教師的言行

❶ 烏海市中小學教師百條言行清單

烏海市中小學教師百條言行清單內容如下：

一、禁言（38條）

老師，請您不要這樣說：

1.「你真笨！沒見過像你這么笨的學生。」

2.「怎麼連這么簡單的題都不會呢？」

3.「講了多少遍了還不會，你腦子有毛病啊！」

3.「別看你眼睛瞪得那麼大，其實不知道在想什麼呢。」

4.「你耳朵聾啦？你眼睛瞎啦？」

5.「不會不要瞎說。」

6.「你的臉皮怎麼這么厚？」

7.「天底下就找不到像你這樣的！」

8.「你就不是個讀書的料。」

9.「看著你就不順眼。」

10.「看見你我就夠了，你看看人家，再看看自己，你哪樣行？」

11.「你老這樣，我沒法教你了。」

12.「不好好學習，考不上大學，只能掃馬路、撿垃圾。」

13.「我不要求你學得多好，別給我惹事就行。」

14.「你學不學與我沒關系，只是你不學不要影響別人。」

15.「你連XX都不如，你這樣的學生已經無可救葯了，沒希望了。」

16.「你天天來學校都做了什麼？還不如早點回家算了！」

17.「誰都不要和他（她）在一起，和他（她）在一起一準會變壞。」

18.「教你們這樣的班，我真倒霉！」

19.「現在的學生，一撥不如一撥！」

20.「不想上課就出去，不想待在這個班就給我滾。」

21.「去，叫你爸爸媽媽來！明天你爸媽不來學校，你也別來了。」

22.「你爸媽都不管你，我憑什麼管你！」

23.「什麼樣的家長就有什麼樣的孩子，回去讓你爹媽好好管管！」

24.「我要是校長，早把你開除了！」

25.「有本事你去校長那裡告我啊！」

26.「不用給我講，我懶得聽！就你事多！」

27.「沒教養，沒家教！」

28.「人有臉，樹有皮！你呢？」

29.「你是不敲打就不行！」

30.「除了干壞事你還會啥？」

31.「老師就是老師，老師說的就是對的，不聽就不行！」

32.「閉嘴！只管聽我說！」

33.「你做好自己的事就行了，別人的事你少管。」

34.「你真的讓我非常失望。」

35.「你怎麼老不長記性啊！」

36.「回去把這題抄X遍！看你能不能看清題！」

37.「站著吧，等你想通了再找我！」

38.「我才不信呢，你有一句是實話嗎？」

四、勵行（16條）

老師，我們希望您這樣做：

1.既是老師，又是朋友，平時和我們多溝通，經常和大家坐下來談談。

2.公平對待你眼中的優等生和待優生；細心觀察每位同學，發現他們的閃光點。

3.批評學生再委婉一些，不要傷及我們的自尊。

4.想辦法讓課堂氣氛再活躍些。

5.作業本上再多一些鼓勵性話語。

6.對基礎不太好的同學多關心一些。

7.安排座位，一視同仁。

8.我們出問題時，你再耐心一點，少一點批評，多一些指導。

9.經常笑笑，別老把「嚴肅」掛在臉上。

10.多關心我們心裡想的，幫助我們分憂解難。

11.言必信，行必果。說話算數，一諾千金。

12.多重視我們的弱科，給我們鼓勵。

13.經常和家長溝通。

14.抽點時間多參加一些同學們的集體活動。

15.談話時，讓我們坐下來，與我們平視；

16.耐心聽完我們的解釋，不要隨意就打斷我們的陳述。

❷ 教師如何做到言行雅正論述題

咨詢記錄 · 回答於2021-11-15

❸ 幼兒園老師的言行對幼兒的影響

在工作中，我常在想一個問題：基於人性來說，不可能存在絕對的公平和公正，就好比父母對子女，或多或少天平一端會有傾斜，哪怕是細微的。作為摩羯座的我，屬於那種按部就班的人，很多事情只要心中認定了，一定會按照它來做。在工作中，我更加註重培養幼兒健全的人格、良好的生活習慣和自理能力、解決問題的能力等等，幼兒園的孩子們最喜歡的就是當小老師，所以在課堂上，我會經常請一位小朋友幫我管紀律或者做他們力所能及的事情，讓幼兒形成對自我的肯定，同時培養幼兒的責任心；排隊時，每位幼兒都想當排頭，吃飯時，都想幫助老師放勺子等等。我採取的方式是輪流，不論是否能完成好，保證機會公平，讓幼兒充分感受老師的愛與關心。
記得剛開學，我們班一個女孩總是要當隊伍的第一個，奶奶也總是跟她說要得第一名，久而久之，她不能接受其他同學站在她的前面。好勝心強是把雙刃劍，它會讓一個人對事很認真很堅持，但同時如果不正確對待，可能會無法接受失敗。在和她談過幾次後，她還是不能理解，我只能採取嚴厲方式，今天你要麼站在第二個位置，要麼就不排隊，寶貝很傷心的選擇把機會讓給自己同學。在她平復心情後，我私下和她交流，告訴她，如果你每次都當排頭，那其他小朋友就沒機會了啊，當一名固然棒，第二名第三名也很棒的。私下我也告知孩子奶奶，要給孩子灌輸正確的輸贏觀念，讓她保持一顆好勝心同時能承受失敗。現在，她會很開心的說老師我不當排頭，等下次輪到我再當，多棒的孩子！
只要有人的地方就有糾紛，小班孩子也不例外。「老師，她做錯座位了」；「老師，他碰我」......班上每天都充斥著這些小糾紛，對待這些問題，我永遠保持著一份平常心，延遲處理。當孩子發現老師不會理會時，就會自己去想辦法，比如把自己座位讓給他或者是找到原本屬於自己的座位。事後，我會輕聲告訴孩子，你要記住自己的座位，因為這是你自己的事情；老師知道你喜歡他，但如果你的碰觸讓對方覺得不舒服，那你要立刻停止，學會尊重對方。當然，對於關乎原則性的事情，比如打架，我會重視。充分聽取雙方當事人的言論，正確引導幼兒說出當時的情形，了解事情發展的原因，讓幼兒自我認識到自己的錯誤，並保證不再犯。讓幼兒學會自己處理問題，對於今後的人生至關重要。
3-6歲是幼兒性格形成的關鍵時期，老師、家長的言行是那麼的重要，你想讓孩子成為什麼樣的人，那你自己就先要成為那樣的人，這就是言傳不如身教，榜樣的作用！

❹ 教師職業行為規范

教師職業行為規范（通用6篇）

教師職業行為規范內容是什麼，作為教師的你必須了解!下面是我為大家收集的關於教師職業行為規范，希望能夠幫到大家!

教師職業行為規范 篇1

教師職業道德規范與教師職業行為規范有著不可分割的內在聯系。《中小學教師職業道德規范》就是職業道德和職業行為的結合。只不過道德屬於宏觀，行為比較具體;道德規范側重於思想、態度、情感的指導，行為規范側重於職業活動行為、人際交往行為、儀態儀錶行為等方面的指導。

1、愛國守法具體做到：

(1)個人利益服從國家和集體利益，把主要精力投入到教書育人的本職工作上去。

(2)依法執教，用法律來規范自己的行為，不得有違背黨和國家方針政策的言行，不做法律禁止的事，用相關法律指導自己的教育教學實踐。如不能體罰或變相體罰;不能諷刺挖苦歧視學生;不能損害學生權利等。

(3)愛國的具體表現就是熱愛本職工作，熱愛學校、熱愛學生。

(4)引導學生愛國守法。

2、愛崗敬業具體表現

(1)愛崗：熱愛自己選擇的崗位，干一行愛一行鑽一行;熱愛工作;熱愛學生，對學生的人格和生命的尊重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生缺點和不足的寬容。

(2)敬業：用一種嚴肅認真負責的態度對待工作，在工作中勤勤懇懇、忠於職守、盡職盡責。「認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。」

3、關愛學生具體表現

(1)強調對全體學生都要關心愛護，尊重每一個學生，對所有學生平等公正。

(2)嚴慈相濟，做良師益友的表現：在細節中體現對學生的關愛，用發展的眼光看學生，與學生建立民主平等和諧的師生關系，關愛與嚴格緊密結合，做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恆。

(3)保護學生安全：人身安全、交通安全、食品安全等。

關心學生健康：關心學生身體鍛煉，減輕學生課業負擔，關注學生的心理健康。

維護學生權益：制止有害於學生的不良現象，與侵犯學生合法權益的行為做斗爭。

(4)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人的具體要求有

(1)遵循教育規律，實施素質教育。遵循教育與社會發展關系的規律及教育與人的發展關系的規律。

(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教。

(3)培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

(4)不以分數作為評價學生的唯一標准。要注重發展性評價。採用賞識鼓勵性評價。

5、為人師表。

(1)堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。

按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(2)衣著得體，語言規范，舉止文明。

(3)關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

(4)作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習

(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

(2)潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

教師職業行為規范 篇2

根據《中小學教師職業道德規范》的要求，結合武山學校的實際，特製定武山學校教師職業道德行為規范如下：

一、不準有違背國家法律法規和方針政策的言行。

二、 精心備課，無教案者不得進課堂，上課時一律講普通話、不講方言，語言文明規范。

三、衣著整潔大方、得體，不穿拖鞋上班，不化濃妝、不染發。

四、上課時不帶通訊工具進教室，嚴禁上課時接、打手機。

五、不準侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生，不諷刺挖苦犯錯誤的學生。

六、上課時嚴禁吸煙，上課不遲到、下課不拖堂。

七、作風正派，有奉獻精神，嚴禁向學生或家長索取好處、為自己謀取私利。

八、板書規范、工整，認真批改作業和試卷。

九、不準私自調課、停課、缺課和對工作敷衍、搪塞；不準私自有償辦班補課。

十、不準參與賭博等有損教師形象的活動。

以上十條為武山學校教師行為規范，各位教師在教學中應嚴格執行，不得違犯。

教師職業行為規范 篇3

一、教師的一切行為應當遵循黨和國家的政策、法規，並恪守《教師職業道德規范》，嚴禁違規補課和家教家養，嚴禁打牌賭搏、從事封建迷信和參與非法組織活動。

二、教師應按時參加周一的升旗儀式。參加升旗儀式時，應衣著整潔，一般不允許背包挎包（帶包者升旗時應用手提著），到達指定位置後即稍息等待，保持前後距離，隊列整齊，不允許扎堆談笑。在升國旗時，要肅立（立正，雙手垂直貼於褲縫線，表情要嚴肅莊重），面向國旗行注目禮。不要抱手背手，或將手插進口袋，更不要勾肩搭背，交頭接耳，竊竊私語。（參加升旗儀式時有不符合此規范並不接受教育者，以師德師風不良行為記入師德檔案。）

三、參加各種會議要准時，要尊重他人，認真傾聽別人發言，不可講小話，或做與會議無關的事。參加露天會議，如遇晴天，不允許打傘遮陽，不允許扎堆議論，要用自己的行為給學生作出表率。

四、教師應愛崗敬業。上班要准時（以上級規定的上班時間為准），簽到要及時，有事要請假，銷假要及時。上班後首先整理內務，自己的辦公桌上要擺放有序，不可雜亂無章，值周教師要認真打掃衛生；上班不許串崗，不做與教育教學無關的事；准時下班（以上級規定的放學時間為准），不早退。

五、教師上課前要作好充分准備，於預備鈴響前到達教室門前巡視。上課儀態要求參見學校頒發《教師儀錶行為規范》，上課要求參見教導處頒發的《教師上課常規要求》。重申以下幾點要求：上課時不準接打電話，不準擅離課堂，不準坐著講課，不準提前下課，不準拖堂。對違反課堂紀律的學生要注意教育方法，不準停課處理，不準逐出課堂，嚴禁體罰和變相體罰。

六、教師舉止要落落大方，謙恭有禮，不要粗野蠻橫、輕浮放盪。不要不拘小節，站姿：身體要自然保持正直，不要東歪西靠；坐姿：姿勢要端正，不要翹腿搖腳，或將腳擱放於茶幾，更不能顯出懶散的樣子；行走：腳步要輕快，上下樓梯靠右行，如遇急事，不要慌張奔跑。

七、教師要說普通話，談吐文雅，富於情趣，語言要文明禮貌，表達要准確規范。在別人與他人交談時，不要湊前旁聽；與別人交談時，應耐心等待別人把話說完；說話時，手勢不要太多，也不要放聲大笑，或不顧他人高談闊論。交談中若要離開或接聽電話，應向對方打招呼，表示歉意；交談中，應尊重對方的民族習慣，一般不要打聽對方的年齡、履歷、婚姻、薪金等私生活方面的情況，談話內容最好選擇輕松愉快，大家喜聞樂見的話題，如遇別人談起你不熟悉的話題，要洗耳恭聽，不要不懂裝懂，發表一知半解的言論。如遇他人贈與名片，應恭敬地雙手捧接，接過名片後要有意識地閱讀一遍，切不可不看就隨手塞入口袋，或隨手扔掉。

八、教師要做遵守社會公德的楷模。在人群集中的公共場所不大聲喧嘩，不亂丟亂扔亂吐，盡量不吸煙。模範遵守交通規則，騎車靠右行，橫過馬路走斑馬線，不闖紅燈，乘車不搶座，並主動給老弱病殘讓座。

九、教師接待他人要以禮相待，以誠相見。上級來訪，接待周到，對領導交待的工作，要認真聽記，領導了解情況，要如實回答，領導前來慰問，要表示誠摯的謝意，領導告辭時，要起身相送。下級、家長、學生來訪，接待要親切熱情，除遵照一般接待禮節外，對反映的問題要認真聽取，睿智回復，來訪結束時，要起身相送。

十、教師要襟懷坦白，光明磊落，寬宏大度，不搬弄是非、挑撥離間，不聽信、傳播小道消息和謠言。要言行一致，表裡如一，不口是心非，陽奉陰違。向上級反映情況要真實，不弄虛作假。要知錯必改，不文過飾非，爭功諉過。要相信科學，不信迷信。

十一、宴請是社會交往中常見形式，恰到好處的宴請會增加友誼。赴宴要准時，儀表要整潔大方。在排位時，要聽從主人安排。入座後，主人招呼，即可開始進餐，取菜時，不可盛得太多。吃東西要文雅，細嚼慢咽，不要狼吞虎咽，不要用筷子在菜盤中亂翻，需要翻動菜時要用勺子。嘴裡有食物時，切勿說話。當主人起身祝酒時，應停止進餐，並注意傾聽。飲酒不要過量，適時敬酒，但不要硬勸強灌。用餐未畢，不要輕易離席，有事先行，須有禮告辭。剔牙時，最好用手或餐巾遮住口，不可隨便亂吐。最好不要帶病赴宴。

十二、教師要多讀書，讀好書，做睿智謙遜好學的人，不要不懂裝懂。八小時之外應做有益於身心健康的活動。

教師職業行為規范 篇4

近段時間，在學校整體部署下，我認真學習了《教育法》、《中小學教師行為規范》及師德師風方面的有關文件資料，並進行了對照檢查。現將我的學習體會和對照檢查結果報告如下：

一、師德的重要意義和六字衡量標准

師德，即教師的職業道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師勞動的對象是那些正在長身休、長知識、可塑性非常強的學生們。教師的工作態度及道德觀直接影響學生品德的形成與發展，而這種影響又是無形的、潛移默化的，甚至是長遠而深刻的。對此，教育家胡昭廣先生曾經有一句十分形象的話："教師是一種精神。老師在我們心中留下的是對我們靈魂的塑造、品德的塑造，他們的靈魂，他們的思想，是深深扎在我們心中的。"

同時，教師的思想道德狀況也是學校發展的重要精神動力和思想保證，它不僅直接關繫到學校的精神文明和校風建設，而且也影響著學校的教學水平和學生的整體素質。我校歷史上曾形成了許多優秀的師德傳統，如愛國主義、高度的社會責任感和求真務實的教學態度等。在新時期繼承和弘揚學校的優秀傳統，進一步加強和改進師德建設工作意義深遠。

師德的內涵是很寬廣的，但衡量師德的最基本的標准可濃縮為"正己、敬業、愛生"六個字。

教師是學生心目中的榜樣和楷模，教師的言行在學生心目中是有著很重要的位置。所以我們教師應該嚴於律己，要求學生做到的，教師首先要做到。正人先"正己"，"正己"是師德的基礎，不能正己，也就不可能有教師的垂範。

"敬業"與"愛生"是師德的核心。一個教師是否敬業，是師德建設的一個很重要的條件;一個教師是否愛生，是師德最集中的表現。教師在愛生方面主要表現為：從多方面去關心每一個學生，不只是從學習上，而是從思想、學習、生活的各個方面;十分重視保護學生的自尊心;注意尊重學生的人格;強調對每一個學生負責;重視激發學生的進取心;嚴格要求學生，嚴也是愛，做到嚴而有度。首先要熱愛學生，這是師德的核心。只要愛學生，才能愛教育事業，才能做好教育事業，也只有愛學生，才能理解學生，尊重學生，信任學生，才能激發學生的潛能。這種愛是發自內心的，而又始終貫穿在整個師生交流之中。

二、師德建設情況和個人對照檢查結果

由於社會經濟發展的負面影響，近年來師德問題也逐漸突現出來。像有些學校單純強調升學率，把教學成績作為衡量教師水平的唯一標尺，只重視教學，忽視了對教師自身師德的要求，對本校在師德方面出現的一些問題不及時制止。久而久之，一些教師在職業道德上的要求越來越低，粗暴的教育方式和對學生的體罰漸漸地就成了他們的家常便飯。另外有些個別從業教師本身就存在著與教師身份不相稱的問題，如品行不良、利慾熏心、侮辱學生等。像前不久發生的華陽市一女教師在學生臉上刻"賊"字、陝西省山陽縣兩嶺鄉九年制學校初一(1)班荒唐的"投票選小偷"事件，這些極少數教師所表現出的師德之低下、法律意識之淡薄，讓人觸目驚心。這在學生和家長之中造成極不良的影響，嚴重損害了教師的社會聲譽。

但我校教師忠於職守、默默耕耘、無私奉獻、為人師表、以身作則、嚴於律己，以自己高尚的職業道德教育學生、影響社會，涌現出了許多愛崗敬業、銳意改革、成績卓著、師德高尚的優秀教師，像3年級小班班主任程老師就是他們中的典型代表。對照她們這些優秀教師，我感覺自己欠缺得東西還很多。首先自己在關心學生的生活方面還有待加強，我在課程教學過程中能重視學生思想和學習的變化，但對他們業餘生活及其對學習成長的影響了解得不夠、分析得不深。第二在管理教育低年級的學生方面，耐心和細致程度上有待進一步提高，特色班的學生們年紀小、自理能力差、情緒波動快、對教師依賴心理強，這使得小班任課教師經常要忙於建立和保持學生像就餐、上課、午睡等一日生活秩序，忙於穩定學生情緒、處理突發事件。這些工作對教師的耐心考驗很大。第三在"嚴與愛"的尺度把握上，還要向身邊的優秀教師們多多學習。

三、加強師德建設的八條舉措

本人在今後的"師德師風"教育和教學實踐過程中將努力做到以下八點：

1.愛崗敬業,熱愛學校。忠誠人民的教育事業,熱愛教師崗位,熱愛仁壽路小學,積極參與學校組織的'各項活動,為學校全面建設獻計獻策，把自己的知識、才華奉獻給光榮的教育事業。

2.遵紀守法,依法執教。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制拜金主義和不正之風，要自覺遵守國家的法律、法規和學校的各項規章制度。

3.弘揚師德,積極工作。學高為師,身正為范,我要不斷提高自身師德和人格修養，為培養明天社會的有用之才盡心盡責,為辦好學校的特色班作出自己的貢獻。

4.熱愛學生,誨人不倦。認真履行教師職責,全面關心學生的成長,要把了解、尊重學生和嚴格要求學生有機結合起來。要教育學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，促進學生德、智、體全面發展。

5.積極進取,勇於創新。要在教育教學的內容、方法等方面不斷探索，遵循教學規律，堅持教改方向，使課堂教學常講常新。注重學生能力培養不斷提高教學水平和教學質量。

6.嚴謹治學，追求真理。要刻苦鑽研業務，銳意進取，努力實踐。

7.關心集體,團結協作。樹立全局觀念，正確處理學校、集體和個人三者之間的關系，弘揚集體主義精神。與其他教師相互尊重，團結協作，營造良好的育人環境。

8.講究文明，以身作則。儀表整潔，樸素大方;舉止表現出良好的教養和振奮的精神;語言規范純潔，善於運用語言的力量啟動學生求知的慾望，把知識、真理和美好的情感送進學生的心田。

"手執金鑰匙的人"是人們對中小學教師的贊譽。知識與道德的完美結合使教師在開啟學生智慧，陶冶學生情操，凈化學生心靈中起著不可替代的重要作用。教育改革和發展任重道遠;師德建設，影響深遠。讓我們共同努力，以高尚的職業理想，以高尚的職業道德教育學生，服務社會，迎接燦爛輝煌的明天。

教師職業行為規范 篇5

教師是孩子心目中的榜樣和楷模，教師的言行在孩子們心目中是有著很重要的位置。所以我們教師應該嚴於律己，要求孩子們做到的，教師首先要做到。正人先「正己」，「正己」是師德的基礎，不能正己，也就不可能有教師的垂範。

師德，即教師的職業道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師勞動的對象是那些正在長身休、長知識、可塑性非常強的孩子們。教師的工作態度及道德觀直接影響他們品德的形成與發展，而這種影響又是無形的、潛移默化的，甚至是長遠而深刻的。對此，教育家胡昭廣 先生曾經有一句十分形象的話：「教師是一種精神。老師在我們心中留下的是對我們靈魂的塑造、品德的塑造，他們的靈魂，他們的思想，是深深扎在我們心中的。」

首先，要樹立良好的師德形象。

教師良好的思想品行就是教師最偉大的人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀，不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講台上。學生看著他忍著劇痛，冒著冷汗在那裡講課，都感動得落淚了。他深情地說：知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身，以身立教。

其次，規範文明行為。

教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子日：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師需要從小事做起，從自我做起，率先示範，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」,進而「樂其道」。

再次，關愛每位學生。

熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。其實每一位學生都渴望得到老師的愛，龍其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，使他們在愉快的情感體驗中接受教育。

德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種渾厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養。

教師職業行為規范 篇6

一、熱愛幼教事業，熱愛幼兒，尊重幼兒，樹立「一切為了孩子」的觀念，建立平等和諧的師生關系。

二、努力貫徹《幼兒園工作規程》，創設適宜幼兒發展的教育環境，為幼兒提供活動與表現的機會和條件。

三、樹立服務意識，做到微笑服務、周到服務，正確使用老師用語，對家長要有熱心，對孩子要有愛心，使家長對幼兒園放心，讓孩子在幼兒園愉快，健康的生活。

四、服從分配，堅守崗位，盡職盡責，努力完成本職工作。

五、團結同志，相互配合，不利於團結的話不說，不利於團結的事不做，有意見通 過正當渠道提出，開展批評與自我批評。

六、為人師表，儀表端莊，舉止文明，談吐文雅，穿著符合教育工作者的身份，在園內嚴禁濃妝。

七、遵守社會公德，遵守園內紀律，上班不遲到早退，不串班，不幹私活，不擅自離崗和接待來訪者。

八、主動接待家長，積極爭取家長的配合，接受家長批評和建議；不私自接受家長的饋贈，與家長談話注意方法，注意老師身份。

九、保護兒童健康和利益，不使用幼兒的物品，不讓幼兒干力不能及的勞動，保證幼兒安全。

十、積極參加政治及業務學習，努力提高思想業務素質，樹立以園為家的思想，愛護公共財物，勤儉節約。

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❺ 教師個人言行對教師形象、學校形象的影響

摘要 樹立良好的師德師風,注意自己的言行就可以塑造良好的教師形象,增加社會對學校的好印象,對於提高學校的知名度和社會的影響力有著積極的作用。教師的一言一行都對學生健康起著潛移默化的作用,為人師表,以教

❻ 教師言行雅正包括哪些方面

為人師表，以身作則，儀表端莊，舉止文明，作風正派，尊重同事，團結協作，規范使用自媒體，自重自愛；不得以非法方式表達訴求，干擾正常公共管理和教育教學秩序，損害學校和他人利益，不得在工作時間從事炒股、經營微商、網上購物、玩游戲等與工作無關事務，不得與學生發生任何不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾等侵害行為。

師德師風是評價教師隊伍素質的第一標准。長期以來，廣大教師牢記使命、不忘初心，愛崗敬業、教書育人，改革創新、服務社會，作出了重大貢獻，黨和國家高度肯定，學生、家長和社會普遍尊重。但是，也有個別教師放鬆自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現嚴重違反師德行為，損害教師隊伍整體形象。

制定教師職業行為准則，明確新時代教師職業規范，針對主要問題、突出問題劃定基本底線，是對廣大教師的警示提醒和嚴管厚愛，是深化師德師風建設，造就政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍的關鍵之舉。

❼ 教師言行舉止的重要性

教師言行舉止的重要性

教師言行舉止的重要性，老師就是學生的典範，教師的言行舉止會影響到學生品德的養成，孩子的可塑性極強，教師行為規范榜樣的力量是無窮的，教師言行舉止的重要性。

教師言行舉止的重要性1

一、教師的言行會影響到學生品德的養成

教師自身的榜樣作為一種學生模仿的形象，是具有強烈的暗示和感染力量的，具有潛移默化的作用。教師自身的行為要讓學生知道，什麼行為是可取的，什麼行為是不可取的。下面就以汶川地震中兩名教師的行為來進行闡述。

2008年，在汶川大地震中，范美忠和譚千秋兩位老師形成鮮明的對比。范美忠落得了「范跑跑」的稱號。范美忠是四川都江堰光亞學校的一名教師。2008年5月12日地震發生時，他沒有顧及他的學生，而是以最快的速度逃離了教室、教學樓，棄學生生命於不顧。如果范美忠是一個平常人，身上沒有「教師」這個高尚稱謂，那麼他的行為是能夠理解的。可他是一名教師，在逃離了教室後，保住了自己的生命，還在天涯論壇寫下《那一刻地動山搖——「512」汶川地震親歷記》，這就是他的不對了。教師這一行不同於其他行業，它所肩負的責任是重大的。因為振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如果教師都不能起到模範的作用，那麼民族的希望在哪裡？一個職業並不是因為美好才去愛它，而是因為愛它才美好。范美忠的行為讓人覺得他不愛他的職業，不愛他的學生。教育部曾經出台了《中小學教師職業道德規范》，它是針對中小學教師的一種「行規」。范美忠的行為則恰恰違背了身教這一重點。孔子說過：「其身正，不令其行。

其身不正，雖令不從。」意思就是告誡領導者必須慎重其行為。領導者本身的行為正當，即使不定任何法令約束，人們也會自然而然的效法其行為，走上正道。但是，如果領導者本身的行為不正當，胡作非為，這樣即使定下了嚴格的法令、法律，人們也是不會聽從的。這里的領導者就是教師，教師如果自己沒有高尚的品德，不僅教育不出具有良好道德的學生，而且還會對學生造成不良的影響。因為，學生有著天然的「向師性」，特別是小學生。他們把教師的言行奉為准則和標准。開口說「這是我們老師說的」，閉口就是「我們老師也這么做的」。

由此不難看出，他們把教師的言行奉為真理。因此，我們教師的言行舉止一定要符合師德規范，否則就會潛移默化地影響到學生品德的養成。「范跑跑」事件的出現是教育行業的不幸，然而在汶川地震中也涌現了許許多多讓世人所敬佩的教師。譚千秋就是突出代表。與范美忠不同的是，在災難來臨時，他沒有第一個沖出教室，棄學生於不顧，而是咬著牙，拚命地撐住課桌，如同一隻護衛小雞的母雞。他的身下蜷伏著四個倖存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恆。他用自己51歲的寶貴生命拯救了四名學生，用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。之後，他被湖南省委書記張春賢譽為「英雄不死，精神千秋」。

在汶川地震中像譚千秋這樣的教師大有所在，他們都是在地震中為救學生而犧牲了，他們用鮮血和生命又一次向世人宣誓人民教師這個職業的.神聖，並印證了人民教師的偉大，譜寫了一曲曲動人的華麗詩章，他們的精神會永垂不朽。以譚千秋為代表的教師和棄學生於不顧的范美忠，可以說是教育行業中正、反兩面的教材。如果他們所教的學生以後也從事教育這一行業或者遇到什麼突發事件，那麼他們的行為多多少少會影響到學生對於處理這一類事情的態度。一個教師如果具有崇高的師德，那麼在教育活動中會有益於青少年學生良好品德的形成和發展，反之就會抑制他們良好品德的形成和發展。

二、教師的言行會影響到學生興趣的發展

學生每天除了父母外，接觸最多的就是教師了。教師的言語會在很大程度上影響到學生的興趣發展。有個從事語文教學工作27年的教師在談起他為何選擇教師這一職業時，說了一個故事，道出了師德言語的深遠性。他說，他在小學一、二年級的時候，十分愛好算術，能迅速地加減五位數、六位數，而且准確率幾乎達到100%。家長勉勵他：「好好學習，將來當個科學家。」他暗暗自喜。可是在升入三年級的時候，卻發生了意外。那時剛學乘法口訣。有一天老師問他：「三三得幾？」他不假思索地回答：「三三得六！」老師大聲的追問：「仔細想一想，三三得幾？」他暗想：兩個三還不是六？老師大概在考驗我吧。

於是他自信而大聲地說：「三三得六！」這時，老師臉色大變，要他走到講台邊，把手心攤在講台角上。她拿出一把戒尺，嚴肅地對他說：「自己數一數！」然後就在他手心上連打三個三下，再問：「三三得幾？」當時，他哪有心思去數，手疼且不說，疑惑、慚愧、怨恨、憤怒，各種情緒都交織在一起，眼眶中噙著淚水，等老師打完手心，再問他時，他倔強而發泄地高叫：「三三得六！」老師看著他異樣的神情，命令他走到黑板邊的牆角面壁站著，一直站到下課鈴響。其間老師再講些什麼，他都沒有聽見，只在心底里發誓：「我再不想當數學家了！」自從那節課後，凡是算術課，他就不聽，碰到算術老師總避著走，成績也每況愈下，小學畢業時，算術差一點不及格。到了初中，有一天語文老師上作文講評課，竟然把他寫的作文《記一次義務勞動》全文朗讀，而且嘖嘖稱贊。

由於事情發生得如此突然，他激動得手足無措，連頭也不敢抬起來。作文簿發下來了，他緊張地翻開本子，一個大紅的「優」字躍入眼簾。再看總評語「短小精悍，無懈可擊」八個字。從此以後，他對語文老師格外親熱，每次上語文課總是全神貫注，積極舉手，而且常想著要維護老師的威信，似乎老師威信高他也沾光似的。每次作文更是傾注全力。以後他越來越喜歡語文，成績也有顯著提高，一直到高中畢業時，他毫不猶豫地選擇了中文專業。可見，教師的言語的確像一粒粒小小的種子深深地埋在學生心靈的深處，在一定條件下會生根、發芽、開花、結果。如果他沒有遇上那位算術老師，或許他會一直愛好數學，也許會在數學領域里有所成就；如果他沒有遇到這位語文教師，也許不會對語文發生興趣，也許會從事另一種職業。由此可見，教師的這種定向作用對學生有多麼深遠的影響。

正如加里寧曾經說過「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是覺察不出的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的言行對學生的影響是深刻的，有時甚至是一輩子的。」 因此，我們可以就看出教師的言行舉止，教師的人格魅力對青少年學生的影響是巨大的、深遠的、多方面的。

教師言行舉止的重要性2

教師七不準和六條禁令

教師七不準

1、不準參與和支持有損國家利益的活動

2、不準弄虛作假抄襲剽竊他人的學術科研成果

3、不準在教育教學活動中收受他人財物

4、不準強迫學生購買書籍和參考資料

5、不準曠課隨意調課和對工作敷衍塞責

6、不準在課堂上抽煙和使用行動電話尋呼機

7、不準散布有背黨和國家方針政策的言論

教師六條禁令

1、禁止中小學和教師個人利用節假日及課余時間在校內外私自組織在校學生舉辦各種文化補習班並收取費用

2、禁止中小學延長學生在校時間加班補課輔導並收取費用

3、禁止中小學將校舍設施出租出借給社會力量舉辦或與社會力量聯辦各種有償文化補習班

4、禁止教師個人利用各種形式對在校中小學生有償家教輔導

5、禁止中小學授意或指使教師引導發動在校學生參加校內外各種形式的有償文化補習班

6、禁止教師利用教學之便發動或變相發動在校學生參加校內外各種有償文化補習班和有償家教活動

教師言行舉止的重要性3

一個好的老師對學生的影響頗深，學生能夠遇到一位負責任的好教師，學習道路和成長道路也會更加的順暢，但若是教師行為不端正，也會給學生帶去不好的影響。

教師的職責便是「教書育人」，不僅僅要教授學生課本知識內容，還要培養學生健康的成長。

可能很多人以為在社交平台上發表自己的觀點或想法並沒有什麼，但若是行為過於嚴重，也會吃下自己釀的苦果。

教師的職責要更加的廣泛，不僅要傳輸學生正確的三觀，和良好的行為准則，還要培養學生的興趣愛好等等。

古人雲「師者，傳道授業解惑」，教師的職責不僅僅是為學生講解書本知識，還承擔著更加重大的責任，而且互聯網也並非是「法外之地」，發表個人觀點並沒有錯，但卻不能將鍵盤當成攻擊他人的「武器」。

教師應注重自身的言行舉止，起到「為人師表」的帶頭作用

良好的師風師德是衡量教師的重要標准，教師也應嚴格規范自身的一言一行，並做到謹言慎行，身為教育工作者，更應懂得言行舉止對學生的影響力與重要性。

學生是祖國的未來，教師的一舉一動都很有可能會影響到學生的三觀與行為，所以教師也應更好的規范自身，並爭取為學生提供更好的教育環境，若是不能的話，不如趁早轉行更加實際，以免相看兩相厭。

❽ 教師的言行舉止對學生的影響

教師是學生的鏡子”，教師的一言一行都對學生產生極大的影響，學生的思想、感情、態度、價值觀，在很大程度上來自於老師的影響。因此，這就需要教師用自身的實際行動在潛移默化中美化學生的心靈，促使學生養成良好的習慣。下面就跟著我一起來看看吧!

教師的言行舉止對學生的影響：應重視一言一行積極的正能量

1.激發學生的學習興趣

課堂教學實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，教師的言行舉止對學生的影響是巨大的。有一位知名的畫家講了自己上小學時的一件小事。有一天，上課後教師沒有準時到課堂，於是，他和一些同學在黑板上亂塗。老師進來，其他同學“哄”地一下逃回座位。因為他畫得太專心，沒有注意到老師的到來，等他發覺，老師已經站在了他的背後，他一下子呆若木雞，等著老師一頓狠罵。但是，出乎意料，老師卻仔細地欣賞起他的大作，並鼓勵他好好畫下去。從此以後，他一直堅持不懈地努力作畫，終於取得了今天的成就。因此，作為教師，教師的一個目光、一句話、一個表情都能提高學生的自信心，激起學生積極學習的情緒，有助於學生走向成功。

2.培養學生良好的習慣

習慣是日積月累的一種定勢。教師應從“大處著眼，小處著手”，讓學生在平時的一舉一動中逐漸養成良好的習慣。如我們在引導學生們要文明有禮，要講究衛生，要遵守紀律……可當學生看到教師辦公桌上凌亂擺放的雜物;學生對教師熱情打招呼，教師神情冷漠……此時此刻，此情此景，學生當作何想?正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生是教師的影子，教師的行為對學生的引領作用不可低估，今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何對待他人。

3.促進學生品質的發展

大教育家烏申斯基說：“在教育工作中，任何人為的機關都不能代替教育事業中的人格作用。”1998年11月9日，美國猶他州土爾市的一位小學校長――42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。原來，為激勵全校師生的讀書熱情，學期初路克曾公開打賭：“如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我在9日那天將爬行上班。”

結果是，全校師生猛勁讀書，連校辦幼稚園的孩子也參加了這一活動，終於在11月9日前讀完了15萬頁書。當路克從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，抱他、吻他……

雖然這種在做法在我們看來有點過，也不值得效仿，但通過此事可以看出美國老師們重承諾、不怕丟人的精神。最重要的是我們要看到美國老師們那種為了學生的成長，願做一切事情的勇氣與敬業精神，並通過自己的實際行動，在潛移默化中培養了學生說一不二的守信品質。

教師的言行舉止對學生的影響：應降低一言一行的負能量

原國家教委基礎教育司課程調查小組曾就“關於教師對待學生的行為態度”和“教師的行為與學生上學的愉快體驗”進行過問卷調查，結果顯示：絕大多數學生反對教師諷刺、挖苦學生，反對教師以成績的優劣來評價學生;教師的不良態度直接影響學生上課的情緒態度，學生課堂上的愉快程度與教師的語言行為密切相關。

學校是社會的一個子系統，是社會的組成部分。在課堂上，教師不健康的教育行為，弱化了學校的教育功能，削弱了學校的教育作用，也損壞了教師形象，削弱了教師的人格影響。

❾ 教師的言行舉止對學生有哪些影響

“教師是學生的鏡子”，教師的言行舉止對學生產生極大的影響，學生的思想、感情、態度、價值觀，在很大程度上來自於老師的影響。下面是我給大家搜集整理的教師的言行舉止對學生的影響文章內容。

教師的言行舉止對學生的影響

一、影響學生對待老師和學校的態度。在學校這一特定的學習環境中，學生對老師都有一定程度的向師性，就知識的掌握而言，學生對老師甚至懷有崇拜心理。教師言行是其個人修養、人格魅力的具體體現，教師若能將涵養、學識通過言行傳達給學生，學生會對其產生尊敬、敬仰之情，畢竟每個學生都喜歡學識淵博的老師。但光學識淵博是遠遠不夠的，如果教師將自己的工作只停留在對知識的傳授和對分數的追求上，而不注意其言行對學生的影響，這樣的老師可以說是不稱職的。教師和學生接觸最多，影響也最大，不管你自覺不自覺總在影響學生。[2]只有讓學生感受到集體的溫暖，才能調動學習的積極性，以最好的狀態學習。如果教師一味地關注學生的成績，他的言行則不會表現出對學生的關愛，學生感受不到來自集體的愛，自然也不會愛集體，對集體產生歸屬感，這些不利因素長期積累，還會使學生厭學，對老師和學校產生恐懼、排斥心理。

二、影響學生的學習狀態。由於學生心理的不成熟，當他們面對外界的諸多干擾時，無法真正做到心無旁騖，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。當面對老師、同學帶來的各種困擾時，他們無法冷靜處理，當負面情緒一直伴隨他們，將直接影響學生的學習效率和學習狀態。很多老師忽視學生的學習狀態，不注重自身精神面貌對學生的影響，無視自身模範作用，將個人情緒帶到課堂中，以低迷的狀態面對學生，勢必會影響學生的學習效果。教師應該為人師表，對學生負責，不管生活中遇到什麼事，一旦站上講台，就該以一個教育者的姿態面對學生，而不是將學生當做發泄情緒的對象，影響雙方情緒和整個教學進程。

三、影響學生的心理健康。心理健康指的是一種持續的狀態。在這種狀態下，個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力與積極的社會功能(劉華山，2001)。學校是培養人的地方，它除了培養人的知識和技能外，還應培養學生作為社會人應有的能力。學生走出學校後必然要步入社會，社會比學校更加多元、復雜，學生只有擁有健康的心理，才能承受和處理來自社會各方的壓力，以積極、健康的心態面對生活。近年來，心理出現嚴重問題的學生層出不窮。一所學校，如果只能培養高學歷的學生，而無法教其以健康的心態面對生活，不也是一種悲哀?由於學校教育的局限性，教師無法全面而具體地了解每一個學生，因此身教言傳就顯得尤為重要。如果教師總是以消極的態度面對教學，面對學生，久而久之，也會讓學生產生消極的態度，無法以健全的人格和同學、老師、家長、社會相處。一個人如果總是接觸陰暗的東西，懷有負面的情緒，便很難發現生活中的真善美，變得敏感、孤僻，失去對周圍人的信任。震驚全國的馬加爵案，復旦大學投毒案，便是最有說服力的例子。所以教師應以自己的言行去引導、激勵學生，教他們以美的視角看待世界，做一個健康、積極向上的人。

四、影響學生的行為習慣。行為習慣伴隨人的一生，好的習慣對自己、他人都會產生積極的影響。學生的模仿能力很強，他們每天都要與任課老師接觸，會有意無意地模仿教師的行為習慣，無論是好的還是壞的。比如，老師不按時上下課，會導致學生沒有時間觀念;上課時任意扔廢紙，會讓學生沒有環保意識;老師隨意罵臟話，會讓學生沒有文明意識等。因此，教師應該規范自己的行為習慣，以“潤物細無聲”之勢培養學生的行為習慣。

五、影響學生的道德品質。哲學家康德說過“世界上有兩件事是最震撼人心的，一件是天上的星空，還有就是我們心裡高尚的道德標准。”一個人，若沒有高尚的品德，即使才華橫溢，也無法贏得人們發自內心的尊重。品德的養成跟教育有著密不可分的關系，高尚的品德應該從小就要培養，學校教育是品德養成的重要階段，教師要高度重視學生的道德品質，並嚴以律己，為學生樹立正確的道德榜樣。陶行知認為：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。這強調的正是人的道德品質，一個品德高尚的人，無論走到哪裡，都會受人尊重。因此，教師應從小事抓起，從自身做起，為培養高素質、高品德的學生不懈努力。

六、影響學生對青春的記憶。青春，是一個美好的字眼，是一個美麗的季節，是值得每個人珍藏一生的回憶。隨著《致我們逝去的青春》的熱播，社會上又掀起了一股追憶青春的熱潮。每個人對青春都會懷著一種莫名的情愫，當學生們步入社會，為生活奔波勞累之時，應該會很懷念那段充滿激情的青春歲月。在學生的青春歲月中，值得珍藏的，除了與同學的友誼，還有師生情誼。教師在學生的青春歲月中擔任著很重要的角色，若教師能用言行正確引導、激勵學生，用春風化雨般的愛溫暖學生，為學生的青春歲月添上一抹亮色，也是一件很有成就感的事。一句親切的問候，一個會心的微笑，一次溫馨的關懷，會讓他們的心田如浴雨露，如沐春風。

❿ 教師的言行在教育中的重要性

教師職業既平凡又偉大,說它平凡是因為教師在社會心理上地位不高。說它偉大,是因為在人的言行中,再沒有比教師的言行能夠在不經意間對學生產生巨大的影響,教師無論是言教還是身教都會影響學生的發展。下面是我給大家搜集整理的教師的言行在教育中的重要性內容。

教師的言行在教育中的重要性

一、教師的言行會影響到學生品德的養成

教師自身的榜樣作為一種學生模仿的形象,是具有強烈的暗示和感染力量的,具有潛移默化的作用。教師自身的行為要讓學生知道,什麼行為是可取的,什麼行為是不可取的。下面就以汶川地震中兩名教師的行為來進行闡述。

2008年,在汶川大地震中,范美忠和譚千秋兩位老師形成鮮明的對比。范美忠落得了“范跑跑”的稱號。范美忠是四川都江堰光亞學校的一名教師。2008年5月12日地震發生時,他沒有顧及他的學生,而是以最快的速度逃離了教室、教學樓,棄學生生命於不顧。如果范美忠是一個平常人,身上沒有“教師”這個高尚稱謂,那麼他的行為是能夠理解的。可他是一名教師,在逃離了教室後,保住了自己的生命,還在天涯論壇寫下《那一刻地動山搖--“5・12”汶川地震親歷記》,這就是他的不對了。教師這一行不同於其他行業,它所肩負的責任是重大的。因為振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。如果教師都不能起到模範的作用,那麼民族的希望在哪裡?一個職業並不是因為美好才去愛它,而是因為愛它才美好。范美忠的行為讓人覺得他不愛他的職業,不愛他的學生。教育部曾經出台了《中小學教師職業道德規范》,它是針對中小學教師的一種“行規”。范美忠的行為則恰恰違背了身教這一重點。孔子說過:“其身正,不令其行。

其身不正,雖令不從。”意思就是告誡領導者必須慎重其行為。領導者本身的行為正當,即使不定任何法令約束,人們也會自然而然的效法其行為,走上正道。但是,如果領導者本身的行為不正當,胡作非為,這樣即使定下了嚴格的法令、法律,人們也是不會聽從的。這里的領導者就是教師,教師如果自己沒有高尚的品德,不僅教育不出具有良好道德的學生,而且還會對學生造成不良的影響。因為,學生有著天然的“向師性”,特別是小學生。他們把教師的言行奉為准則和標准。開口說“這是我們老師說的”,閉口就是“我們老師也這么做的”。

由此不難看出,他們把教師的言行奉為真理。因此,我們教師的言行舉止一定要符合師德規范,否則就會潛移默化地影響到學生品德的養成。“范跑跑”事件的出現是教育行業的不幸,然而在汶川地震中也涌現了許許多多讓世人所敬佩的教師。譚千秋就是突出代表。與范美忠不同的是,在災難來臨時,他沒有第一個沖出教室,棄學生於不顧,而是咬著牙,拚命地撐住課桌,如同一隻護衛小雞的母雞。他的身下蜷伏著四個倖存的學生,而他張開守護翅膀的身軀定格為永恆。他用自己51歲的寶貴生命拯救了四名學生,用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。之後,他被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死,精神千秋”。

在汶川地震中像譚千秋這樣的教師大有所在,他們都是在地震中為救學生而犧牲了,他們用鮮血和生命又一次向世人宣誓人民教師這個職業的神聖,並印證了人民教師的偉大,譜寫了一曲曲動人的華麗詩章,他們的精神會永垂不朽。以譚千秋為代表的教師和棄學生於不顧的范美忠,可以說是教育行業中正、反兩面的教材。如果他們所教的學生以後也從事教育這一行業或者遇到什麼突發事件,那麼他們的行為多多少少會影響到學生對於處理這一類事情的態度。一個教師如果具有崇高的師德,那麼在教育活動中會有益於青少年學生良好品德的形成和發展,反之就會抑制他們良好品德的形成和發展。

二、教師的言行會影響到學生興趣的發展

學生每天除了父母外,接觸最多的就是教師了。教師的言語會在很大程度上影響到學生的興趣發展。有個從事語文教學工作27年的教師在談起他為何選擇教師這一職業時,說了一個故事,道出了師德言語的深遠性。他說,他在小學一、二年級的時候,十分愛好算術,能迅速地加減五位數、六位數,而且准確率幾乎達到100%。家長勉勵他:“好好學習,將來當個科學家。”他暗暗自喜。可是在升入三年級的時候,卻發生了意外。那時剛學乘法口訣。有一天老師問他:“三三得幾?”他不假思索地回答:“三三得六!”老師大聲的追問:“仔細想一想,三三得幾?”他暗想:兩個三還不是六?老師大概在考驗我吧。

於是他自信而大聲地說:“三三得六!”這時,老師臉色大變,要他走到講台邊,把手心攤在講台角上。她拿出一把戒尺,嚴肅地對他說:“自己數一數!”然後就在他手心上連打三個三下,再問:“三三得幾?”當時,他哪有心思去數,手疼且不說,疑惑、慚愧、怨恨、憤怒,各種情緒都交織在一起,眼眶中噙著淚水,等老師打完手心,再問他時,他倔強而發泄地高叫:“三三得六!”老師看著他異樣的神情,命令他走到黑板邊的牆角面壁站著,一直站到下課鈴響。其間老師再講些什麼,他都沒有聽見,只在心底里發誓:“我再不想當數學家了!”自從那節課後,凡是算術課,他就不聽,碰到算術老師總避著走,成績也每況愈下,小學畢業時,算術差一點不及格。到了初中,有一天語文老師上作文講評課,竟然把他寫的作文《記一次義務勞動》全文朗讀,而且嘖嘖稱贊。

由於事情發生得如此突然,他激動得手足無措,連頭也不敢抬起來。作文簿發下來了,他緊張地翻開本子,一個大紅的“優”字躍入眼簾。再看總評語“短小精悍,無懈可擊”八個字。從此以後,他對語文老師格外親熱,每次上語文課總是全神貫注,積極舉手,而且常想著要維護老師的威信,似乎老師威信高他也沾光似的。每次作文更是傾注全力。以後他越來越喜歡語文,成績也有顯著提高,一直到高中畢業時,他毫不猶豫地選擇了中文專業。可見,教師的言語的確像一粒粒小小的種子深深地埋在學生心靈的深處,在一定條件下會生根、發芽、開花、結果。如果他沒有遇上那位算術老師,或許他會一直愛好數學,也許會在數學領域里有所成就;如果他沒有遇到這位語文教師,也許不會對語文發生興趣,也許會從事另一種職業。由此可見,教師的這種定向作用對學生有多麼深遠的影響。

正如加里寧曾經說過“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是覺察不出的。但還不止如此,可以大膽地說,如果教師很有威信,那麼這個教師的言行對學生的影響是深刻的,有時甚至是一輩子的。” 因此,我們可以就看出教師的言行舉止,教師的人格魅力對青少年學生的影響是巨大的、深遠的、多方面的。