個學習型、創新型的班主任群體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。1、積極參與機制
學校積極創設寬松民主和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作咨詢制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。2、激勵導向機制
第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長；
第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。
第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。3、制度管理機制
要加強對班主任制度管理（一日常規），做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度（如兩操到位情況、集會到場情況、班會開展的情況等）、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。
（四）檢查督促，細致指導
班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們分析情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。

⑤ 新形勢下如何加強班主任隊伍建設

一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。

⑥ 班主任隊伍建設的幾點做法

班主任是學生成長的引路人。在工作中要做到以下幾點：
一、緊抓常規，養成良好的行為習慣
良好的班風和學風的形成，與班主任善於培養學生的良好的行為習慣分不開。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高。因此，我在剛接新班時，總會將自己的工作重點放在學生良好的行為規范養成教育上。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規范》來嚴格要求自己。
老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。如學生掃地無序，抹牆磚和窗戶始終不幹凈。我以身作則親自拿起掃把示範，拿起抹布邊說邊教，逐漸地學生會掃地、抹牆磚、抹窗戶了……
同時根據學生的競爭意識,我結合學校每月的綜合評比，在班級中設立了每日規范檢查員，要求學生將行為規范當作一面鏡子，時刻檢查自己和別人。這樣狠抓學生的規范養成教育，給班級帶來了勃勃生機。因此我班在學校綜合評比中總是名列前茅，多次被評為文明中隊。
二、建立良好的師生關系
熱愛學生，是做好班主任工作的基礎，也是班主任教育好學生的前提。班主任只有關心愛護學生，才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能使學生樂於接受老師的批評教育，才能使學生「親其師」而「信其道」。
1．生活上關心愛護學生。在同一片樹林里，總有陽光照不到的地方。在我所教的班級里，有的學生被奉為家長的掌上明珠、小皇帝，有的學生因家長離異或其他原因失去了家庭的溫暖。其中有一名學生父親已去世，母親改嫁，跟年老多病的爺爺奶奶一起生活，生活很困難，對學習失去了信心。我如實向學校反映了情況，學校免去了他的學雜費，並領到了救助款。有一次，他不小心和同學撞到了一起，眼腳裂開了一道口子，我帶他去醫院包紮傷口，打針吃葯。這名學生很受感動，一再表示一定要好好學習，不辜負老師、爺爺奶奶的一片真心。
2．學習上關心學生，對學生一視同仁。陶行知先生說「愛是教育的潤滑劑，教師有了愛，學校成了樂園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果。」每個班級都有不同程度的學生，我們決不能幻想以一個完全統一的標准來管理參差不齊的學生。作為班主任，不僅要愛「優」等生，更要愛「差等」生，把愛撒向每個學生。班主任不能對「優」生有任何的偏愛，這樣的偏愛會使差生不平、自尊心受到傷害、對學習失去信心，從而對班主任的教育工作增加了一定的難度。只有對差生更多的關愛，才能有助於我們的教育工作。
三、選拔和培養一支優秀的班幹部隊伍
要建設一個積極向上、團潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級幹部。班幹部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班幹部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班幹部來。班幹部隊伍形成後，要盡量放手讓班幹部去開展工作，要隨時觀察班幹部的表現，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。
四、培養學生的集體榮譽感
集體榮譽感是以集體的光榮為榮耀，並能維護集體榮譽的思想觀念。它能給人以自信、自尊，給人以前進的力量，它是團結人共同奮斗的巨大凝聚力。
良好的開端是成功的基石。接一個新班，要全力以赴盡快地樹立起班級的良好形象。全校的集會、出操、清掃衛生、勞動……事無巨細都爭取做得最好。多次受到表揚，就會迅速增長學生對班級的感情，鼓舞士氣，久之為班級爭光就成了共同的心聲。如果沒有表揚而受到批評，也是受到思想教育的良好時機。開學不久，學校為了慶祝國慶節，要求每個班都要准備一個舞蹈節目，並且將進行年級組評比。為此，班中的女生在我的輔導下認認真真地排練節目，一個動作有時一連要做好多遍，她們還是那樣的興致勃勃，旁邊的男生也不斷地為她們吶喊加油。轉眼就到了國慶節，同學們對這個節目滿懷希望，相信一定能夠得獎。當表演結束，評委老師宣布結果時，卻沒有我們班的名字。雖然他們年紀小，可當時的情景令我終身難忘：學生都耷拉著腦袋，一言不發。這都說明學生們有了思索，有了集體觀念，有了榮譽感，有了競爭意識。以至於在後來的跳繩、踢毽比賽中都獲得了第一，我們班被評為冬鍛先進班集體；為了迎接期末寫字驗收，我班學生刻苦練習，終於在寫字驗收中獲得低年級組一等獎。
五、做好後進生的轉化工作
1.師生交流促情感
情感是人對客觀事物所持的態度的體驗，情感和需要是密不可分的。前蘇聯教育家霍姆林斯基認為「教師熱愛學生是教育素養中起決定作用的一種品質，是教育的基礎。」因此，師生間的情感交流是必不可少的。後進生，因各方面原因而落後，往往會產生自卑的心理，總覺得矮人一等，認

⑦ 如何建設班主任隊伍

要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手：（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。（2）大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養：重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到,
熱愛學生，善於管理,
善於做學生工作。（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會
，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。

⑧ 班主任隊伍建設有哪些材料

班主任隊伍建設的方法：
一、抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

1、我們精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，為提高學校教育教學質量提供了強有力的保障。
2、我們幾乎都是年輕教師當班主任，所以年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大樑。一方面我們讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍後繼有人。
3、我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。
二、抓學習，引領班主任提升思想素質。
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
1、為了加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平，我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的學歷水平，要求班主任專業化，具備21世紀的從事班主任工作的綜合素質能力。此外，還制定了《班主任工作職責暫行規定》暫行規定、《班主任例會制度》、《班主任工作培訓制度》、《班主任工作經驗交流制度》、《班主任工作評價考核制度》。 2、提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育。在教師節前，我們組織開展了「教師一幫一」活動。讓學生和家長共同交流，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。進一步強化全體班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。
3、鼓勵不斷反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少參與班主任工作經驗交流，總結一份有質量的經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，本學期我們德育處及早布置，讓班主任老師平時積累，搜集自己身邊的育人小故事，把這些
故事串成一個經驗總結。老師們注重了平時的積累，對廣大老師教育也很大。
三、抓培訓，促使班主任練就專業能力。
我們努力指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀。輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用。上足、上好每一節班會課。每月組織相關科室的的中層幹部對班主任進行集中培訓，每學期組織兩次「優秀班主任工作交流會」，並印發了班主任培訓學習材料。通過集中學習、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。提高了班主任管理水平和工作實效。目前，我們班主任四個方面的工作能力愈發彰顯：
一是施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄。
二是協調能力，即能服從學校安排，協調任課教師，融入社會並與家庭密切合作，建立了學校、家庭、社會合力育人的管理網路。
三是個別教育能力，即依據優等生、中等生、特困生不同的特點施教群體，鍛煉提高與學生個別談話的水平。
四是激勵能力，即能時時處處正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度。
由於學校科學管理，注重班主任隊伍建設研究，我校班主任隊伍素質得到了很大提高，班主任班級管理的水平得到很大提高，從而為學校大力推進素質教育提供了強有力的保證，促進了學生德智體美勞
諸育和諧發展。我們將一如既往的加強教師的職業道德建設，提高教師教書育人的水平，進一步完善班主任制度,充分發揮班主任在學校德育工作中的骨幹作用，為未成年人的健康成長盡一份責、出一份力！

⑨ 關於如何加強班主任隊伍建設

從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。 （一）重視培養，拓展培訓渠道 要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手：（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。（2）大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養：重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到, 熱愛學生，善於管理, 善於做學生工作。（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會 ，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。 （二）充分信任、大膽使用 對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」 。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖, 學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。 （三）健全機制、提高工作效能 為逐步形成一個學習型、創新型的班主任群體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。1、積極參與機制 學校積極創設寬松民主和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作咨詢制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。2、激勵導向機制 第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長； 第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。 第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。3、制度管理機制 要加強對班主任制度管理（一日常規），做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度（如兩操到位情況、集會到場情況、班會開展的情況等）、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。 （四）檢查督促，細致指導 班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們分析情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。