讀教師博覽有感
A. 教師博覽讀後感
當賞讀完一本名著後，你心中有什麼感想呢？這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。怎樣寫讀後感才能避免寫成「流水賬」呢？以下是我精心整理的教師博覽讀後感範文，希望對大家有所幫助。
教師博覽讀後感1
學校給老師發了幾本《教師博覽》的書，我先冒著試試看的心情，開始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細看發現書中的內容十分豐富。有關於教育前沿咨詢的欄目「視野」，有關於各個領域的名家名人介紹欄目「人物」，有關於一線教師的教育教學手記欄目「耕耘」，還有關於人生、人文、科技、健康等方面的知識。
從這本書中，我認識到普通教師可以讀出人生道理，教育智慧。教育是神聖的，但更是平凡的。把教育看的過分神聖，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神聖，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神聖與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領略了教育的偉大與神聖。
《教師博覽》有一篇陳永林寫的文章《上學的路有多遠》。這篇文章主要講了一個叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時代，哥哥和弟弟都上學了，梅子也想上學，就自己賣雪糕掙錢。有很多善良、有愛心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個人都無私地對梅子伸出了援助之手，特別是王婆婆，她一輩子沒生育，吃五保。王婆婆從不捨得亂用一分錢，如今卻花一角五分錢買妹子的冰糕。
雖然他們單人的力量是有限的，但所有人的力量加在一起，幫助梅子實現了上學的夢想，並讓梅子有了個後來的成功。正如梅子說的：「如果沒有你們的幫助，那我的上學路遙遠得看不到頭，是你們，讓我的上學之路變得這么近，近得只要走幾十步」。生活中，當我們碰到需要幫助的人，我們也應該毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫助他們。一個人的愛心或許只是一滴水，但無數個愛心交織在一起，就能匯成一片愛的大海！
《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實地記錄自己的教育生活。讀書是幸福的事，讀書人是幸福的人！
教師博覽讀後感2
《教師博覽》原創版講述的是教師自己的故事，有教育名家自己撰寫的專業發展歷程，用劉良華教授的話說，是「教育自傳」，也有對熱點教育問題與現象的討論或深度報道，還有展示教師教學之餘豐富精神生活的故事、隨筆等。非常喜歡本期《教師博覽》的刊首語中的這段話：「我們認定，做了教師，一輩子就必有不離不棄的三件事：教學、閱讀與思考。教學是教師的本職，閱讀是教師的本分，思考則是教師的本能。
教師的生命在教學中豐盈，在閱讀中強大，在思考中深刻。」這段話，道出了教師職業生涯中最重要的三件事，也告訴我們，教師的專業發展其實就取決於這三個方面。每一個有追求的老師，都應該記住這段話，讓自己擁有一種明智、沉思、有德性的教育人生。
《教師博覽》每一期都會有一篇班主任工作札記，這期有南京市的郭學萍老師的一篇《四季如歌》。有人說，做班主任最辛苦，操心著四五十個人的大事小事；有人說，做班主任最幸福，感受著四五十個人的成長快樂。郭老師說：「和孩子們在一起，就是和快樂在一起。」也許正是她的這種心態，所以她的四季如歌。她的一系列革新措施，是我們可以借鑒的。秋天，新接手一個班級使，她讓孩子自己決定班級的大小事務，她對孩子說：「你們才是班級的主人。」她讓孩子自己找同桌，然後綁定評比紅星小組。冬天，她帶孩子玩雪，然而樂極生悲，孩子們打了起來，她別出心裁地讓孩子寫「怎樣克服自己情緒」的小論文。在她的帶領下，班級充滿了活力和凝聚力，在夏天的時候，孩子們秘密寫起了「班級小說」。
孩子們邊寫，邊回憶童年裡的人和事，回憶著童年的酸甜苦辣。郭老師用她細膩的筆觸告訴我，孩子畢竟是孩子，哪有孩子不犯錯呢？真羨慕郭老師，羨慕郭老師的學生，他們共同演繹著完整的生活，而我們，眼中似乎只剩下成績，甚至總是被教育過程中的些許無奈折磨得焦頭爛額。讀完此文，突然覺得，不管做不做班主任，只要用心教育孩子、關心孩子，總是能體會到教育的幸福感吧。只要我們釋放自己內心的教育熱情，也能擁有完整的教育生活。
教師博覽讀後感3
學校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因為她內容廣博，風格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。
近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣子》，面對這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長久以來教師為自己定格了的形象而失落。
文中這樣寫道：
在超市，碰到學生，問：「作業做完了嗎？」——這是老師的樣子。
「六一」節，在歡樂谷碰到排著隊准備玩過山車的學生一家，摸摸學生的頭說：「你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績來回報哦！」——這是老師的樣子。
暑假，在麗江古城遇見父母帶出來旅遊的`學生，老師擦擦學生鼻子上的汗珠問：「好玩嗎？」「好玩！」學生答。老師說：「好玩回去要寫日記把它記錄下來和同學分享哦！」——這，也是老師的樣子。
朋友強烈抗議：「拜託，老師能不能不要總是這個樣子？」於是，再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣子。一進電梯，一個學生便對我行了個隊禮，我點頭回禮。看著他手中拿著的兩本漫畫，我表現出孩子一樣的好奇：「這本書好看嗎？」學生誠惶誠恐地回答：「我的作業做完了！」
字里行間，雖說也表現出老師對學生殷殷關切之情，但卻也透露了這樣一個信息：教師關注的更多還是學生的學習成績。所以在學生的眼中，老師永遠是教學者，而非朋友。為什麼會這樣，我想是老師一貫夫子式的教導使自己在孩子們的心目定格了，「師生平等」早已被這種夫子式的教導淡化掉了。朋友相見，學生會舉著手中的漫畫書：「可有趣了，你想看嗎？」而師生相見，回答卻只能是誠慌誠恐的「我的作業做完了」。
以前我不明白：為什麼陌生人會那麼自信地對我們說：「你們是老師吧？」每當聽到此話時我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學中一向地循規蹈矩讓我們失去了個性，教學目標的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙印；以前我也曾疑惑，為什麼平易近人的老師還是讓學生敬而遠之，我想還是我們不分分場合的「諄諄教導」拉開我們與孩子之間的距離，我們沒有成為孩子們的「共同遭遇者」，沒有真正成為課上與學生同學，課下與學生同玩的夥伴，教師的形象在孩子心中已形成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什麼時候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢？
教師博覽讀後感4
幾年前，源於一次教研會上一位周校長向我推薦了您——《教師博覽》。翻開她，呵！裡面那數不清的學問、道不盡的經驗、講不完的故事，給我浮躁的心送來絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經產生縷縷愉悅。我，如同聆聽智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。
從此，信賴上您了，幾年來，一向把能猜透我的心境的您當作我的良師益友。
汲取《教師博覽》營養幾年，發覺她不像其他教育雜志那樣過於單調，她立體、多維、豐滿、博大，這源於她立足於教育、面向社會、博覽中外、薈萃精華的辦刊宗旨。
心累時，《耕耘》走進了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我，正視現實，找准自己的位置，適應教育的全面的改革，用心進取，努力工作，更新知識，以知識性，從成功的體驗中獲得滿足和激勵。與學生建立融洽和諧的夥伴關系，以愛和寬容，以平常平等之心理解學生，接納學生，尊重學生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關系，自我減壓。調節好緊張的生活節奏，豐富自己的業余愛好，加強體育鍛煉，開闊視野，增強心理承受潛力，提高生活和工作質量。
在我失望時，您勸解我「很多東西都是一種人生經歷，而錯誤失敗往往給得更多」；當我得意時，您又告誡我：「學高為師，身正為范」，還給我「百尺竿頭，更進一步」的勉勵。您總能使一切願和您交朋友的老師都能得到滿足，得到智慧，得到力量，得到激情；是您帶著我認識了好多優秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個性的著名的人物，還有我喜歡的有創新有情感的好文章；是您引領我在課堂上，以充滿遐思的語言、表達富有好處的新課改的新理念，以充滿智慧的對話，催生出富有創意的新結果；是您讓我深深感悟著教育的幸福！
更喜於《讀書》里一篇篇古詩文的重讀，讓我對以前熟悉或不熟的古詩更近的接觸，使我更加喜歡古詩的韻味。讓我了解很多人士是怎樣讀書的。
每當想起這些，我心中湧起的便是對您深深的感激之情，我在校園里處處都能聽到對您——《教師博覽》的贊揚。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪！
教師博覽讀後感5
在南港中心小學任教一個月來，可以說這是最迷茫的一個月，沒有人的帶領，只有自己摸索和年長教師的已有經驗。對於充實自己卻沒有實質性的提高。但自從看了教師博覽之後，我對我的教師這一終身的職業有了一個新的認識。
教師博覽，博覽群書，這本書及各大家之名作，他們對教育的現實批判，也是我這個初出茅廬者對教育又一個深層次的看法。但這里更多的是許多名師的教學理念和教學方法，在這里我從以下幾個方面來闡述我所學習到的幾個觀點。
1、對學生的認識
我們所教的是一群小學生，一群處在貪玩年紀的孩子，我們應該最大的去激發他們的興趣，從而引發他們的積極性，這一點我想大多數老師都明白並能做到，但是最重要的是在這一過程中的管理方法，很多老師用的是強制性的管理模式甚至是粗暴的行為方式，靠這種方式是能管到這群活潑的孩子，但是同時也抑制了他們多方面的發展，致使他們以後只能成為一名的普通人。
2、對老師的認識
對於教師自身，我也有了一個新的認識，教師，教書育人，在教授知識的同時也要教育做人。而在這種教的過程中要充滿著愛的氛圍。才能使老師開心教學生自覺學。說到愛學生，我想每位老師都會說我們愛學生啊，對，我們是愛他們，但是有幾個學生是知道老師是愛他們的呢，老師愛他們為什麼學生不知道呢，這或許就要體現在老師和學生平時的相處的點點滴滴中了。
3、對學生成績的認識
從一開始當老師的時候，我不知不覺就會受教師的氛圍和自己成長過程的影響，把學生的成績看做第一，現在仔細想來是我錯了，或許不是我一個人錯了，學生的成績體現的只是他學到的部分知識，是不是學到心裡去了。並不能展示其他的，我認為在學生時代最重要的是學習正確的思想，怎樣做人，終身愛國主義思想。次之才是知識。這並不是說知識不重要，而是現當代的教育模式問題了，應試教育，致使現在很多教師看重的是成績，所學的知識也是要考試的內容，對於學生興趣的開發，課外知識的補充少之又少，這也是學生上課無聊的重要因素，學生上課感到無聊，就會有其他的動作，課堂紀律就會亂，一亂老師要講的內容就會講不完，老師就會用最直接粗暴的形式來管理學生，這樣紀律是會好多了，但也會在學生的心中留下不好的印象。
在老師方面來講，這都是為學生好，是愛學生的表現，可是學生接受我們的這種愛嗎？這又回到了愛的問題上，所以我個人覺得要解決這一系列的問題，最根本的方法就是教育改革，只有徹底的改革，適應我們現在孩子的發展。，切實的從孩子和教師的角度出發，引領中國教育走向世界潮流。
以上是我閱覽教師博覽之後的最真實的感受。在這個資源匱乏的鄉村教學，能帶給我們知識的只有教師博覽了，讓我們在片狹窄的天空中，能看的更廣闊。走的更遠！最後值得一提的是教師博覽中的開心幽默值得稱贊，在眼睛疲勞的時候看一看笑話，是個不錯的選擇，也有讓老師看下去的慾望。希望教師博覽能越做越大，繼續讓老師看到一個新的視野，新的方向！
教師博覽讀後感6
大千世界，芸芸眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認為最富有愛心的人莫過於兩類人：
一是醫生，醫者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫生拯救的是人的生命，所以人們稱其為「白衣天使」；
二是教師，「師者，傳道授業解惑也」，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為「人類靈魂的工程師」。無論是前者還是後者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時刻准備著奉獻我們的愛心，因為師愛是教師職業道德的核心和靈魂。
教師的教育對象是學生，而應對形形色色富有個性又有差異的學生，如果我們的教師不能愛生，就會出現偏愛好生，歧視差生，甚至出現工作敷衍塞職，諷刺、體罰學生，妨礙學生身心健康發展的行為，所以教師職業必然要求每個教師要真心實意去愛每一個學生，要個性「偏愛」、個性關注那些所謂「雙差生」，用愛心換取學生的真心，尊重、理解學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。只有做到熱愛學生，我們的教師才會真正的去關心每一個學生，才會真正體會到當教師的苦與樂，去憂慮著學生的憂慮，關心著學生的關心，期望著學生的期望，快樂著學生的快樂；才會更加熱愛教師職業，教書育人，忠誠奉獻；才不會出現諸如以教謀私，熱衷於搞有償家教的事件發生。更多的是為了學生帶病上班；為了轉變一個後進生費盡心機；為經濟困難的學生排憂解難……學生調查證明，令學生終身難忘的不是教師教給學生的文化知識，而是教師在日常教學中對學生的關心、愛護的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語重心長的談話等……
「贈人玫瑰，手有餘香」。愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團幸福，時刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學經歷，讓我漸漸地理解了教師職業的內涵，也讓我深深領悟到——教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。古語說得好：「親其師，則信其道；信其道，則循其步。」作為21世紀的教師，我們更就應懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講台，應對那一雙雙渴求知識的眼睛，應對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是——愛，至高無上的師愛！
B. 讀《教師博覽》有感教學隨筆
說來慚愧，來到公中之初，我是屬於那種校長說的「書上都有灰塵了」的老師，可能剛從校園出來，讀書讀「膩」了吧，作為一名信息技術教師更注重動手能力的鍛煉，天天修電腦、做網頁等，根本不想看書，生活、工作中存在一些問題，也不去思考、感悟了，漸漸浮躁起來了。
一個偶然的機會讓我喜歡上了《教師博覽》。那是一天，學校突然停電了，電腦用不了，無聊中翻開一本《教師博覽》，一篇題為「一個『高考奇才』成長背後的教育現實」的文章吸引了我的眼球。文章中講述了一個三次參加高考，先後被北大、清華錄取又因網癮很快被兩度退學的「高考奇才」，由於自己是教信息技術的，所以對「網癮」深有感觸，那篇文章讓我明白老師該怎樣走進這些「問題少年」的心靈。也讓我和《教師博覽》結下深厚的友誼。
今年暑假期間，利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。 做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：「善良」、「正直」和「機智」。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
在讀到李老師對待「優生」和「差生」的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之後感慨良多：1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的聖人。3、對優秀生要高標准、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對「後進學生」所付出的愛是真誠的．他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化「後進學生」的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫「每日九問」，安排當班幹部，對手競爭……「用心靈贏得心靈」是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用「學生的眼光」 看待，用「學生的情感」 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學生，該怎麼辦？我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎？說實話，我的愛心倒是有的，但是沒有耐心，面對張超威這樣的學生，發火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好後進生的工作。再有，我自認為教育智慧不夠。方法只有一個，不斷學習不斷提高，經驗來自實踐，只要我做個有心人，總能在不斷的實踐中總結出應對各種情況的經驗，而且還要多讀書，從教育專家那裡學習教育的智慧。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什麼的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對於蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。
受到書中的啟發，我通過網路搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學期准備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說「你是不可救葯的」。
雖然李老師和我教的都是中學，但他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對於我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的`心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
最後，摘錄幾段李鎮西教育名言：
書籍真是一種奇妙的東西，或者說使書奇妙的不是書籍本身，而是使書變得有意義的作品。不同時刻看同樣的書，會有不同的感受，不同的體會。看了三遍《平凡的世界》，每次都有不同的感受，每次都洶涌澎湃，腦中又混沌一片。閉上眼睛，腦海里呈現看書中的場景，一幕又一幕。
看完這本書，我覺得可以用苦難和奮斗，平凡和偉大來概括一下。人生難免會有許多的苦難，不同的人會有不同的反映。有的人堅強地斗爭，有的人屈服於命運，有的人在斗爭與屈服中搖擺不定。孫家兄弟就屬於第一類的人，面對苦難，積極面對，與命運作斗爭。少平與哥哥少安相比，他的奮斗的經歷更讓震撼。打心眼裡佩服少平，可以放下讀書人的架子，到煤礦里去工作，為了生活，更為了家人。剛到那種環境，他能很快適應，換了是我一定吃不了這份苦，而他不但堅持了，而且幹得不錯。我佩服他，可以在那樣惡劣的條件下，仍然不放棄讀書的機會，向詩人借、向曉霞借，我彷彿看到他蜷縮在破舊的被子里，就著昏暗的光亮讀書，設想自己在那樣的境地，能否保持一顆干凈上進的心？我佩服他，可以脫掉骯臟的工作服後可以坦然地和曉霞，養民探討人生，絲毫沒有自卑感。我佩服他，心細、體貼入微，妹妹上學時，他給准備了好看的衣服，女生用品，多讓人感動啊。每次讀到這里，我就被他感動著，幸福著。
讀完這本書，我懂得了奮斗的真正含義，奮斗不僅要能吃苦，更重要的是精神上的執著，是明知不可為而為之的勇氣，是不懈的堅持。
讀書的過程中，我不得一次又一次停下來，不斷地問自己，究竟什麼是平凡，什麼是偉大，什麼是生活？
日出而作，日落而息，日復一日，年午一年，這才是生活。戲台上的人生是濃縮的，才會有那麼緊湊的悲歡離合，跌 起伏。但生活畢竟是生活，那種大起大落，大悲大喜，刻骨銘心的愛恨情仇，是電視劇中才有的。當然，現實生活中也有，但普通人遇到的機率又有多大呢？現實中，縱然是強者，也難免在痛苦中掙扎，難免會有失意的時候。《平凡的世界》讓我明白了腳踏實地的可貴，一切空想和憧幻都是不切實際的，讓我知道了平凡的偉大。當代年青人，遇到任何挫折，都應向少平那樣，奮發向上，不向任何困難低頭。
有時候，人的命運一部分是人的性格造成的，所以良好的性格對我們的人生有著至關重要的作用。團黨委平對知識的追求，積極的人生追求和強烈的機遇意識決定了他不同於雙水村的普通農民，使他不懈地奮斗。他的原動力是跳出農門，奮斗目標和理想追求是成為城市人，改善自我生存條件，並同時使家人生活得更好。他的堅韌的性格，使得他面對任何困難都能保持清醒的頭腦和認識，並為自己的目標而奮斗。現實中的我們，也要確立自己的奮斗目標，培養良好的性格和品格，堅持不懈地努力著。
書中的愛情也是一大看點，《平凡的世界》不僅塑造了農村青年追求城市生活的悲劇，還塑造了農村青年追求城市式愛情的悲劇，金波盲目的愛情致使他失望以致失常；金秀的愛情註定是苦澀的；而蘭香達到了事業與愛情的和諧，因為她研究的是無體，把愛情構築在對學術的追求上。潤葉與少安之間，由於城市文化經濟的懸殊，致使潤葉的浪漫被少安的現實擊碎，但潤葉努力抗爭著，與命運抗爭，與社會抗爭，最終釀成家庭悲劇，使她不得不接受現實，屈服於社會。對愛情的追求要大膽、熱烈，同時又是現實的，當明知期待的愛情不對稱，不可能時，要勇於舍棄，做一個成熟的明確的人。對待愛情要慎重，不要過於盲目，也不要太執著，有時候，放棄也是一種美。
我想，讀了《平凡的世界》，最大的收獲就是平凡的人平凡的生活是最偉大的，是幸福的，激勵我在努力奮斗的同時提醒我保持一顆平凡的心。不以物喜，不以己悲，在今後的人生中，不論是遭遇失敗、失意落魄，還是收獲成功輝煌興奮的時候，都能想起《平凡的世界》，使自己不斷向前。
C. 觀《迷路的孩子》有感
觀《迷路的孩子》有感範文
看完一部作品以後，大家一定收獲不少吧，這時候十分有必須要寫一篇觀後感了！為了讓您不再為寫觀後感頭疼，以下是我精心整理的觀《迷路的孩子》有感範文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
可愛的孩子惹人愛，有各種問題的孩子總是讓人愛不起。如果我不是老師，我或許會覺得這個細節是微電影的一個笑點。因為我是老師，我卻無法做到僅僅把這個細節當成笑點，當老師的愛如同陽光般普照學生時，學生定會如花兒一般亮出盛開的理由。
"你來這里支教是為了方便考研，還是真心教育這里的孩子？孩子徹夜不回，就是為了幫你找一瓶花露水，你不配去讀研究生，更不配當老師！"
影片中校長出現了四次：送書給秋恬、火根一夜不見來教室了解情況、奪過火根手裡的錄取通知書訓斥秋恬、帶火根來教室向秋恬道歉，觀後感《觀《迷路的孩子》有感》。校長對秋恬說話一直溫煦有禮，唯獨見火根拿著錄取通知回來而對秋恬進行了傷人心的訓斥。
眾所周知，獲取教師資格證的條件是：大專或大專以上的畢業證、普通話過關、教育學合格證、心理學合格證。來山村支教准備考研的大學生秋恬無疑具備了當老師的資格。如果單從"……你不配讀研究生，更不配當老師"這句話來理解，我會覺得校長不通人情嚴厲有加。配不配當老師豈是一個山村校長能論斷的？但把這句台詞放在總部微電影中一次次回放，我更會覺得校長是在為老師為家長為社會代言。——如果你不是真心教育孩子，你就不配當老師！這里的"真心"表現一個"愛"字，是師德中的"愛崗敬業、愛生如子"最好的詮釋。現實中有多少老師在教學生涯中磨練成教學能手骨幹教師單單疏忽了師德中"愛"的修煉？又有多少專家教授在追名逐利中忘了初心被百姓戲稱為"磚家教獸"?影片中的校長讓我想起了我校的葉校長。葉校長從教30多年至今沒有教師資格證，但在我的心目中他是用"愛"從教的典範。不必說他的學生期末統考成績總在全鎮名列前茅，也不必說他是如何贏得了"葉校長是全鎮最好的校長"這樣的口碑，單是以"一個老師一個班，種菜煮飯靠大家"的條件還能讓老師對紅光小學戀戀不舍的事實就令我肅然起敬。
在山村小學，有千千萬萬像影片中這樣的校長。他們評價一個老師是否合格不單單看教師資格，更加看重教師是否真心對待學生。為山村小學的校長點贊！
"大多數人認為，支教志願者如同福音般地為大山深處的孩子們點亮希望，為他們指明前行方向，但我的支教故事恰好相反，朴實的孩子們教會我放下功利，真誠生活。這群可愛的孩子們就像是我的指南針，當我在人生道路上迷路時，指引我前進的方向。"
空盪盪的教室，一本《教師博覽》靜靜地躺在講台上，隨著鏡頭的推入，先以"迷路的孩子"為題的文章定格在屏幕上，再切換了幾組秋老師和孩子們開心相處的畫面，最後以風兒輕吹翻動《教師博覽》定格"每一朵花都有盛開的理由。"的文章標題上。伴隨著這組唯美畫面的旁白就是以上這段話。個人以為：這段話是對微電影《迷路的孩子》內涵的高度概括，也是宣傳《教師博覽》的點睛之筆。
初識《教師博覽》是在十幾年前的黎村小學，黎村小學的古校長獲得了教育部頒發的"燭光獎",隨之而來的福利是一年的《教師博覽》。"讀《教師博覽》，做教師博覽"這樣的話在那時就深入我心。《教師博覽》對我影響深遠，它使我認識到作為教師光有"愛"還不夠，還要有淵博的知識，扎實的教學基本功。
等我拿了自考的大專文憑，轉正為公辦老師後，拿到第一個月的`工資就訂閱《教師博覽》。每到一期《教師博覽》都是我的節日，每篇文章我都會去細讀，讀到有所觸動時也會偶爾提筆寫下自己的讀書心得。還記得那時縣教育局下發的評職稱的通知，通知上的一個條件闡述不明，引起眾多老師的爭議。恰好負責聘職稱這塊的陳主任來我村小檢查工作說到此事，我立馬拿到《教師博覽》刊載的內容讓他看並說了自己的理解。陳主任高興地點頭認同了我的看法，還讓我將這段內容剪下來讓他帶回中心小學作為參考。看著被自願剪下後留下的空白，我還心痛了好久呢！可以說《教師博覽》是我的教學幫手，是我理解教育政策的一個窗口。
學校有圖書室、村部有農家書屋、家裡有電腦、手機有"掌閱"……太多的免費閱讀讓我忽視了曾經珍愛的《教師博覽》。後來在QQ群看到邱益蓮老師轉發的原創《慢火熬煉出的優秀》，知道這篇文章刊發在《教師博覽》原創版20xx年1月。心裡很納悶——《教師博覽》還分原創不原創？和邱老師Q聊後心裡亮堂了許多，在她的推薦下關注了《教師博覽》微信公眾平台，訂閱了《教師博覽》（原創版）。空閑之餘翻看，心裡頭滿是失而復得的歡欣。我想對自己說：做一個有"愛"教師，《教師博覽》你值得擁有！
《迷路的孩子》這部微電影最大的漏洞就是"錄取通知書".前一天秋老師還在寫日記說"離考研就近了一天",過了一個晚上，火根就拿到了秋老師的"錄取通知書".試問：秋老師是何時考研的？再說，"錄取通知書"這么重要的東西豈會最先落到火根的手上？
看了N次《迷路的孩子》，不是因為它有多完美，而是因為它有"愛".而"愛",恰恰是師德的最高境界！
;D. 《讀書是教師最好的修行》讀後感
讀書，不僅是增加知識的途徑，而且還能修身養性，陶冶情操，下面是我精心整理的《讀書是教師最好的修行》讀後感範文，供大家學習和參閱。
《讀書是教師最好的修行》讀後感
天氣一天天變得涼爽起來，暑假很快要過去了，我的散漫享樂的假期生活很快就要結束了，想起了領導放假時布置的任務：本假期要讀一本和教育教學有關的書籍，不要讀那些和自己工作無關的消遣類的文學書籍。
說實在的，我是不愛讀書的人，最確切的說是根本安不下心讀書，內心浮躁的我翻開書籍剛看幾頁，就想翻翻後面，想想這么多頁的書，什麼時間才能看完呀，內心有一種恐懼感，其實是自己對於閱讀還是沒有真正的熱愛起來。一想起不愛閱讀的人就是精神殘疾這句話，我就覺得自己真的是一個精神殘疾的人，這樣的人，如果還不從書中尋找答案，怎麼能治癒自己的疾病呢?
對我來說，讀完一本書，只是簡單的了解了書中的一些大致情節，並不能系統的認識整本書的結構，所以很多次翻開書，基本沒有完整的耐著性子讀完的。但是我的內心卻又非常羨慕那些知識淵博的愛讀書者，為他們那妙趣橫生的語言折服，為他們筆下流淌的精美絕倫的文字而驚嘆!看到一篇篇優美動情的文章，彷彿聞到了作者那豐富高貴的靈魂散發出來的香氣。我認識到，我的內心還是喜歡文字的!或者說還是應該有內驅力的吧!
從舊書網上淘到《讀書是教師最好的修行》一書，選這本書的原因是想了解讀書怎麼會是教師最好的修行，因為我聽說過《工作是最好的修行》一書，還有作者是一位xx人，感覺很親切。一位漂泊異鄉的人能夠成為教育局長，一定是一位有思想的教育大咖!
翻開作者的後記，知道了本書是一位特級教師十年來每周閱讀一本書後撰寫的500篇讀有感中的其中50篇編輯而成的，我霎時就為作者這種閱讀精神所感動。每周閱讀一本書，撰寫一篇讀後感，這樣的習慣已經堅持了整整十年，即使是出差過節，他也從沒有懈怠過一次。一位局長，日常事務繁忙，沒有整塊的讀書時間，每一本書都是在旅途、會議間隙、飯前飯後、睡覺之前的瑣碎時間見縫插針中完成的，即使是到了深夜裡11點鍾，他的讀書計劃沒有完成時也不會躺下疲憊的身子休息，他從沒有對自己放鬆過要求一次，這樣一做就是十年，讀書寫作像呼吸一樣是他生活的一部分了，別說裡面的讀後感內容了，這後記里的幾句話已經足以讓常人驚嘆!
時間是海綿里的水，要是擠總是有的，對自己來說，有很多大片的時間都被自己白白的浪費了，曾經為一點點的失敗而自暴自棄，深度的反思過自己失敗的原因嗎?是不是自己的閱讀出了問題，沒有一定的文化底蘊，駕馭不了自己情緒的烈馬，心緒胡亂的飄盪，不切實際的想法冒出來，再沒有詳細的下一步行動下，執行力很快就消失殆盡，總是說要是當初自己不怎麼就可以了，幻想著總有一天會怎麼怎麼樣?其實那一天永遠也不會到來，因為我原諒了一次一次下決心的自己，擔心恐懼前行的路上有石頭!而搬開石頭的力氣或者繞過石頭的方法我怎麼就不知道從書中尋找呢?
工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題，絕大多數的問題從書中都可以找到解決的方法和途徑!書籍是良師益友，書籍是一劑治病的良葯!這本書不但有作者閱讀教育名著與自己工作實踐的感悟總結出的教育教學中解決問題的方法，每輯後還有作者列出的延伸閱讀書目，讓讀者可以從更多的優秀教育書籍中獲取很多的方法和途徑，可以說作者不僅授人於魚還授人於漁。
讀《讀書是教師最好的修行》心得體會
《讀書是教師最好的修行》是一本夫子自道的好書——作者本身就是一個善於讀書的專家教師，由這樣讀書成癖的專家教師談讀書，沒有比他更有說服力的了。作者把自己從讀書的身體力行中所引發的思考，得到的好處，毫無保留地奉獻出來，同時也為他所讀的書作了最適切的推薦和導讀。對於讀者來說，不啻為一份難得的文化“福利”。
我於這本讀書之書，最為動心處多在《名師成長之路》《閱讀，是為了活著》《教師要挺直腰板兒》以及《學校教育要關注的三個方面》等篇什。僅為完成這篇讀書筆記之目的計，這三五篇文字大抵也足以用來作為引發議論的憑藉了——當然若為更多的收益之目的計，則還是老老實實地逐篇閱讀為好。何況本書的價值還在於其所開出的書單，為我們閱讀的進一步延伸省下了太多搜尋之苦和選擇的彷徨，實在應該報以最誠懇的謝意。
與作者相比，閱讀的怠惰和偏狹令我汗顏——尤其對於一名語文教師來說，怠惰和偏狹實在是致命得很。下面言歸正題，結合本書閱讀體會來重新審視一下自己的閱讀生活，兼及讀書與語文教師成長的關系，讀書於教育的意義等話題。
一、書到用時方恨少
這是句老掉牙的老話，其真理屬性卻偏偏為我們每時每刻的工作和生活實踐所不斷證明。在專業化發展的道路上，我有過太多這樣的尷尬時刻。
作者在《名師成長之路》中所謂“大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀，是教師成長為名師的秘訣”，是一句為無數名師的成長與成功證明了的大實話。他轉述王崧舟老師的話說，“教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即‘讀書——底蘊——教學’，從讀書到底蘊的轉化，是積淀的過程;從底蘊到教學的轉化，是創生的過程”。從理論的角度看，這樣的認知本該為所有的教師所具備，但是從實踐的角度看，卻未被所有的教師自覺踐行。於是，教學中源自讀書少、底子薄的捉襟見肘成為了常態。我們不讀書或少讀書，就只能依賴於教學參考書;我們過分依賴於教學參考書，自然就受制於教學參考書，教學就缺乏自信和開放心態。於是，束手束腳，亦步亦趨，功利化教學日益嚴重。閱讀的匱乏必然導致思考匱乏。思考匱乏，從大處看，必然導致對教學本質的認知匱乏;從小處看，必然導致對教材深入解讀和分析能力的匱乏。在教學實踐中，閱讀和思考的匱乏則必然導致教學的浮泛化、無根化。因為教學常常處於無根狀態，諸如淺嘗輒止，語焉不詳，或王顧左右等種種教學的尷尬局面就層出不窮。自己所讀不多，所思不深，能夠給予學生的自然就更少更淺了。長此以往，教師的教學自信就會漸漸喪失，教師離職業倦怠甚至職業恐懼也就不遠了。
作者引述程紅兵老師的觀點認為，現在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本缺乏深入的理解和分析，與學生形不成“知識落差”。我以為這是切中肯綮的批評。作為語文教師，我覺得從自己的實踐和觀察中找到足夠證明這種批評的事實依據並不難。事實上，因為學科性質等因素，不讀書的非語文教師可能更多，但是作為語文教師，必須要首先作出反思：不讀書，何以給學生一個充滿激情、充滿探究樂趣和師生互動共進的生命感的課堂?不讀書，又何以在互聯網時代做一名自信有底氣、幽默有活力、敢於敞開心扉應對學生挑戰的專業化教師?
作者在自序中描述了自己成長歷程中的兩件小事，以說明工作和生活中“絕大多數的問題都有解決的辦法和途徑，並且已經被別人進行了總結，發表在各類著作、報刊或新媒體中”;作為讀者，我們完全可以“在前人的力挺下站得更高，行得更遠”。事實就是如此。任何無視“前人的力挺”而懶於和前人對話，惰於向前人汲取營養的後來者，都必然地要多走彎路，甚至無路可走。
二、功夫在詩外
像常老師這樣專注於閱讀教育教學書籍，借書籍之力開拓自己的教育人生，應該是一條專業化成長的必由之路，某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑，努力實踐，我想大部分教師都能有所收獲，其中胼手胝足、不遺餘力者必有大收獲。作為語文教師，在這個問題上應該有自覺的認識。
在教育的意義上，“工欲善其事，必先利其器”，說的就是教育准備的事;“功夫在詩外”，說的也是教育准備的事。教育的准備，我認為“利其思想”比“利其器”更為重要，“利其思維”比“利其器”更為重要。我們常說“厚積薄發”，“厚積”的主要方法和途徑就是讀書。當然讀書之要害，絕不是為了把自己弄成“兩腳書櫃”，而是為了培養獨立思考的能力。作為語文教師，我們不能滿足於和學生形成“知識落差”，應該追求和學生形成“思想落差”、“思維落差”和“視野落差”。換句話說，我們不能滿足於掌握比學生更多的知識，而應該追求站在更高的思想和思維海拔，拓展更廣的人文視野。惟其如此，我們才能在教育的意義上做一名教師，而不僅僅在職業的意義上。退一步，即使是做一名職業意義上的教師，我們也還是需要與學生保持相當的思想/思維/視野落差，才不會早早地陷入職業危機。
作者援引吳非老師的話強調，“一名教師能走多遠，取決於他能否獨立思考”，只有具備了獨立思考能力，才不會輕易相信任何東西。而讀書，正是為了培養教師獨立思考的能力。我認為，“獨立思考”實際上是在“道”的高度詮釋了“功夫在詩外”的意義，而在“術”的層面，讀書當然也是實踐“功夫在詩外”的主要途徑。讀書在“術”“道”兩個層面對教學起到的巨大支撐作用是毋庸置疑的。就我個人的成長經歷來說，我應該感謝長期的文學閱讀，特別是詩歌閱讀(包括實踐)。最起碼，閱讀讓我不會輕易相信教學參考書，更不會滿足和受制於教學參考書，我更願意嘗試在教學中發揮獨立思考的優勢。長期的詩歌閱讀和寫作(包括舊詩和書評寫作)本來是作為一項業外的愛好而占據了我生活中重要的一部分，當它還在自發期的時候，並不顯見其對職業的助力，但是當它成為一種文化自覺並愈見成熟，其不計後果的時間和精力投入就產生了意外的收益——至少，它讓我的教學因為更多的左右逢源而變得更加自信，更加開放，更加不受一些人們津津樂道的教學規定性的制約。
但是話又說回來，正是因為我不計後果地把大量時間和精力用在相對狹窄的文學閱讀和寫作上，忽略了與教學相關度更高的專業閱讀，我的教學也常常缺乏來自專業閱讀的有益營養，因而常常是感性的自由發揮有餘，理性的規律尋找和整合不足。現在看來，這是我亟需改進的地方。
當然就算如此，我仍然無意於過分強調讀教育教學專著對於教學的功利意義，事實上也不會因為多讀了幾本教育教學專著就能立竿見影地改善教學。讀書對教學的作用正如食物對人的作用一樣，是一個長期浸潤、兼收並蓄和潛移默化的過程，是一個從“積淀”到“創生”的轉化過程。正像人們不會過分迷信來自某一類“食物”的營養，我希望自己能夠有更加龐雜的、去功利心的閱讀;我希望做一個閱讀上的“雜食”者，並收獲閱讀本來意義上的快樂。我希望自己的閱讀和教學建立起一種類似“無心插柳柳成蔭”的理想關系。
另外我想強調，教學的發展離不開人的發展，首先是離不開教師的發展。教師作為教學發展的前提之一，其自身的發展多麼重要再怎麼強調也不為過。但讀書於教師，又不是充充電那麼簡單，它應該是一個源源不斷持續給力的自我完善和自我升華的生命運行過程，這個過程依然是以自覺地兼收並蓄為本質特徵，而這個過程本身也具有教育的影響力——我希望以身體力行去引領學生的閱讀興趣，去影響學生的閱讀行為。
三、讀書即生活
作者引用高萬祥老師的話認為，“人類最優美的姿態就是閱讀”，“人類生活中一切的醜陋都和這個姿態的缺失有關”，“沒有真正的閱讀就沒有教育”，可謂至理名言。
作一點簡單的邏輯推理：教育是為了培養“優美”(完善)的人，但是如果教育缺失了“真正的閱讀”，這個“為了”就難以實現;沒有“真正的閱讀”，人類生活中就會不可避免地產生各種“醜陋”。由此可見，作為主要承擔實現這個“為了”的責任的教師，其閱讀的意義有多大。教師以自己的閱讀影響學生的閱讀，以自己的轉化促進學生的轉化，從而完成教育培養“優美”(完善)的人的終極目標。這就是閱讀於教育的意義。願以此與我的同仁共勉。
作者轉述的高萬祥老師關於閱讀的另一個闡述是，真正對人的精神成長有重要作用的閱讀是經典閱讀;而沒有經典閱讀的語文教師，就沒有真正的語文底氣。他還強調，“不會寫作的語文教師，他的職業競爭力就減弱了一半”。
我非常認同這些闡述，也希望自己能夠在經典閱讀方面為學生作出應有的示範，特別希望能夠繼續自覺地投身於文學寫作，並更多地重視學術寫作，既為強化自己的職業競爭力，更為真正成為能夠引領學生閱讀成長的導師。基於這樣的自我期許，我很樂於讓閱讀成為一種習慣，成為一種生活方式。
讀《讀書是教師最好的修行》心得
《讀書是教師最好的修行》這本書是我在無意中看到的一本書，他的作者是常生龍，xx人，上海市物理特級教師，上海市虹口區教育局局長，曾獲“全國教育改革創新管理貢獻獎”、《中國教師報》“xx年度全國十大最具思想力的教育局長”、《中國教育報》“xx年度推動讀書十大人物”等榮譽稱號。《中國教育報》《上海教育》等報刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。
這本書主要講述了在這個急速變化的時代里，作為教師的我們養成閱讀的習慣，可以讓自己在教育教學的實踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來增添教育智慧，享受幸福的閱讀時光。身為特級教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學生喜歡你的訣竅，轉變問題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學等經典著作的精華，慕課、微課、反轉課堂的前沿的教育理論和發展趨勢等一並展示給你。好老師始於讀書的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學生喜歡你作者給出三個訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規律，第三要時刻以身示範。
之所以給大家推薦這本書是因為我也讀過好多書，我怎麼就沒達到常生龍老師所說的讀書境界：“每當在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時，總有一本書在那裡等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。”看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。
一、善於找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個專輯後面還羅列了本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書。緊跟國際教育，用國際眼光看我國的教育、引領我國的教育改革方向，因此他對教育、教學，已經達到了“游於藝”的程度，游刃有餘，自由遊走於教育領域之中。
二、善於聯想
“讀書的秘訣無非是聯想與思考。聯想是讀出自己的共鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通;思考是讀出問題，思考、質疑、不輕易相信。”
三、善於思考
常老師對於閱讀而得來的知識，能夠結合我國教育實踐，提出某些理論該怎樣應用於我國教育實踐的具體想法。
四、善於總結
“支撐教師每天在教學領域發揮創意和創造性的是以下三點：給每個孩子學習的尊嚴、專注教材(學問)的發展性、我們自己的教育哲學”
最後，我將《讀書是教師最好的修行》這本書中的後記送給大家：我選擇讀書作為自己的生活方式，是為了期望通過閱讀來為自己增添智慧，厚實精神底色。讀書是一個方面，讀後要領會作者的意圖，並結合自己的工作實際寫寫感受，也是必要的。在閱讀的過程中，我逐漸體會到讀書的美妙。每當我在工作中遇到難題的時候，總有一本書就在那裡等著我。
E. 教師的情感與智慧讀後感
認真讀完一本著作後，相信你心中會有不少感想，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是我為大家收集的教師的情感與智慧讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師的情感與智慧讀後感1
教育的神聖是寓於教育的平凡之中的。把教育看得過分神聖，會忽視它的平凡，遠離它的真實；把教育看得過於平凡，又會忘記它的神聖，丟棄它的使命。我們每一天都在神聖與平凡中行走……––朱永新這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘於三尺講壇的普通教師。
這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個故事，每段經歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！
這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學生之間的心靈碰撞，情感共鳴。這本書的名字是《教師的情感與智慧》。手捧散發墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇朴實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什麼時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個朴實而感人的故事裡，潮濕的心情不能自拔。
曾經躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之後，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之後，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業可以簡單到只需機械的傳授文字，數字。多年之後驀然發現，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的「我們每一天都在神聖與平凡中行走。」《教師的情感與智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。
「我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關照他們，正是在我兒子被老師冷落了之後。」這是於永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講台的第一天起，就把「愛」這個字深深銘刻在心裡。但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落裡那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學業差、品行劣的學生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。
教師的情感與智慧讀後感2
在平常的閑聊中，在網上的議論中，我們經常可以聽到教師們對生活的抱怨。有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激；有的說，教師的生活太機械，沒有情調；有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感。
但是，當你讀過《教師的情感與智慧》這本書以後，你對教師生活的理解，對教育工作的態度，一定會有新的變化。你會發現，你每天生活的校園與課堂，原來可以成為如此美麗的舞台，讓你和你的孩子們上演那麼精彩的話劇！你會發現，你每天普通的講課與談話，原來可以成為如此美麗的詩篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦！
《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年徵文的精選本。其中有「我最難忘的一件事」「難忘一課」、「教育有悔」、「素質教育一例」、「我與我家」等徵文活動的內容。這些徵文，大都是來自一線教師的手記，真實地記錄了他們的.原生態的場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種復雜問題的教育機智。
我曾經說過，教育的神聖是寓於教育的平凡之中的。把教育看的過分神聖，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神聖，丟棄它的使命。我們每一天都在神聖與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。當我們讀這本《教師的情感與智慧》的時候，我們都會產生這樣的感覺。無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》；無論是江建國的《家築在心上》，還是萬金黨的《第一課》；無論是那溫柔的「一刀」，還是那「用愛鑄成的錯」，我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領略了教育的偉大與神聖。除了於永正等少數著名的特級教師外，這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。但正是他們才是中國教育的真正的脊樑，在他們的學生心中，他們就是真正的教育英雄！
其實，每個人都有兩個重要的世界————情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決於這兩個世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩個世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到「把發現留給學生」的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。
教師的情感與智慧讀後感3
這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘於三尺講壇的普通教師。這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個故事，每段經歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學生之間的心靈碰撞，情感共鳴。
這本書的名字是《教師的情感與智慧》。
手捧散發墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇朴實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什麼時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個朴實而感人的故事裡，潮濕的心情不能自拔。
曾經躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之後，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之後，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業可以簡單到只需機械的傳授文字，數字。多年之後驀然發現，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的「我們每一天都在神聖與平凡中行走。」《教師的情感與智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。
「我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關照他們，正是在我兒子被老師冷落了之後。」這是於永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講台的第一天起，就把「愛」這個字深深銘刻在心裡。但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落裡那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學業差、品行劣的學生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。
記得剛工作時，班裡選拔學生參加學校的越野賽。有個女孩被選上後，堅決拒絕。這讓我很生氣，幾次三番在班會上批評她不關心集體，不熱愛集體，不珍惜集體榮譽。女孩逐漸變得沉默寡言，和老師、同學們疏遠起來。後來，我才知道，女孩身上來例假，根本不能參加越野賽……當我明白這一切的時候，已經無法挽回。女孩因家境貧困輟學了。這件事，讓我追悔莫及。倘若我能真正理解「愛」的含義，或者，我能把女孩當成自己的女兒，自己的親妹妹，是否，我會關切地問一聲： 「為什麼你不參加？身體不舒服嗎？」而我，沒有這樣做。根據主觀臆斷給這個學生戴上一頂「不關心集體」的帽子，讓她背負著老師和同學的冷眼離開了學校。
當書中故事再次喚醒久違的回憶，不由掩卷深思：一個溫暖的眼神，一句春風般的撫慰，都是愛的點點滴滴！班裡的學生，就像良莠不齊的小苗，如果我們能以博大無私的愛去關注那些柔弱無助的孩童，以父母之心、手足之情對待那些不引人注目的小苗，給予他們同樣或更多的陽光、雨露。那麼，我們的收獲一定會更加豐碩！這才是愛的精髓，才是教育的神聖之處！
在「心底的照片」欄目里，我讀到的是教師們發自內心的喜悅與欣慰。俗話說：一分耕耘，一分收獲。在三尺講台上，教師付出著自己的情感與智慧，收獲著來自學生心靈深處的感激和愛戴。一份份簡單的生日禮物，一個個節日的祝福電話，病房裡一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》作者所言：「我擁抱著這些淳樸的真情，難以成寐。我得到了這個世界上一份最好的生日禮物和祝福。」而《病房裡的驕傲》的作者在被醫院工作的學生安排到特殊病房，孩子們簇擁著來看望他。面對擁有權勢和錢財的病友，他由衷地感嘆「孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我，那裡頭包含著由衷的傾慕。我的心中頓時充滿了欣慰和驕傲。」
正是這些優美快樂的音符，組成了充滿憧憬和期望的樂章。這裡面，有教師個人的家庭生活，有教學工作的反思，重新審視……教師，既是一個社會的個體的人，更是一個肩負神聖使命的知識傳授者，授道者。
「每個人都有兩個重要的世界––情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，很大程度上取決於這兩個世界的滿足情況。教師也如此。」如果我們真正把愛心傾注給學生，真正用心對待自己的每一堂課，每一次與學生的溝通，就一定會感受到教育的樂趣，體驗教育的幸福。在智慧的世界裡，他一定會找到「把發現留給學生的辦法」，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。教師的情感與智慧如和風細雨，悄悄灑進學生幼小的心靈，讓善良、感恩的種子紮根，萌發。
在「智慧篇」里，教師一改刻板說教的師者形象，於教育教學中處處顯示詼諧、幽默。不溫不火，恰倒好處。在《謝謝的魅力》一文中，作者說「一束鮮花，讓鬆鬆得到了別人真誠的謝謝，一聲謝謝，又讓鬆鬆得已改變了自己。謝謝的魅力如此之大，我又怎能不對它也說聲謝謝呢？」教師善於運用合理的手段相機啟發、引導，也不失一教育的大智慧！《春天在雪花後面》，讓我看到一個機智靈敏、幽默詼諧的優秀教師形象。雪花飛舞的冬日，一個老師第一次給一個班級的學生們上課。他講的課文是，朱子青先生的散文《春》。可是，剛讀完課文，一個調皮的學生故意刁難，輕輕唱了一句：「春天在哪裡？」老師卻笑眯眯地回答：「現在雖然不是春天，卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言：冬天到了，春天還會遠嗎？這位唱歌的同學，你還記得嗎？」這樣的機智，讓學生無不折服。
縱觀這部書，我發現了一個新奇美麗的世界：教師，是平凡的，教師的魅力卻熠熠生輝。教師的生活，平靜得無波無瀾，教師的精神世界卻色彩斑斕，璀璨明麗。
讀完書，信手寫下一句話「魅力教師，成就美麗人生。」這，就是教師的偉大之處。於無聲處，於細枝末節，總有一雙神奇的手，總有一雙智慧的眸，讓神聖的光芒穿行於平凡的工作之中。
F. 閱讀—悅心—越成長
生活中最美好的事莫過於能夠靜下來心來讀書，就那樣把自己扔進書籍堆里，讓心靈自然地生長，朝著那陽光，朝著那希望一路生長。
有人曾問過我：讀書到底有什麼好處？我笑了，讀書的好處應該不是說出來的，書籍的香氣是從內而外慢慢散發出來的，那種書香不僅會感染到我們自己、而且還會讓身邊的每一個人也都浸潤到書香之中。
莎士比亞說：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。」這句話更好的詮釋了讀書應該成為我們生活中的一部分。讀書與不讀書的人，日積月累，終成天淵之別。我們堅持讀書，就算最終跌入繁瑣，洗盡鉛華，同樣的工作，卻有不一樣的心境，同樣的家庭，卻有不一樣的情調，同樣的後代，卻有不一樣的素養。」對於讀書，我只想表達我的感受，那就是：閱讀、悅心、越成長。
一、向下紮根——汲取營養
對教師而言，讀書、學習、思考和實踐，缺一不可！學習什麼，思考哪些問題和具體如何做，都離不開讀書。 對於喜歡讀書的人來說，閱讀實在是一種精神享受，這種享受不是每個人都能體會的。因為讀書的快樂，純粹是個人的感悟，古人雲：「詩書悅心」想必就是這個道理。閑暇時，一本本好書，帶給我的不僅是一份快樂、一種感動、更是一段美好的時光。
1998年，懷揣著教育夢想，憧憬著成為受孩子們喜歡的教師，我走進了教育的聖堂。我知道想要成為一名優秀的老師，離不開課堂中不斷地完善自我，豐富自我。離不開工作中向有經驗的老師虛心地學習。更離不開書籍。因為讀書可以觸及先賢大師的思想，不斷完善自己的想法，指導自己的行動。書猶葯業，善讀可以醫愚。
帕克.帕爾默的《教學勇氣》讓我重新認識了自己，重新審視了自己的課堂教學，也重新讓我走進了孩子們的心靈世界，能夠用心靈呼喚心靈。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》時刻提醒著作為一名教師，我們該如何教書，如何育人。薛瑞萍的《心平氣和的一年級》告訴我對於天真的孩子們心平氣和能夠收獲不一樣的精彩。山姆·斯沃普的《我是一隻愛寫作的鉛筆》讓我知道了原來帶著孩子們寫作還可以這樣簡單。於永正的《我怎樣教語文》讓我明白了語文就應該讀寫結合，簡簡單單就可以把語文教好。方心田的《晤暖》讓我讀著讀著，心裡湧起了莫名的溫暖。於漪的《涌動生命的課堂》使我領悟了自己的課堂缺乏的就是和孩子們心靈之間的靈動。李志欣的《優秀教師的自我修煉》讓我懂得了一個優秀教師的成長要不斷地出發，不斷地修煉，必將遇見美好。王福強的《我就是教育》讓我體會到了教育的智慧和幸福。……一本本的書籍，充實了我的頭腦，豐盈了我的生活，指導了我的教學。
一個教師喜歡讀書，這並沒有什麼，畢竟我們的職業身份需要我們終身學習，終身閱讀。我最想做的就是能夠帶領孩子們走進書海，走進閱讀，讓他們的童年浸潤書香，讓他們的人生因讀書而變得精彩。
要想培養一群愛讀書的學生，首先要讓他們對讀書產生興趣。如何讓正處於玩樂中的小學的孩子們對枯燥的書本產生興趣呢？我陷入了思考……
正在我躊躇的時候，《教師博覽》雜志走進了我的生活，起初讀起來沒有什麼感覺，但是隨著每個月的如期所至，每篇文章的心靈碰撞，我漸漸感覺到了它的魅力：這是一本面向我們廣大教師的綜合性文摘，裡面的內容賦思想性、知識性、資料性、趣味性於一體，裡面的好多文章，對我們一線老師都有實質性的指導意義，而且它也給老師們提供了廣闊的寫作空間。從《教師博覽》中，我明確了要做一個讀書的教育人，不僅要在現實工作中腳踏實地，更要在精神層面上修心養性。從此《教師博覽》便開啟了我和學生們的閱讀之旅。
二、書香浸潤——愉悅心情
俗話說:讀萬卷書，行萬里路。就這樣我尋著名師的腳步，帶著孩子們走進了書海，走進了閱讀。讓每一位學生都能在閱讀中得到文學的滋養，享受語文，享受學習。
作為教育工作者，我們都知道興趣是最好的老師，只有讓學生樂讀，願意讀，讓課外閱讀成為學生學習生活的一部分，才能提升學生的學習能力。
為了培養孩子閱讀的興趣，我自編了兒歌小冊子，孩子背誦兒歌的同時，就把學校的規矩掌握了。我給孩子們讀繪本故事，讓他們沉浸在讀書的樂趣中。我建立了班級的小藏書館，孩子們可以自由地閱讀。我帶領學生同讀一本書，彼此交換心靈的感悟。我指導孩子們開讀書交流會，把自己的閱讀經歷分享給大家，把自己讀過的好的書籍推薦給大家，分享閱讀，分享愛。我帶孩子們每天早上跟隨彩虹花和悅匯上網路晨讀課，用詩歌將孩子們喚醒。
只要學生願意讀，無論他讀哪一類的書籍，只要是健康的，有益處的我都建議他們去讀。孩子們就這樣在書的海洋里自由地遨遊。我有時也願意和孩子們共讀一本書，我覺得大家一起讀、一起背的時候，會形成一種相互影響、相互促進的氣場。每天的課前3分鍾讀書演講，鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。
慢慢地我發現讀書讓孩子們發生了很大的變化，自信寫在他們的臉上，笑容掛在他們的面頰，智慧深深地住進了他們的心田。
三、向上生長——遇見美好
對教師而言，無論是讀書，還是寫作，都是對我們生命成長的一種積累和完善，對我們精神世界的一種重建和修補。可以武斷地講，一個不喜歡讀書的老師，很難成為一個優秀的老師；一個讀書而不寫作的老師，最多隻能算是半個讀書人。
上課之餘，我總喜歡把發生在身邊的教學故事寫一寫，起初寫出來的文章雖不至於味同嚼蠟，但也缺少了音韻之美。但是在不斷地閱讀中，不斷的輸入中，慢慢地我發現，文章寫來得心應手多了，真是看得多，才能想得多，只有想得多，才能寫得出。於永正老師說：讀寫一定要結合。對，孩子們讀了那麼多的書，是時候該寫一寫了。心靈日記、循環日記、班級日記記錄下了我們成長的點點滴滴，我手寫我心，原來寫作就是這么簡單。
現在我帶著孩子們和我一起參與網路的寫作，日更一文。因為我想讓他們在愛上讀書的同時，也能愛上寫作，把自己的所見、所聞、所思、所想都轉化成文字，永遠地保留在記憶的長河裡，等到有一天回憶時，會想起在小學時光里與老師同學度過的點點滴滴，會想起有陪伴的日子原來是這樣的溫馨與愜意，到那時，孩子們一定會感謝自己曾經跟著他們的張老師用文字續寫著生活的精彩。
在上寫文章，小傢伙們表現出極大的興趣。也許這對他們來說是一個新鮮事物，以往留作文，孩子們也都不見得有這樣積極的熱情呢。我分析了為什麼學生比較喜歡在上寫文章的原因。一是他們的張老師——我，在上寫了20萬字，他們把我當成了榜樣，我就看到好幾個孩子們在文章中寫到「我要向張老師學習，堅持每天寫文章。」哈哈，孩子們，你們的節奏是逼我快步成長呀，不然就要被你們趕超上來了呢！二是上寫作，對於孩子們來說比寫在紙上要新鮮的多，孩子每天都告訴我寫累計寫了多少字呢。的特殊功能就是帶字數統計，每天你寫出來的文字，都會被累計在一起，看著每天的數字都在增加，內心的喜悅只有寫的人才能體會得到。三是讓孩子們有了自信，孩子們寫完的文章就會分享到我們班級的群里去，每個人都能夠看到，大家都會點贊或評論，一個小小的喜歡，就能夠滿足孩子們心，而鼓勵自己繼續寫的勇氣。
有人說，人生只有三天，即昨天、今天、明天。昨天靠書籍啟蒙，今天靠書籍導航，明天靠書籍開拓。 尼采說：「每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。」親愛的夥伴們，讓我們帶著孩子們一起起舞吧，帶著孩子們走進書海，共同閱讀，閱讀，悅心，越成長。
G. 教師如何閱讀有感
一、教師為什麼要讀書
從大的讀書觀講，蘇霍姆林斯基曾說過:「學校，首先意味著書籍。在學校中，我最看重的就是老師與圖書。在學校中教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好乃至家長的愛好和社會的風尚。」的確，一所學校，教師養成良好讀書的風尚，那就會多些書香味，少些煙酒味，少些風。首先，讀書可以促使教師綜合素養的提升。著名特級教師薛瑞萍在她的閱讀日記中曾這樣寫道:「對於我而言，讀書是一種內在的需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態」;「具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪裡來?讀書———只有讀書。」腹有詩書氣自華，只有經常讀書的人，他的思想才有活力，他的視野才更開闊，思路才更新穎。其次，學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師讀書也是學生讀書的前提。教師每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼正是無形中實踐著「用一生時間來備一堂課」的教育名言。
二、教師讀什麼書
英國偉大的戲劇作家莎士比亞說:「書籍是全世界的營養品。」生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。教師讀書，最終目的是豐富自己的閱歷，充實自己的思想，提升自己的素養。從不少學校的教師閱讀調查中，我們發現很多教師都感到迷茫的一個問題:究竟該閱讀什麼樣的書籍，什麼樣的書籍才是一本好書?下面，我就此問題談談自己的想法:
1.勤讀教學類雜志。如《教師博覽》《教學月刊》等。在所有的書籍中，教育類雜志是最貼近我們教學生活，卻也最容易被我們忽視。好的教學雜志就好比一個好的引領者。
2.讀教育名著。我們在教育教學這塊土地上耕耘，不讀一些教育教學類的經典名著，常常會覺得底氣不足。閱讀教育名著就像廚師必須要熟記幾個絕秘配方，中醫必記一些民間葯方一樣。一些教學類經典書籍，思想歷久彌新。例如，洛克在《教育漫談》中提到的「要把年青人培養成有強健身體，有一定知識，有才幹，具有優雅態度並善於處理各種事務的紳士。這種教育要從德、智、體三方面著手。」這和我們當下提出的`育人目標幾乎是一致的，而他在書中介紹到的許多觀點，至今還是我們用來借鑒使用的最好方法。
3.讀人文書籍。文字是有生命的，不只一位作家這樣說。王小波說:「好文字不是用來看的，是用來聽的。」他說的是文字的音韻美。散文作家林清玄在《清歡》里說:「我每天只要一坐到書桌前，拿起筆來，我的心就平寧了，感覺到歡喜和滿足。」他說的是對文字的喜愛。自古至今，自中到外，豐富而美麗的詩詞歌賦、散文、小說，如群星璀璨，摘一顆便可以照亮我們蒙塵的心靈，柔軟我們堅硬的內心，豐盈我們乾涸的情感。
另外，教師還應該讀一些心理疏導類的書籍，它能為教師的心靈減壓，舒緩教師的煩躁心理。
三、怎樣開展有效的教師閱讀
(一)從閱讀時間談教師閱讀
從中小學教師閱讀調查分析，我們不難看到一個共性的問題，那就是教師課務繁重，空閑時間較少，沒有時間靜下心來讀書，即在實際教學中，教師的讀書時間很難得到保障。我認為，
閱讀的一個有效的方法是:將閱讀化整為散，開展散讀。
1.開放時間，讓師生享受「悅讀時光」。新課改理念已深入當今教育界，但縱觀不少學校，在考試指揮棒下，教育還是圍繞書本、分數打轉，連最基本的閱讀時間也很少開放。為此，我們倡導所有學校開放時間，重新開設讀報、寫字課，或是不同類型的閱讀課。如有的學校開展的「晨誦、午讀、幕思」閱讀教學活動;有的學校開設讀報課，這樣學生閱讀的時間就能有效得到保證。同時，學生的閱讀的時間也可作為教師閱讀的有力抓手，學校可要求在學生閱讀的同時教師也開展閱讀，從而使教師讀書保底的時間得以保障。
2.利用陣地，讓教師善用課余時間讀書。隨著書香校園氛圍的不斷濃厚，現在不少有條件的學校重新改造了閱覽室，一些重量級「書吧」不斷現身於校園，還有不少學校流行開設教師「茶吧」，可以讓教師喝著咖啡，聽著音樂慢慢地享受讀書的快樂。但在日常教學中，當教師被大量教學任務圍困著時，又有多少人會去享受這種優雅的讀書生活呢?因此，我認為，應該讓讀書家常化、課余化。如在辦公室主牆上寫上醒目的提示語:「今天你閱讀了嗎?」為每個辦公室放上一個流動的、鮮活的、內容豐富的書架，並附上「閱讀足跡」的記錄本，讓教師在繁瑣的工作之餘調節情緒，調節身心，隨時隨手捧上一本書或是一篇好文章開展閱讀，這樣的閱讀會更有效。
3.制度約束，讓教師學會擠時間讀。記得一位教育名家曾說過，名師是在閱讀成為習慣中養成的，名師是八小時外造就的。其實教師閱讀如出一轍，教師閱讀很大一部分是在八小時之外，教師的靜心很大程度上取決於學生。只有遠離了學生，教師才有可能靜下心來，給自己充電學習。要使教師主動開展課外閱讀，在開始實施的階段學校可以通過一定的制度進行約束。如有的學校出台了一系列讀書要求:每學期必須閱讀一本書籍，每月撰寫、上傳讀書筆記，開展閱讀比賽等等。也許一開始，教師會為了完成學校的閱讀任務進行讀書，但慢慢地，教師會從閱讀中發現學習的真諦，從而主動愛上閱讀，最終養成自覺閱讀的好習慣。
(二)從讀書方式談教師閱讀
1.主題閱讀。
目前不少學校開展了「主題閱讀」，而且是有計劃的「主題閱讀」，即精選「主題閱讀」材料，層層推進閱讀。這是一種值得推崇的閱讀方法。學校每學期給老師下發一本書作為本學期教師的「主題閱讀」內容，並對主題閱讀附有一定的要求:寫讀書心得，開展讀書沙龍等等。這種融分散自學與集中交流相結合的閱讀方式，是一種有效的讀書方式。同時，為了讓集中交流更為有效，我們可以採取多種靈活多樣的方式。如在集中交流時，我們可讓教師選擇閱讀一段自己感悟最深的，再結合教學實際闡述自己的感悟。這樣的讀書之悟之感，更會打動人，更富有靈性。再如，為了讓每一個參與沙龍的老師准備參與，我們可採取抽簽的方式選取讀書交流人選。
H. 《讀書是教師最好的修行》讀後感
對於教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內容，更是專業發展的一條捷徑。下面是我整理的《讀書是教師最好的修行》讀後感，希望對大家有幫助！
《讀書是教師最好的修行》讀後感1
《讀書是教師最好的修行》這本書是我在無意中看到的一本書，他的作者是常生龍，《中國教育報》《上海教育》等報刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。
這本書主要講述了在這個急速變化的時代里，作為教師的我們養成閱讀的習慣，可以讓自己在教育教學的實踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來增添教育智慧，享受幸福的閱讀時光。身為特級教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學生喜歡你的訣竅，轉變問題生的各種「法寶」。杜威、佐藤學等經典著作的精華，慕課、微課、反轉課堂的前沿的教育理論和發展趨勢等一並展示給你。好老師始於讀書的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學生喜歡你作者給出三個訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規律，第三要時刻以身示範。
之所以給大家推薦這本書是因為我也讀過好多書，我怎麼就沒達到常生龍老師所說的讀書境界：「每當在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時，總有一本書在那裡等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。」看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。
一、善於找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個專輯後面還羅列了本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書。緊跟國際教育，用國際眼光看我國的教育、引領我國的教育改革方向，因此他對教育、教學，已經達到了「游於藝」的程度，游刃有餘，自由遊走於教育領域之中。
二、善於聯想
「讀書的秘訣無非是聯想與思考。聯想是讀出自己的共鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通;思考是讀出問題，思考、質疑、不輕易相信。」
三、善於思考
常老師對於閱讀而得來的知識，能夠結合我國教育實踐，提出某些理論該怎樣應用於我國教育實踐的具體想法。
四、善於總結
「支撐教師每天在教學領域發揮創意和創造性的是以下三點：給每個孩子學習的尊嚴、專注教材(學問)的發展性、我們自己的教育哲學」
最後，我將《讀書是教師最好的修行》這本書中的後記送給大家：我選擇讀書作為自己的生活方式，是為了期望通過閱讀來為自己增添智慧，厚實精神底色。讀書是一個方面，讀後要領會作者的意圖，並結合自己的工作實際寫寫感受，也是必要的。在閱讀的過程中，我逐漸體會到讀書的美妙。每當我在工作中遇到難題的時候，總有一本書就在那裡等著我。
敢問教師成長的路在何方?路在我們的閱讀中!
《讀書是教師最好的修行》讀後感2
我也讀過好多書，教育教學類的書略有珍藏。我怎麼就沒達到常生龍老師所說的讀書境界：「每當在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時，總有一本書在那裡等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。」看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。
一、善於找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個專輯後面還羅列了《本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書，推測其看的其他更多的書，其涉及的面基本都與課堂教學、與現代教育密切相關，可見他是緊跟時代步伐，追隨世界教育發展腳步的時尚達人。因為緊跟國際教育，用國際眼光看我國的教育、引領我國的教育改革方向，因此他對教育、教學，已經達到了「游於藝」的程度，游刃有餘，自由遊走於教育領域之中。之所以達到這樣的程度，這和他大量讀與教育類相關的書是分不開的。
二、善於聯想
常老師在看了《讀書成就名師——12位傑出教師的故事》後寫的《名師成長之路》中介紹了該如何去讀書，他列舉了李鎮西的，「讀書的秘訣無非是聯想與思考。聯想是讀出自己的共鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通;思考是讀出問題，思考、質疑、不輕易相信。」常老師就是這樣一位善於聯想的達人。常老師的書評中，他在文中時常提及個人的生活、學習經歷。如在《電影的教育價值》一文中，先生講述了自己七八歲在村子裡看電影的經歷，這和我幼年生活環境相似，我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉親、夥伴們一起看電影的經歷，因而文中這一段描述，我與他產生了同感。常老師能將看過後的深奧的理論具體化、形象化，時常能引起我的共鳴，讀來非常簡單易懂，非常親切。
三、善於思考
還是在《名師成長之路》中常老師列舉了吳非老師的成長之路之經驗，「吳老師強調，一名教師能走多遠，取決於他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。而讀書正是培養教師獨立思考能力的重要途徑。」我拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書後深深感受到常老師的智慧，他對閱讀得來的知識的深刻思考，是常人無法做到的，特別像我這樣的按部就班的老師，缺乏自己獨特的思維，也就很難有閱讀後更多的獲得感。
常老師對於閱讀而得來的知識，能夠結合我國教育實踐，提出某些理論該怎樣應用於我國教育實踐的具體想法。如他說到的大數據問題，這幾年我也聽到人們對大數據的討論，但自己從來沒有讀過類似《大數據時代：生活、工作與思維的大變革》之類的書，而常老師就能及時拿來閱讀，並在《教育如何應對大數據時代的挑戰》一文中，他提出教育內容要進行革新，教學方式要進行革新，學習路徑會發生變化，還要防止對數據的痴迷。在《慕課來了》一文中，他又提出中國的慕課應該把職業教育當作主戰場，走出自己的一條路來;在基礎教育階段，可以將翻轉課堂作為抓手，推動教育的轉型發展等。可汗學院、翻轉課堂等我們校長也都在教師大會上或自己介紹，或請有關專家來做專題講座，我都是聽過了，知道了，就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看，再結合自己的教學有所思，有所用的話，也許我的教學之路也會達到「游於藝」的境界。
四、善於總結
常老師讀的書中，有些我也曾經拜讀過如佐藤學著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》，《讓學生都愛學習——激發學習動機的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書，對於書中說的許多觀點我非常贊同，因此本人拜讀過好多次，在教育雜志上每次介紹佐藤學的文章我都如飢似渴研讀，對於資料中介紹的一些方法我嘗試在教學中加以應用，自我感覺自己在課堂上也逐漸學會了傾聽學生，也更多關注學生的學情，和同學建立起了更和諧的師生關系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變，學生就會改變》讓我明白，常老師之所以能成為名師，導師，就是常老師看了書後能善於總結，能結合教育規律，總結出一些觀點如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書後就總結道「支撐教師每天在教學領域發揮創意和創造性的是以下三點：給每個孩子學習的尊嚴、專注教材(學問)的發展性、我們自己的教育哲學」，而我一點都沒總結。
敢問自己以後成長的路在哪裡?路在自己的腳下!!!
《讀書是教師最好的修行》讀後感3
打開常生龍編寫的《讀書是教師最好的修行》第一輯「教學即創造」，就被書中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人，他們無論在教育理念還是教學方法上，都有自己的創造。教學工作是最有創造性的工作，是我讀完這一輯後最深的感悟。
在教學工作上，最容易做的是照本宣科。課堂上，按部就班地按照課本來上，不會有錯，但如何把課本上的知識融會貫通，讓孩子們喜歡上你的課，卻需要老師的創造性。
學生為何喜歡多才多藝的老師?因多才多藝的老師的課堂是豐富的，是靈動的，老師自身的知識的博大和自身素養會影響到孩子。孩子欣賞博學多才的老師，也是自然的事情了。
記得讀師范時，「文選與寫作」課是比較枯燥的課，而那位老師，每節課都是很快講完課本上的知識，就會給我們講他心中的《紅樓夢》，講細節，講人物的性格和命運，就是因老師的講解，才讓我用心去讀這部經典巨作，注重書中的細節部分，甚至跑到圖書室尋找關於解讀《紅樓夢》的一些刊物和文章。看評論，會讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛，我喜歡老師的博學，期待他能給我們介紹更多的名著經典。
如果僅僅是照本宣科，那些課文沒有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩，激發了我們去讀經典名著的熱情。也是從那時起，我才深深地愛上閱讀與寫作。
第一輯中寫到夏昆老師，他不甘於每天對字詞句篇的分析，想在常態化的教學之外，提供一些更有利於學生人文素養提升的課程內容。於是他開始了語文、詩歌鑒賞、音樂鑒賞、電影鑒賞等四門課程的教學探索。在高中繁重的學科學習任務之中，給學生們送上了一份份心靈雞湯。看似夏老師在不務正業，其實如果學生學會了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人文素養，學生們的語文素養自然提升，我相信語文成績也會自然提高的。
特別是語文教學工作，如果僅僅抱著課本在教，那孩子們不會走得高遠，也不過是做題的機器而已。如果從多方面入手，逐步培養孩子們的讀寫習慣，看似老師在做與教學無用的事，甚至是多受累的事，但走到一定階段，你就會發現，所有的「無用」變得那麼「有用」，甚至讓孩子的語文素養達到了一定的高度。
教學工作的創造性至關重要，它會讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上，老師的引領和發散思維，會讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的課堂，喜歡看似天馬行空，實則老師把手中的線收放自如，讓孩子們在蔚藍的天空上翱翔的課堂。課堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的創造性就尤為重要了。
在剛剛接觸孤獨症譜系的孩子後，我有一段時間很是迷茫，後來因閱讀了一些理論專著，我突然領悟到，他們更需要靈動的課堂。雖然是個訓課，他們也需要豐富一些的語言訓練。本身孩子們就有刻板行為，如果僅僅運用ABA訓練方式，孩子們更是呆板。但運用VB進行語言訓練，就靈動了許多。每一節的個訓課，我都設置了多方面的訓練形式，即便是接受性指令這一個環節，我也要設置多方面的訓練內容，既有身體部位識別，也有繪畫和粗大動作訓練。特別是手指謠，邊做動作邊填詞，孩子們很是喜歡。有時會根據孩子的情緒，調整課程，只有讓孩子喜歡上我的個訓課，我才能給予最佳的康復。
我們的教育是充滿愛的教育。史沃普這位童書作家，僅僅是輔導孩子十天的寫作課後，就愛上了孩子們，堅持為孩子輔導寫作，陪伴小學畢業。他用滿腔的熱情對待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛是不夠的，愛，是前提，重要的是要有智慧，也就是要有創造性。麥考特、雷夫、鍾傑就是這樣的老師。麥考特能讓最調皮搗蛋的孩子認可是最好的老師，雷夫能讓56號教室里的每個孩子愛上閱讀，並在教室里建立起世界上最小的經濟體，讓每個孩子學會遠足前做好准備。雷夫的56號教室充滿了魔力，我很早就買過這本書，讀了一遍又一遍，從中獲得了許多的啟發，佩服雷夫的創造性教學模式。鍾傑在轉化問題生上有自己獨創的方法，僅僅靠愛是不夠的，關鍵是老師的智慧，有了教育智慧，才會讓愛變得有價值，有意義。
吉諾特所說的這句話，對老師而言是一定要牢記心中的：「語言既能使人文明，也能詩人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救。」說出去的話，如潑出去的水。常言說的好，「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」。最為老師，說話的方式尤為重要，罵人和訓話是語言暴力常見的表現方式，侵犯隱私是語言暴力的一種體現，但質問也是一種語言暴力。
原來我們教聾孩子，因手語的限制，可能老師的話語不能完全傳遞給學生，即便是有語言暴力，學生僅從表情和動作上也感受不那麼真切。而如今我們學校已經轉型，面對新的群體，我們真的要在說話藝術上下點功夫，如何把話說好，讓孩子們接納，讓家長們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵，家長們需要我們去傾聽。鼓勵，讓孩子們更加自信;傾聽，讓我們理解家長們的內心痛苦。理解、包容，接納，慢慢地我們會發現，他們也是一群可愛的孩子們。
「當教育不是發自內心的時候，當教育的語言不帶著為善的情感的時候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會很快被學生感受到。」這句話是不是在提醒我們，老師的語言至關重要?
老師的認可，是一縷陽光，會讓孩子感到溫暖，會催孩子們上進。我們都從孩童走過，回想過去的時光，能讓我們深記心中的老師，往往是在學習和生活上給予關愛的老師。特別是那真誠的善意的話語，讓人牢記一生。
特殊教育的教學工作是更需要有創造性的工作，一堂課，不再是單一的課程，需要多方面訓練融合在一起，語文課中融合著動作康復，體育課中也滲透著語言康復。孩子們千差萬別，對孩子的要求也變得有梯度，需要根據孩子的身心發展規律和成長需要，設計課程內容，選擇教學方法，有針對性地給孩子最適合的康復教育。
I. 讀《我在以色列做母親》有感
光陰荏苒，歲月如梭。轉眼之間，我已成了一位初中孩子的母親。為人母，一種責任感油然而生。傳統的教育觀念仍在驅使著我：總覺得母親就像是罩在孩子頭上的一把大傘，這把大傘無所不能、無所不包，總是會出現在孩子最需要的時候……我也曾為自己有這樣一份強烈的責任感而感到欣慰。
偶爾有一天，我在自己訂閱的2006年第11期《教師博覽》上看到一篇文章，題目是《我在以色列做母親》。讀過之後，我的心靈被強烈地震撼了。
文中講述了一位中國母親在以色列如何轉變中國式的教育方式、成功地教育三個子女的事情。最讓我難忘的是文中提到：一天，當三個孩子圍坐在小爐子旁邊等「我」做飯的時候，鄰居過來訓斥老大：「你已經是大孩子了，你應該學會去幫助你的母親，而不是在這里看著你母親忙碌，自己就像廢物一樣。」然後，鄰居轉過頭訓斥「我」：「不要把那種落後的中國式教育帶到以色列來，別以為生了孩子你就是母親……」更讓我難忘的是，「後來，鄰居太太又告訴我，在猶太人家庭里，孩子們沒有免費的食物和照顧，任何東西都是有價格的，每個孩子都必須學會賺錢，才能獲得自己需要的一切。」
是呀，「世界上沒有免費的午餐。」「一份耕耘，一份收獲。」我們總是在這樣說，可對孩子卻一味地包辦代替，導致現代版的「小公主」「小皇帝」比比皆是。他們對於生活不能自理，更談不上忍讓、謙和。
試想，如果現在讓我們的.孩子也像文中的那三位孩子一樣自己賺錢養活自己，我想，孩子們還沒來得及吭聲，大多數家長就會表示反對。什麼不安全啦，沒必要啦等諸多理由會接踵而來。
文中提到的那三位孩子後來都能自力更生，想出獨特的辦法來賺更多的錢，日子越過越滋潤。更為奇妙的是，即使他們在校園里推銷從飾品到民族服裝甚至到子彈殼的所有東西，也並未影響自己的學業。與其說這是這位母親教育的成果，不如說這是猶太法則的產物。我相信他們將來都會成為優秀的人才。
有幾句歌詞：「不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……」只有讓孩子多接受鍛煉，他們才能自立。
J. 心之所向 素履以往
心之所向 素履以往
——參加《教師博覽》第五屆讀書論壇有感
俄羅斯作家赫爾岑曾經說過：人來到南方就會覺得自己變得年輕了，想哭，想笑，想跳躍，想唱歌。於是，在這個鑠石流金的七月，我來了，來到美麗的歷史文化名城成都，赴一場心靈的邀約。
天府蓉城享盛宴 名家薈萃展風采
論壇邀請了各路名家雲集蓉城，一展風采。
聆聽清華大學教授張夫也先生《藝術教育的新理念》講座，我們明白了藝術教育要遵循「法度為高、多元審美、生態藝術、生靈為本」的理念；著名詩詞研究專家、華東師大教授博導方笑一先生的講座《古詩文教學的關鍵詞》，圍繞著「情、言、文、趣」四個方面對古詩詞教學進行了經典解讀；從著名教育專家、新教育研究院院長李鎮西老師的報告中，我們獲取了閱讀的力量，一個個感人的故事激勵著我們，向著明亮那方前進，不懈怠；著名教育學者、北師大吳國珍教授的《成長於用心與好書對話》的講座，告訴我們心靈自我成長的智慧；著名作家李西閩老師的《堅持是一種信仰》，讓我們獲得了自我救贖的力量和光。
著名教育學者、成都大學陳大偉教授做了《觀課議課的文化觀念與工具》顛覆了我們傳統的認知；知名語文教研員徐飛老師《讀書，教師的第一修煉》打通了我們閱讀的任督二脈；懷抱吉他，一臉大鬍子的知名語文教師、中國詩詞大會擂主夏昆，外表強悍，內心柔軟，極具教育的情懷，他做了《一個語文老師的詩與遠方》的報告，令在座的老師眼前一亮，讓我們見識了語文屆的一個傳說更是一個傳奇，他在自己的語文天地里詩意徜徉，酣暢淋漓。
論壇還邀請了來自全國各地的優秀教師、校長：冷冰、項夢、楊雪梅、陳文等，他們介紹了各自獨特的教育教學、讀書寫作經驗。他們的演講精彩紛呈，他們的智慧分享催人奮進。
一場場講座，震撼著在座的每一個人，撞擊著每一個人的心扉；給與會者一次又一次精神的洗禮。
閱讀是一種力量
由新網師到龍城太原，再到蓉城成都，一路追隨，一直被李老師的教育情懷深深地打動。特別欣賞李老師的教育理念：教育一定要有兒童視角。我最幸福的就是我的職業和我的愛好完全融為一體。要做一個有故事的教師，每個故事都要充滿人性，浪漫而富有情趣，這才是教育，這才是幸福的教師！
這次論壇李老師做了《閱讀的力量》的報告，沒有枯燥的理論，沒有空洞的說教，而是一個又一個朴實真誠的故事，娓娓道來，沁人肺腑，感人至深。他首先講到自己的老岳父萬魯君的故事：萬先生年輕時學的是法律，後來改行當老師教了一輩子的語文。雖然不是師范院校中文系出身，但自小打下的私塾功底，舊學功底相當深厚，二十四史是讀通了的，文史哲融會貫通，好書法，擅長寫古典詩詞。李老師稱：萬老先生一直是我身邊的一本網路全書式的「教參」。李老師還謙遜地說：和老一輩大師相比，我們連學者都談不上，只算個讀書人。從老人的故事中我們收獲了閱讀的力量：閱讀讓一個人精神健全，靈魂飽滿，胸襟曠達，擁有一個幸福而從容的人生。
接著李老師又結合馬小平老師的故事、夏昆老師的故事和自己的經歷，給我們闡述了閱讀的力量：傳遞人文之光，延續精神之火，培養個性鮮明、舉止文明、精神自由的現代公民；給學校以純凈的陽光，給孩子以精神的底色，給教師的職業以幸福的芬芳；讓教育由單薄變得豐盈，讓千千萬萬普通的教師找到卓越的自己；給我們自己和學生的未來留下充滿人性的溫馨記憶。
兩個小時的講座，李老師以其淵博的學識、深刻的思考，旁徵博引、妙語連珠而又情貫始終，俘獲了全場老師的心。
堅持是一種信仰
李西閩，著名作家，中國新概念恐怖小說的領軍人物和倡導者，被稱為"恐怖大王"，汶川大地震的倖存者。李老師做了《堅持是一種信仰——文學、災難以及重生》的報告。
他在報告中主要講了汶川大地震時那次慘痛的經歷以及得到重生的經歷。當時他被活埋了足足76個小時， 身上多處重傷，內心極度痛苦、恐懼和絕望。
李西閩說：「人只有在生命受到威脅，失去自由，沒吃沒喝的情況下，才會重新審視自己」。被困的70多個小時里，他被恐懼和痛苦折磨的同時，幾乎把自己40多年的人生回憶了個遍。他想起了自己逝去的祖母，想像祖母就在離他不遠的地方保護著他；想起自己的父母對苦難的包容和對生活的執著；他無比想念才剛滿一歲的小女兒……疲憊至極，渴到極點的他，多麼想能用手接了尿喝一口，但手卻動不了，這樣卑微的願望也無法實現。
沒有唏噓，沒有眼淚，台下一片寂靜，有的是對生命的敬畏和尊崇；有的是對人生意義的拷問和追尋。
獲救後的李西閩患上了抑鬱症，他又開始頑強地與病魔抗爭，精神上的折磨讓李西閩意識到自我解救的重要性，「人在精神上永遠是孤獨的旅者，沒有同伴」。他開始嘗試將這段經歷記下，用筆端來治癒他的心理創傷。由此他創作了長篇紀實散文《倖存者》，為那場災難呈現出了一份真正的倖存者的文本。正是這種持續的寫作，治療了他的傷痛。他在獲獎感言中說，自己的生命是被愛照亮的，所有的悲傷、痛苦必須用愛來拯救。所以，過好自己的生活，過好每一天，是對自己最大的安慰，也是往下走的信心。
對文學的堅持，對生命的執著。讓自己獲得了重生；愛是一種力量，堅持是一種信仰。有信仰，有堅持，曙光就在前方。這是我聽過的最寶貴的一堂課，也是最為刻骨銘心的一堂課。
步履匆匆的我們應該放慢腳步，重新審視自己人生的價值和生命的意義。當我上前讓李老師簽名時，他鄭重地寫下四個大字：愛是救贖。輕撫這四個大字，我感受了到愛的光芒和堅持的力量。
讀書，教師的第一修煉
「你的眼裡蓄滿綠意，你的課堂才能春風十里。一節好課幾乎就是一個人素養的全部呈現。不管你願意或不願意，當你站到講台上，你就不得不將自己全部交出，包括學識、眼界、情懷、思維、審美、節奏感等。改變生命品質，才能改變課堂品質，而這一定是從閱讀開始。」開場自帶氣場，這就是知名學者，蘇州工業園區中學語文教研員徐飛老師的閱讀觀。台上的他儒雅睿智，渾身散發著靈性之光。
徐老師的第一學歷並不高，只是中師。他從偏遠的農村被調到南通的名牌高中任教，從一線教師到語文教研員，從蘇州市首屆十佳班主任到中國教育報2014年度全國推動讀書十大人物……這一切都得益於讀書。
當今很多人高談「我沒有時間讀書」的時候，能不令我們人汗顏嗎？而「越忙越要讀書，越讀書越悠閑」則應該是我們教師的常態生活。
信息化時代，我們缺的不是閱讀信息，而是閱讀信仰。所以我們要建立自己的閱讀信仰；要培養自己的「閱讀中樞」，在碎片化閱讀的時代，做一個有主見、有個性的閱讀者。我們可以進行主題閱讀：找一個自己感興趣的主題，就這個主題找你最感興趣的那個人。然後精讀他談這個主題的代表作，知道影響他的前人和他所影響的後人，沿著這個脈絡繼續讀下去。那麼，你肯定會有意想不到的收獲。
作為教師不能只讀教育教學類書籍，應該越界閱讀，堅硬閱讀，雖然很難，但真的很快樂。反觀自己，在沒有加入新網師之前，總是讀一些消遣類的書籍，那樣是很輕松，很休閑，不費力氣。但終歸對自己的提升作用不大；而對一些純理論的書籍報以敬而遠之的態度，所以一直局限在自己的狹隘里，這樣也就到達不了更廣闊的天地。
正如徐老師所說「讀書如蠶，貴在轉化」，只有將讀書與工作生活相結合，才是真正將讀書的任督二脈打通。未經表達的閱讀是膚淺的，學會從書中提煉出自己的觀點，尋找到屬於自己的智慧。這也正契合了孫影老師輸出式學習，以終為始的學習模式。
一個人可以走得很快，但一群人，可以走得很遠。讀書是一群人的事業。徐老師創辦了「玖玖雅集」教師書友會。帶領著一群人讀書成長，遇見越來越好的自己。
徐老師的講座如涓涓清泉，汩汩入心，更堅定了自己閱讀、記錄、寫作的信念。
心之所向，素履以往；蓉城之行，不虛此行。讓我們守住初心，回歸閱讀的原點。一個人，惟有經過書香的浸潤，靈魂才不會枯竭，才可能強大自我，超越自我；讓我們輕裝上陣，向著明亮那方，且讀且思且踐行，一路書香一路歌！