睿睿老師

⑴ 如何專注力訓練

如何專注力訓練

專注力訓練，專注力是人們思維過程中一種新的思路突然接通，也是人們大腦飛速運轉，做事的一種態度，相信大家都為自己集中不來一件事情而煩惱吧，下面讓我們來看看專注力訓練。

如何專注力訓練1

你是否在為孩子這些問題而頭疼？

1、專注力差、注意力難集中，上課走神，小動作多，易受外界干擾。

2、作業拖拉不專心，粗心馬虎，一寫作業就各種借口。

3、小小年紀記性不好，剛教過的東西掉頭就忘。

4、不愛學習，理解力差，大題不會做，小題總出錯。

5、做事磨蹭，丟三落四，任性，情緒波動大。

6、課堂隨便插嘴、違反紀律，老師意見很大。

例子

我家睿睿腦袋瓜很聰明，但讓我頭疼的就是他注意力不集中。別看他看電視、玩游戲很專注，一到學習上就各種不集中，上課走神發呆，搞小動作，寫作業拖拉磨蹭，幹啥都是馬馬虎虎。

打罵都不管用，還經常被老師在家長群數落。每次家長會，我跟他爸都推來推去，誰也不想去。但這次家長會，我倆卻搶著去！為啥？兒子注意力提升了，期末考試全部滿分！

太揚眉吐氣了！這一切，要特別感謝李老師，有了他的指點，兒子不僅上課不走神了，學習也認真了，成績一出來，連之前不正眼看他的老師，都對他豎起了大拇指。

注意力不集中，睿睿成了「問題孩子」

睿睿今年8歲，上三年級了，之前一二年級時，他就是老師眼裡的「問題」孩子，上課不專心聽課、小動作多，經常一問三不知；回家寫作業也特別拖拉，好不容易寫完也是錯誤百出；

做事磨磨蹭蹭，馬虎大意，天天丟橡皮、丟鉛筆；日常測驗，各種考試，總是拖班裡後腿；……為此，他們老師經常找我們讓我們好好管管，有時候還在家長群里點名批評。

可是我們打也打了，罵也罵了，一點效果都沒有，天天為孩子的學習頭疼煩惱。尤其是我，工作本來就比較忙，再加上不省心的娃，那陣子整個人都快抑鬱了。

隨便拿張之前的試卷，分數都基本墊底

要想提升孩子注意力

必須找到科學調整辦法

為了讓孩子能集中注意力，我們也嘗試了很多辦法，注意力培訓班、圍棋班、書法班等等，甚至還專門帶著孩子去做了各類注意力測試，買回家一堆吃的用的，不能說一點效果都沒有，但孩子依舊是我行我素。

今年夏天，在培訓學校組織的一次家長課堂上，認識了一位注意力指導老師，他說每個家長都能變成教育顧問，並主張用系統訓練方法輔助科學家庭教育，來全面提升孩子注意力，這讓我一下子就有了方向。

老師還說，根據以往經驗很多孩子用這個辦法都會有很大的提升，並且他可以跟蹤指導孩子注意力的提升情況。會後，我們第一時間加了老師 好友，發現老師的朋友圈，也有很多指導教育孩子的方法，頓時覺得特別值。

在老師的指導下，孩子就像換了個人

從那時起，我就一直用老師的方案，沒多久，就感覺到了睿睿的新變化。比如，回到家知道先寫作業了，一開始還是得我和他爸輪流盯著做，後來人家直接不用你看，大人該幹啥幹啥，他就自己在書房寫作業。

更重要的是，之前2個小時的作業現在半個多小時就能寫完。這學期，學校老師投訴明顯少了，還主動找我反映兒子進步很大，聽課很認真，小動作也少了。還說這學期睿睿就像換了個人，我們都太驚喜了！

兒子寫作業不需要看著了，特別自覺

值得一提的是，這次月末小考，兒子語文和數學都考了100分！這也讓家長會上的我，在所有老師和家長面前揚眉吐氣一把！

大家都特別驚訝兒子的進步，問我怎麼教的，羞得我滿臉通紅，要是沒有注意力老師指導，我還真不知道拿兒子怎麼辦！兒子的注意力問題解決了，我也希望能通過自己的經驗，幫上更多的家長。

如何專注力訓練2

什麼是專注力？

專注力，指高度集中的注意力，是信息加工活動的必要條件與能力，注意力使所選擇的信息處於活動的中心，並加以維持，從而能夠進行有效的加工。

專注力包含自動化專注能力及控制化專注能力對兒童來說，是指他能夠注意聽、注意讀、注意理解、注意記憶、注意思考、注意說、寫、做的能力，是實現信息加工活動的能力。

如何提高專注力

方法

養精蓄銳

培養規律的作息時間，生活有規劃。只有做到精氣神充足，才能有足夠的精力去集中

找到屬於自己的精力充沛點

每個人的精力充沛時間都不一樣，只要你做到生活規律，基本上都集中在上午5：30-7：00，8：30-10：00，我個人的時間就是上午11：00左右的一段時間，感覺腦子特別清醒。此時你的注意力特別集中，做事效率最高，要做到充分利用

安靜的環境，減少干擾源

前期集中精力的訓練很難做到憑意識屏蔽外界的干擾，我們就只能通過外部力量營造一個相對安靜的環境，循序漸進

達標

做事前要制定做事的目標，明確要做到什麼程度，只有達到標准才能結束

勞逸結合，做事節奏

培養自己做事的節奏感，盡量使用自己注意力集中的時間段，勞累就要休息，做到量力而行，生活節制又不失勤奮

一日一練

要有意識的.做到每天都練習，記錄下練習的時間。心情煩躁的時候靜坐一段時間（十分鍾左右），好的時候玩個提高注意力的小游戲

每周一思

每七天復查一次自己調高注意力完成結果，查找失敗的地方，找到原因並糾正，做到高效提升

切忌「三心二意」

平常做一件事情的時候不要想著把其他的事情一起做了，事情要一件一件做好，三心二意不但降低做事的效率，而且也會令我們注意力訓練成果付諸東流

強健體魄，提高耐力

人的精氣神不單單靠養，更多的時候需要我們去主動增強，強迫身體提高機能。早上的時候跑跑步，周末去爬爬山等。

耐力>>精力>>專注力

學習一下僧人的「禪坐」

僧人可以靜坐一上午，相應的獲得的是處事不驚。

我們常人需要的是循序漸進，開始的十分鍾到一小時甚至更長，慢慢的你就會發現集中精力並不是很難，同時你也會領悟到很多不曾想到的人生感悟

如何專注力訓練3

什麼是專注力？

專注力，又稱注意力，指一個人專心於某一事物、或活動時的心理狀態。當然我們還能賦予它詳細的定義：

指高度集中的注意力

專注的信息加工能力

包括自動化的、控制化的專注力

促進孩子專注力的發展，就是促進孩子認知能力的發展

對兒童來說就是專注的聽、說、讀、寫、記憶、思考、做 的能力

專注的看書

影響專注力，專注力不足的因素有哪些？

一、影響專注力的內因

1.兒童的腦發育/腦功能不足

2.情緒焦慮引起的專注力不足（家庭關系與教養方式）

3.營養的缺失

二、影響專注力的外因

只在熟悉的區域活動，缺乏足夠的刺激

家長過度保護、溺愛、限制較多

爬行不足、運動較少

父母陪伴少，保姆照顧，陪伴質量較低

孩子缺少與夥伴的交往，沉迷電視、電腦、手機

過早的才藝與文化知識教育

早產、破腹產等先天問題

專注力不足、上課開小差

怎樣解決專注力不足問題？

首先內因方面，營養問題已經不是大的問題，隨著生活水平提高，如今的家庭更多的是要解決孩子的營養是否科學的問題。挑食、暴飲暴食等問題急需解決。

情緒問題的來源，主要是家庭親子關系的，如何改善親子關系建議大家可以下載樊登讀書會聽一聽，有很多不錯的書可以學習

腦發育與腦功能區的問題最為復雜，我們將在新的文章里（大腦的秘密）詳細介紹。這里我們可以簡單說一下，「運動改變大腦、語言改變大腦」，引入感覺統合這個詞，通過這些方法可以有效解決。

專注力需要基礎能力的配合，從感覺統合角度說，只有視、聽、嗅、味、觸、前庭、本體等基礎能力的統合良好，才能建立較好的專注力。所以，感覺統合的重要性體現無疑。

學業遷移，良好的專注力必須轉化為有效的學習能力才有價值，這需要專門的專注力/學習能力課程牽引。

⑵ 教育隨筆：讓孩子自己解決問題

教育隨筆：讓孩子自己解決問題(合集7篇)

無論在學習或是工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？以下是我精心整理的教育隨筆：讓孩子自己解決問題，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：讓孩子自己解決問題1

現在的孩子大多是獨生子女，集幾代人的嬌寵於一身，養成了驕橫任性的習慣，做事時常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時間，我正在指導孩子做游戲，突然聽到娃娃家裡傳來一聲大叫：「這是我的玩具。」只見永浩一手抱著玩具，一手使勁將徐成推開。徐成摔倒在地上，大哭起來，我急忙走過去扶起徐成，剛想責備永浩幾句，永浩卻委屈地說：「他搶我的玩具，是我先拿到的。」徐成則理直氣壯地說：「我也想玩，老師說過小朋友之間要謙讓……」誰知永浩理直氣壯地大聲說：「別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩」，兩人爭執了起來。

看著兩個孩子爭執不休，想起平時在游戲的過程中，也曾有類似的情況發生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問題，孩子們在我的「勸說」下，最先拿到玩具的孩子就極不情願得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時間相對較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長時間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個醒，於是經過認真的思考之後，我決定改變一下教育策略：

我看著徐成認真地說：「徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的權利；也就是說永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？」「可是我也想玩。」徐成不高興地說。「那你可以和永浩商量一下……」我溫和地說。兩個小朋友商量了很長一段時間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會兒兩人再交換玩玩具……

通過這件事，我想孩子們會明白一個道理：在和小朋友做游戲的過程中，不能用謙讓作借口將自己的意願強加在別人身上，誰先拿到的玩具誰就有決定權，小朋友之間有了矛盾要協商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時機教給孩子與人交往以及自己解決問題的能力才是最重要的。

教育隨筆：讓孩子自己解決問題2

角色游戲剛開始不久，小朋友正玩得高興。突然，我聽到了一陣吵鬧聲，走過去一看，原來娃娃家裡涵涵和雯雯正在搶著最後一塊掛牌。涵涵說：「這是我先拿到的，我要玩。」雯雯說：「我先拿到的，給我玩。」兩個人爭執不下，都開始有些眼淚汪汪了，可誰也不肯放手。看到我走過去，她們爭著說：「老師，她搶我的牌子。」我看了看她們，心想：這兩個孩子的性格都是屬於敏感型的，不管最後我把牌子給了誰，另一個孩子的心裡肯定會很不舒服，也許會一直悶悶不樂或者沒了游戲的興趣。於是我決定不插手，對她們說：「我也沒有辦法，你們再這樣搶下去，誰也不能玩了，還會把牌子搶壞，你們自己想想辦法，怎麼樣把問題解決了才能玩？」我說完以後就走開了，站在遠處繼續觀察她們。雯雯還是搶著牌子不肯放，涵涵看了看我，有些不情願但還是主動放開了手：「那我去別的地方好了。」這時她看到不遠處的鉤子上還有一塊小舞台的掛牌，立刻跑過去掛上，心情也變好了，走過我跟前時還對我說：「老師，我到小舞台去了。」我立刻給了她一個贊賞的笑容。游戲講評時，我特意表揚了涵涵謙讓的行為，鼓勵更多的小朋友在游戲中能互相謙讓。

在這件事情當中，當孩子遇到問題時，我沒有直接插手，而是放手讓孩子自己去解決問題，這也讓我看到了孩子的能力。雖然小班孩子年齡小，常常一遇到困難就找老師幫忙，不知道自己想辦法，喜歡依賴大人，這並不代表她們沒有自己解決問題的能力。美國心理學家的研究成果也表明，孩子是否能成功解決問題，更多地取決於他的經歷而非聰明程度。因此，當孩子遇到問題時，大人最好不要包辦代替，擅自幫助孩子或替孩子作決定，因為一旦失去鍛煉機會，孩子獨立解決問題的能力就會退化，遇到問題就會束手無策。我們應給孩子足夠的機會、適當的鼓勵和具體的指導，培養孩子解決問題的能力，上好孩子成長過程中這不可或缺的一課。作為老師，我們更應該多讓孩子學會自己面對問題，自己想辦法解決問題。

教育隨筆：讓孩子自己解決問題3

吃完點心准備開始第一個集體教學活動時，睿睿帶著哭腔跑過來，「老師，我的椅子沒了！」好端端的椅子怎麼會沒有呢？了解一下情況後才知道原來是因為旭旭想跟傑傑坐在一起而霸佔了睿睿的椅子。

「來，旭旭……」，我剛想把旭旭喊來批評一頓，轉念一想，孩子們都已經上中班了，應該具備一定的解決事情的能力，於是對睿睿說：「你現在是中班的哥哥了，應該試著自己解決問題，馬上上課了，在上課之前，老師希望看到你能自己把問題解決……」，「哇……」還沒等我說話，睿睿就哇哇大哭起來了，他的哭聲引起了小朋友的關注，大家開始議論紛紛。於是我便乾脆延後集體活動，參與到孩子們的討論中，與孩子們一起探討解決方法。最後我們得出了讓旭旭把自己的椅子搬到傑傑旁邊，與睿睿交換一天的位置，明天再換回來。這樣兩位小朋友臉上都掛起了笑容。

如今的孩子大多數都是獨生子女，孩子任性，缺乏與人交往的能力，而家長也往往一手包辦孩子的問題。其實我們應該讓幼兒學會一些解決問題的方法，才能順應社會的發展。

教育隨筆：讓孩子自己解決問題4

有的時候，我們總覺得，孩子離開了大人的照顧和幫助，就什麼都做不了，做什麼都不行，特別是發生爭吵的時候，一定要大人的'幫助才行！但是上次的一件事，讓我頗有感觸。

那天上午，在孩子們進入各個區域活動的時候，好幾個孩子一下子擠到了燒烤區。很快就傳來了孩子們的爭吵聲音：「我要當燒烤員。」「我要當！」「我當，我先來的！」一聲接一聲，都不甘示弱，原來是成成和軒軒這兩個小男孩。只見成成兩手護著「烤爐」不讓軒軒靠近。在他們兩個爭吵的時候，其他孩子的烤串有的都已經串好了。見狀，我正想過去幫助解決，只見彤彤手裡拿著幾串「骨肉相連」走過來，見他們還在吵，說：「你們別吵了！你們一人烤一會不就行了，再不烤，那邊的客人要等不及了。」兩個小傢夥同意了彤彤的話，由成成先當燒烤員，烤了起來。終於，燒烤區正常的開展起來了。

通過這次活動，我發現在孩子之間遇到難題時，難免會發生爭執。但是正是因為有了這些爭執，給了孩子寶貴的發展機會，我們老師不妨多留一些空間給孩子，讓他們嘗試接受同伴的建議與意見，試著用協商、交換、輪流、合作等方法去解決這些爭執，從中進一步學習交往的技巧。

教育隨筆：讓孩子自己解決問題5

教學———怎樣能把學生教好、教會，在教的過程中有很多細節是我們應該注意到的。

在一次數學課的教學中，講完新授課，緊接著我讓學生做後面的練習，此時的班級中每一個學生都在細心的完成後面的練習，看到他們認真的樣子，很欣慰的笑了。

這時一個學生舉手說：「老師，我這題目不會做，老師你講給我們聽好嗎？」當她說玩後，其他的學生就跟著說：「老師這題目太難了，我們不會做，你講給我們聽吧？」

看到這個情形，我再看看書上的題目，覺得學生應該會做，不應該全班大部分學生都不會做啊？這時我突然意識到，孩子們的這個行為不容忽視。第一：孩子們一遇到不懂的問題就找老師講解，不知道自己想辦法，依賴感太強。第二：遇到不懂的問題，學生不能自己尋找解決問題的方法。第三：應該教會學生獨立去思考問題。

想到這幾點，我說：「這個題目和老師剛剛講過的題目有一些相似的地方，你們自己把例題好好看看，在想想剛剛老師是怎麼講的，然後再去做這道題目好嗎？」

學生們一聽我這么說，都嘆了一口氣，知道老師是不會講給他們聽的，於是他們有的在那抓耳撓腮、有的在低頭思考………

過了一會，我問他們有沒有想到解決的方法，學生們都在那搖頭，那你們可以互相討論一下，和你的同桌交換意見，大家想總比自己想好吧！我這樣用心地教導著學生。這個過程中，學生學會在學習中交流意見，我為學會思考而感到欣慰。我為學生的每一個進步而欣喜。

通過這件事也讓我們看到了教育孩子中出現的最大問題：過多的包辦。這使孩子們喪失了自己面對困難，解決困難的意識。在他們今後的成長道路上，遇到困難和挫折是在所難免的，如果孩子們不能正確地對待困難，就會被困難嚇倒，甚至迷失自我。因此，我希望通過在日常的學生生活中，讓他們學會自己面對問題，自己想辦法解決問題。讓他們在自己成長的道路上學會勇敢地對待困難，以積極樂觀的態度面對人生中的每一個挑戰。

教育隨筆：讓孩子自己解決問題6

又到了餐後活動時間，今天的天氣陽光明媚，正適合帶孩子們去戶外玩一玩。又想到C4區又增添了一些區域材料，因此，我們再C4落腳了。孩子們拿出新添置的游戲材料：有燒烤架、微波爐、各種餐具餐盤……孩子們自主地組織起戶外游戲：有的組團燒烤,有的當顧客,也有的當服務員,在小木屋內外玩得不亦樂乎。

突然從小木屋裡傳來了爭吵的聲音「這是我的」，「這個是我先拿到的」，「你不是端過了嗎？怎麼還拿著，應該輪到我啦。」我們兩位老師回過頭去，只見兩位「服務員」正為一個盤子而爭論著。鄒老師見她們彼此都不放手要走過去制止，我立刻上前阻止：「我們繼續觀察吧，看看他們自己會不會解決。」於是我們繼續觀察……只見周沁萱輕輕地和黃韻涵協商著,兩人不知道在商量什麼,之後萱萱拿著盤子跑出小木屋,緊跟著涵涵也沒有放棄之意就這樣緊跟著她,他們一個跑一個追,一圈又一圈的繞著,眼看兩人的體力快透支了,萱萱馬上轉過身來說:「黃韻涵,我們做個約定吧，我太累了先休息一下，你先去照顧客人，等你累了不要把盤子給別的小朋友，馬上給我，讓我去端菜，這樣行嗎？」涵涵很爽快的答應了。她們的事情也就這樣沒有老師的調節就迎刃而解了。

案例分析

針對上述所描述的案例，讓我們相信了，只要給孩子機會，他們是可以的。

1.小班孩子雖然小，但是他們每個人都有自己的處事方法。

2.如果在出現像以上案例相似的問題時，我們做教師的不要忙著馬上去解決，而是要給孩子更多的機會。

3.要在每一個地方去發現孩子的閃光點，讓她們去經歷人生過程中遇到的挫折，從而找到辦法獲得友好的解決方式。

措施：

待幼兒回教室後，把她們之間發生的事情以故事的形式進行講述，讓幼兒說說，如果是你，你會怎麼辦？並鼓勵孩子遇到問題時要想辦法自己學著解決問題，而不是經常叫老師來處理。

反思：

許多獨生子女使得現在的孩子變得更加的嬌貴，家長也就會更加地溺愛。這是我們中國教育孩子一個缺點。像外國的教育方式就完全不一樣，它們很有原則。如果孩子摔跤了，家長會要求孩子自己爬起來。但是中國現在越來越多的家長膩寵孩子，促使不會有自己解決問題的能力。等孩子長大後孩子工作，遇到問題孩子不去考慮或是反思自己的問題在哪裡，應該怎麼去解決，永遠都得不到進步。所以我們要讓孩子正確看待事情，學會分析處理，阻遏會怎樣妥善的處理問題，這樣他才能夠獲得成長！

教育隨筆：讓孩子自己解決問題7

現在幼兒園的孩子大多都是獨生子女，在家裡可是寶貝，全家人都圍著這個寶貝轉，平時爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時候也是追著跑著喂，可是當孩子來到幼兒園後，他已經邁出了人生的第一個轉折點，沒有了家人的溺愛，多的是許多同齡的夥伴，有了自己的主意、學會了更多的本領，今天我要和家長說的是請讓孩子自己處理自己的事情。

一航是我們班最小的孩子，平時在家裡可是爺爺奶奶的寶貝，上學、放學的時候都是奶奶背著來的，也許是由於老人的溺愛，一航在幼兒園里所表現出來的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不願意和他玩，時間久了，他總是愛打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發現一航有個小小的毛病，就是每次奶奶來接的時候，他就會守著奶奶告上一狀，把原本屬於自己的錯誤轉移到別人的身上。

今天放學的時候，孩子們和往常一樣陸續的被接走了，一航的奶奶來了，剛才還有說有笑的一航瞬間就哭了起來，我還沒能明白怎麼回事，他就哭著跑到奶奶身邊說：「奶奶，今天小松打我了，」「是嗎，誰打我家寶貝孫子，給我站出來，」這個奶奶一聽說寶貝孫子被欺負了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來問一航：「是哪個小朋友打你了？」「小松」一航氣氛的說，「哦，那他為什麼打你呢？難道沒有原因的就打你了嗎？」「嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，」「是嗎？一航,說謊的孩子鼻子可是會長長的哦，你摸摸自己的鼻子有沒有變長了呢？」一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來，一邊哭著，一邊對我說：「老師，小松沒打我，我以後再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來吧」，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經消了，她不好意思的對我說：「姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點急了，」「哦沒關系，以後孩子的事情還是讓他們自己解決吧，」「嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠去的背影，我突然為我們祖國的未來感到擔憂。

未來社會肯定是個競爭和合作的社會，目前的孩子都是獨生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長，當孩子告狀時一般都採取直接的幫助，批評及教育。其實我們應該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協調商量、關心安慰、等。讓他們學會處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往關系，從而學習交往的策略和待人處世應有的態度，以及建立良好的人際關系，成為順應時代發展的人。

⑶ 幼兒園教師的語言隨筆

幼兒園教師的語言隨筆

在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是我為大家整理的幼兒園教師的語言隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師的語言隨筆1

「老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。」這天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裡比較乖巧，大家也都十分喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，這天下午有一節認識小手活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的.。之後，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很用心回答。藉此機會我之後問：「手指娃娃做了這么多的事情，那麼它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。」孩子們透過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裡，就會生病。因此我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察著睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒園教師的語言隨筆2

到孩子們喝水的時間了，孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊接水喝。看著孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時突然感覺自己也有點口渴了，於是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到傑傑小朋友嘿嘿笑著對著其他小朋友小聲說道：「咱老師剛才接水沒有排隊，你們看見了嗎？」邊說邊笑地看著我，其他的小朋友聽了也都嘿嘿直笑。

我不禁一怔，是啊，平時我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心裡，在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學習的榜樣，而我卻為他們做了一個不好的榜樣。

我急忙對孩子們說道：「老師剛才接水沒排隊是不正確的，老師下一次一定不會了，請小朋友們監督好不好？」「好！」孩子們哈哈地笑了。

幼兒園教師的語言隨筆3

我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心裡真高興。但是因為忙於晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什麼，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。於是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：「呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！並請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。

孩子是敏感的，個性期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

幼兒園教師的語言隨筆4

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出務必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤

。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生;手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實;家長們才能滿意、放心;我們的各項工作才能順利進行。

⑷ 幼兒園教育故事隨筆

1、 「小淘氣」的轉變

欣欣是我們班有名的「小淘氣」活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：「欣欣，你真懂事，老師謝謝你了」，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

2、 梳頭發

劉平是我們班的「小公主」，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：「你為什麼不梳頭發?」寧寧說：「老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，」一時間我竟不知說什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

3、 睿睿不再含手指了

「老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。」今天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裡比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接著，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很積極回答。藉此機會我接著問：「手指娃娃做了這么多的事情，那麼它的身上臟嗎?現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。」孩子們通過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裡，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察著睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

4、 鼓勵讓孩子建立自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得鬱郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的`孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：「老師，琪琪會跳繩了!」真讓人驚嘆啊!於是我高興的抱起她：「你太棒了，繼續努力!」琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!

5、 提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生;手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實;家長們才能滿意、放心;我們的各項工作才能順利進行。

6、 特殊孩子特殊照顧

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裡，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：「老師，我也要去玩。」一句話，讓我心裡咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：「偉偉，一定要小心，不要摔倒。」一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只「受傷的小鳥」。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師說：「老師，我也要去玩」。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

⑸ 你認為小學生有必要學習奧數嗎真的能提高數學成績嗎

小學奧數，無數家長和孩子為之瘋狂。它是升學的法寶，無論是小升初，還是保送清華北大。很大程度上，尖子生和普通生的區別，都是由奧數來決定。

今天這篇文章，說的是奧數，卻是一個真實家庭的勵志故事。講述一位「學霸」爸爸，幫兒子學習奧數的心路歷程，他親眼目睹奧數給兒子帶來的神奇變化。

其次，因為奧數興趣不斷增加，孩子也自然而然地注意到了數學的重要性，主動讓睿睿爸報名參加了數學競賽，拿不拿獎不重要，主要的是培養孩子的興趣！

接著，掌門老師不僅幫孩子輔導奧數，還會指導睿睿如何高效做題、如何養成好的學習習慣。一個月下來，孩子不僅多科成績迅速提升，而且在學習、生活習慣上變得井井有條！

睿睿爸這才意識到：孩子學習奧數的過程，絕不僅僅是提高數學成績，更是養成高效思考習慣、培養良好思維的過程！眼前睿睿的顯著變化就是最好的例子啊！

最後，作為一個過來人，睿睿爸特別建議：只要是有條件的家庭，都應該讓孩子去學一些奧數，不一定要學很長時間，但試一試總是好的。只要是好的東西，我們孩子有能力學，為什麼不學?