班主任之

❶ 《班主任之歌》 歌詞

是小學音樂教材里的吧！這里寫一個，你看看吧。
【在夢鄉里我們攜手徜徉專
我願把119班當家園屬
這兒難得見到名利與奢靡
心亮起在月夜星端
晨光熹微朝霞染紅浮雲
花兒在靜靜開放
我低吟高歌默默地思量
難道堅持比退縮艱難
我家在119班
所有老師同學都團結
這兒難得見到名利與奢靡
心亮起在月夜星端
綠葉低垂桃李多麼芬芳
陣陣幽香隨風飄散
前方的道路無論多麼磕絆
豈能使我氣餒孤單。】
【希望滿意啊】
【如有問題請在hi上找我】
用草原我的家改的

❷ 讀《班主任之友》有感

假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認真閱讀完之後使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。

在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內容是寫一個13歲女學生在學校發下來的環保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道後，並沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發，本著理解和寬容的態度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調查了解她的家庭情況，然後針對她的特點，肯定她在某方面的優點，讓她增強自信心，並鼓勵她多參加實踐活動。再而讓她代表全體同學寫一份報道稿。事後，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發表了這篇文章。這個女學生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當然是無比的興奮。班主任就趁此機會，鼓勵她仔細觀察班內的好人好事，為班級多寫表揚稿。從那以後，這個學生在各方面也有明顯進步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的是更多的尊重。

自古以來，我國有「師道尊嚴」的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施「尊重」的人只是一種客套，而不是發自內心的情感；對於「尊重」的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到「尊重」的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！

從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能對學生產生真正的愛，才能真正地做到尊重學生。有時候，教師也應該要學會「蹲下來和學生說話」，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的「收獲」。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對「尊重」有如下一些體會：

一、要尊重學生的自尊和人格。

俗話說：「自尊之心，人皆有之。」現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師皥？？重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者。因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。

二、要尊重學生的情感。

情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用****、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負性情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的'不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。

三、要尊重學生的差異。

由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂「人心不同，各如其面」，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能「各盡所能，各盡其才」。

「尊重」不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教？者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！

❸ 班主任之友和班主任雜志哪個好

班主任之友。
1、《班主任之友》真是挺不錯的一本雜志，每次打開，總會受教。印象較深的是一位老師關於「感恩」主題活動的分享。
2、創刊於1984年，由湖北第二師范學院主辦，是全國第一本以中小學班主任老師為主要訴求對象。

❹ 班主任之樂優秀作文

在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是我為大家整理的班主任之樂優秀作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各人自有各人樂，班主任之樂我猜不透。

星期四的午後，是一個忙碌的階段，大家都忙著為下午的'數學、化學考試做准備。那一時刻的旋律是何其緊張。我的同學彷彿都已融入那種氛圍了，唯獨我還在啃著零食。不是中午沒吃飽，是嘴饞。

我吃著正香，不經意地向後轉了一下，彷彿看到了什麼，趕緊再瞧一眼。我驚呆了，我的班主任正坐在後面呢！我詫異極了：這不是他的個性呀。他應該大聲督促我們復習，今天竟然安安靜靜地坐在後面，怪！我問同桌：「奚老師坐在後面呢，你知道嗎？」「啊，嚇死我了，我一點也沒感覺呀。」她邊回頭瞧邊驚嘆。我問了幾個人，皆如此。我納悶極了：他啥時候來的，我竟然一點都不知道，而且我們班沒幾人發現他正坐在後面，況且還有人在干自己的事，奚老師不應該不說他們呀。

我想之餘，已迅速翻開了書，裝模作樣地看著。我小心翼翼地把頭稍微向後扭了一點，趕快又轉了過來，害怕被老師發覺。幾次三番地嘗試，膽變大了，我向後望去：奚老師正在笑呢，我睜大了眼睛，「我沒看錯吧，奚老師平時看起來很嚴肅，我們都怕他，沒想到他也會笑得這么歡呀！」我喃喃自語道。奚老師一直一語不吭地坐在後面笑著，我扭過頭復習了。

上午讀課了，我把頭再朝後探時，人不見了。等我再轉過頭時，他已坐在了講台上。「哎呀媽呀，嚇死我了。」他還是一語不發，我們自由復習著。我看著看著都快睡著了，只聽見隔壁班鄧老師正如火如荼地講著課，「我們班怎麼不學習呀，奚老師不是最爭風奪秒的嗎，臨近考試，他怎麼反倒平靜了下來。」怪！

我往講台上看，哇，奚老師竟然在折紙，還邊折邊笑個不停！再看一下，什麼，不是折紙，是撕紙。我無語地低下了頭。幾分鍾後，我又抬起了頭，幾張紙被「撕」得整整齊齊。我恍然大悟，他真的是在折紙東西，並非撕紙。疑惑又一次纏住了我：奚老師是個成年人了，怎麼玩起了小孩子玩的游戲？我繼續復習。半天抬頭看一下，哇，折成了一個尖尖的東西，像指頭。半天又瞄了一眼，他正在把幾個似指非指的東西插在一起。我注視著他，他抿住嘴，顯露的是很用勁的樣子，我彷彿也跟著他用力，插進去，插進去，我在心裡為他吶喊著，終於，插進去了。哇，那東西神似一隻紙狐狸，怪怪的卻可愛極了。他臉上費力的表情頓時變成了歡喜，我也為他高興。

我們班大概沒幾人像我一樣一直盯著他，因為他們都沒有我的好奇心重，而且有人在看書，有人在發呆，哪裡會注視奚老師呀。我想，開學以來，奚老師應該沒有像今天一樣暢歡大笑過吧。

我結合自己的經歷思索了半天，茅塞頓開：「我也經常去玩一些小孩玩的游戲，因為我懷念童年，奚老師也應該是如此吧，誰能忘卻童年的喜怒哀樂？至於不跟我們上課，還笑個不停，是想讓我們放輕松去面對考試，自己也趁機休閑一下吧。他整日睡得比我們晚，起得比我們早，苦得、煩得比我們多，也該放鬆放鬆了。只是，他辛辛苦苦折好了，又揉成團扔了，這是為什麼呀？那可記載著他的樂呀。」我猜測著。

「奚老師笑得那樣子好可愛，他彷彿完全忘卻了煩惱，只剩下了歡喜，那時的快樂是由心而發的，無可遮蔽的。」我和也發現了此事的ttt一起討論著。

誰也不知奚老師倒底在樂什麼，莫不是「班主任之樂其樂，你我他具難猜測」吧！

❺ 班主任之友投稿難度

班主任之友投稿難度不大。班主任之友創刊30多年來，一直立足於我國基礎教育實際，緊扣時代脈搏，以創新教育為核心，引導教育工作者深入研究班級工作的重點。

❻ 班主任之友的刊物簡介

《班主任之友》1995年被評為湖北省優秀期刊，1998年被中國期刊協會指定為贈建全國期刊閱覽室的贈送刊物，2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。
《班主任之友》（當時的名稱為《班主任》）由原湖北教育學院教育管理系主辦，於1984年11月出版試刊第1期，1985年1月出版試刊第2期。1985年4月正式創刊出版第1期，在全省內部發行，全年共出版9期。經中共湖北省委宣傳部批准，湖北省出版局登記（湖北省期刊登記證第219號）從1986年第4期起正式向全國公開發行。從1988年第1期起更改刊名為《班主任之友》（全國統一刊號為CN42—1070）。2008年起《班主任之友》分為小學版和中學版。
《班主任之友》從成功出版發行，到如今的不斷發展壯大，得到了各級領導的大力扶持，湖北第二師范學院（原湖北教育學院）教育與心理科學系（原教育管理系）幾代教職員工更是付出了辛勤耕耘和努力，幾代編輯人員為辦刊殫精竭慮，嘔心瀝血。在創刊之初，一切從零開始。時任《班主任》雜志主編的教管系主任黃元棋精心策劃，周密組織。李雍民老師主持《教育科學講壇》和《班主任工作的十萬個為什麼》欄目並編寫了系列文章。羅若群老師受命創刊號的編輯並負責刊物的統編工作。時任干訓部副主任的陳南村同志適時宣傳，謀劃發行。當時教育管理系的每位老師都參與了雜志的撰稿、編輯與發行，作出了自己應有的奉獻。繼任領導和全體教職員工為《班主任之友》的生存發展壯大作了堅持不懈的努力。
《班主任之友》在成長過程中，不斷吸收營養，豐富完善自己。創刊初期開辟的主要欄目有：《經驗談》《教育科學講壇》《班級活動》《班主任的十萬個為什麼》《班主任文摘》《教育家軼聞》《教育文藝長廊》《服務台》《班主任小詞典》等欄目。進入90年代後，開設的主要欄目有：《熱點透視》《專論》《探索》《管理方略》《爭鳴》《班主任手記》《主題班隊會》《心理天地》《調查報告》《實驗園地》《教壇群英》《文藝長廊》《稿林折枝》《域外傳真》《信息廣場》《輕松驛站》《編讀往來》等。後來，根據形勢的發展和廣大班主任的需要，以及編輯部自身水平的提高，陸續調整和增加了一些欄目，如《詩化教育》《自由空間》《讓故事說話》等，使之更加具有針對性，更加貼近生活。從2007年至今，《班主任之友》欄目又有了較大改變，共分三大版塊：第一個版塊「教之思」下設《教育前沿》《專業成長》《管理方略》欄目。第二版塊「教之行」下設《治班錦囊》《主題活動》《心理導航》《教育之鏡》《言為心聲》《詩化教育》《教育人生》欄目。第三版塊「教之趣」包括《自由空間》《讓故事說話》等欄目，突出了每個版塊的特色。
《班主任之友》不僅在內容上不斷充實，在版式上也不斷完善。雜志在發展過程中經歷過兩次改版。1994年第一次改版，幅面由原來的32開本擴大為185mm×260mm（16開本）。應出版局要求，2001年《班主任之友》第二次全面改版，幅面由原來185mm×260mm擴大為210mm×297mm，內芯由原3個印張即48個頁碼增容為4個印張，即64個頁碼。
《班主任之友》在辦刊的過程中始終堅持自己的特色，這就是鮮明的時代性和鮮活的實用性，全心全意依靠班主任，全心全意服務班主任。《教育前沿》欄目緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點，及時介紹現代教育新理念，報道最新教育動態和實踐新成果，體現出鮮明的時代性。而鮮活的實用性則反映在《治班錦囊》《主題活動》《心理導航》等欄目，介紹了許多好經驗好辦法，班主任看了好學能用。難怪有老師贊譽「《班主任之友》『實新博活，短精細巧』的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了『導師』的幫助，真是『好刊伴我行，永遠是溫馨』」（2004年第6期）。有老師從《讓故事說話》欄目中得到啟發，從而使班主任工作「柳暗花明」（2006年第3期）；有老師感到「《班主任之友》傳遞的不僅是方法、智慧，更是藝術」（2006年第9期）……
多年來，《班主任之友》在辦刊的過程中結合自身優勢，開展了一系列旨在提高中小學班主任素質和技能的培訓活動，如1986年7月召開了「新時期班主任工作研討會」；2000年《班主任之友》編輯部舉辦了「全國創新工作研討會」；2006年舉辦了「新課程理念下的班主任研討會」等等。培養了成千上萬的優秀班主任，發揮了巨大的社會效益。
一分耕耘一分收獲。《班主任之友》1995年被評為湖北省優秀期刊，1998年被中國期刊協會指定為贈建全國期刊閱覽室的贈送刊物，2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。
回首過去，心懷喜悅。展望未來，豪情滿懷。我們相信在廣大讀者、作者和社會各界朋友的關心、愛護和支持下，《班主任之友》會越辦越好，這朵生長在長江之畔的期刊奇葩會更加亮麗！