教師老帶新
⑴ 老帶新指導教師工作總結
老帶新指導教師工作總結(3篇)
總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是我為大家整理的老帶新指導教師工作總結(3篇)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老帶新指導教師工作總結(3篇)1
學校為了讓我們這些年輕老師盡快成長，按照學校的安排，我有幸和牛老師師徒結對，成為王老師的導師，我深知這項工作的意義及肩上的責任。有一名老話說得好：「什麼樣的老師帶什麼樣的學生」，一個學期以來，我本著「共同學習，互幫互助」的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。回顧一學期以來的指導工作，現總結如下：
一、牛老師就是最好的教材。
她覺得：要想做好「傳、幫、帶」工作，首先要做到：言傳身教，率先垂範。牛老師一直嚴格腔衡要求自己，處處以身作則，起到示範表率作用，用自己嚴謹的工作態度，過硬的工作功底，輕松幽默的教學風格，不斷影響著我。
二、指導備課
（1）鑽研教材
開學之初，我將以前的教案交給牛老師閱讀，讓其對小學語文備課程序有一定的了解，並和牛老師一起研究一年級教材體系，知識的重難點，前後知孫談識的相互聯系，引導我如何撰寫每篇教案。由於牛老師本人知識功底比較扎實，加之勤於鑽研，所備的教案不斷趨於規范，並滲透自己的一些思想。
（2）了解學情
我們在辦公室更多的是討論關於學生的問題。要上好一堂課，不僅要備教材，還要備學生。牛老師清楚地意識到這一點，再加上她班上有特困生，接受能力差，於是只要有時間，我們便會針對學困生一起討論輔導方法，經常在課間及課後，都能看到牛老師在不厭其煩地輔導學生，學生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。
通過牛老師不斷修改，指導提高，在學校的備批檢查中，我的教案書寫工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價。
三、指導上課
1、我每周都堅持聽牛老師的課，在上課之前，她也總是精心作好准備，盡量考慮教學的每一個環節的處理，，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給我。課後我們總是針對一些關鍵的問題在一起討論，相互發表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。一個學期里，只要她能想到的工作和注意事項，都及時提醒我，避免我走彎路。
2、我也堅持每周到班聽牛老師的課，在聽課之前，我們會提出要解決的主要問題以及需要注意的一些環節。從聽課中，她發現我在課堂中調控課堂的能力有待於提高，課上語言語速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課後及時改正，並把自己的'做法和想法和她一起分享。本學期的十一月份學校組織青年教師參加比賽，為了幫助我參加好這次活動，我和牛老師反復推敲教案，在年級內借班上課，最後在語文組內成功地上了伍凱做一堂公開課，雖然課並非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。
三、指導做學生思想工作
教育工作包含教學工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，所以身為一名教師，必須做好學生的思想工作。做學生思想工作是一項長期而復雜的大工程，，每一個學生都有不同的思想性格特徵，作為教師要充分發揮個人的人格魅力，以自己的教學去影響和教育每名學生。在教育學生的過程中可能會遇到各種棘手的問題，甚至是學生對教師教育的誤解和反叛。一學期來，在學生思想教育方面，她能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問題。
青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上老教師是我們的鋪路石，為了讓我們盡快成為一名骨幹教師，他們都很認真熱心。在今後的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，付出自己應有的力量。
老帶新指導教師工作總結(3篇)2
20xx年8月，我成為了會理縣鹿廠鎮鹿廠中學一名數學教師，作為一名新教師學校安排我擔任數學的教學工作，也是我第一次接觸初中的數學課，很慶幸學校為我安排了一位師父――庄學福老師，在庄老師耐心指導和積極帶動下，我在各方面有了較大提高，現總結如下：
首先，進一步熟悉了我校的教學管理制度，對規定有了進一步了解，用制度規范自己的教學行為，對自身的教學行為細節有了更加嚴格的約束，注意到了之前在教學個別不符合規定的行為，進一步保證了教學質量的提高。
其次，在教學方面，對職業教育有了全新的認識，為不斷提高教學業務水平打下基礎。在庄老師的指導下，我充分認識到數學課程的特點和難點以及對教師的要求，教書育人，沒有教不好的學生，只是在於教師的心用了多少，愛給了多少。真正無私，可以使工作變得順利、愉快，師生之間成為良師益友。
自從老帶新工作開始後，庄老師經常會去聽我的課，私下裡給了我很多他多年來的寶貴教學經驗，同時也會對存在的一些問題提出改進意見。從第一次聽課有關講課語氣的問題到之後的授課內容安排以及事例的選用，每一次聽課後的指導和課後交流我都覺得有很大的收獲。同時也對農村中學的接受能力和學習習慣該怎樣引導有了逐漸清晰的理解和認識。
為我在教學中，從以老師講授為主，到學生動手實踐操作能力培養要求進行轉變，起到了啟發和促進作用。課堂上，我努力從單純的知識灌輸向引導學生主動思考轉變，在使學生學會知識的同時，更培養他們利用所學知識，分析解決問題的能力，為他們在今後的學習與工作中能夠不斷學習更新知識奠定一定的基礎和提供指導。但是在培養學生道德品質方面，我還是一名新人，雖然經過一個學期的教學實踐，積累了一定的經驗，但是有很多方面還存在不足，比如在課堂上培養學生學習興趣，獨立思考習慣等，都是我在今後的教學工作中需要進一步的學習和提高的。
同時，我還積極主動聽取了其他老師的講課。通過聽老教師的課，使我進一步了解到了要想教好農村中學的學生，教師就必須是主體而且要投入大量的時間和精力，從學習習慣到學習方法等一系列質的問題上尋找突破口。庄老師在課堂上的組織的情景教學模式；庄老師每堂課都要求學生親自動手嘗試並用學生親身經歷引導學生自主思考以及通過實驗將抽象的知識給學生形象的表示出來的方式，都是我在今後的教學中可以學習借鑒的。
回顧過去的一個學期，教學任務順利完成，通過「以老帶新」工作，使我進一步熟悉中學數學教學內容和方法，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今後的工作中，我要一如既往的向庄老師學習、請教、討論，不斷完善自己，提高自己的業務水平，使自己更好地服務於教育、教學工作。
老帶新指導教師工作總結(3篇)3
馮老師是我校新進的老師，按照學校的安排，我有幸和王老師師徒結對，成為馮老師的導師，我深知這項工作的意義及肩上的責任。一個學期以來，我用實際行動影響著她。回顧一學期以來的指導工作，現總結如下：
一、自己就是最好的教材。
我覺得：要想做好「傳、幫、帶」工作，首先要做到：言傳身教，率先垂範。
二、指導備課
（1）鑽研教材
開學之初，我將以前的教案交給馮老師閱讀，讓其對初中數學備課程序有一定的了解，並和馮老師一起研究三年級的教材體系，引導馮老師如何撰寫每篇教案。
（2）了解學情
我們在辦公室更多的是討論關於學生的問題。要上好一堂課，不僅要備教材，還要備學生。於是只要有時間，我們便會針對學困生一起討論輔導方法，經常在課間及課後，都能看到馮老師在不厭其煩地輔導學生，學生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。
三、指導上課
1、馮老師每周都堅持聽我的課，課後我們總是針對一些關鍵的問題在一起討論，相互發表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。
2、我也堅持每周到班聽王老師的課，我發現王老師在課堂中調控課堂的能力有待於提高，針對這些現象，我在課後及時提出，並把自己的做法和想法和她一起分享。
青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨幹教師，是中老年教師義不容辭的職責。在今後的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自己應有的力量。
;⑵ 教師如何處理好與同事的關系
教師與同事的關系是教師工作中人際關系的又一個重要方面，這種關系主要表現為班主任老師與科任老師之間的關系、相同學科教師之間的關系、不同學科教師之間的關系、新老教師之間的關系、前後任教師之間的關系等。
1.要處理好班主任老師與科任老師之間的關系。
班主任老師和科任老師共同完成對一個班級的學生進行常規管理和教育教學的任務，因此，應該相互理解，相互關心，相互尊重，相互支持。
作為班主任老師，遇事要多同科任老師商量，比如：在制定班級目標、選配班幹部、評選三好學生等問題上，加強與科任老師之間的溝通交流，聽取他們的意見和建議，邀請科任老師一起參加班會、團（隊）會以及其它班級活動。班主任老師要主動為科任老師搭台，教育學生對於所學的磨陪碧功課都要予以足夠的重視，及時妥善地解決好學生與科任老師之間的矛盾，在學生和家長面前贊美科任老師的優點，維護科任老師的威信，創設良好的班級教學環境氛圍，使任課老師能夠心情愉悅地完成教育教學任務。另外，班主任老師還要注意互亂悶通信息，協調其它科任老師之間的關系，了解他們所教課程的進度，調節不同學科的作業量。
作為科任老師，不僅要認真完成自己的教育教學任務，還要關心班集體建設，關心學生的全面發展；要加強與班主任老師的聯系，細心觀察並主動向班主任反映學生的思想和學習狀況；積極獻計獻策，配合班主任老師組織和開展好各項活動；尊重班主任的管理和工作安排，在學生和家長面前維護班主任老師的威信。
2.要處理好相同學科教師之間的關系。
在相同學科教師之間，既相互合作又相互競爭的關系表現得尤為明顯。我們極不情願地看到，由於不同學校之間、一個學校的不同班級之間相同學科的教學存在著班級學習成績、教師課堂教學水平等的競爭，使得個別教師產生了「同行是冤家」、「鴛鴦綉了從教看，莫把金針度與人」的不良思想，以至於封鎖資料、閉鎖知識、教育教學經驗密不示人，這種思想和行為對於教師集體的團結和學科教學質量的提高都是十分有害的。
為了提高教育教學質量和效率，圓滿地完成教書育人的任務，相同學科的教師之間要加強彼此之間的信息溝通交流，深入開展教研活動，加強切磋，協作互進，共同提高；要相互學習，取長補短，切忌陽奉陰違，盛氣凌人；教師自身要虛心好學，學習別人長處，學習別人的教育教學經驗和班級管理藝術；要要嚴於律己，寬以待人，切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。
3.要處理好不同學科教師之間的關系。
「文人相輕，自古而然」。教師之間學科不同，教育過程相對獨立，使得公開、公平、公正地進行不同學科教學和教育質量的評估有很大瞎舉的難度，使得教師對於不同的學科之間缺少深入的了解，進而認為自己所教的課程重要，希望學生喜歡自己學科，輕視和貶低其它學科，這是錯誤的。
隨著社會的發展和科技的進步，各學科之間滲透與融合的現象日益突出，其相互依賴、相互聯系、相互統一的特點日益彰顯。根據這一趨勢，任教不同學科的教師之間應該樹立全局觀念，維護其它學科教師以及所教課程在學生心目中的重要地位和意義，主動配合其他學科的教師共同完成教育教學任務。要不斷完善自己的課堂教學藝術，改進教學方法，提高教學效率，在自己的課程教學上對學生的要求要有分寸，使學生能夠有充足的精力學習其它課程。
4.要處理好新老教師之間的關系。
老教師學識淵博、經驗豐富，遇事頭腦冷靜，處理問題細致縝密，是教育事業不可多得的寶貴財富。作為老教師，要克服「教會徒弟，餓死師傅」的陳腐思想，改變「貓教老虎——留一手」的錯誤做法，以對教育事業高度負責的使命感和誨人不倦、無私奉獻的精神，把自己的知識經驗、技能技巧毫無保留地傳授給青年教師，以老帶新、以老促新，使青年教師思想上盡快成熟、業務上盡快提高，為青年教師早日成長為合格的人民教師搭好「人梯」。
青年教師朝氣蓬勃、勇於創新，一般學習都比較高，掌握現代教育理論，具有現代教育思想，但是缺乏實踐經驗。因此，青年教師要以老教師為師，虛心學習，遇事多請教，使自己的工作少走彎路。同時，要多與老教師交流，盡量地幫助老教師作力所能及的工作。
新老教師要加強了解和聯系，相互尊重、相互幫助、相互學習、相互促進，形成「新敬老，老愛新」，相親相助的良好氛圍。
5.要處理好前任教師與後任教師之間的關系。
在實際工作中，常常有教師中途離任和接任的現象。對於前任教師來說，要在學生和家長中間為後任教師做工作，使他們從感情上能夠接納後任教師；同時還要把自己在班級和學生管理、學科教學等方面了解和掌握的情況、採取的做法、取得的成效、存在的問題等等毫無保留地介紹給後任教師，保證班級管理和教育教學行為的延續性。
對於後任教師來說，必須遵循「理解學生心理，提高別人聲譽」的原則，要尊重前任，充分肯定前任的工作成果，要謙虛謹慎地把自己放在一個學習者的位置來擔當接班人，切不可因觀點與做法不同而貶低前任，否則，受貶損的恰恰是後任者自己；要多聽聽別人的意見，尤其是前任教師和其它科任教師的建議，以便使自己迅速進入角色，在工作中得心應手。當然，也不要墨守陳規，後任教師要發揮自身的特長，選擇時機，適當改變前任教師的工作安排，但要力爭不影響，甚至是提高前任教師的威信。
⑶ 如何做好對幼兒園教師的管理
導語：幼兒教師是一個特殊的社會群體，有著與其它社會群體不同的需要和心理特徵。對教師管理應堅持以人為本，注重人的發展與價值體現。因此，幼兒園應在人本理念指導下，從律己率先垂範，注重情感投入，善用師之所長，促進教師專業成長等方面對幼兒教師進行管理，以充分調動教職工的工作積極性。
如何做好對幼兒園教師的管理
一、培養人才，促進教師成長
1.科學的選才、用才，促進教師成長
在幼兒園管理實踐中，園長用人應尊重不同性格的教師，要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短，盡可能提供條件，創造條件，為每一位教師提供施展才華、積極發揮作用的舞台。
2.做好對新教師的培養
為了使新教師快速健康成長，可以使經驗豐富的老教師與新教師結成師徒關系，以老帶新，讓新教師在面對面的真實的教育教學情境中學教學、學作風、學人品、學會發展，成為幼兒園的教育教學骨幹，促使青年教師迅速成長起來。有了一支強有力的青年教師隊伍，幼兒園才能保持可持續的發展。
3.提高用人的透明度
幼兒園加強人本管理，在用人上要提高透明度，使用公開、公平與公正的用人策略，具體表現在聘用的公開性、任用的公平性、監督的公正性，提高用人的透明度，充分調動廣大教師的工作積極性，加強管理工作的監督作用，促進教師與管理者的共同成長。
二、營造寬松氛圍，創設良好人際關系
在健康和諧的人際關系中，建立一個互相理解、彼此尊重、團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎。園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。時間長了，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一分敬畏感。作為園長，要了解教師的這種心理，工作上放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對於那些積極進取又似乎自傲的教師，園長應表現出寬容，給予愛護，營造寬松氛圍，創設良好人際關系，促進教師的成長。
在工作中，園長應主動關心教師，經常用欣賞的眼光、贊美的話語與他們交流，誇一誇她們設計的家園欄，製作的主題互動牆等。要盡量滿足教師心理需要，使他們有歸屬感，使園長與教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境。在真誠寬松的氣氛中，促進教師的不斷成長，使教育教學改革和幼兒園的辦園水平取得跨越式的發展。
三、加強人文關懷，促進教師的成長
幼兒園是由大多數女性組成的一個特殊群體，有其感情細膩、爭強好勝、自尊心強等共性特點，這就需要園長在管理教師時講究一個「情」字，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學上的指導，用商量的口吻安排工作，努力營造一種和諧的、有著人文關懷的環境氛圍，充分調動教師的積極情緒，使教師得到更好的發展與成長。
加強人文關懷，促進教師成長，要關注教師， 首先要關注教師的生活， 關注教師的成功， 關注教師的失敗。要讓她們在享受生活的同時， 體驗成功的快樂， 並從失敗中吸取經驗和教訓。同時， 也應關注教師對知識的渴求， 如果有條件， 應盡量給她們提供學習的機會， 滿足她們對知識渴求的願望。我們除了關注教師的物質需要之外， 還要關注教師的自尊需要和自我實現的需要， 讓她們感受到自己是受重視的， 其工作是有價值的， 其人生是有意義的，需要的滿足往往會使教師體驗到一種滿足感， 一種成就感， 進而會更加熱愛幼教事業。
四、完善幼兒園管理制度， 為幼兒教師的成長提供製度保障
沒有規矩，不成方圓。規章制度是幼兒園的「法」，同時也是實施人本管理的基礎之一。要制訂嚴格的規章制度，實行嚴格的管理和考核來約束、規范教職工的教育教學行為，為教師的成長提供製度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判斷，針對執行制度中存在的弊端，要組織教師討論研究，聽取意見，對所制訂的規章制度進行修改、完善，刪除和調整一些束縛教師積極性、主動性和創造性發揮的規章，保留有利於教師開展工作的部分，充分發揮教師的能動性，逐步讓教師能夠自律、自勉，這樣才能最大限度地發揮教師的'作用和創造力。
幼兒園教師管理條例
第一章 總 則
第一條 為了加強幼兒園管理，促進本市幼兒教育事業的發展，根據《幼兒園管理條例》，結合本市實際情況，制定本辦法，幼兒園教師管理條例。
第二條 本辦法適用於本市范圍內招收三周歲以上學齡前兒童的幼兒園。
第三條 幼兒園的保育和教育工作，應當促進幼兒在體、智、德、美方面和諧發展，並為幼兒家長安心工作提供便利條件。
第四條 各級政府應當根據本地區的社會發展和人口分布狀況，制定幼兒園的發展規劃，設置全日制、半日制、寄宿制和季節制等多種類型的幼兒園。
第五條 幼兒教育事業應當堅持國家、集體和個人多方辦的原則;鼓勵社會各界人士自願捐助興辦幼兒園。
第六條 上海市教育局是本市幼兒園的行政主管部門。
區、縣教育局負責本地區幼兒園的行政管理工作，並對各類幼兒園進行業務指導。
第二章 幼兒園設置的條件
第七條 幼兒園應當設置在安全區域內。禁止在污染區和危險區內設置幼兒園。
第八條 設置幼兒園必須具備下列條件：
(一)幼兒園園舍場地應相對獨立;與住宅樓、單位用房等相連的幼兒園，必須有獨立的出入口和相應的安全防護措施。
(二)有幼兒活動室、廁所、盥洗室(或流動水洗手池)、保健室(櫥)、廚房、教師辦公室等基本用房及戶外活動場地;寄宿制幼兒園並須有幼兒專用、每人一床的獨立寢室，疾病隔離室，浴室，洗衣房，教職工值班室，家長接待室等。
(三)配備適合幼兒的桌椅、玩具架、盥洗衛生用具，以及保證幼兒教育和生活所必需的其他設備和用品。
(四)幼兒園的教具和玩具必須符合安全、衛生和教育的要求;教具、玩具必須按照國家和本市的有關規定配備。
第九條 除符合本辦法第七條、第八條規定外，新建、改建、擴建幼兒園的建築面積和建築設計必須符合國家和本市的有關規定。
第十條 幼兒園的工作人員應當符合下列條件：
(一)幼兒園的園長應當具有幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業文化程度或者取得幼兒園教師專業合格證書，並有三年以上幼兒園工作實踐經驗;
(二)幼兒園的教師必須具有幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業文化程度或者取得幼兒園教師專業合格證書;
(三)幼兒園的保健人員應當具有高中畢業文化程度，並經過一年以上保健專業培訓;
(四)幼兒園的保育員應當具有初中畢業以上文化程度，並經過保育職業培訓，管理制度《幼兒園教師管理條例》。
第十一條 幼兒園的工作人員上崗前必須進行全面體格檢查。凡患有慢性傳染並精神病者，不得在幼兒園工作。
第三章 設置幼兒園的審批程序
第十二條 任何單位和個人舉辦幼兒園，必須按下列規定申請登記注冊：
(一)在市區、縣屬鎮、獨立工業區舉辦幼兒園的，在設置前兩個月向所在區(縣)教育局提出申請。
(二)在郊縣鄉(鎮)、村舉辦幼兒園的，在設置前兩個月向所在地的鄉(鎮)人/民政府提出申請。
第十三條 區(縣)教育局、鄉(鎮)政府應當在接到申請的次日起十五日內作出決定，對符合設置條件的幼兒園，准予辦理登記注冊;對不符合設置條件的幼兒園，不予登記注冊，並說明理由。
第十四條 鄉(鎮)政府應當將准予登記注冊的幼兒園報區(縣)教育局備案。區(縣)教育局應當將准予登記注冊的幼兒園報市教育局備案。
第十五條 幼兒園需要停辦的，必須在三個月前向原登記注冊部門提出申請，經區、縣教育局批准後辦理注銷手續。
第四章 幼兒園的保育和教育工作
第十六條 幼兒園必須貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒保育、教育相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒良好的生活、衛生習慣和品德行為，促進幼兒的智力發展。
第十七條 幼兒在入園前必須按照衛生保健制度進行體格檢查，合格者方可入園。
第十八條 幼兒園應當建立健全健康檢查制度：
(一)定期為幼兒檢查身體並建立健康卡;
(二)每天早晨必須檢查幼兒身體狀況並及時處理發現的問題。
第十九條 幼兒園應根據教育行政部門的規定，制定一日生活作息制度，培養幼兒良好的生活、衛生習慣。
幼兒園應保證幼兒飲水，兩餐間隔時間不少於三小時半，對幼兒大、小便的次數和時間不得限制。
第二十條 幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律、有損於幼兒身心健康的活動。
幼兒園的一日活動應動靜交替，並以游戲為基本活動形式。非寄宿制幼兒園安排幼兒參加戶外活動時間每天不得少於二小時;寄宿制幼兒園安排幼兒參加戶外活動的時間每天不得少於三小時。
第二十一條 幼兒園必須保證幼兒合理膳食，編制幼兒營養平衡的食譜，定期進行營養素攝入量分析。
第二十二條 幼兒園須嚴格執行衛生消毒和隔離制度，按下列要求做好計劃免疫和疾病防治工作：
(一)保持內部環境整潔，室內空氣暢通，廁所無異味;
(二)幼兒餐具、玩具必須定期消毒;
(三)對患傳染病的幼兒必須及時隔離，實施必要的衛生處理和預防措施。
第二十三條 禁止虐-待、體罰或變相體罰幼兒。
第二十四條 幼兒園的教師在教育教學和各種游戲中，必須使用普通話。招收少數民族幼兒為主的幼兒園，可以使用該民族通用的語言。
第五章 幼兒園的行政事務
第二十五條 幼兒園工作人員實行聘任或任命制。幼兒園園長負責幼兒園的全面工作。
第二十六條 區、縣教育局負責組織培訓幼兒園教師，審定考核幼兒園教師的資格。
第二十七條 幼兒園每年秋季招生。每班人數按照教育行政部門的規定執行。
第二十八條 幼兒園應建立安全防護制度，教師與家長交接幼兒制度。
⑷ 班主任老師老帶新的帶教形式有哪些
班主任老師老帶新的形式有：觀摩、配班、幫扶等。觀摩的形式簡單易行，但要想學有所得，需要一段時間或需要按階段進行。幫扶形式可以深入學習，在新教師的各項活動中，老教師可以幫助和提出一些合理化的建議。
⑸ 教師這個行業女性55周歲退休，對教育發展利大於弊，弊大於利
教師這個行業，女性教師一般55周歲就可以辦理退休手續。應該說不僅是教師行業，所有的公務員事業單位國有企業女性職工，都是這個政策。
按照現在的政策，擁有高級職稱的女性教師，55周歲之後，可以自願申請到60歲退休。
回到問題本身，女性教師55周歲退休，應該是利大於弊。
教師行業，知識更新非常快。50歲以上的教師，學習能力就會減弱，大多數教師，依靠自己的教學經驗，進行教學。雖然就是經驗比較豐富，但是因為知識日新月異，在教學上就相對吃力。特別是現代的教學設備不斷更新，教學各類軟體也是層出不窮，對老教師面對這些新問題，就顯得力不從心。
同時，50周歲的女教師，及時退出工作崗位，也會騰出新的工作機會，給年輕的教師們提供新舞台。這樣，就保持了學校教師隊伍的不斷更新，為學校的發展增添猜燃了新活力！
所以，我們認為，女性教師55周歲退休，總體來看是利大於弊的！
如果是中小學女老師，55歲退休，完全可以，因為已經力竭，而且家中需要去照料第三代，校方呢，也有利補充新的力量。唯一遺憾的是只是有效從業25年，實現人生價值的時間太短。
如果是高級教師，修成不易，若身體許可，再教幾年有利事業吵兆念。
如果是大學老師，則未免可惜。大學老師注重研究，55歲還是年富力強，工作中不象中小學教師煩雜費力，在學術研究的黃金時期就退了很可惜。
因此我贊成普通中小學老師盡退則退，大學或有成就老師能多工作就多工作，這樣對事業和個人都有利。
我是小語路人，一名教齡26年的小學老師，很高興回答你的問題。
在教師行業，女性55周歲退休，我覺得是很合適的。
首先，女性55周歲退休是國家統一規定。各行各業幾乎都是按照這個標准來的。學校是普通事業單位，老師從事的是教書育人的工作，不屬於危險、有害環境工作或重體力勞動者，無需、也不能享受女性45歲或50歲退休的照顧。
我所在的學校原先屬於合肥江淮 汽車 的子弟學校，在2003年改制劃分到包河區教體局。我記得我的同事張老師沒有能隨學校劃到 社會 上，她還屬於工人身份，就在50歲那年退休了 。而其他女老師，均是在55歲退休的。
其次，教師這個職業，現在要求越來越高，想要多干幾年，真的需要很大毅力，付出更多精力。
現在，評上副高職稱的女老師可以申請60歲退休。但是我身邊符合條件的兩位女老師，都沒有申請。雖然知道繼續工作會有較高待遇和退休金，但是，現在的教育工作不是以前一塊黑板、一支粉筆的時代了，新教材、新媒體、新的工作要求、新時期學生的特點等等，讓老教師越來越力不從心，體力不繼，更年期情緒壓力等各方面原因，促使兩位高級職稱女同事沒有申請60歲退休。而是在55周歲就申請退休回家休養，每天在家含飴弄孫，跳跳舞，養養花，安度晚年。
我也是副高職稱，我會選擇55歲退休。一是年齡不饒人，感覺精力和思想不如年輕老師。二升困是副高職稱名額少，不退其他老師就不能晉升，何必擋人家路呢！我校59位在編教師，只有三個高級崗位，現在已經有三位老師聘上了。近三五年沒有高級教師退休，或者沒新教師加入，我校就沒有評聘高級的名額了，只能等。
所以，我覺得55歲退休，挺合適，沒有什麼弊端。該退就退，能幹就干，按規定來最好！
柳州老楊答：教師這個行業女性55周歲退休，一般來說對教育發展利大於弊。因為女性到了55周歲，普遍進入更年期了，衰老的速度是非常明顯的，一般來說這個時期的女性創造力明顯下降。而現在的知識更新是前所未有的速度，恐怕多數55周歲的女性難以應對，其實很多學校的過了50歲的女教師就被學校調整到，或者照顧到教輔或者後勤崗位了。教育無小事，不可掉以輕心。還是尊重客觀規律，55歲退休告老還鄉吧？
建議把年齡和教齡結合起來，年齡夠50以上，教齡30年以上，兩者都符合條件，就可以自願申請退休；或者，教齡不夠，畢竟有的人入職較晚，年齡夠55歲，就可以退了；也或者，教齡夠30年，不管年齡是不是到50歲，就可以退了。以上是女老師退休，男教師退休依此思路。突出教齡的作用！
＃我認為女教師55歲退休對於教育事業利大於弊。為什麼呢？
＃一.從女性的生理特點說，這個年紀的婦女，到了更年期，學校的工作歷來沒輕松過，過大的壓力從前能承受，但到了這個年紀不好承受，會影響到精神情緒，身體也會狀況頻繁，有的會患有焦慮症抑鬱症等精神疾病。繼續工作對自己，對工作，對學生都會產生一定的影響，所以，累了一輩子，還不如回到家裡休息放鬆，這樣自己也能 健康 長壽，何樂而不為呢？
＃二.從學生的角度看（我這里特別說的是中小學老師）這個時期的孩子們天真爛漫，活潑好動，像一棵棵小樹一樣欣欣向榮。他們可能更喜歡和年輕一些的老師在一起，老師的年齡大了是否缺少一些活力，或多或少的影響孩子們的天性呢，開展各項活動的精力，創造力還能和年輕人比嗎？是否有些力不從心呢？所以從這個角度講，55歲的女老師還是選擇退休比較好。
＃.三從充實教師隊伍的角度講，女教師按時退休，讓更多的年輕人充實到這個行業里，讓年輕老師有鍛煉實踐的機會，更快地成長。二胎政策放開後，過幾年學校的生源會增加，讓中青年老師在教育教學上更早些成熟，五十歲以上的老師可以減少些教學工作，作些指導青年教師的工作，更有意義。
＃四.從運用新技術手段教學這個角度講，在這方面的確是一些老教師的短板，沒有年輕老師接受運用的熟練，可現在的教學，和學校的各項工作大部分都是在運用現代 科技 手段，老教師們都有聰明才智，當然不是學不會，但是，沒有必要給自己增加壓力，到年齡退休，樂享人生，是比較好的選擇。
所以，我認為女老師五十五歲退休，對自己，對教育事業都是利大於弊。大家說呢？
退休年齡是經過科學論證得出來的，符合 社會 發展的規律。應該是利大於弊。
一、女性教師55歲退休，這種要求早已與時代發展脫軌。因為隨著國民素質普遍提升和人們生活水平的提高，國人的平均壽命提高很快。我國男性人口平均預期壽命為72.38歲,比2000年提高2.75歲;女性為77.37歲,提高4.04歲。男女平均預期壽命之差與十年前相比,由3.70歲擴大到4.99歲。 在我國人口平均預期壽命不斷提高的過程中,女性提高速度快於男性,並且兩者之差也進一步擴大。因此再拿過去的老規則去規定女教師退休年齡，不僅與時代不相適應，也與當今教育教學的實際相背離。55歲退休，其實多數女教師身體狀況還是很不錯的。完全可以到60歲或更稍長一點再退休。
二、目前我國中小學教師隊伍仍需要「以老帶新」的傳統加持，「傳幫帶」不僅不能丟掉，還要延續下去。這有利於青年一代的快速成長。同時更有利於老教師發揮余熱。在55歲的年齡，雖然有的老師因家庭或個人情況不適宜帶兩個班級的課，但適當減少課程任務，給予相應工作量上的照顧都是可以的。
三、如果女教師55歲退休，無形中對學校的教學帶來不小的損失，畢竟老教師在教學一線做出了突出貢獻，有豐富的教學經驗，有的老師是當地知名度很高的專家、教授、名師，在自己的學科領域有很高的建樹，成績斐然。現在這個年齡退休，自己有不舍，學校也不是很情願的。
四、提倡建立學校「新陳代謝」良好的運行機制。倡導和鼓勵女性老教師干到60歲，這本身不是很難的事。雖不是硬性規定，但也可作為老教師「返聘」的抓手，可以促進「雙贏」的效果達成。
及早退休弊端是，老教師身心上有不適應的落差，找不到退休後的定位，長時間得不到適當的調整。難以很快加入「另一個閑暇人的圈子」。從某種意義上並不利於身心 健康 。有事做和閑得難受這兩種心態，很容易判斷哪個更好些。
女性55歲退休弊多利少。提倡可以延長到66歲。
我覺得按照小學，中學，大學分層次減少或延長退休時間更好。小學教師如果幹夠25年就已經筋疲力竭，班主任更甚，定在50周歲退休比較好；中學教師可以干到55周歲；大學教師學識淵博，可以干到60周歲。再有高級教師視個人情況可再延遲。
大家好，我是語文老師嚴濤，我來回答這個問題。
教師這個行業女性55周歲退休，對教育發展是利大於弊，弊大於利？
回答提綱：
國家規定，女教師（高級教師）55周歲退休，男教師（高級教師）60周歲退休。
有兩個原因。
第一個原因，基於身體素質 。男教師身體素質較女教師身體素質好，所以，男教師比女教師多工作5年，直到60歲才退休，而女教師則55周歲退休。
女教師55周歲後，基於更年期的原因，脾氣和性情都發生了變化，可能會對教育教學產生一些不利影響，從而作出了55周歲的規定。
第二個原因，基於職稱，只有高級教師才是55周歲退休。 不是高級職稱的，不需要工作到55周歲退休。
教師的職業特點以5年為一個周期，剛開始的第一個5年，教師工作是一個適應期，慢慢摸索教學規律，這個階段有點茫然，教學效果不是非常好。
第二個5年處於上升期，教學效果明顯，深受學生的喜愛。
第三個5年，屬於教師的巔峰期。此時，已上升為學校的中堅力量。
第四個5年以後，大多數教師趨於平庸，除了個別極富有天賦的教師。
因此，作為55周歲的女教師，退休是有利的。
第一，55周歲的女教師，基本上是經驗型教師，而學生喜歡接觸新鮮事物，這較年輕教師來說，並不受學生的喜歡。因此，退休是有利於教育的。
第二，55周歲的女教師，正常情況下，已經有了孫子，不能全身心投入教學，回家後，存在帶孫子的情況。因此，退休是有利於教育的。
第三，55周歲的女教師，已進入更年期，脾氣和性情已經發生變化，不利於更好的教學。因此，退休是有利於教育的。
弊端基本上沒有，如要真找一個弊，就是55周歲的女教師比一個剛剛上課的女教師有經驗，她退休後，較年輕教師有一點可惜。
肯定是利大於弊。一個55周歲的老教師，無論體力、精力，還是新的教學技能的使用，都遠遠不如年輕教師。
個人覺得，應該實行55±5的退休模式，對某些個別有天賦的教師，可以適當延遲退休年齡，到60周歲再退休。
對某些身體、精力欠佳的教師，可以適當提前到50周歲退休。
上述兩種情況，都需要寫申請。
以上答案，僅供參考。
⑹ 老帶新指導教師工作總結
老斗盯猛帶新指導教師工作總結
篇一：老帶新工作總結
轉眼一個學期結束了，本學年按照學校布置進行老帶新結對子計劃，本人指導的是同組的田茂成老師。經過一學期的共同努力，大家在各方面有了較大提高，總結如下：
一．基本實現角色轉換
社會對教師綜合素質的要求是全面的，如何快速進入教師角色，適應日常教學生活，是成為一名合格高中數學教師的關鍵。在這一學期的時間里，我以其自身實際行動作表率。通過他擔任班主任工作，處理班級事務，與家長和同學們溝通、向其他老教師請教解決問題的方法，不斷思索如何使師生關系更加融洽、和諧，使自己真正進入教師角色。通過三尺講台向同學傳道、授業、解惑，切身體會到教師職業的光榮和偉大，更加堅定了自己成為一名優秀教師的信心。
二．教學業務能力有所提高
教書育人是教師的天職。本學期主要圍繞教學各環節加強了學習和鍛煉。具體做了如下工作：
首先，規范教案的書寫。教案是教師備課過程和講課思路的體現，教案內容要詳實，而且實用。針對她教案書寫提出一定的改進意見，嚴格規范了教案的編寫。
其次，認真鑽研業務，研究教法。通過自己的授課內容的給了他一些具體的意見，提供了很多考試相關信息，如查閱考試資料的網址。針對講課中存在的不足，提出意見，如課程理論性強，可以加強上機實踐，培養同學們的學習興趣。我每周也至少抽出兩節課時間，觀摩田老師的課，並認真做好聽課筆記，課後共同研討。從整個教學環節的把握、新課的引入、知識的講解等各方面進行了深入學習，將許多好的方法引入了課堂，收效較好。
同時，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
回顧過去的空橋一個學期，期初計劃基本實現，通過開展「以老帶新」工作，使大家較快進入教師角色，並適應了我校的工作環境、生活節奏，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今後的工作中，我要一如既往的與其他教師共同學習、共同進步，不斷完善自己，鍛煉自己，幫助別人，使我校的教師得到更好的發展，這樣才能更好地服務於我校教育、教學工作。
篇二：「以老帶新」心得體會
本學期，學校為了加強對青年教師的培養，全面提高教師隊伍的整體素質，學校為了加強對青年教師的培養，全面提高教師隊伍的整體素質， 進一步推動校本師資培訓工作，為青年的迅速成長搭建了平台進一步推動校本師資培訓工作，為青年的迅速成長搭建了平台。由於我們現在使用的是新教材，作為老教師面臨著教育理念的更新，作為新教師，缺乏教學經驗。因此，教務處本著對教學工作的態度認真負責的態度，在本學期初對這項工作作了精心的安排，我們新老教師都不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，互相學習，取長不短。我有幸與則模黃莉老師結為師徒，作為一名新教師，我深感責任重大，並力爭做得更好。回顧這一學期的教學工作，我們團結合作、亦師亦友、互學互助、共同提高。我按「以老帶新」新教師指導計劃中的要求去做，認真履行自己的權利和義務。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的`教學經驗。以下是我們在本學期的教學工作中達到的共識。本期即將結束，現將本學期「以老帶新」工作總結如下：
一．基本實現角色轉換
從思想上來講，我非常重視和珍惜這難得的機會，我抓住每一次學習和提高的機會，以高標准嚴格要求自己，給自己定目標，下任務，積極按照學院的要 求完成規定的各項工作，走在前列。
社會對教師綜合素質的要求是全面的，如何快速進入教師角色，適應日常教學生活，是成為一名合格教師的關鍵。來本學期工作的時間里，黃老師以其實際行動帶動我不斷成長。通過擔任副班主任工作，處理班級事務，與家長和同學們溝通、向老教師請教解決問題的方法，不斷思索如何使師生關系更加融洽、和諧，使自己真正進入教師角色。通過三尺講台向同學傳道、授業、解惑，切身體會到教師職業的光榮和偉大，更加堅定了自己成為一名優秀教師的信心。
二．教學業務能力有所提高
教書育人是教師的天職。本學期主要圍繞教學各環節加強了學習和鍛煉。具體做了如下工作：
首先，規范教案的書寫。教案是教師備課過程和講課思路的體現，黃老師教案內容詳實，而且實用。她針對我教案書寫提出了很多改進意見，規范了我的教
案。其次，認真鑽研業務，研究教法。黃老師通過多次深入課堂，針對講課中存在的不足，提出寶貴意見，如課程理論性強，可以加強上機實踐，培養同學們的學習興趣。我每周也至少抽出兩節課時間，觀摩黃老師的課，本學期累計聽課20次，並認真做好聽課筆記，受益匪淺。從整個教學環節的把握、新課的引入、知識的講解等各方面進行了深入學習，將許多好的方法引入了我的課堂，收效較好。按照學校的要求，我堅持跟班聽課，虛心向老教師學習。一個學期以來，我認真聽課，作好筆記，學習老教師的授課方式，吸收他們教學內容的精華部分。 每周跟老教師一起備課一次，探討教學過程中的疑點和難點問題。作到每周一次，新老教師在一起交流、探討，在爭鳴中進步、提高。備課過程中，老教師悉心指導，細心解答新教師提出的每一個問題；新教師虛心請教，向老教師學習。 同時，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
三．科研能力有所提高
黃老師治學嚴謹、科研能力強，在此方面，她也給予我很大幫助。回顧過去的一個學期，期初計劃基本實現，通過開展「以老帶新」工作，使我較快進入教師角色，並適應了我校的工作環境、生活節奏，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今後的工作中，我要一如既往的向老教師虛心學習、請教，不斷完善自己，提高自己的業務水平，使自己更好地服務於教育、教學工作。
以上就是我這學期的「以老帶新」心得體會。在以後的日子裡。我會更加努力爭取做到更好。
篇三：老帶新指導教師工作總結
學校為了讓我們這些年輕老師盡快成長，按照學校的安排，我有幸和牛老師師徒結對，成為王老師的導師，我深知這項工作的意義及肩上的責任.有一名老話說得好:「什麼樣的老師帶什麼樣的學生」，一個學期以來，我本著「共同學習，互幫互助」的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。回顧一學期以來的指導工作，現總結如下：
一、牛老師就是最好的教材。
她覺得：要想做好「傳、幫、帶」工作，首先要做到：言傳身教，率先垂範。牛老師一直嚴 格要求自己，處處以身作則，起到示範表率作用，用自己嚴謹的工作態度，過硬的工作功底，輕松幽默的教學風格，不斷影響著我.
二、指導備課
(1)鑽研教材
開學之初，我將以前的教案交給牛老師閱讀，讓其對小學語文備課程序有一定的了解，並和牛老師一起研究一年級教材體系，知識的重難點，前後知識的相互聯系，引導我如何撰寫每篇教案.由於牛老師本人知識功底比較扎實，加之勤於鑽研，所備的教案不斷趨於規范，並滲透自己的一些思想.
(2)了解學情
我們在辦公室更多的是討論關於學生的問題.要上好一堂課，不僅要備教材，還要備學生.牛老師清楚地意識到這一點，再加上她班上有特困生，接受能力差，於是只要有時間，我們便會針對學困生一起討論輔導方法，經常在課間及課後，都能看到牛老師在不厭其煩地輔導學生，學生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。
通過牛老師不斷修改，指導提高，在學校的備批檢查中，我的教案書寫工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價。
三、指導上課
1、我每周都堅持聽牛老師的課，在上課之前，她也總是精心作好准備，盡量考慮教學的每一個環節的處理，，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一 點一滴、毫無保留地傳授給我。課後我們總是針對一些關鍵的問題在一起討論，相互發表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。一個學期里，只要她能想到的工作和注意事項，都及時提醒我，避免我走彎路。
2、我也堅持每周到班聽牛老師的課，在聽課之前，我們會提出要解決的主要問題以及需要注意的一些環節。從聽課中，她發現我在課堂中調控課堂的能力有待於提高，課上語言語速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課後及時改正，並把自己的做法和想法和她一起分享。本學期的十一月份學校組織青年教師參加比賽，為了幫助我參加好這次活動，我和牛老師反復推敲教案，在年級內借班上課，最後在語文組內成功地上了一堂公開課，雖然課並非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。
四、指導做學生思想工作
教育工作包含教學工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，所以身為一名教師，必須做好學生的思想工作。做學生思想工作是一項長期而復雜的大工程，每一個學生都有不同的思想性格特徵，作為教師要充分發揮個人的人格魅力，以自己的教學去影響和教育每名學生。在教育學生的過程中可能會遇到各種棘手的問題，甚至是學生對教師教育的誤解和反叛。一學期來，在學生思想教育方面，她能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問題。
青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上老教師是我們的鋪路石，為了讓我們盡快成為一名骨幹教師，他們都很認真熱心。在今後的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，付出自己應有的力量。
;⑺ 老師老帶新的好處
傳幫帶是教師隊伍中的一種優良傳統。老教師一般在師德修養上較歷練長，觀察多，積累廣，在語言傳遞上較正言，在行為規范較正軌，在衣飾上較正裝，在形態上較謹。在教育經驗上較寬闊，在教學技巧較多能。在工作上充滿信念，安於清貧，樂於工作，以桃李滿天下為榮。認真，細致，能容，能忍，百人百尺，因材施教。教書育人是老教師的光榮使命，一生為教，不羨他行。青年教師朝氣蓬勃，知識高，愛好豐富，但在個修為，教學經驗上偏少。老教師應熱愛青年教師，做他們的知心朋友，潛移默化，逐步提升素養，讓他們逐漸熱愛教育工作，明白教書育人是一種積德添福的重點工作，也是國家的頭等大事，也是促進社會文明的首要工作，同時也是一項愛心的精神，知識的"扶貧"攻堅戰，任重道遠，志在千秋，忘我奉獻，功德無量！僅為己見，不足為取。謝謝！
⑻ 培訓機構老帶新獎勵給老師嗎有用嗎
一般而言，培訓機構會給老師獎勵，但是他們是否給老師獎勵老帶新，是要由機構決定的，但老帶新獎勵對老師也是有好處的：
1、可以此哪激源扒灶勵老師：老師可以從中獲得一定的獎勵，從而激勵他們更加努力地工作，從而提高培訓機構的口碑。
2、可以增加老師的收入：老師可以從老帶新獎勵中獲得一定的收入，從而改善他們的生活質量。
3、有利於培訓機構的發展：老師的老帶新活動可以拉動培訓機構的發展，吸引更多的學員參與。
因此，培訓雹扮機構給老師獎勵老帶新是有好處的，但機構要根據自身情況合理安排，防止贈與過多影響機構的發展。
⑼ 如何提高農村學校的教學質量
提高農村學校教育質量，我認為可採取以下措施:
1.加強隊伍建設，重點在師德師風教育上下功夫；作風紀律是空攜保證依法治校，依法執教的手段！
2.強化教師核心素養的提升，重點實施「內引外培」及走出去請進來的方式，培養教師專業技術能力的提高；比如專題培訓學習，跟崗培訓，網路培訓，校本教材培訓，教學大綱培訓學習等……
3.加強教研教改研究，找到適合本學校的教學模式，努力推進高效課堂模式過關，人人能上示範課，展示課擾升……
4.以集智備課為抓手，嚴格教師「六環」建設，建立較為完善完整的獎勵機制，評價體系，監督管理等,促進教師工作積極性，主動性……
5.定期開展好家長會，學生會，教師研討會，質量分析會……
6.建立周考緩虧老，月考，聯考，期中期末等考核制度，認真分析總結，補齊短板。寫好質量分析，反思總結針對性開展培優輔差！
7.強化班級管理，營造學習氛圍，特別對班級文化建設，制度建設，班幹部的培養，小組建設，主題班會等方面加大力度，形成自主管理，科學管理局面，有較好的班風學風，重視學生行為禮儀教育，集體主義，愛國主義教育等！
8.開齊開足課程課時，努力開設興趣班，特長班，定期開展各種活動，培養學生興趣愛好，促進學生全面發展……
時間+汗水，巧幹+實干，方法+知識儲備才是真理！！
據統計，農村學校大約有10.7萬所之多，大部分以小學為主，也有部分中學等，農村學校面臨的問題是我國基礎教育的短板，如何提高農村學校的教育質量，要引起高度重視，談談個人觀點：
一、深入調研分析農村學校現狀，做好科學布局安排。近十幾年，隨著城鎮化快速發展，農村常住人口發生了很大變化，現在有些農村學校出現了辦不下去或要停辦的現象，如一所學校只有一個或幾個學生，一所學校只有一個或幾個教師，農村學校普遍缺少音體美方面的老師，有的學校又出現一個班級超過80人的情況……等等，農村學校教育質量自然很難得到保證。特別隨著農村扶貧攻堅異地搬遷，有些農村學校也面臨搬遷問題，在這樣的情況下，建議全國以縣為單位，對農村學校進行全面摸底調查，根據調查的情況，結合農村異地扶貧搬遷及鄉村振興戰略，對農村學校進行重新布局規劃，該停的停，該合的合，該搬的搬，該建的建，堅持科學合理布局，利國利民。
二、持續加大對農村學校投入，改善農村學校辦學條件。常說再窮不能窮孩子，再窮不能窮教育。教育是立國之本，農村學校基礎教育的短板必須補上，國家與地方要持續加大對教育的投入，特別是對農村學校發展的投入，全面改善農村學校辦學條件，把農村學校建設成為當地最好最美場所。
三、加強農村學校人才引進，重點突出校長與骨幹教師的作用。決定農村學校教育質量的關鍵在於教師，決定學校管理水平高不高的核心在於校長，因此，對每所農村學校一定要選配德才兼備奉獻精神強的好校長，然後分年級配備能力強素質高有愛心的骨幹教師，建立學校校長、教師人員交流互動機制，好學校要選對校長用活教師。
四、全面提高農村學校的教師待遇，充分調動教師工作積極性與能動性。切實提高農村學校教師待遇，主要包括政治待遇，工資待遇，職稱晉升待遇，生活福利待遇等。加大農村學校教師入黨教育培養力度，樹立榜樣；建立優秀教師提抜機制與地方公務員交流機制，提升優秀教師政治待遇。提高教師工資待遇，建立教師科學評價考核體系，工資待遇要與教學效果、成果、職稱全面掛鉤。建立科學職稱晉升機制，職稱晉升要充分體現教學水平、教學效果、教學成果、育人效果、勇挑重擔等等方面，杜絕簡單論資排輩。學校領導、教育局領導要關心愛教師成長，提高教師生活福利待遇，工資福利待遇低是優秀教師流失的主要原因，要建立優秀教師嘉獎機制。
五、把農村學校建設與鄉村振興有效銜接，擴大農村學校吸引力。今年底，我國脫貧攻堅戰將贏得全面勝利，中華民族將全部步入小康 社會 。農村學校建設必須與鄉村振興戰略全面對接，美麗的鄉村必須有美麗的學校，美麗的學校要走在鄉村振興的前面，讓更多的年輕有為的教師投身到農村教育工作之中，讓美麗學校成為美麗鄉村獨特的風景。
總之，要全面提高農村學校教育質量任重道遠，需要得到全 社會 的大力支持。
要想提高農村學校的教學質量，首先要做到兩穩，即，穩住學生，穩住老師。沒有這兩穩，談什麼都是空話。不要說提高教學質量了，連教育保障就出現了問題。
此問題始於上一世紀八十年代。起初，教師穩不住，後來，學生穩不住，近些年，學生老師都穩不住，步步升級，越來越嚴重。
究其原因，一是農村教師隊伍不穩住，二是生源穩不住。教師隊伍穩不住，一是民師大整頓，二是招不進教師，三是招進留不住。
生源穩不住，一是打工潮捲走了生源，二是教育資源的不平衡嚇跑了生源，三是農村學校的管理跟不上，教育教學的滯後，教學質量的落後等，拋棄了生源。
實事求是說，國家對農村教育是高度重視的，更是人力財力物力不惜投入的。若論農村學校的基礎設施和建設，應該是先進的，已經兌現了『』再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子『』的諾言。
但是，為什麼就留不住人呢？
這的確令人深思和破解！形成目前這種現狀，非一日之功，一人之力，一校之舉所能改變的，氣侯使然，環境使然，觀念使然，要想改變，難上加難！
盡管如此，只要國家有政策，地方政府有作為，主管部門有辦法，校長有思路，老師有干勁， 社會 有理解有支持，相信一定會改觀。
農村教育，首先應該從自身做起，其次想提高教學質量，必須自已撲下身子，下苦功夫，也許不比城市差！
成績不差，學生會走嗎？學生不走了，教師還跑嗎？
農村教育，需要引領者！
這是個老生常談的問題，但隨著 社會 的進步，時代的變遷，好些東西也得與時俱進。
首先，繼續加大對農村老師的扶持力度。現在農村小學教師的現狀就是缺口大，年齡大。原因簡單，農村各方面的條件都不能跟城區比，年輕人想施展自己的才華，找更好的平台，無可非議。所以，如果政府能夠在晉級、生活等方面繼續加大投入，能夠讓農村教師感覺到農村學校的一些優勢，他們的心就會靜下來，就會沉下來，就會全身心地投入到教學中去。
第二，給農村就學學生更好、更多的優惠政策。隨著城鎮化的快速發展，改革開放力度的進一步深入，廣大人民群眾生活日益提高，農村空殼現象日益嚴重。最近幾年，國家為了實現教育的公平話，農村戶口的在城區只要有房，甚至租房也行，孩子到入學年齡都可就近入學。政策初衷是好的，卻加大了農村學生流失的力度和寬度。我村是一個四千人口的村莊，在校小學生僅一百三人，其他人口一兩千，兩三千的村莊，情況更不容樂觀。想讓農村學生迴流，國家必須有更好的政策出台。
第三，廣大農村教師學習發揚袁隆平、鍾南山精神，獻身農村教育事業。打鐵還得自身硬，不斷學習，不斷提高，嚴格要求自己，不計名利得失，任爾東南西北風，咬定青山不放鬆，做好自己，做好自己手邊的一切工作。
齊心協力，眾志成城，農村教育絕對會煥發新機。
我認為關鍵應該是上級部門是不是一心要提高農村學校的教學質量的問題，關鍵是上級部門是否下決心的問題，一句話，關鍵是捨得捨不得花錢配齊配足農村學校各科教師的問題。關鍵是上級部門願不願意改變農村學校一個教師要同時承擔數門學科教學任務的問題。各位談的辦法對城市學校確實有效，但在農村學校收效甚微。並不是農村學校的領導不知道該這么做，而是積極地這樣做了。但為什麼收效甚微呢？這是因為農村學校的教師每一個人至少同時要上兩門甚至三門以上的學科的教學任務，農村教師的專業發展比登天還難，付出的代價太大了。只有國家配齊配足了各科教師，象城市學校一樣讓每一學科都用專業教師上課，每一個教師只上自己的專業課，才能為農村教師的專業發展創造條件，才能真正提高農村學校的教學質量。
學校的教學質量是學校的生命線，農村學校的學生越來越少主要與學校的教學質量有關。學校要留住學生，必須首先留住老師。皮之不存，毛將焉附？優秀的老師走了，誰來提高教學質量，培養優秀的學生？
一、留住好老師，千方百計調動老師的積極性。教學中我們常說「以學生為主體，以老師為主導」。優秀的教學團隊是學校的核心資源，是提高學校教學質量的最重要的因素。 1、出台政策，提高待遇，讓好老師留得住。 2018年，中共中央《關於新時代教師隊伍建設的意見》明確規定職稱評聘：「在農村工作滿十年晉升中級，二十年晉升副高級，三十年晉升正高級」，這項規定就很好地穩定了農村教師隊伍。據說現在有些縣城鎮教師到農村任教開始考試。 2、加強師德師風建設，充分調動老師的積極性。3、積極開展教科研活動，加強教師培訓，提高師資水平，讓老師有能力教出好學生。
二、加強學校管理，營造良好的校風學風。學校管理是一門科學，要向管理要效益。在學校層面要抓出良好的校風，在班級層面要抓出良好的學風。只有校風正，學風濃，才能形成比學趕幫起的良好氛圍，才能形成積極上進的學習氛圍，教學成績的提高才能指日可待，才能把學生留下來。
一、領導人是關鍵
俗話說的好：「要想車子跑的快，就得車頭帶」校長是一個學校的靈魂， 是學校的核心。要評價一所學校，首先得看看校長。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，一個好校長就是一所好學校。這些都充分說明了校長在學校管理中的地位和作用的關鍵性。
校長對外代表著學校，對內行使著獨有的行政管理權力，其思想和行動直接或間接地影響著老師們的工作狀態。所以，學校的教學質量是好是壞，校長的指導方針也是很重要的。質量是學校的對外展示的形象，學校沒有質量就相當於企業沒有品牌，是沒有市場競爭力的。如果一個校長無德無能，德不配位。沒有大局觀，格局太狹隘，忽視教育教學這個中心工作，老師們就會喪失奮斗的目標，失去前進的動力，工作起來就會感到茫然，學校的工作重心就會偏離正確的軌道。
其次就是學校氛圍如果不祥和，各個領導層之間勾心鬥角，面和心不合，明爭暗鬥，學校管理混亂。試問學校還怎麼運營下去，學校老師如何放心從教，學生如何安心學習，教學質量怎麼提高！所以提高學校教學質量不是喊喊口號就行的！只有校長和學校領導幹部擺正位置，擺正心態，團結一致身正其令，這樣學校才能正常運作，才可以談教學質量。
以人為本，注重人才培養，建立屬於自己的專業人才團隊。
學校要有發展，在於教育教學質量的不斷提升。教育教學質量想要有提升，那就必須有一隻專業的教師人才隊伍了。一所學校的教師隊伍組成，由新任教師、中青年教師、老教師三部分組成。在這三個群體中，顯然中青年教師是學校教育教學的骨幹力量，新任教師相對要薄弱些，所以農村學校不可忽視要注重自己學校對新人的培養。教師專業水平的養成是學校發展的關鍵，只有這樣才是學校教育教學質量持續提升的保證。新任教師，由於缺少教育教學實踐，都是剛走出大學校門的畢業生，具備扎實的學科理論知識和教育教學理論知識，但由於缺少教育教學實踐，短時間內需要一個對教育教學的了解和適應的過程。所以，學校要採取措施幫助他們，及早勝任教育教學工作。
對新人進行各種培訓 。
為了讓新教師上崗後，能很快適應熟悉新環境新崗位，必須對新任教師崗前進行崗前培訓。通過培訓，對工作崗位的教學常規等有個初步了解，有利於上崗後盡快適應教學工作。其次就是選派年輕老師去外地參觀學習，還有專業培訓等等這些方式促進年輕老師迅速成長，最後能獨當一面。
通過師徒結對等方式，以老帶新。
新任教師進入學校後，學校應安排有豐富教學經驗的老教師與其結對幫扶。這樣在新任教師的教學實踐中，隨時會有老就師的幫助指導，他們就會少走彎路，快速成長。
舉個例子，就拿我所在的學校吧，學校每年都會讓新進的老師拜一個老教師為師。我們俗稱「青藍計劃」老教師帶新老師。作為師父的老教師要從備課、寫就案、上課、批改等教學環節給予他們指導，幫助其把握學科教學規律，熟悉學科教學方法，不斷提高教學水平，養成規范的教學行為。這樣，培養屬於學校的一支專業隊伍，讓學校的教學隊伍不斷壯大，注入新血液！
關心教師,關注學生
作為領導，要多和教師談談話，走進教師的內心，過問他們的生活和工作上的困難，多聽聽他們的課，讓他們感覺到學校很關心他們的成長，他們工作起來就會更加有動力。言語上的關懷有時候也是一種鼓舞士氣的方式。
提高待遇，留住人才
這是最重要的一點，哪怕一個好的學校有好的條件，最終也要回到最重要的原點上。學校福利待遇是留住人才，讓老師安心的利器啊！縮小地區待遇差距，留住人才，老師們安心從教，教學質量何談提不高。
結束語：總之，提高農村學校教育教學質量是順應時代的要求，也是學校教育發展的需要。作為教師的我們任重而道遠。
實打實地說，從整體來看農村學校的教學質量與城市學校教學質量並無懸殊。最直觀的數據是高考上線率，純城市生源的高中不一定強於農村生源的高中。只要查下相關數據就清楚了。高中招收的農村戶口的學生絕大部份是在農村學校接受九年義務教育。
評價學校教學質量，不能以偏概全。一班、一屆、一師都不能代表一校，一校也不能代表全部學校。
如果出現教學質量差，學校校長當予以採取相應措施及時解決，教育局局長也不可袖手旁觀。這樣一來，「差」不可不變。
抓質量呈常態，不可稍有怠慢。提高農村教學質量離不開過程管理。
穩定農村學校的教師隊伍是關鍵。
您想啊，學校的老師不穩定，年齡大的一般都是「本土」派，不是年齡偏大就是面臨退休，新招的老師呢不可能永久呆在村小，即使正在上班，也要為自己的「起飛」做好准備，這很自然也能理解。那麼，學生呢，學校老師變幻莫測，剛一適應又換老師了。
再就是現在實行的輪崗制，「推波助瀾」了村小學校教師的流動，所以，要想提高農村學校的教學質量，教師的相對穩定非常重要！
我是@教育人王福明， 如何提高農村學校的教學質量？這個問題有些尷尬。
原因是當下農村學校教學質量每況愈下，我用愈來愈糟糕來形容，真的令人堪憂。感謝題主對農村教育的關心。
要想提高農村教育，作為一名鄉鎮中學的教育人王福明建議可從如下著手：
雖然在很多人心目中，現在教師的待遇很不錯了，但是農村教師的待遇並不高。實事求是說，近些年，國家對教育的重視，教師的待遇有大幅度的提升，比如鄉村補貼等，所以才表現出近幾年來師范專業錄取分數越來越高，特別是 六所公費師范尤其明顯，以及很多地方公招教師出現「井噴」式的現象。
我國由於地區條件不平衡，經濟有差異。總的來說，沿海經濟發達地區，教師待遇很好；但經濟欠發達地區，教師待遇相對來說要差一些；而且同一地區城鄉差別更大。
俗話說， 經濟基礎決定上層建築。 有了經濟基礎，農村教育就好辦了。
一是 農村教師的地位提高了 ，即便是在農村教書，雖說名聲不好聽，但是經濟不賴； 二是家庭個人問題就迎刃而解了，現在一些在鄉村教書的找對象都很難， 所以，有些人就因為這個不願意從事教育； 三是農村教師的幸福指數提高了，人們都願意來農村了！
只要把待遇提高了，農村教師到區縣相對來說，要少些了。當然到城區除了這個經濟因素影響外，還有因素所影響。
第二，加強鄉村學校基礎設施投入
目前據我觀察，鄉村教育基礎投入還比較薄弱，特別與城鄉差別還很大，建議國家應該去學習歐洲芬蘭和瑞士這些國家的教育，哪怕是學校只有一個學生，基礎設施投入與一百人，一千人或者更多的學生的投入完全是一樣的。
目前鄉村基礎設施的硬體投入是校舍投入欠缺，這是其一；其二，是軟體設施的投入較少。比如對鄉村教師的培訓投入較少，二是師資投入較少，也就正規師范專業畢業的學生到鄉村從事教育的少。
第二，期盼加強管理
農村學校，一般都隔區縣城較遠，有點山高皇帝遠的感覺。很多時候 教育行政主管部門管理不到位 ，可能一年最多春秋兩季各去檢查工作一次，學校搞的什麼名堂可能教委（或叫教育局）都不知道。
比如教師提前放學，或半走讀式等。大的方面要加強全體教師監管，小的方面要加強對校長的監督和管理，對校長管理採取能者上，不行者下，實行聘任制。
校長是學校的靈魂 ，校長是否真正在抓教學質量。這是從教育行政主管部門而言。
另外，學校從學校來說，要有一套行之有效的 管理制度和激勵制度 。據@教育人王福明觀察，我所在區縣，雖然實行了績效考核，但事實學校都是吃的大鍋飯，做與不做都一樣，體現不出差距。這主要是校長擔當，怕得罪人，校長當好好先生。績效必須體現多勞多得，少勞不得，不勞不得。教書教得差，就應該少得。
鄉村教師證書，第一次是2016年頒發，但從網友反映有的地方第一次都還未到教師手中，有的教師已經退休了都還未得。 從國家和教育部層面應該鄉村教師30年制度化，中間不要斷層。
雖然這個證書目前只是一個證書，也沒得任何實實在在的利益，但也是對農村教師精神上的一種鼓勵，從某種程度而言也是一種精神財富。當然如果能把證書真正體現在職稱晉升、評優選先、乘坐交通工具、 旅遊 景區優惠等更好。
教師需要不斷的充電和學習，鄉村教師一般學歷都較低，外出培訓學習機會少，視野狹窄。從國家和教育部的層面，專門制定鄉村教師培訓制度，讓鄉村教師走出去，開闊視野，見多識廣。另外，也可以從教育主管部門牽頭，與名校聯盟，對口支援。
鄉村教師在 退休時一次性補償 （也就人們常提增加一個月工資，或者是一年的工資），給鄉村教師從經濟上一個經濟上補償，也讓他們安心地退休，更重要的是承認和認可鄉村教師對基層教育至少三十年做出卓越貢獻。
這也是 國家對鄉村的重視和尊重，讓更多的鄉村教師一輩子願意從事鄉村教育。
現在的教育資源事實是不公平， 「掐尖」現象特別嚴重 ，每個地方的鄉鎮，優生流失特別明顯。以我校為例，今年本屬於我校招生范圍，有40多人到區城學校去了，最多的時候有100多人出外。
如果教育主管部門嚴格實行劃片招生，農村學校就好辦了。事實這是不可能，首先是從領導那個地方開始不遵守規則。 這只是期盼和願景。
結束語如果真正能做到以上五點，農村教育質量應該有所提升。作為一名農村教育工作人員，期盼農村教育質量有所提升。 這也是@教育人王福明的願景！
你對此有何看法？歡迎發表意見！
⑽ 怎樣幫助新手教師
新學年，總有一批師范院校畢業的大學生走進校園，從事教育教學工作。從學生的角色轉為教師的角色，有的會出現不適應現象。那麼，幫助他們盡快進入教師角色，學校應做好以下三個方面工作：
第一，接納新教師，滿足其歸屬需要。新教師離開自己所熟悉的師范學校，步入人地生疏的新工作單位，一切都感到陌生和拘束。所以，他們的第一個需要就是安全感和歸屬感，希望盡快有知心和相互理解的朋友，以求得同事的支持和幫助，特別是學校領導的關心、支持與信任。學校要通過「迎新會」等形式向新教師介紹學校基本情況、辦學條件、辦學特色、主要教育教學成果以及各項規章制度等。以便讓新教師盡快熟悉學校教學、生活等環境。學校還要對新教師進行崗前培訓，通過以老帶新的方式，幫助他們掌握備課、上課、批改作業、管理學生等教育教學基本功，使他們上崗前心中有數，為他們盡快進入教師角色奠定基礎。
第二，配給指導教師，以適應教學要求。為了讓新教師盡快成才，早日成為教育教學能手，學校應採取結對子幫扶的形式進行培養，選配愛崗敬業、業務精、能力強的教學骨幹與新教師結成青藍對子。訂合同、議措施、帶業務、傳經驗，充分發揮骨幹教師帶頭示範作用與指導監督作用。而且學校還應制定「青藍工程」獎勵方案，獎勵業績突出的「最佳師徒對子」。這樣既促進新教師盡快成才，挑起大梁；也促使師傅不斷進取。
對於新教師的培養，需要對他們在政治上、業務上有一個傳、幫、帶的過程。「傳」就是將學校良好的傳統和作風、教書育人的豐富經驗傳授給他們。「幫」就是指導教師要幫助新教師從第一個教案、第一堂課、第一次班會開始，邁出成功的第一步，打好基礎。「帶」就是學校領導要針對新教師存在的教學經驗不足、管理水平低、教育機智缺乏的現狀，隨時指導、檢查、帶動，縮短他們的適應過程。一是組織新教師進行教材培訓，與新教師共同分析教材，明確教材的重難點，吃透編輯的意圖。二是指導新教師如何編寫切實可行的教案，做到教案編寫結構完整，環節清楚，重點突出。三是對新教師進行班主任工作方面培訓，教給他們如何管理學生，做好班主任工作。四是對新教師交代教育教學常規要求，促使新教師盡快適應學校教育教學工作。
第三，提供教研平台，滿足成功需要。新教師大都具有強烈的上進心，都希望在激烈的競爭中獲得更多、更好、更全面的發展，具有事業心的人，往往會把個人的成就看得比金錢更重要。因此，學校領導要有意識的引發和培養新教師的成就感，滿足他們成功需求。努力為他們的成長和發展創造條件，為他們在工作上要求施展才華，在知識上要求學習進修，在業務上要求研究探索提供機會，使他們的個性、才能得到鍛煉、發揮和完善。這樣，可以促進他們的業務能力提高，更重要的是可以培養出一個又一個優秀教師或骨幹教師。學校應提供如下教研平台：一要求新教師擔任集體備課中心發言人，促進他們獨立思考，分析教材，預設教案，學會精心備課，編寫切實可行的教案。二要求新教師要承擔評課任務。讓他們評課肯定成功的地方，提出建設性意見，達到相互學習，共同提高的目的。同時，也有利於應用所學理論指導實際課堂教學。三要求新教師開匯報課。為了促進新教師熟悉業務，掌握教學技巧，學校舉行新教師匯報課活動，為新教師提供了展示平台，有效促進新教師專業成長。新教師應珍惜展示的機會，錘煉自己，提升自己，積極投身到學習和研究中去，爭取用最短的時間，脫穎而出，早日成為教育教學的骨幹。四是吸收新教師參與中心校課題研究工作。在課題研討過程中，培養新教師的教育科研能力。