日本教師
日本教師教育的的特點及啟示摘要：日本的教育質量處於世界一流水平，其主要原因是日本「培養了一支合格的、有獻身精神的、受人尊敬的、待遇優厚的職業師資隊伍。
教育氛圍很好日本在全國范圍內都非常注重對子女的教育問題，他們注重從小時候就鍛煉孩子的自主性。上學放學孩子經常是與附近的孩子一起去，很少有家長會親自去接送。另外家長對於孩子是否會在上學途中遭遇意外沒有太大的擔憂，周圍的路人們也會自覺地對孩子禮讓和做到最低限度的看護。不過雖然日本家長注重鍛煉孩子的獨立性、但這也不意味著他們徹底的放手不管，特別是在還在的營養上日本家長是非常重視的。從這一點可以看出，我們去日本留學，是非常安全的。很多語言學校都會每月向家長反饋孩子的學習及生活情況。我們也知道，日本傳承了我們中國的儒家文化，在接人待物上是非常遵守禮節的，並且非常重視長幼尊卑，所以父母不用過多的擔心我們的人身安全，很多從日本留學回來的孩子，在日本社會的影響下也會變得和日本人一樣重視禮節。這一點對於我們來說是非常值得學習的。
我們都知道日本人工作認真負責的是在全世界上出了名的，特別是教師這個行業，關繫到下一代的發展，他們更不會有絲毫的馬虎。我們說日本的老師盡責，並不意味著其他國家的老師在教育上就很隨便，只是日本的教師在完成教師工作這件事上常常是超負荷工作的，他們不光負責在課堂上給孩子們傳授知識，為孩子們批改作業，還要在課余時間和孩子們聊天溝通，盡可能的解決學生的煩惱。當然日本的教師對學生如此盡責也並非全部處於自覺，在日本，是有個專門負責監督教師工作的機構存在，一旦他們發現教師工作沒有盡責，或者教師在體罰學生，這個教師也沒有好果子吃。另外還有一點，日本正式的教師資格是非常難考的，其難度就相當於在美國考律師，幾乎很少有人會願意因為一點工作疏忽的緣故而丟了辛苦的來的飯碗。所以，從這一點上，父母也盡可以放心，孩子在這種老師認真負責，其他同學也認真學習的氛圍當中是不會越學越差的。
在很多國家一個人受到的教育質量很大程度上取決於個人的家庭條件，但是在日本這種情況卻有很大的改善，曾經有學者說過：「在日本，個人出身的劣勢成為全社會的共同責任。」日本雖然是發達國家，但是日本同樣也有貧困地區，不過日本雖然有貧困地區，卻沒有貧困的學校。學校的設施、校服、課本等都與大城市沒什麼差別
⑵ 日本呼籲無教師證者積極應聘，日本教師人數不足的原因是什麼
據報道，在日本的初高中，不同學科的教師需要取得相應的資質。但在山村、離島等地區的小規模學校，為應對教師配備不足、休假等情況，政府破例允許未獲得學科教師資質的教員承擔教學任務。但近年來，這一現象呈擴大化。在一些學校，出於教員任課時間平均化、指導外國學生或身體障礙學生的考慮，學校也會允許教員在未取得資質的情況下授課，以在問題學生身上花費更多時間，防止教師過於忙碌等。
⑶ 日語教師真香嗎
有許多家長和學生問我：大學讀日語專業怎麼樣？
許多大學畢業生問我：當日語老師怎麼樣？
秉著良心的回答，我的建議是： 「有條件的學生最好把日語作為輔修專業。另外，畢業後進日語培訓機構就是個大坑！」
說說我為什麼會這么認為吧。 我自己也兼職做日語培訓，但我的全職工作是知名大型製造業的日英營業員。接學生教日語純屬個人興趣愛好。我本科就是日語專業出身，當初學習日語是出於對日本語言和文化的興趣。（當然了，每個國家都有文化糟粕，但是作為成年人，應該具備能夠獨立思考和明辨是非的能力，積極正面去看待這個世界。）但是，我並沒有天真的以為只靠日語，就能在這個社會混一輩子。
日語作為一門語言，它只是人最底層的能力。什麼叫做最底層的能力？說白了就是說話的能力。所謂的溝通能力，也就是說話的能力。誰不會說話呢？但是要做到好說話，說好話，話好說，卻不容易。能做到的人，就是我們通常所說的有極強溝通能力的人。然而回到原點，所謂的極強溝通能力，也就是說話能力而已。
那麼試想一下，如果一個人只具備說話能力，一輩子就只懂說日語這件事，別的都不會，那該是件多麼可怕的事情啊。比如，教了大半輩子的日語，突然有一天所在的教育培訓機構倒閉了，到時候一大把年紀出去找工作，人家問你會什麼，你說只會說日語，那就會把自己至於非常被動的境地。
說到這里，有人可能會不服氣，人家播音員、主持人、配音員……也是靠說話賺錢，憑什麼你覺得只有說話能力是件沒用的事情？如果非要這么比的話，我只能說，二者之間真的沒有可比性。首先，單從市場需求來看，日語就不能跟漢語比。其次，又有多少人能達到日語播音員的水平呢？許多人的日語水平都很難超過母語。因此，我們只基於大多數普通日語學習者的情況做討論。
日語的市場需求沒辦法和中文比，也沒辦法和英語比。這是要講的另外一個話題，關於日語就業市場的問題。日語學習者如果只能以會講日語為主要優勢來找工作，那除了當日語老師以外，就是進日企當日語翻譯。（別跟我說同傳什麼的，少概率事件本文不做考慮）
然而，日企目前在中國的現狀是怎樣的呢？根據日本貿易振興機構2010~2017年日本對華投資額度變化的調查數據顯示，自2012年起，日本對華投資額度呈明顯的下降趨勢，即目前為止的日企數量與歷史比是呈現減少的現狀，且哪怕有增幅，投資額度也是平穩維持在2010-2017年間里的低位水平。（這里的具體數據圖示以及分析被「逼乎」河蟹了發不出來，所謂的「爭執銘感」，太惡心，想看完整版本可以去公眾號查看。）
換言之，進入日企工作的機會是減少的，日企對純日語人才的需求也是減少的。而且只會日語的人在日企里嚴格說來也不算「人才」，可能會被當做是最可有可無的人吧。
而且，由於近幾年各大高校爭先擴招的原因，開設日語專業的本科以及大中專院校不斷增加，日語學習人數也不斷壯大。隨著中國經濟的發展，與歐美留學相比，日本留學費用的相對低廉，也讓日本「海龜」日益增加。 以上原因，都讓現在以會講日語為主要競爭優勢的人才不再具有5年前的就業優勢。
所以，如果我們只會日語這一種工作語言能力的話，我們的職業發展將會非常受限。
除此之外，如果非要勵志當日語老師的話，那麼，有可能日語教師的薪資會讓你失望。現狀是會日語的人實在是太多了，日本海歸也多。可要命的是日語的市場還沒有英語大，重要性也沒有英語大。以廣州深圳培訓機構的日語教師的課時費為例，一個小時60-70元，多點的也就100元/小時，大頭都給培訓機構抽走了。兼職老師更慘，一天才100/天（2-3小時）。
然而，那是不是說學日語就沒用了呢？恰恰相反，如果日語只作為輔修專業，多掌握一門小語種，對我們個人的職業發展是非常加分的。此外，由於日語是種入門很快的語言，學習周期也比英語短很多。因此，對於那些英語怎麼學也學不會，跟英語「八字不合」的高考生，我都非常建議選日語作為高考的外語科目，條條道路通羅馬，換種方式，也能高分考上好大學。
⑷ 日本的小學老師都是什麼學歷
日本的小學老師大多數是本科學歷。
中小學教師（包括中專）職稱為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師四個等級。 小學還有一個特級教師，相當於中學高級教師 。
高等學校教師職稱為：助教、講師、副教授、教授四個等級。研究系列為助理研究員、副研究員、研究員。
教師職稱：
2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。
2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。
這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度，將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價范圍。
⑸ 日本教師薪水待遇好嗎
可以說公立的中小學教師的薪水是比較高的，
(前提是"公立的",公立學校的教師屬於國家公務員，
而私立學校的教師相當於企業的職員，工資因學校而異)
但中小學教師的社會地位並不算高，
除非是你特別熱愛教學工作，
我還是建議如果你有能力能在社會打拚的話還是去企業工作比較好，
而不是去尋找教師這樣的安穩的工作。
我認為企業這樣的競爭環境才能真正的鍛煉一個人...
但教師的責任是很重大的，
每位教師除了講課，當班主任以外，
還都要擔任一個社團的顧問,責任很重,任務量大.
要說高薪工作,
一般指
飛機駕駛員(平均年收入1238萬日元)
醫生(1159萬日元)
大學教授(1122萬日元)
大學副教授(871萬日元)
警察官(813萬日元)
律師(801萬日元)
公認會計師，稅理士(791萬日元)
公立高中教師(776萬日元)
記者(772萬日元)
大學講師(754萬日元)
公立中小學教師(742萬日元)
牙醫(737萬日元)
高中教師(723萬日元)
全勞動人口平均：437萬日元
但一般來說，收入和工作量是成正比的，
這些高薪職業都是很累很繁重的工作。
⑹ 日本的教師地位高嗎他們為什麼沒有教師節
教師這個職業在每個國家都有，在日本教師的社會地位也非常高，這個職業被日本稱之為聖職。日本教師地位高到什麼地步呢？和國會議員平起平坐。
你要是問為什麼沒有教師節？可以明確地告訴你，這裡面有原因，而原因其實很簡單，對於老師來說，每一天都是教師節。而且日本不設立任何與職業有關系的節日，所以沒有教師節。
⑺ 日本的教師地位高嗎為什麼沒有教師節
教育行業對任何國家來說都非常重要，教育可以說是國家發展的基礎，因為教育行業完善才能夠提供源源不斷的人才，到各個行業當中推動行業的不斷發展創新。那麼想要教育行業比較突出完善的話，那麼就需要有優質的教師來進行教學，所以說教師各個國家也非常重要，對於日本來說，教師的地位也非常的高，但是日本卻沒有專門為教師制定教師節日。
⑻ 日本的教師地位怎麼樣
LZ啊，農村教師基本工資6000？您真的是想瞎了心了。目前也就是2000~4000。日本，普通公立學校教師年薪在600萬日元，私立的話，大約能達到900萬日元+。也就是月入50~80萬日元。如果就職於帝國大學什麼的，再翻幾倍也是有的。就算用LZ說的6000來算，日本教師目前也是中國的5~8倍。我希望中國有一天能站在世界之巔，再現漢唐之風，教育水平世界一流。但這都不是能用吹出來的。
⑼ 日本教師是公務員嗎
在日本中、小學教師屬於公務員，享受公務員待遇，工資高於同等學歷的其他公務員，同時從整體收入水平看，教師在社會處於中上等水平，尤其是中小學教師的工資高於職業平均很多。至於醫務人員在公立部門的，醫院的應該都是公務員。
⑽ 日本中小學教師不評職稱，教育領先於世界，我們怎麼理解
我雖然職稱比較高了，但我認為評職稱負作用還真不小，尤其是對於中小學教師。
評職的副作用遠遠大於正面作用，很多人職稱和能力並不成比例，還有很多人就是利用一些歪門邪道的手段搞到職稱！如果不評職，那些歪雜志社，歪學術機構都就沒有生存空間了！還有一些比如繼續教育，教師進修校之類的都會失去目前的管轄權力！但是這是基層老師們樂見的，期盼的！
西方國家的教師的職稱就由校董會或校務委員會自己去根XX教師的學歷，學術水平去聘任的，這個大學可聘你為教授，那個大學可聘你為副教授或客座教授，我國民國時期亦如此，不是由什麼職稱評審委員會去評定的。我曾經在我工作的一線城市任過五年的高級職稱評審委員和區一級的中級職稱評審委員會副主任，聽到各式各樣的意見太多了，如評高級職稱除教學效果、品德修養外還必須有在國內國際有關刋物上發表多少篇學術論文，符合條件的教師當然高興，不符合條件的就會說，他發表論文不等於他教學效果好，或是他的論文在全國一級刊物發表，並不等於他的論文學術水平比我未發表的論文的學術水平高；又如教學效果，常會看教師在中考、高考時他所教的該學科成績，那位成績較低的教師就會說，科目試卷題目有難易，一次成績低並不等於我教學不成，應看我的長期效果…。所以評職稱評審的和被評審的在中國很不容易，不評又調動不了教師的積極性。因為中國人習慣了平均主義。教師改為自由職業，自行謀職，由校董會或校務委員會自行聘任，喜歡聘你為教授、副教授、中學高級教師、中級教師、小學高中級教師，你是否應聘，由你自行決定，會不會好？估計又有很多教師反對，且中國的公立學校又沒這機構，你說該怎麼辦？
你怎麼知道日本教育領先世界?數據呢?你怎麼就判定我國教育就落後呢，沒有一點文化自信，這個問題就是錯誤的。
一般不會讓他們上講台，稱職的必是多數，別只看不稱職的數據，稱職一定是主體。
日本教師不評職稱，教育領先世界的原因是學生考級制，不論年齡那怕你五十歲七十歲，考到幾年級就是幾年級的文化水平！為了生活所以必須取得高的學歷，那就只有努力學習！
日本教育領先於世界和評不評職稱沒有多大關系。首先，日本國民素質普遍很高，100年前日本就普及了小學教育，現在日本早已經普及了大學教育。國民素質普遍提高就是教育發展的堅實基礎。其次，日本人做事嚴謹，一絲不苟，給孩子養成良好的行為習慣，形成了良好的氛圍。再者，一慣堅持的教育理念，孩子自己的事情自己做，形成朴實的成長過程。這都是教育的優質資源。
我國中小學教師評職稱的根本原因是財政供絕不足，評多了沒錢發工資，甚至出現有的地方高級教師也只能發生活費。日本重視教育視為立國興國的基本國策，教師的工資高於公務員工資，按教齡加工資，教師入職以考核為准，選會教書的知識份子當教師，考核很切實際，沒有作弊的可能。一經查實誰不努力或作弊就讓你重新找工作，在日本重新找工作意味著重新就業，從16w日元起薪干起，每年加O.1W日元，養自己沒問題，養家人難，因日本一家只有男子一人上班，女的全職太太還須帶兩孩子。
中國教育系統里的所謂的職稱跟教學水平沒有任何關系，高級教師根本不是什麼教學好的人，而是一些善於偽造參評資料的高手，是學校領導前的紅人，所以根本沒有什麼積極作用。
因為日本除了大學有分級，中小學都沒有職稱一說，一旦被聘用，就是鐵飯碗，能力高低不論，只要乾的越久工資越高[呲牙]因為沒啥壓力，導致日本教師缺乏進取心，所以日本教育界經常被媒體大眾詬病。教師知識更新問題，教育質量下降問題等一直困擾日本 社會 。為此，日本政府在2009年啟動了現役教師培訓制度，規定凡是10年教師證到期現役教師，必須兩年內在相關高等教育機構接受30小時以上與自己專業相關的課程培訓，才能更新教師證。[呲牙]至於教師的師德人品，就更是難說了。根據日本文科省統計，2019年因各種原因受到處分的教師多達8249人，其中因體罰學生受處分教師多達550人，因猥褻嫌疑受處分教師有273人，因精神疾患受處分教師更達5478人。新聞報道說，廣島、岡山等5縣從2011年到2020年十年間共有55名教師因猥褻嫌疑被處分。