教師進城考調
A. 求助：在編的鄉下教師怎樣才能調往市裡去教書
鄉村教師到城市學校任任教首先可通過調動，城市學校缺編，除每年招考外，仍會有剩餘編制，所在縣市教育局每年會向純漏縣、市委常委申請從鄉村教師中調任教師補充編制。
其次，可以通過參加所在市縣組織的遴選考試，遴選是人事做豎爛部門為了人員流動、人才選拔面向在編人員的一項考試，鄉村教師可通過考試競爭進城任教。
再次，可通過放棄現有鄉村教師編制，再次參加事業單位教師招考，報考城市的學校，競爭獲得城市教師編制。纖畢
B. 鄉鎮教師縣內調動難嗎
第一個途徑是借調。意思是把教師從鄉鎮城裡學校借調城裡學校，這種方式雖然教師在城裡上班，但是編制還是在原學校，且借調期限到了教師還是要回原學校。第二個途徑是考調。每年城裡學校都會拿一部分名額出來考調，這種方式需要通過考試，然後編制從鄉鎮學校轉移到城裡學校。
法律依據：
《中華人民共和國城鄉規劃法》第三條城市和鎮應當依照本法制定城市規劃和鎮規劃。城市、鎮規劃區內的建設活動應當符合規劃要求。縣級以上地方人民政府根據本地農村經濟社會發展水平，按照因地制宜、切實可行的原則，確定應當制定鄉規劃、村莊規劃的區域。在確定區域內的鄉、村櫻返庄，應當依照本法制定規劃，規劃區內的鄉、村歲橋庄建設應當符合規劃要求。縣級以上地方人民政府鼓勵、指導前款規定以外的區域的鄉、村莊制定和實施鄉規劃、村莊規劃。第四條制定和實施城鄉規劃，應當遵循城鄉統籌、合理布局、節約土地、集約發展和先規劃後建設的原則，改善生態環境，促進資源、能源節約和綜合利用，保護耕地等自然資源和歷史文化遺產，保持地方特色、民族特色和傳統風貌，防止污染和其他公害，並符合區域人口發展、國防建設、防災減災和公共衛生、公共安全的需要。在規劃區內進行建設活動，應當遵守土地管理、自然資源和環境保護等法律、法規的規定。縣級以上地方人民政府應當根據當地經濟社會發展的實際，在乎頌猛城市總體規劃、鎮總體規劃中合理確定城市、鎮的發展規模、步驟和建設標准。
C. 農村教師若想調入縣城工作，需要滿足怎樣的條件才可以
由於農村待遇、環境以及面臨子女未來的教育問題，很多老師都想方設法從農村調到縣城去工作。那麼，鄉村在編教師如何進城城裡教學呢？一般來說有以下4個途徑。
公開選調:每年城區由於老師退休，老師異地調動，新建學校等原因，會有一定的老師缺口，需要大量的招聘有經驗的在編教師。相關教育主管部門會拿出指標來進行公開選調，鄉村教師滿足相應的條件，都可以參加。不過競爭相當激烈，通常上千人參加考試，十幾個指標，將近百分之一的錄取比例。所以能走這條路調入城區的，教學怎麼樣不敢說，自身素質肯定要過硬。
城鄉教師輪崗:目前很多地區都在實行城鄉教師輪崗制度，就是讓城市學校優秀教師和鄉村優秀教師互換崗位。這樣做既把城裡的先進教育理念和優質教師資源帶到了農村地區，也給了農村教師進城學習交流的機會。
人往高處走，這是人之常情。很多時候，為了孩子為了家庭，做出這樣的選擇很正常。但農村的孩子也需要持續的優秀教師輸入，如何才能讓更多的教師願意留在農村以校為家，這才是當前應該要解決的問題！
D. 農村優秀教師年年被選調進城，如何實現教育均衡
我個人認為，在相當長的一段時期內，教育均衡的問題不可能得到解決，從某種意義上說，不持續惡化就算不錯。
現實中我們看到，有三個問題短期內不可能緩解：
一是城市與農村的差別。在現階段，農村人口持續減少是大勢所趨，不可能扭轉。農村的發展無論會多麼好，永遠不可能好於城市，城市的生活條件、教育醫療資源等永遠是最好的，農村的現實情況和客觀條件註定了，農村就是農村，否則城市就不像城市了，這是現實。
二是農村的孩子越來越少也是大勢所趨。這不是說農村不好，而是家長都意識到了孩子教育問題的重要性，孩子至少要在縣城上學。有錢人是這樣，沒錢的人雖然可能受條件制約實現不了，但想法是有的，一旦有一條有條件了，也會這么做。當農村的適齡孩子少了，實現教育均衡成本太高，承擔不起，也沒有這個必要了。
三是教師也是人，僅靠覺悟解決不了問題。人都是這樣，導向很重要，哪個地方好，人才就向哪裡流動。而吸引人才僅靠錢是解決不了根本問題。因此，核心問題沒有解決，提高待遇也不會有好的效果。更何況提高待遇不可能是大幅度的。
四是目前的體制解決不了這個問題。現在不僅優秀教師被選調，城市的教師有問題了就流放到農村學校，這就成了悖論。現在信息化發展非常快，但再好的技術手段也不能替代教師自身的水平。
因此，解決教育均衡化的問題，不在一時一地，根本的要取決於人的觀念和經濟發展。我個人認為，城市化可能是解決這個問題的根本之策，而不是試圖讓農村的教育與城市教育均衡。
這是個帶有普遍性的問題，也可以說是規律，它給城鄉教師資源帶來的不均衡是顯而易見的。怎樣解決？我認為首要的是解決思想認識問題，也就是如何看待的問題。
農村優秀教師進城，無非是兩條途徑：個人主動申請要求和爭取；組織上根據工作需要推薦選拔。
昨天，一位朋友打電話，說他女兒在某鄉村小學工作了5年，屬於大齡女教師，還沒有對象（按當地教育局政策，在偏遠鄉鎮任教的28歲以上未婚女教師，可以申請調往城區學校），要求向城區學校調動。並且說局裡有關領導已經答應，讓回校填個調動申請表按組織程序報上來。但是學校校長不同意放人，也不給她簽字（原因是這個教師工作太優秀），讓我跟教辦主任通融一下。
我第一感覺這事不好辦。因為鄉鎮教師短缺，教育局與教管辦有不成文的內部規定，隨便放走教師一般不再給補充，以此相互監督制約，也有點互相推卸責任的意思。校長不敢簽字實屬正常，如果簽了，教管辦會批評，教辦主任簽了字並上報了，教育局便有了話說。但是不管怎樣推諉，每年都有大齡教師進城的，空缺崗位該調劑的還是調劑安排了，不然又與照顧大齡女青年教師的政策有矛盾。
由此，便涉及到題主的問題：
一是優秀的鄉村教師究竟要不要進城？不管是優秀教師個人申請進城，或是教育局選拔優秀教師進城，都是正常的，也是必要的。人往高處走，有機會到更好的環境中、利用更好的教育資源、在更大的平台上鍛煉提升自己，是每個教師的共同願望。隨著教育資源的優化、撤點並校和大量農村學生進入城區，推薦選拔優秀教師進城，既是學校、教管辦和教育局義不容辭的責任，更是發展優質教育、大范圍提高教育教學質量的必然選擇。
二是鄉村缺編教師要不要得到及時補充？答案是肯定的。事實上，只要教育主管部門用心用力去做，鄉村教師空缺和師資匱乏的問題，是完全可以統籌解決的。如：新招教師的分配、校際校內調劑、城區教師輪流下鄉支教等。
三是怎樣保持城鄉師資力量的相對均衡？首先 ，現實中並不是所有教師、包括一部分優秀教師，都要求進城或有機會被選拔進城。總有那麼一些教師因為家庭父母子女和生活環境習慣等多種原因，選擇留在鄉鎮，其中不乏優秀者，成為當地鄉村教育的骨幹力量，也是穩定農村教育的基石。
其次 ，通過城鄉教師的上下輪崗交流，促成教育理念和教學方法上的互補和融合，加之新媒體等多種形式的學習培訓，也能使鄉村教師的知識水平、綜合素質和教學能力有較大的提升。
再是 ，隨著教師職稱評審等政策不斷向鄉村教師傾斜，工資待遇和各項補貼逐步提高，必將激發鄉村教師的工作積極性，促進鄉村教師隊伍的穩定。同時，又能吸引更多的優秀大學畢業生和青年教師投身鄉村教育事業，讓師資得到源源不斷地補充，形成良性循環，完全可以實現城鄉師資力量的基本均衡或相對均衡。
通過考試選調鄉鎮優秀老師進城，鄉鎮成了城區學校的「老師培訓中心」
城區的選調年年都在進行，幾乎每年我們鄉鎮都有老師通過選調進入城區任教，多的時候兩三個，少的時候一兩個。這些被選調進城的老師都是鎮里骨幹老師，年輕，有素質，教學能力比較強。因為選調是通過考試的，每年選調指標三十四個，參加考試的鄉鎮老師上千人，可見競爭多麼激烈，可見多少老師想通過選調進入城區。
能在這樣激烈的競爭中脫穎而出的自然不是泛泛之輩，素質是比較高的。考試之後，還有面試，面試內容是說課，能在說課中取得高分的，說明教學能力不錯。所以選調進城可以說是過五關斬六將，最後勝出的基本都是佼佼者。
鄉鎮培養一個這樣的優秀老師不容易，從懵懂無知的畢業生，經過幾年的磨煉，好不容易成長成為比較優秀的老師，到頭來為他人做了嫁衣，很多鄉鎮校長對比也很無奈，戲稱農村學校是城區學校的「教師培訓中心」。
教育要均衡發展，必須促進城鄉之間老師交流，除了選調農村老師進城，也應該鼓勵城區優秀老師到農村支教。現在提倡教育均衡發展，但是農村優秀老師源源不斷流向城區，農村師資力量本來就比較薄弱，再把一些骨幹調走了，教育怎麼均衡發展？但是人往高處走，水往低處流，農村學校又不能強行留住這些優秀老師，畢竟很多人為選調付出了很多時間精力。
怎麼來解決農村老師薄弱的問題呢？以前其實也有過類似的 探索 ，城區老師要晉升高級職稱，必須有兩年以上的農村支教經歷，讓一些城區優秀老師到農村支教，促進城鄉之間老師的交流，從而實現教育的均衡發展！
教育的最大資源是教師，「農村優秀教師年年被選調進城」的用人導向，只能加大城鄉教育的更加不均衡。要想實現城鄉教育均衡發展，優惠政策必須向農村教師傾斜。
一、教師入職招考向農村傾斜。為了把農村教師留下來，我們的相鄰地區新泰市就採取了新教師入職招考時，城鄉崗位分別報名的辦法，並規定鄉村崗位上的教師不準向城市崗位流動。這項規定表面上看對報考鄉村教師崗位的教師不公平，但避免了鄉村教育崗位變成了城市學校教師隊伍的培訓基地，新招教師下鄉培訓幾年，成熟了，優秀了，也調到城裡學校去了。
二，經濟待遇和生活待遇向農村教師傾斜。記得上世紀八十年代初，師范畢業生到農村工作的沒有試用期直接定級，並且比在城裡工作高一級工資。現在在農村教育工作的老師有鄉鎮補貼、交通補貼等，為了讓老師們在農村學校住下來，國家還為鄉村的老師們建設了周轉房等。但為什麼鄉村教師還是留不住呢？這說明鄉村教師的經濟待遇和生活待遇提高得還遠遠不夠，只有鄉村教師滿意了，他們才會更加安心農村的教育工作。
三、職稱晉升向農村教師傾斜。現在執行的「在農村教師崗位上工作滿十年晉升中級，滿二十年晉升副高，滿三十年晉升正高級」不受學校名額限制的做法就大大提高了教師在農村教學的積極性。據說有些縣區在縣城任教的教師為了職稱好晉升，已主動要求到農村任教。
人叫人動人不動，政策調動積極性不多。只要政策向農村教師大力傾斜，就能讓更多的優秀教師留下來，城鄉教育發展才能更加均衡。
農村教師向城區流動，這是至少在短時間內無法解開的結。而我對教育均衡發展的理解，教育均衡不是拿來實現的，而是給教育一個努力的方向。
可以說，每個地區都存在城區教師從農村教師中選拔的情況。在我所了解的不同地區的城區教師選調政策中，從盡量給農村學校留下優秀教師的角度，我倒認為我們縣的政策有一定的作用。
在我縣所有新招聘的教師必須全部到農村學校，而城市學校基本只能從農村學校招考。但我縣教師招考卻限制了一個條件，那就是職稱崗位對等。
也就是城區學校在報教師招考計劃時，根據本校中級和高級崗位的空崗情況確定每一名招考教師的崗位。在這種情況下，各城區學校即使有中級和高級空崗，基本上也得留下來給本校現有教師評聘，不然也產生矛盾，引起本校教師不滿，因此招考崗位基本上都是初級崗位。
這樣的結果則是所有在農村學校評上了中級和高級的教師都沒有報考資格，只有初級的年青教師能報考。
這一限制，農村學校已經成長成熟的教師就不能報考了，這能給農村學校留下一批好教師。
當然這也不是沒有問題，一方面我們新教師必須全部分到農村，工作三年後才能報考，這樣農村學校仍然成為城區學校教師的訓練基地；另一方面對農村取得了中、高級教師也不公平。
但從一個區域教育整體的角度考慮，在我的感覺里這還真是給農村學校留人的不是辦法的辦法。
前幾天回答了一個問題，有人說農村教師待遇比城區教師高30％，就會有大量教師願意留在農村。
不能否認，要讓農村學校留得住人，提高待遇是最快速有效的方法。但我的觀點是農村學校留不住人，可不只是待遇的問題，工作條件、生活條件、子女教育等諸多方面的因素決定農村教師只要有機會，多數人還是願意調往城區的。
因此說，即使是教育的區域均衡，這也只是一個美好的願景罷了。
這個問題問得好。鄉鎮優秀教師被選拔進城，鄉村學校吸引不來人。城鄉差別難消除啊。
農村優秀教師年年被選調進城，如何實現教育均衡？
教育的均衡化根本無法實現。
一、 社會 環境。
國家正在加速推進城鎮化進程，小城市人口向大城市集中，農村人口向小城鎮集中，這已經形成一種趨勢，不只是教師，各行各業的人才也是如此。
地方為了發展經濟，放開戶籍和學籍限制，只要在當地工作，或者買了房子，就可以就近入學，現在農村到城裡買房子已經成了一種風氣。
從大環境和大趨勢來看，城鄉教育差距只會越來越大，不可能實現均衡。
二、政府導向。
教育平時雖然引不起政府的重視，但有時卻是政府的臉面。怎麼讓臉面少花錢，短時間內好看起來？就是集中優勢兵力，做大做強。
前幾年全國大學大合並，就是都想打造一個本省的有競爭力的大學。
市縣級沒有大學，就打造航母級的高中，形成「一中效應」。 做法就是把本地最優秀的學生和老師全部集中到市縣一中，打造拳頭產品，來和外地抗衡。
曾經聽教育部門的一位領導說，我們的市長和別的市的市長在一塊吃飯，談起高考，不能讓我們市長丟臉，他說全市升學率，我們就和他比一中的升學率。
這種做法受到下級學校的強烈反對，每年中考的時候，各縣區局長就召開初中校長會，要求做好控制優秀生外流工作，並層層簽訂責任書。畢業班老師中考完又有了一項新任務，到好學生家裡做工作，上本縣的一中，不要去市一中。但是這種做法簡直就是螳臂當車，哪一個家長不希望孩子上好一點的學校？哪一個校長敢違抗市局的命令？
學生收的是下面最優秀的，老師也是。現在農村老師都在抓住這個千載難逢的機遇，通過各種途徑希望能夠進城，為了自己，也為了孩子。但是真能實現的，肯定是農村教師中的佼佼者。
城市裡優秀學校的吸血式成長，造成農村學校嚴重貧血。
三、師生質量。
由於上面兩個主要原因，考取教師編制，優秀的肯定優先選擇大中城市，各方面條件差一些的才不得不選擇農村學校，從源頭上，城鄉教師質量就有了較大差距。再加上過幾年稍好一點的又被選拔走了，留下的都是老弱病殘，質量肯定不如城裡的老師。
另一個方面，農村留守的學生質量越來越差，按照教學相長的原理，老師大部分精力就放在如何管理學生上，如何處理學生矛盾上，就沒有時間進行教學研究，農村學校也缺乏科學系統的教師培養機制，所以農村教師水平大部分會越來越差。
差的師資，自然吸引不來好的生源，差的生源，導致教學成績越來越差，學校聲譽越來越差，分配給學校的評優選先和職稱晉升名額就越來越少，老師就越來越沒有干勁和奔頭，長此以往，農村學校生存就很困難，又怎敢奢求與城市學校攀比均衡呢？
造成城鄉學校不均衡的原因不是單方面的，所以解決辦法也不是某一個部門出台某一條政策就可以解決的，解決需要時間，需要大環境的改變，更需要有大遠見者的魄力。
要想閱讀與眾不同的回答，敬請關注「下水詩文」。
我在農村學校工作30多年了，我感到這30多年裡一直沒有實現教育均衡。就現在的情況來看，短期內還難以實現教育均衡。別的學校我不十分清楚，就以我現在的學校為例來說明吧。
我們學校現在是一所九年一貫制學校。10多年前這所初級中學被鎮政府承包給了私人。為了生員，學校又在原來規模的基礎上增設了小學。現在，雖然從私人手裡收了回來，但學校規模沒變，從小學一年級到九年級共有36個班，在校學生近2000人。教師呢？不足110人。教師不夠，每年從 社會 上自主招聘5—6人。初中這邊僅40多人，也有學校領導兼課，理化教師兼任某些副科。
有趣的是，學校每年都有五六個大學畢業生考編過來（大多是女教師），每年又都有五六個教師離開。今年的流動我還不清楚，像去年暑假期間，一下子走了七位中青年教師，有五位去了城市。學校每年都是聽課評課，培養青年教師，而這些青年教師經過三五年的歷練，翅膀硬了，有三分之一就飛走了。為什麼會這樣呢？主要原因有兩個，一是條件艱苦，工作量大，工作時間長。二是工資待遇偏低，與市所在地縣區同等條件相差千元。這種情況下怎麼均衡呢？
一、最重要的辦法就是提高教師待遇。通過農村教師補貼使教師的工資與本市高工資縣區持平。
二、教育主管部門統一調配，讓城區教師幾年一輪換去「扶貧」，把農村某些學校的「超編」教師進行調動。
三、在晉職方面，縮短農村教師教齡年限。
實現教育均衡是一件大事，沒有幾條硬性措施是不可能辦到的。
農村優秀教師年年被選調進城，是殺雞取卵、釜底抽薪之舉，不僅不能實現教育均衡，而且會進一步加大城鄉教育的差距，導致農村學校學生大量流向城市。
教育均衡的關鍵是教育質量的均衡， 農村學校與城市學校相比，不是比有沒有漂亮的樓房或現代化的教學設施，而是教育教學質量大體相當。 而實現教育質量均衡的關鍵是師資， 一個好教師就能帶動一所學校、一個學科教學質量的提高。
農村學校辛辛苦苦培養出來的優秀教師，被選調進城了，不僅造成了農村學校的師資缺口，而且會導致農村學校師資隊伍不穩定，教育質量大幅度下滑，城市的學校教育質量將會更高，二者之間的差距也越來越大。
不可否認，近年來，隨著「城鎮化」進程的加快，很多農村人在城裡買了房子，孩子也隨之進城讀書，導到城裡學校規模擴大，師資出現較大缺口。但城市學校教師不能以選調的方式，讓農村優秀教師去補充，而是應當通過有計劃的招聘，從近幾年畢業的優秀大學生中補充，進而解決他們的就業問題。
很高興回答這一問題，個人管見，不當之處歡迎「關注」作者繼續交流！
農村優秀教師年年被選調進城。是的，這樣很難實現教育均衡。
我認為教師的不均衡也是因為學生的不均衡引起的。你們城裡學生一年比一年多。農村學生一年比一年少。
城裡學生年年增加。除了本地的學生以外。還有大量農村孩子湧向城市。民工子女進城越來越多。另外還有一些比較重視孩子教育的農村家庭，也早早的把孩子送到城裡，渴望讓孩子得到和城裡學生一樣的教育平台。這種情況越來越嚴重。造成了城裡孩子城裡學生越來越多。小學一年級開學報名的時候，家長甚至徹夜在外面排隊。而與成為小學火爆場面相比，農村小學越來越蕭條。我的老家所在的鎮村小學，每年暑假過後開學班裡總會流失一些學生。這些學生都流向了周邊的縣市，有的是跟隨家長出去。有的是家長花錢託人送到外邊的小學。學生在小學附近託管中心住宿吃飯。
農村教師年年選調優秀的進城。只會讓城鄉教育資源差別越來越大。農村的教育會更差，我曾經在村小學教過兩年。在小學不光學生流動性大，老師流動性也挺大。留不住優秀教師。
但是所幸現在國家已經注意到了。農村和城市教育資源的差距，而且有意識的調控。今年國家前段時間不剛剛頒布了文件，要在加強中西部地區的農村教育。增設了首席教師。目的就是。增加農村的優秀教育資源。造就一批農村教育的優秀領軍人才。
而且河南省還頒布了一系列的政策來增加農村教師的補貼。這些真金白銀的補貼。確實能夠暖了農村教師的心。把農村教師留在崗位上。
結束語:客觀的現實是城鄉農村教育正在加大。但是教育部也力求在改善這種現象。採取了。增設首席教師，增加農村教師補貼的方法。來留住農村教育人才。相信會越來越好的。
E. 教師進城考試年齡限制是多少
有的。
從目前各地的做法來看鄉鎮教師選調進城一般年齡要求是這樣的，初職35周歲以下。
中級職稱45周歲以下。
在鄉鎮工作教齡滿三年以上，其考試考核分數在同年級同學科鄉鎮平均分數以上。
F. 鄉村教師往縣城調動條件
法律分析：1、在農村學校任教三年以上。現在通過招教考試，被分到農村學校的教師，必須在農村學校服務三年以上，才有資格調到城裡學校教學。這是硬規定。而且在招教公告里寫的明明白白、清清楚楚。
2、年齡上限不超過40周歲。年齡超過40周歲的農村教師，就不符合進城要求了。
3、要足夠優秀。教學成績，進兩年來，教學成績排名要進入過全鎮前三。當然，排名越靠前越好，因為一般來說一所農村學校一年只有一個寶貴的進城名額。
法律依據：《中華人民共和國教師法》 第十七條 學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。
G. 鄉鎮一級教師考調縣城可以直接聘嗎
可以
近幾年來，隨著縣城人口的不斷增加，許多縣市都出現了縣城教師緊缺的現象。為了維持學校的正常運轉，於是，鄉鎮教師有了選調到縣城的機會，各地一般都是從鄉鎮教師中通過考試擇優選調到縣城，只是各地的規定不同。
H. 我是縣里的老師，怎樣才能調進市裡
那就找你的領導談談唄，既然沒有關系就得靠努力了，問問有什麼渠道可以，然後，加油
I. 求助：在編的鄉下教師怎樣才能調往市裡去教書
1、公開選調
每年城區由於老師退休，老師異地調動，新建學校等原因，會有一定的老師缺口，需要大量的招聘有經驗的在編教師。
相關教育主管部門會拿出指標來進行公開選調，鄉村教師滿足相應的條件，都可以參加。不過競爭相當激烈，通常上千人參加考試，十幾個指標，將近百分之一的錄取比例。所以能走這條路調入城區的，教學怎麼樣不敢說，自身素質肯定要過硬。
2、借調
現在縣城中學缺乏老師，通過「借調」的方式進入縣城某學校教書，然後再通過其它途徑改變身份，正式更換門庭。手續相對來說較簡單，也最有效，為許多有進城需要的老師打開了一條綠色通道，用借調或者直接調動的方式調入城區，不過需要有一定的人脈關系。
3、優秀人才引並雀頌進
通過教學教研成果，榮譽稱號，靠自身教學實力被教育局破格調動。需要用你的工作能力，教學能力來贏得其他學校的青睞，最好你有很多榮譽獎章、高級教師或特級教師或者是教育行業比較有影響的人物可能調動工作很容易。
(9)教師進城考調擴展閱讀
在編的中小學在職教師，從理論上來講，可以調整到異地任教，有調動的可能性。但實際上，跨縣甚至跨省市調動，和在不在編沒有任何關系。編制實行區域管理，絕鄭定崗定編，A縣的編制，只能用於A縣的職工，不能說人調走了，編制也帶走。也沒有說在A縣屬於在編在崗人員，調整到B縣，就要保證其編歲好制使用。
公職人員異地工作，除了領導幹部升遷和有交流任職條件的垂直管理部門等，其他人員要想調動到其他地方工作，非常困難。能不能調動，完全取決於接受地，能不能入編，也完全取決於接收地。在原工作單位在崗在編，只是對曾經的工作經歷的一種證明，也是新工作崗位享受待遇、續算工齡、確認崗位和職稱等級的依據。
J. 教師考調進城面試他是不是先給你一篇課文
會提岩橋供的。
首先我可以明確告訴你的是，肯定是會提供課文的，在備考室抽完考題後，考官會讓你們等一會，交代一下事情，很快的，然後讓你們坐到自己考號的位置上，才開始發試題紙和教案紙，試題紙上就做顫有你抽到的那篇課文的內容和試講要求，接下來就是二十分鍾的備考時間，時間一到，馬上就會帶你們純棗敗去相應的教室准備面試。