班主任之慧心
一 樹立一個好的形象
1.儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現，是人的情感的外露。班主任的首要任務是培養學生樹立良好的思想品德，和學生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態度和善，使學生見了有親近感。
2.語言形象。語言是人與人之間進行交際活動的工具，語言的運用關繫到交際活動的成功與否。因此，班主任對學生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。
3.行為形象。我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現，且不要光數落孩子，而忘記了自己的表率作用。
二、於細微處見精神的能力
（一）防患於未然，提早發現不良現象
班主任的工作，存在於每一個細微之處，在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多與學生交流，關注學生的思想動態。班主任必須常深入學生實際，掌握學生的心理，注意學生的言行動向，善於抓住苗頭。當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，切實做到禁於未發，防患於未然。
（二）善於捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生正確發展
隨社會的發展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現，表現在聽課時注意力不集中，作業馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業的順利發展，而且帶壞了周圍的學生，影響了班集體。為些，教師除了要加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，以嚴格的校紀、嚴厲的班規來強化管理和要求家長積極配合外，還要善於捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發展。
三、協調好三方面的關系
小學階段的班主任老師，要全面了解學生情況，取得各方面配合就必須學會處理好與學生的關系、與任課老師的關系和與家長的關系，以保證班級管理工作信息暢通，團結協作，得心應手並取得成效。
（一）協調好與學生的關系
（二）協調好與任課教師的關系
（三）協調家長的關系
四、班主任工作對象是有思想、有個性、有自尊心的學生群體。要做好一個小學班主任，使孩子們在和諧、寬松、民主、愉悅的環境中健康成長，就必須具備慈母般的"愛心"、察微知著的"細心"、堅定執著的"耐心"、融化冰雪的"熱心"、巧謀善斷的"慧心"以及海納百川的"寬容心"等等。 1"愛心"是前提 "熱愛是最好的老師"。班主任應具備一顆慈母般的愛心。熱愛和信任學生，是班主任應具備的基本素質和基本道德准則。從學生心理需要上來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中生活和成長。如果每一位班主任能以發自內心的愛和信任對待班級中的每一位學生，學生就會把你作為最可信賴的知心朋友，他們有什麼事情也會向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會從中了解他們的性格特點以及在日常生活中的興趣愛好，從而尋找最佳的教育方法。 2"細心"是基礎 實踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握准確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的細心。作為學生個體，班主任要了解和研究他們的思想品質、學習技能、興趣愛好、特長能力、性格特徵、成長經歷、家庭狀況、思想動態及社會環境等。對學生進行個體綜合了解、全面分析後，學生的集體情況也就基本清楚了。 3"耐心"是關鍵 班主任每天面對的是千頭萬緒的工作、性格各異的學生，環境潔凈、秩序安靜、尊敬師長、學習工作力爭上游、"比、學、趕、幫、帶"的合作競爭態勢的優良班風不可能一天形成，"勤學好問、樂學善思、合作創新"的優良學風也不可能一蹴而就，加之後進生的反復更是不可避免的難題，所以要做好一個小學班主任，就必須具備堅定執著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，"欲速則不達"，要用辯證發展的眼光理智地去看事物：成功時，不要沾沾自喜；遇到挫折時不要恢心喪氣；學生進步時，要看到不足；學生有問題時，要看到閃光之處。盡管學生的個性差異較大，但絕對有其共性方面，他們處於世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應根據調查研究獲得的第一手資料，不失時機地耐心引導，悉心教育，克服感化他們。抓反復，反復抓，直至達到理想效果。 4"熱心"是橋梁 每個班級都會有讓人頭暈的學生。他們或是紀律渙散、或是厭學逃學、或是自律性差、或時不思進取不服管教……"升溫則水、降溫則冰"，如何讓這些降溫的學生逐漸升溫，恢復少年兒童應有的朝氣與活力，走上健康成長的坦途呢？這就需要班主任的熱心為其助燃。班主任要想感化學生，就必須用一顆融化冰雪的"熱心"去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上去關心、關懷學生，從心理上去呵護學生，為他們排憂解難、消除煩惱。對困難學生要親之近之。要做到"學生離你越遠，你離學生越近"。在接觸學生的時候，逐漸深入其內心世界，了解其想法、分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問題的方法就有了，學生離你更近了，這就是所謂的"精誠所至，金石為開"吧！ 5"慧心"是保證 班主任在工作中會遇到這樣或那樣的問題，要面對性格不同的學生，要直面素質不同的家長，要協調科任教師間、科任教師與學生間的關系，要開展各種活動等。要恰當處理這些問題，就需要教師有一顆巧謀善斷的"慧心"。這就要求班主任認真學習黨和國家關於教育的方針政策，學習先進的教育理論，虛心學習他人在教育教學工作及組織管理方面的先進經驗，不斷提高自己的專業文化素養、更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計劃、設計方案、組織活動、開展工作時得心應手，左右逢源，也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時遇亂不驚、沉著應付，直至最後取得成功。 6"寬容心"是根本 學生的心理、素質、思維、習慣、能力等都處於養成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們，親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般的寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應象天空大海般把一切都含而化之，使孩子們在不知不覺中受益。"孩子畢竟是孩子，學生必定是學生"，教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話、勾通交流，從孩子的角度去理解他們，設身處地地去幫助他們改進缺點和不足，不放棄每一個學生，使每一個學生都得到關懷和成長。 有一位先哲曾說過：心中有佛，眼裡才有佛。讓我們心中常懷學生。"捧著一顆心來，不帶半根草去"，讓我們和孩子一同成長吧！
❷ 廣東名班主任結業典禮觀後感
廣東名班主任結業典禮觀後感【1】
9月11日晚，我校開展同慶教師節活動，活動後我觀看了由省教育廳主辦、南方電視台少兒頻道、省中小學德育研究與指導中心協辦的《班主任盛典》--廣東省首批中小學名班主任培養對象結業典禮暨第二批中小學名班主任培養啟動儀式。班主任盛典為第一批中小學名班主任培養對象頒發結業證書，並以生動活潑的形式全面展示了中小學名班主任培養工程的培養成果。省教育廳副廳長李小魯出席會議並向班主任培養對象頒發了結業證書。象李小魯副廳長說:實施名班主任培養工程，打造一批全省班主任隊伍的帶頭人，是應對機遇與挑戰，探索富有廣東特色、廣東風格的中小學德育發展道路的必然要求。李副廳長強調，廣大班主任肩負著重要的育人職責，是學生成長的導師和學生心靈的守護者，必須將一切為了學生成長作為班主任工作的出發點和落腳點，必須將事業心、專業魂和愛生情融合統一到育人實踐中。在節目中6名名班主任培養對象代表結合自身專業成長特色，用自己親身經歷，講述他們與學生、與家長、與團隊的故事，與會代表分享了他們專業成長的收獲、感悟和體會。
從這個節目中，為我們德育工作者開辟了一條光明之路，一條希望之路。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，的確是事在人為，只要我們憑一顆愛心、恆心、真心地愛護學生，終會找到一條出路。從這次節目中，我們借鑒了先進班主任管理經驗，從而使自己的專業能力和水平得到提升。作為第一線的德育工作者我努力做好三個方面:
一是要關愛學生，善於育人。要以真情、真心、真誠教育和影響學生，滿腔熱情、滿懷智慧地做好育人工作，努力打造新球這個品牌。
二是要終身學習，勇於創新。要堅持學習、善於學習，積極投身教育創新實踐，目標每學期閱讀兩本德育方面的書籍。
三是要甘為人梯，樂於奉獻。要積極發揮輻射帶動作用，對其他教師無私進行“傳幫帶”。
廣東名班主任結業典禮觀後感【2】
培根曾經說過：知識就是力量!讀書是最直接，最迅速吸收新知識的方法。帶著我內心的需要和對知識的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個班”、“與學生啟含爛相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。這部書匯集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項特別艱巨、甚至艱難的工作，所有的教育問題都會在班主任工作中呈現出來。此書告訴我們年輕的班主任，作為班主任應該特別有愛心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細心，特別有上進心，還要有童心。
一、班主任應該特別有愛心
“教育不能沒有感情，沒有愛的`教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近現代教育家夏丐尊的話。有愛心，被教育行家習慣的稱為是合格教師的底線，也就是說，衡量一個教師是否合格，除了看其是否擁有一定學歷和能力外，重要的是看這個教師是否有“愛孩子”的心。
二、班主任應該特別有慧心
今天的孩子生長在一個物質豐富的時代，很多教師和家長抱怨，現在的孩子要什麼給什麼，該滿足的都滿足了，可就是不好好學習。面對現狀，我們最缺少的是另一種思考：現在的孩子心裏面想些什麼?他們心靈深處究竟需要什麼?作家高爾基說：“愛孩子，連母雞都會做的事情。”也就是說我們的教師都愛我們的孩子，可是究竟怎麼樣去愛，愛的方法是什麼，這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識別孩子內老賣心的需要，用慧心去想出一套對孩子有用的方案，並去實施。
不管是哪個班，總會有一些難搞的學生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定，那心裡會充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對付”這些學生的一些方法。主要分四步：准確歸因，真心交流，妥當的方法，悄漏足夠的耐心。這其中的准確的歸因和妥當的方法都需要教師擁有一顆慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級更是需要。
三、班主任應該特別有耐心
剛剛提到，想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任，學生犯錯時，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來說，對於表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再說;對於批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以說，批評越嚴厲，抗拒之心越強，學生就越不想解釋。班主任並沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，班主任的催促或者插話都會使學生產生“老師並不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機。
四、班主任應該特別有童心
徐莉老師班級里出現了“拍賣初吻”事件。她並沒有採用特別的教育方法，而是把自己也當成一個孩子，想像自己班級里出現這樣的事情，只是好玩而已，就那麼簡單。並非有那麼嚴重。是呀，有時候，我們把有些事情看得過於嚴重，只有擁有一個童心，以兒童的眼光去看兒童，你才能真正走進他們的心靈。
五、班主任應該特別有上進心
時代在不停的向前走，知識在不斷的更新，孩子時代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學習，學習新的理論知識，才能以萬變應萬變。所以，這要求我們要有一顆上進心，不斷的去學習。
總之，班主任工作是一份充滿挑戰性的工作，只有不斷的學習，總結才會有更大的進步。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這么做。
廣東名班主任結業典禮觀後感【3】
學校安排我給在座的各位老師講講班主任工作的經驗，我是誠惶誠恐。多年擔任班主任工作，我感到班主任不好當，而且越來越不好當，但既然選擇了這個事業，就應當竭誠盡力，努力扮演好這一平凡而又十分重要的角色。今天，我結合自己平時管班的體會，談些不成熟的看法，與大家一起探討、學習。
一、努力營造一個良好的班級風貌
班風是一個班集體的靈魂，班風建設是立班之本。如何營造一種良好的班級風貌呢? 班主任工作千頭萬緒,學習、紀律、體育、衛生、德育五大塊，一定統籌兼顧，不能顧此失彼。具體做法是:
①抓制度促班風。要盡快建立一套嚴格有序、適合本班的班規班紀，靠制度約束學生的行為，“沒有規矩不成方圓”，一個班集體沒有鐵的紀律是難有大作為的。
②在這個基礎上，班主任也要有人文關懷。初中生，特別是剛進校的，年齡都還小，思想行為都具有可塑性，要針對學生的特點，變換教育方式，對於有些特殊學生，嚴格的同時，不妨多些微笑，讓他們積極融入到班集體中來，用天使般的微笑，贏得他們的尊敬，
這也有助於我們樹立威信。
二、選拔培養一支強有力的班幹部隊伍
班幹部是班主任的幫手，一個班主任如果有一批得力的幫手，那事情就會好辦很多，班主任的想法和做法也容易被學生接受。如何培養一支強有力的班幹部隊伍呢?
①班幹部在挑選的時候一定要“精”。選擇的班幹部不一定十全十美，但一定要是同學們信任的，並且有一定的工作能力和社會活動能力，而且本人很希望擔任班幹部，切忌強扭，因為“強扭的瓜不甜”嘛，強加給一個人，有可能使班幹部失去價值，陷入一種“可當可不當”的困境。
②明確分工。班幹部在正式任命以後，就應對他們進行明確的分工，放手讓他們去做，讓每個人明白自己的工作職責，防止出現互相推諉的情況。每當有集體活動時，我都採取一個主持，其餘人協作的方法，由班幹部自己組織，這樣既提高了班幹部的能力，又防止了班主任下命令的分配任務，學生參加自己組織的活動，積極性更高，更易取得好成績。
③及時反饋、反思。定期召開班幹部會，大家就自己所管的事發表看法，一旦發現不足，就會提出改正意見，然後再落實到實際行動中去，這樣一來，很多問題就可以做到“防微杜漸”、“未雨綢繆”，班級的管理效果也十分明顯。
三、關心幫助一批後進生
後進生，也就是我們常說的“差生”，對於這一部分弱勢群體，我們不能用有色的眼睛去看待，後進生，他們只是學習上的暫時落後，其實在他們的背後，也有不少可貴的閃光點，班主任的責任就是要用愛心去發掘他們的閃光點，讓學生在老師的種種善意的期待和關愛中，增強自信，克服困難，走上成功。要做到前蘇聯教育學家馬卡連科說的“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。 我班有一個女生，上學期轉入的，學生基礎很糟糕。來了以後，我找她談了一個多小時，然後在平時的教學管理中，我給予她很多幫助，特別是只要我發現她有什麼優點，我就會當著其他同學的面 大加表揚一番。一個學期下來，她的成績有了根本性的起色，我記得上學期她的兩次生物模擬成績竟然是107分、113分，你要知道她進校的成績：數學和外語兩門加起來不超過10分。
四、積極開展一系列豐富多彩的課外活動
①充分利用學校組織的各項活動。教育學生，重在參與，同時，幫助他們分析優劣，發揮優勢，往往可以取得意想不到的效果。以我班為例，學生身體素質並不好，卻連續取得了初一、初二學校運動會總會第一的好成績，在參與活動的同時，同學們培養了團結，收獲了信心，班級的凝聚力也大為增強。
②班內要定期舉行一些活動。利用雙休日，全班參與，學生自己組織一些活動，比如：排演課本劇、班級才藝表演、籃球對抗賽、詩歌朗誦，讓學生在緊張的學習之餘，釋放壓力。這樣，他們的身心得到保護，在學習和生活中就會更有活力，同時也使學生德智體
美勞全面發展。
其實，我所講的很多做法都是在座老師的經驗，我只是借花獻佛，孤陋寡聞之處還望各位同仁批評指正，謝謝。
❸ 做班主任有什麼好處
班主任在班級管理與班集體建設中，班主任的角色僅僅是幕後的導演，而不是舞台上的演員，更不是主要演員。班主任要相信學生自己能管理好自己，要創造各種方式讓學生民主參與管理，做到使班集體在離開班主任的情況下正常運轉起來並健康成長，要做到這樣，班主任必須當好以下幾種角色。 http://www.tmhtzx.com/ReadNews.asp?NewsID=983 只要將心比心、以心換心，才能心心相印，才能與學生進行心的交流。我的體會是，作為一個初中班主任，一定要具有「童心」、「愛心」和「慧心」。 每個班主任都不容易 但他們都能體會到成就感和責任心
❹ 如何當好一名優秀的高中班主任
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。一個班級幾十名學生的好壞，很大程度上取決於班主任工作的好壞。
如何當好一名優秀的高中班主任 篇1
1 用「虛心」學習，做一個學習型老師
1.1 向老班主任請教
初為班主任時，由於責任心不強和經驗不足，處理事情時簡單粗暴，我也曾打過學生，後來又後悔不已，甚至追悔莫及。之後主動向老班主任請教，他們也樂於指導，樂於傳授，喜歡樂於請教的人，那時進步得很快。現在想來，「姜還是老的辣」。
1.2 向專業書籍請教
為有效的解決班級問題，我買了一些關於班主任的專業書籍來認真研讀。如：《班主任工作藝術》(魏書生著)，《愛心與教育》(李鎮西著)，《班主任工作漫談》(魏書生著)，《新世紀班主任必讀》(傅國亮著)，《班主任兵法》(萬瑋著)等等。通過閱讀專業書籍，大開眼界，思想境界大升，教育手段靈活而多樣，處理事情有了針對性，班主任工作也得心應手了。
1.3 向網路和專家學習
現代社會，信息泛濫，藉助網路學習，開了眼界，長了見識，提了才幹。有時還直接向專家請教問題，解決問題有了更多的途徑。網路給班主任提供了一個飛翔的平台。
1.4 向年輕人學習交流
因為，年輕人剛剛從大學畢業，身上有最純真的性情，最活躍的思維，最新鮮的知識，值得我們去學習借鑒，補充新鮮血液。「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。
班主任只有不斷學習，向老班主任、專業書籍、網路專家和年輕人等學習，才能與時俱進，適應飛速發展的時代變化。荀子說：「君子性非異也，善假於物也。」
2 用「熱心」待人，與學生建立信任關系，和學生打成一片
與其說是管理學生，不如說是幫助學生。只要我們把學生當成「自己的孩子」，學會換位思考，為孩子著想，為家長思考，就會真心誠意的去為孩子辦事，替家長解憂，處理事情就有了針對性，俗話說「知己知彼，百戰不殆」。熱心、真心、誠心、耐心為每一個學生服務，不拋棄一個孩子，不放棄一個孩子。
2.1 關心學生的生活
和學生多溝通交流，多問問學生吃的好不好，穿得暖不暖，住的冷不冷，行的安全不安全，為他們解決實實在在的困難。那麼學生就會信任你，教育才會是有效的。《禮記》中說「親其師，行其道」，說的就是這個道理。
2.2 關心學生身體
高中生正處在青春發育期，身體發育由幼稚向成熟過渡。應教育孩子們增加體育鍛煉，注意飲食安全，養成良好的衛生習慣。
2.3 關心學生學習
利用班會課和其他課端正學生學習態度，教給學生學習方法，讓他們養成良好的學習習慣，自我激勵，勤奮學習，在考試中取得好成績。
2.4 關心學生的心理健康
培養學生陽光的心態，積極的生活態度，樹立遠大的理想，培養吃苦精神，克服困難的勇氣，以及自信自立自強自尊自律的精神，讓正氣壓過邪氣。
因此，用熱心、真心、誠心、耐心關心孩子，孩子們才會茁壯成長。
3 用「細心」做事，讓學生養成認真的行為習慣
細節決定成敗。①班級工作要「看」得細，才能及時發現問題。
②班級工作要「想」的細，思考如何解決問題，才能尋找更多解決問題的辦法。
③班級工作要「說」的細，有針對性的解決問題，才能查缺補漏，防患於未然。
④班級工作要「做」的細，當學生做錯事時要尊重學生，寬容學生耐心教導學生。教育學生時，要注意選擇合適的場合，恰當的方式，合適的語言。曉之以理動之以情，讓學生心悅誠服地改正自己的錯誤。對每一個學生都應該有獨特的方式和方法，因為每個學生都存在著差異。
4 用「慧心」理事，協調師生關系
①班主任本人所教授的課要條理化、系統化、層次化，讓學生愛學、樂學、想學。這樣成績才能好，學生才能佩服你。
②教育學生要精心選擇合適的方法、場合、手段和語言。
③語言要幽默。或直或曲，或簡或繁，或實或虛，學生才能認為你是一個智者。
④與學生交流溝通的工具要多樣靈活。可以採用手機，書信，談話，電子郵件進行交流;也可以用走訪家長，單獨談話等方式進行溝通。
5 用「公心」待生，建立和諧班級
子曰：「其身正不令其行，其身不正雖令不從。」
①平等對待每一個學生。無論是優等生還是學困生都要一律平等對待，要沒有私心，學生就不會反感，沒有逆反心理。
②民主管理，發揮班幹部的作用，用制度來管理班級。發揮大家的作用，人人有事做，事事有人做。調動班幹部的作用，人人為我，我為人人。有常務班長，有輪值班長，分工明確，各負其責。在班會上討論制定班規班約，嚴格按制度處理事情，有章可循，形成習慣。
6 用「樂心」工作，在快樂中工作生活
如果說班主任工作不累不忙不苦不煩的話，那是假的。只有自我調節，以積極陽光的心態去直面工作，才能幹好工作，生活得快快樂樂。應該看到，當班主任是學校領導對你的重視和信任，是社會對你的期望和重託。假如干好了，學生喜歡，家長高興，領導滿意，考核評職稱自然也會得到照顧。因而，只有完成好這一工作，學生才能信任，家長才能放心，學校才會滿意，社會才會認可。再說了，「快樂也一天，痛苦也一天，為什麼不快快樂樂過一天呢?」因此，我們要勇於承擔這一重任，不負眾望，快樂的當好這個世界上最小的「主任」。
總之，要用「心」(虛心、熱心、真心、誠心、細心、耐心、恆心、慧心、公心、樂心)去對待這一份社會的重託，努力拚搏，勤奮工作，精益求精，給學生、家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。
如何當好一名優秀的高中班主任 篇2
1、要有愛崗敬業的責任心。
踏實認真的工作態度是做好班主任工作的基本前提，只有這樣才能持之以恆地創造性開展工作，始終充滿工作的激情和必勝的信心。
2、要有感染學生的學識和魅力。
打鐵還需自身硬，做一名優秀班主任的同時，在自己的學科領域必然具備扎實的專業本領，用廣博的知識和獨到的教學藝術吸引學生。還應有高尚的道德情操，用人格魅力感染學生。
3、要公平公正地對待每一個學生。
優秀班主任要包容和原諒學生在成長過程中的各種非原則性的錯誤。不能嫌貧愛富，更不能歧視那些在學習成績上落後的學生，要知道每一個學生都有優秀的一面，也都有向上的意識。獲得尊重和認可是自我提高的最大驅動力。
4、要抓住班級管理細節。
凡事預則立，班級創建初始，應明確各項規章制度並嚴格執行。對班級可能出現的各種突發事件、不良現象，要有應對預案。針對特定學生可以單獨給其制定發展計劃，同時班級整體也應有階段性的發展目標。
5、要搞好班級文化建設。
班級的輿論導向是否正確直接關繫到良好班風的形成，所以要牢牢抓住班級主流價值觀的建設與弘揚。通過班主任每天的早例會，定期班團會、黑板報等多種形式開展。
6、要培養使用好班級幹部。
班主任不可能事無巨細地每樣事件都事必躬親，一方面要培養學生的自主管理能力，另一方面就是要使用好班幹部，讓那些富有正義感，有一定協調管理能力的學生成為你的左膀右臂。
7、要善於與家長溝通，贏得他們對你工作的配合與支持。
學生學習生活習慣的養成，品質修養、「三觀」的確立主要還在於家庭生活，學校教育並非萬能，所以做為班主任應尋求家長來配合學校管理教育好孩子。
如何當好一名優秀的高中班主任 篇3
班級是學校的教育單位，也是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的老師，是班級管理的組織者和領導者。一個班級管理的好壞與班主任工作的態度及能力息息相關。通過多年帶高中各年級學生，我覺得做好高中班主任工作必須注重：
一、班主任工作的態度
高中階段的學生，正是思想、心理等各方面走向成熟的關鍵階段，這時的班主任，扮演的是個聆聽者、傳遞者與溝通橋梁的角色。他既是學生內心世界的聆聽者，也是學校信息的傳遞者，更是學生與家長溝通的橋梁。因此，班主任工作時的態度起到重要的作用。我在與班主任老師交流的過程中老師們都提到作為一名班主任，對待學生，要具有「四心」。「四心」就是指愛心、恆心、凡心、熱心。
（一） 愛心
古人講的「博愛」是以仁愛之心施予他人。作為一名班主任應該關愛學生。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。作為一名班主任，應該公平地對待每一名同學，讓學生享受到平等的權利。同時，班主任要善於接近學生，發掘出學生的潛力，並體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，有時也要親臨宿捨去關心他們的飲食起居，讓他們真正感受到老師對他們的關愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
（二） 恆心
班務工作繁雜瑣碎，學生教育路途漫漫。在學生教育過程中，學生的情緒、學習等方面容易出現反復性，這就要求我們的班主任要有恆心，要有任重道遠的心理准備。特別是面對差生的轉化工作，班主任更應有持之以恆之心。轉化差生，表面上是改變其學業成績和思想行為，實質上是改變其心理意識。差生在轉變過程中時好時壞的表現以及漫長曲折的轉化過程，又時常會動搖師生雙方的信心。這時最需要我們班主任老師要有恆心，能夠堅持不懈地進行糾正和引導。同時，也要號召班內其他同學積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級的溫暖。
（三） 凡心
凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實的面對學生，看待學生。但又因為固有的職業特點的作用，對自己的學生往往存在一種美好的期望，希望他們學業有成，品行端正。因為這樣，老師往往很容易將自己的理想情境投射到學生身上，並以高、大、全的標准去要求他們。但是，作為班主任老師必須清醒的明白，學生年齡的限制以及人生經驗的缺乏，使他們在學習生活中必然要時時表現出一些「出格」的言行舉止，例如像宿舍違紀、上課講話、偷溜出校門等等，這時班主任只能以平凡心待之、導之，不能有「恨鐵不成鋼」的心態出現。
（四） 熱心
作為一名班主任老師，更應該比其他任課老師熱心，要用自己的「熱心」去搭建師生融洽關系的橋梁。在學生的眼裡，班主任應該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動，一起聊天，能夠傾聽同學們心聲的朋友，這就需要老師展現他們的「熱心」，要適當地參與學生活動，融入學生集體當中，有時也要讓自己的心態變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過程中，班主任老師也要把握一個度，不能太過熱心，久而久之會造成學生的一種依賴心理，對今後班級管理工作會產生不利的影響。
二、採用恰當的方法管理班級
作為一個新的班級，老師與學生或者是學生與學生之間並不熟悉，在班級管理上容易出現問題，這時，就需要班主任採用恰當的方法管理班級。
（一） 採用「粗」的管理方法
所謂「粗」，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生一種反感的心理，給今後開展班級工作帶來不利的影響。這種「粗」一方面指的`是班級中的每一個同學都能夠做到學校的基本要求，它有益於形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的餘地，有利於學生自我管理、自我教育能力的培養。
（二） 運用正面的疏導方法
作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：「你做得很好，相信你下次一定會做得更好」。學生經過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，班主任不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有個更大的進步空間。同時，班主任還應該善於發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。
（三） 注意運用靈活的工作方法
班級中的學生都是來自不同的地方，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由於所處環境和自身條件的變化，容易產生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
三、注重發揮班幹部的主觀能動性
班幹部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班幹部的參與與幫助。因此，物色培養和管理好班幹部並使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。
（一） 加強班級的組織紀律教育
在選舉班幹部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓同學們明確集體利益高於個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班幹部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵同學們積極參加班幹部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班幹部，沒有任何特長的同學也可以。
（二） 明確職責與分工
選好班幹部後，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的：班長協助班主任老師搞好班裡的全部工作，包括抓好班級紀律，做好上傳下達工作，協調班裡同學和任課老師之間、班幹部與其他同學之間的聯系，他的角色相當於「班主任助理」；學習委員主要是督促各組長收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負責收發班裡的信件，協助班主任做好班級開支；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協助體育老師上好體育課。
（三） 加強指導作用
明確職責後，班主任既要大膽放手讓班幹部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發他們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。
作為高中班主任要想管好高中班級，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發，注意自己的工作態度及採用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴為先，愛相隨，在嚴厲中讓學生體會老師的愛和用心良苦。班級管理應以學生的自我管理為主，班主任的職責主要是協調、引導，要充分調動學生的積極主動性，明確職責與分工，引導學生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理的能力。
❺ 如何做好一個小學班主任
1、「愛心」是前提
「熱愛是最好的老師」。班主任應具備一顆慈母般的愛心。熱愛和信任學生，是班主任應具備的基本素質和基本道德准則。從學生心理需要上來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中生活和成長。如果每一位班主任能以發自內心的愛和信任對待班級中的每一位學生，學生就會把你作為最可信賴的知心朋友，他們有什麼事情也會向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會從中了解他們的性格特點以及在日常生活中的興趣愛好，從而尋找最佳的教育方法。高爾基曾經說過：「愛是母雞都能做的事」。作為教師，特別是班主任，愛學生絕不是一件簡單的事，它是建立在崇高的職業道德之上，用理智和策略支配的行動，班主任愛學生要「一碗水端平」，切忌偏愛和寵愛、溺愛。
2、「細心」是基礎
實踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握准確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的細心。作為學生個體，班主任要了解和研究他們的思想品質、學習技能、興趣愛好、特長能力、性格特徵、成長經歷、家庭狀況、思想動態及社會環境等。對學生進行個體綜合了解、全面分析後，學生的集體情況也就基本清楚了。當然，了解學生群體除德智體美勞外，還應注重研究班集體的發展情況、班風、學習、幹部狀況等。在了解和研究過程中要細心做好記錄、歸檔工作，並進行由此及彼、由表內里的分析，從中找出規律、理出頭緒，進而制定切實可行、科學合理的工作方案。
3、「耐心」是關鍵
班主任每天面對的是千頭萬緒的工作、性格各異的學生，環境潔凈、秩序安靜、尊敬師長、學習工作力爭上游、「比、學、趕、幫、帶」的合作競爭態勢的優良班風不可能一天形成，「勤學好問、樂學善思、合作創新」的優良學風也不可能一蹴而就，加之後進生的反復更是不可避免的難題，所以要做好一個小學班主任，就必須具備堅定執著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，「欲速則不達」，要用辯證發展的眼光理智地去看事物：成功時，不要沾沾自喜；遇到挫折時不要恢心喪氣；學生進步時，要看到不足；學生有問題時，要看到閃光之處。盡管學生的個性差異較大，但絕對有其共性方面，他們處於世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應根據調查研究獲得的第一手資料，不失時機地耐心引導，悉心教育，克服感化他們。抓反復，反復抓，直至達到理想效果。
4、「熱心」是橋梁
每個班級都會有讓人頭暈的學生。他們或是紀律渙散、或是厭學逃學、或是自律性差、或時不思進取不服管教……「升溫則水、降溫則冰」，如何讓這些降溫的學生逐漸升溫，恢復少年兒童應有的朝氣與活力，走上健康成長的坦途呢？這就需要班主任的熱心為其助燃。班主任要想感化學生，就必須用一顆融化冰雪的「熱心」去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上去關心、關懷學生，從心理上去呵護學生，為他們排憂解難、消除煩惱。對困難學生要親之近之。要做到「學生離你越遠，你離學生越近」。在接觸學生的時候，逐漸深入其內心世界，了解其想法、分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問題的方法就有了，學生離你更近了，這就是所謂的「精誠所至，金石為開」吧！
5、「慧心」是保證
班主任在工作中會遇到這樣或那樣的問題，要面對性格不同的學生，要直面素質不同的家長，要協調科任教師間、科任教師與學生間的關系，要開展各種活動等。要恰當處理這些問題，就需要教師有一顆巧謀善斷的「慧心」。這就要求班主任認真學習黨和國家關於教育的方針政策，學習先進的教育理論，虛心學習他人在教育教學工作及組織管理方面的先進經驗，不斷提高自己的專業文化素養、更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計劃、設計方案、組織活動、開展工作時得心應手，左右逢源，也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時遇亂不驚、沉著應付，直至最後取得成功。
6、「寬容心」是根本
學生的心理、素質、思維、習慣、能力等都處於養成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們，親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般的寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應象天空大海般把一切都含而化之，使孩子們在不知不覺中受益。「孩子畢竟是孩子，學生必定是學生」，教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話、勾通交流，從孩子的角度去理解他們，設身處地地去幫助他們改進缺點和不足，不放棄每一個學生，使每一個學生都得到關懷和成長。
❻ 幼兒園班主任如何管理班級
導語：一位優秀的老師並不一定能成為一位優秀的班主任。因為一個班級就像一個小“社會”,班級管理工作包含了教學和教學以外的方方面面:幼兒認知的發展、日常行為習慣的養成、一日活動的組織、與家長的溝通、交流等。
幼兒園班主任如何管理班級
一、對待孩子要有“愛心”。
俗話說："愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難;愛漂亮的孩子容易，愛醜陋的孩子難;愛聰明的孩子容易，愛愚笨的孩子難。"要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。
曾經有這樣一個女孩的身影，始終讓我揮之不去，她是一個瘦小、不美又不聰明的女孩，性格孤僻、內向又膽怯，從不回答老師的提問，偶爾叫到她回答問題，她也總是答非所問，亂說一句，引得其他幼兒鬨堂大笑。為了使這個孤獨、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級能夠處於一種和諧穩定的狀態，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戲，我們的快樂，很快吸引了其他幼兒，起初他們只是好奇地看看我們，後來就有一些幼兒一起參加我們的游戲了，在我的帶動下，另兩名保教人員也走近了她，經常陪她玩，我又及時召開了班務會，探討如何培養該幼兒在班級中的自尊和自信，建議老師多多走近她，在課堂上盡量以最簡單的問題向她發問，答對了及時表揚，讓其他幼兒知道，老師們很欣賞她。
經過一段時間的努力，小朋友們能主動找她玩了，男孩子也不再欺負她了，女孩兒的臉上綻放出開心的`笑，她的母親也對女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風貌。
二、班級常規管理要用"慧心"。
其實衡量班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。教師成為班級常規的引導者，讓幼兒學會管理自己--制定師生共同遵守的班規。
有效的規則秩序有益於班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，教師的希望是什麼。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。班級工作是復雜而具體的。
有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，並參與到班級的生活常規管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩，繼而將常規形成一種習慣。
三、教師相處要用"關心"。
教師之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰，根本無法完成任務，只有三個人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。
首先必須建立班級成員的崗位目標責任制，合理安排班級的各項任務，協調三位保教人員之間的關系，使大家各司其職，各負其責。
其次班主任要處處關心另外兩名教師，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛"家"，自己首先做一個愛"家"的人，對"家"中的一切都要了如指掌，要在精神上創造積極向上、勇於進取的氛圍，在生活上時時處處關心班級成員，當發現有人情緒不好，要及時找她談心，使其消除憂慮和不快，才能全身心投入到工作中去。
最後班主任還必須做一個教學上的有心人，不斷探索發現好的教學方法，積累好的教學經驗，帶動班級教師搞好教研活動，共同探討符合本班幼兒實際情況的教學方法，在教育實踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標。
四、與家長溝通要用"誠心"。
幼兒園的教育需要家長的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要讓家長自覺自願、樂意和老師合作，共同教育，必須要對家長多一些"誠心"。
首先，在孩子入園時，熱情接待每一位幼兒，一聲問候、一個微笑、一次撫摸，就能讓家長感受到對孩子的關愛。其次，教師必須要以平等的態度以朋友的身份來對待家長，在尊重家長的基礎上做到"三心兩意"，即耐心、虛心、誠心、真心真意、一心一意。聽取家長的合理建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環境。
再次，對家長交待的事一定要盡力解決，不能言而無信，對家長交待的事情，一定要及時反饋。記得去年剛帶小班時，因孩子年齡小，自理能力差，經常有尿褲、拉褲的現象，每當遇到這種情況，我們都會安慰幼兒說："孩子不要緊，脫下來老師給你洗一洗。"一邊為幼兒脫下臟褲，用溫水為幼兒洗屁股，然後換上備用衣服，把臟衣服洗干凈。
每當家長接過我們洗得干凈的衣服、都會非常感動，內心充滿感激，同時也增加了對我們的信任。為使幼兒養成良好的習慣、增強自理能力，在孩子入廁、喝水、洗手時，我們都會不厭其煩的教幼兒正確的脫提褲子及洗手、節水的方法。經過我們的努力班內尿褲拉褲的現象少了。
五、環境創設需要"精心"。
幼兒園牆面的創設，存在著教師意志多、幼兒意志少;教師動手動腦多，幼兒動手動腦少;固定的多，變化的少;幼兒欣賞的成分多，操作互動的機會少;或是直接將幼兒的作品貼入其中，使牆面成為美術作品展覽區等等問題。應讓幼兒參與或部分地把牆面交給孩子布置，並使幼兒真正成為環境的主人。
首先，教師要多關注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。在環境創設過程中，讓幼兒以主人的身份直接參與，把牆面環境創設的主動權交給孩子。激發他們創設牆飾環境的積極性，傾聽孩子創設牆飾環境的所思、所想，給孩子提供適當的引導和支持。因為對孩子來說，只有讓孩子參與到環境創設中去，創造出來的環境才是他們自己的環境，他們才有興趣去看、去探索，這樣的環境才能實現環境的課程化。
因此，我們應努力給孩子營造一種能與之產生互動的環境氛圍，滿足孩子的身心需要。
在班級管理中，班主任教師只要具備了對幼兒廣博的"愛心"， 對常規管理的"慧心"， 對搭班教師的 "關心"，對家長的"誠心"，"精心"創設環境，班級事務做到處處用心，這樣班級工作就能在和中求穩，穩中求勝，就能把幼兒班級管理工作做得有聲有色。
❼ 做一個合格的班主任需要「三心」
【班主任之道】5月《我不給你》郭良鎖
王子就像一位真正的王子。他長得白白的，瘦瘦的。他很少吵鬧，總是安靜地坐著。他的的衣服，總是班裡最干凈的。【愛干凈是好事，也就有了故事。】
比如現在，教室里的其他同學還在嘰嘰喳喳地說著話、擦著桌子呢，王子已經安安穩穩地坐好了。【說明王子不錯，已經比其他同學提前做好了上課的准備。】
花兒老師環顧一下教室，看見王子的同桌夏美美正在東張西望。
花兒老師問：「你的桌子擦了嗎？」【發現問題。需要班主任有一雙慧眼。】
夏美美說：「沒有。我沒有抹布。」
花兒老師問王子：「你的桌子擦了嗎？」
王子響亮地回答：「擦了。」
花兒老師說：「那你把抹布借給夏美美用一下吧。」【一般的老師是不主意這些小事的，因為它不影響你上課。教室無小事，事事有教育的契機。】
王子說：「老師，我的抹布是新的，我媽媽說，只能擦我的桌子，不能借給別人。」【有根有據，王子回答還算得體。一是因為「抹布是新的」，二是媽媽說「不能借給別人。」】
「嗯？」花兒老師愣住了，瞪大了眼睛盯著王子。【面對新情況，花兒老師發現了問題，從她的神態一「愣」一「瞪」一「盯」，心裡想：「你怎麼會這樣呢？王子行為背後的信念發生了裂變。」是批評是不管還是……？如果花兒老師只處理王子的行為，可能會讓王子增加其不良行為。好在花兒老師沒有這樣去做。教育孩子不僅僅需要慧眼，更需要一顆慧心。】
王子很平靜地坐在自己的座位上，什麼話都沒再說。【王子並沒有感到自己有什麼地方做得不對，所以他能夠心安理得的「很平靜地坐在自己的座位上」。學生和家庭已經出現了一點問題的端倪，花兒老師已經心知肚明，如何著手解決？】
這時，坐在前排座位上的林月楚轉過身，把自己的抹布遞給了夏美美。夏美美趕緊擦乾凈桌子，迅速坐好了。【這個林月楚同學老師並沒有讓她幫呀，為什麼能主動的把自己的抹布借給同學呢？】
「林月楚，你的抹布是不是新的？」花兒老師問。【老師追問的用心在於強調一個「新」字。】
「是的，是我媽媽給我准備的。」林月楚不知道花兒老師為什麼問這個問題，但是她借了抹布給夏美美，所以回答這個問題一點也不慌張，表情甚至還有幾分驕傲。【做事要驕傲。林月楚為什麼能這樣去做，她的行為背後說明她的媽媽教育孩子與王子的媽媽有本質的不同。】
花兒老師的表情柔和起來，她笑著說：「哦？那你怎麼肯借給夏美美呢？她會把你的抹布弄臟的嘛。」 【發現了極有說服力的榜樣，老師的神態也發生了變化：「表情柔和起來」，還「笑著說」。】
林月楚也笑了。這個問題，她可不知道怎麼回答。【一年級的孩子回答這個問題是有難度的。】
花兒老師又說：「林月楚，你回頭認真看看夏美美的桌子。它現在那麼干凈，夏美美能夠那麼舒服地坐著，都是因為你幫助了她。現在告訴我，把抹布借給了同學，幫助了同學，你心情怎麼樣？」【老師繼續追問，特別強調兩點「那麼干凈」「那麼舒服」，因為有了兩個那麼「你心情怎麼樣？」】
林月楚羞澀地說：「嗯……很高興。」她的話說得斷斷續續，但眼睛裡分明放著光。【「很高興」，林月楚同學幫助他人快樂自己，為什麼王子不這樣做呢？】
「原來幫助別人，能讓我們這么快樂啊？那，希望大家都找機會感受一下這種快樂。」花兒老師說，「現在，我們就先快快樂樂地上這節課吧。」【花兒老師善於把快樂的情緒轉移到課堂中來。】
花兒老師的這節課上得不好，因為她心裡一直在想著王子不肯借抹布的事。但王子的這節課和往常一樣。【花兒老師要求孩子們快快樂樂地上課，自己卻沒有做到。】
下課之後，花兒老師叫住王子，問道：「是媽媽告訴你不許借抹布給同學的？」
「嗯。」王子很認真，使勁兒點頭。【如果花兒老師能夠快快樂樂的上好這一節課，就不會在課後「叫住王子」了。】
花兒老師問：「那你告訴老師，你覺得媽媽的話對不對？」
「對。」王子一臉無辜地看著花兒老師，又補充道，「當然對。」【媽媽說得話天經地義。——王子就是這樣認為的】
花兒老師吸了一口氣，再一次輕聲問道：「你也會有需要同學幫助的時候，如果大家也不幫你，你會不會難過？」【換位思考，將心比心體現花兒老師的愛心。】
這一次，王子不說話了。但是，他迷茫地眨巴著眼睛，東張西望，不知道自己該說什麼才好。花兒老師輕輕摸了摸他的頭，沒有再說什麼。【一個細微的動作「輕輕摸了摸他的頭」把花兒老師的愛心自自然然地流露出來。】
上課鈴聲再次響起時，花兒老師帶著新的圖畫書故事走進了教室。這個故事的名字叫《我不給你》：小狐狸收藏的玩具很多很多，但是沒有人能夠靠近它們，它把它們都藏在自己的百寶箱中，不給任何人看……一次偶然的機會，小狐狸遇到了一群朋友，它們一起跳繩，非常開心。這是，小熊特爾遇到了危險，大夥兒趕緊一起想辦法，千方百計營救特爾……【一個故事說明花兒老師的用心。做一個有故事的老師。】
花兒老師什麼話都沒有說，只是繪聲繪色地和大夥兒分享了這只小狐狸的故事。【寓教於樂，教育是無形的，把故事講得「繪聲繪色」即可。】
等故事講完，花兒老師才問：「小狐狸啊小狐狸，你今天最開心的事是什麼呢？」【這一問有點睛之筆。】
「是我和朋友們一起玩跳繩。我最喜歡跳繩了。」
「是我救了我的朋友小熊。」
大家的回答五花八門，但每種回答里都有兩個字：朋友。
王子沒有舉手。只是，他不時地東張西望著，表情再也不像上一節課那麼平靜了。【王子是一湖水，現在因為故事他內心的湖面泛起了漣漪。】
花兒老師繼續問道：「你和小夥伴在一起的時候，有沒有分享過什麼？有沒有體會過小狐狸這樣的快樂呢？」【強調「分享」「快樂」，個性化的追問。】
「有，我把我的棒棒糖送給路美美一根。她是我的朋友。」胖胖的雷天龍立刻宣布。
「我也把我的跳繩豆給雷天龍吃飯了。」路美美趕緊說。
「我讓牛牛玩我的卡片了。我們一起玩的。」安熊也站起來說……【同學們的紛紛回答，說明他們的家庭教育與王子的有別。】
大夥兒紛紛講述了自己的故事，王子在座位上扭來扭去，顯得有些坐不住了。【王子「在座位上扭來扭去」的動作說明他的內心有所觸動，花兒老師的故事加上孩子們的分享，王子應該被身邊的榜樣感染了。老師慧心、愛心的體現不留痕跡。】
「傷心，越分擔越少。快樂，越分享越多。」花兒老師說，「就像今天早晨，林月楚把抹布借給夏美美，讓夏美美用上了干凈的桌子，夏美美很快樂，林月楚也覺得很快樂。大家今天回去，就把《我不給你》的故事帶給自己的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽也給你們講一講他們和朋友分享快樂的故事吧。」【花兒老師理解王子這座冰山處於水面之下的部分，把教育的觸角延伸到家庭。只有家校聯手才能有效培育社會需要的合格人才。】
「今天，我和孩子們分享了故事《我不給你》，記得讓孩子講給您聽一聽，然後和孩子交流一下。希望我們一起努力，讓孩子學會分享。因為，懂得分享才會擁有幸福。」
接到簡訊的時候，王子媽媽正在和王子一起趕往鋼琴培訓班的路上。當王子練琴的時候，王子媽媽才看見簡訊。
王子媽媽覺得花兒老師的簡訊說得有道理，她想，等會兒應該和王子討論一下。可是王子練完琴，時間已經晚了。匆匆回到家，吃一會兒飯，練一會兒琴，洗一會兒澡……轉眼就到了睡覺的時間，王子媽媽又像以前很多時候一樣，在王子的寫繪作業本上隨手寫了一個「已經講過故事」，就睡覺了。【這樣的媽媽這樣的做法，重技輕道。】
暮省：我是新孩子
親愛的小朋友，分享能夠讓人幸福。你和夥伴們分享過什麼東西？請把你們的故事畫一畫，寫一寫回味一下那種幸福的感覺吧。
在我們的生活中，像王子媽媽這樣不願分享的人很少很少，但是這樣的人畢竟存在。如果你遇到了王子媽媽，你有辦法幫助她學會分享嗎？請你和夥伴們一起討論討論，看看誰的辦法最巧妙。
做一個合格的班主任需要「三心」
志在書里
今天的家庭，獨生子女多，父母把孩子視為掌上明珠。如何管理好教育好他們，是一件讓人勞心費神的事情。有的孩子不會分享，有的孩子不肯分享，心裡只有自己，沒有他人。如何去引領他們從不完美到卓越，需要我們的班主任具備哪些看家本領？閱讀《我不給你》故事，我認為做一個新時代的班主任，需要具備「三心」。
1、班主任需要有一顆慧心。
王子愛干凈，當「教室里的其他同學還在嘰嘰喳喳地說著話、擦著桌子」的時候，「王子已經安安穩穩地坐好了。」說明王子不錯，已經比其他同學提前做好了上課的准備。
當花兒老師問王子的同桌夏美美「你的桌子擦了嗎？」。
「沒有。我沒有抹布。」
花兒老師問王子：「你的桌子擦了嗎？」
王子響亮地回答：「擦了。」
花兒老師說：「那你把抹布借給夏美美用一下吧。」
一般的老師是不主意這些小事的，因為它不影響你上課。然而教室無小事，事事有契機。花兒老師不認為這是小事，而且還小題大做，做得有聲有色。
你聽聽王子的回答也還算得體。他的回答有根有據：一是因為「抹布是新的」，一是媽媽說「不能借給別人。」
面對這樣的回答，讓人聽了實在是不舒服，怎麼辦？花兒老師的神態一「愣」一「瞪」一「盯」，心裡想：「怎麼會這樣呢，你？王子行為背後的信念一定發生了裂變。」是批評他，是不管他，還是……？如果花兒老師只處理王子的行為，可能會讓王子增加其不良行為。好在花兒老師沒有這樣去做。教育孩子不僅僅需要愛，更需要一顆慧心。
王子並沒有感到自己有什麼地方做得不對，所以他能夠心安理得的「很平靜地坐在自己的座位上」。學生和家庭已經出現了一點問題的端倪，花兒老師也已心知肚明，問題是如何著手解決？
而那個林月楚同學，老師並沒有讓她去幫夏美美呀，她卻能主動的把自己的抹布借給同學，為什麼？莫非她的抹布是舊的？
「林月楚，你的抹布是不是新的？」
「是的，是我媽媽給我准備的。」林月楚不知道花兒老師為什麼問這個問題，但是她借了抹布給夏美美，所以回答這個問題一點也不慌張，表情甚至還有幾分驕傲。做事要驕傲。林月楚為什麼能這樣去做，她的行為背後說明她的媽媽教育孩子與王子的媽媽有本質的不同。
花兒老師的表情柔和起來，她笑著說：「哦？那你怎麼肯借給夏美美呢？她會把你的抹布弄臟的嘛。」榜樣在此，花兒老師發現了，老師的神態也發生了變化：「表情柔和起來」，還「笑著說」。 接著林月楚也笑了。花兒老師又說：「林月楚，你回頭認真看看夏美美的桌子。它現在那麼干凈，夏美美能夠那麼舒服地坐著，都是因為你幫助了她。現在告訴我，把抹布借給了同學，幫助了同學，你心情怎麼樣？」花兒老師的追問，強調兩點「那麼干凈」「那麼舒服」，因為有了這兩個「那麼」，「你心情怎麼樣？」
林月楚羞澀地說：「嗯……很高興。」「很高興」，林月楚同學幫助他人快樂自己，為什麼王子不這樣做呢？
「原來幫助別人，能讓我們這么快樂啊？那，希望大家都找機會感受一下這種快樂。」花兒老師說，「現在，我們就先快快樂樂地上這節課吧。」沒有在這個問題上繼續糾纏下去，是花兒老師慧心的體現。花兒老師想把快樂的情緒轉移到課堂中來。可是「花兒老師的這節課上得不好，因為她心裡一直在想著王子不肯借抹布的事。但王子的這節課和往常一樣。」花兒老師要求孩子們快快樂樂地上課，自己卻沒有做到。
下課之後，花兒老師叫住王子，問道：「是媽媽告訴你不許借抹布給同學的？」
「嗯。」王子很認真，使勁兒點頭。也是，如果花兒老師能夠快快樂樂的上好這一節課，可能就不會在課後「叫住王子」了。
2、 班主任需要有一顆愛心
這個愛，不僅僅是愛孩子們，還要愛惜孩子們的時間，把40分鍾用好。不在一個問題上浪費課堂時間。
花兒老師聽了王子的回答，不由得吸了一口氣，再一次輕聲問道：「你也會有需要同學幫助的時候，如果大家也不幫你，你會不會難過？」換位思考，將心比心體現花兒老師的愛心。
當「王子不說話了。他迷茫地眨巴著眼睛，東張西望，不知道自己該說什麼才好」的時候。花兒老師輕輕摸了摸他的頭，沒有再說什麼。花兒老師一個細微的動作「輕輕摸了摸他的頭」，把花兒老師的愛心自自然然地流露出來。
3、班主任還需要是一個有童心的老師
上課鈴聲再次響起時，花兒老師帶著新的圖畫書故事走進了教室。這個故事的名字叫《我不給你》，一個故事說明花兒老師的用心。沒有童心不會有這么豐富的故事儲備，做一個有故事的老師。
花兒老師什麼話都沒有說，只是繪聲繪色地和大夥兒分享了這只小狐狸的故事。寓教於樂，化教育為無形，把故事講得「繪聲繪色」即可。
故事講完後，同學們踴躍回答老師的問題，王子卻沒有舉手。「只是，他不時地東張西望著，表情再也不像上一節課那麼平靜了。」王子是一湖水，現在因為故事的發酵，他內心的湖面泛起了漣漪。
同學們的紛紛回答，說明他們的家庭教育與王子的有別。
大夥兒紛紛講述了自己的故事，王子在座位上扭來扭去，顯得有些坐不住了。王子「在座位上扭來扭去」的動作說明他的內心有所觸動，花兒老師的故事加上孩子們的分享，王子應該被身邊的榜樣感染了。老師慧心、愛心的體現不留痕跡。
「傷心，越分擔越少。快樂，越分享越多。就像今天早晨，林月楚把抹布借給夏美美，讓夏美美用上了干凈的桌子，夏美美很快樂，林月楚也覺得很快樂。大家今天回去，就把《我不給你》的故事帶給自己的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽也給你們講一講他們和朋友分享快樂的故事吧。」花兒老師理解王子這座冰山處於水面之下的部分，把教育的觸角延伸到家庭。只有家校聯手才能有效培育社會需要的合格人才。
王子的媽媽這樣的做法，重技輕道。在生活中這樣的家長還不是少數。
王子媽媽本末倒置，她把王子學習練鋼琴看得太重，對於老師的要求則敷衍了事。「讓人們因為我的存在而感到幸福」！王子與王子媽媽，改變是遲早的事。
家校合作，為了孩子。
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❽ 我們要怎樣做初中班主任
國家教育行政部門指定的《中學班主任工作暫行規定》對中學班主任角色定性為：班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面發展的成長中，起著導師的作用，並負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。教育部在《關於進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出，中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者和中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。而班級是學校的基本組成單位，可以看出班主任在學校教育教學中具有舉足輕重的地位，作為班主任的我們應該時刻感受到責任感和使命感，我們的態度關繫到學校的發展更關乎學生的未來，牽涉到學生背後的無數家庭。 其實每一位班主任都意識到了自己肩上的責任，因為每一位都是學校經過再三考慮選出的，但是在現實的班級管理中卻常常聽到心有餘而力不足的嘆息，常常聽到許多班主任嘮叨說90後的孩子不好管理，他們是天老大地老二他老三，自我而又目中無人，他們的小腦袋知道很多東西就是不願意花點精力在學習上，班主任苦口婆心的教導往往換來的是不屑一顧而不是預期中的感激涕零，似乎是沒招了。相對於70年代80年代那些「唯老師家長馬首是瞻」的孩子們來說他們確實不是很聽話，，他們的想法千奇百怪，他們的行為我行我素，他們的生活豐富多彩，常常弄得班主任手忙腳亂、暈頭轉向，真是身心俱疲，難道作為班主任的我們就只能疲於應付和長吁短嘆嗎？筆者也是一位管理班級多年的班主任，我認為不是這樣的，只要我們把工作做實並注意工作方法，90後的孩子也會很聽話的。 班主任要給自己准確定位，明確自己工作任務 接手一個班級後我們首先要給自己准確定位，明白班主任是班級工作的組織者與班集體建設的指導者，是初中生健康成長的引領者與思想道德教育的骨幹，是溝通家長、社區與推進課改實施素質教育的重要力量。准確定位只是給我們指明了工作的大方向，要想切實地把班主任工作做好，還要明確班主任的工作任務，班級管理的基本任務主要體現在五個方面：一是班級組織建設，加強班級組織建設，關鍵要抓好以下幾個要素：一是要有明晰的班級目標,班級組織建設與培養是班級管理的首要任務，班級組織建設的目標就在於把一個隨機組成的學生群體逐步建設成為一個目標明確、機構健全、規范有序、有凝聚力的班集體。二是班級日常管理,班級日常管理指班主任每日每時開展的具體管理活動，這些日常管理活動包括品德指導、學習指導、安全與法規的指導和健康與衛生的指導，還包括對學生的評價等。三是班級活動管理，班級活動管理是指班主任指導或直接組織的晨會、班會、團隊活動等班級教育活動，這些由班主任組織的課堂教學以外的班級教育活動是實現班級管理目標的重要途徑。四是班級教育力量管理，班級教育力量管理指班會族人對班級有影響的各種教育力量的協調，在班級管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學生家長等，這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量，對這些力量進行管理，是班級管理的組成部分。五是班級危機管理，班級危機管理指對在班級、校園可能出現的危機的干預、處理，包括危機預設、危機准備、危機確認、危機控制和危機善後等。班主任只有給自己准確定位並明確工作任務才能在班級管理中處於主動地位而不至於疲於應付。 班主任要有務實精神與「俯首甘為孺子牛」的大愛無私 單純從理論上給自己准確定位、明確目標可以說是每一位班主任都可以做到的，而現實的班級管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理論更需要腳踏實地的務實精神。 接手班級之後首先要調查研究全面了解學生。教育是了解世界的一把鑰匙，了解學生是教育的一把鑰匙，班主任應當了解學生的健康狀況、了解其心理發展、智力發展和身體發展的個人特點、了解影響其發展的相關因素。初中學生來自千家萬戶，家庭環境各不相同，家長要求各不相同，社會影響各不相同，學生的性格、思想、道德、情操、習慣等方面也都有不同表現。對於這些變化發展著的情況，班主任應該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，收到實實在在的成效。 要真正做到全面了解學生，班主任必須進行調查研究。這種調查研究首先是真誠而相互信任。其次更是深入、細致、艱苦的，需要班主任用理智控制行動，不能感情用事。再次，這種調查研究不能畢其功於一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有計劃長期的過程。在調查研究的基礎上班主任要對本班每一位學生做一個 梳理，做一番分析，設置相關欄目，為他們建立個人檔案。 我們有許多班主任在工作中確實做了大量的調查研究，可謂對學生了如指掌，但是與學生的溝通卻不是非常理想，以至於常常抱怨學生太不懂事。筆者認為他們雖然有責任心卻缺失了愛與尊重。在余心言為李鎮西《愛心與教育——素質教育探索手記》一書所寫的前言《我們為什麼要辦教育》中，有這樣一段話：「使我們強烈感受的是李鎮西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微笑進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血。」班主任要真正做到熱愛學生、尊重學生，就要具備「四心」，即愛心、真心、公心、慧心。班主任應該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛，由此而生成的溫暖是真實可觸及的、惠及所有學生的、撥動心弦的那種溫暖，如果你能讓學生切切實實感受到你的真切的愛、平等的愛、理解的愛，那麼，你就是一個溫暖的教育者。讓我們一起為成為溫暖的教育者而努力，讓我們一起用生命去溫暖生命。 務實精神可以讓我們把工作做到實處，而只有愛才能真正實現心靈的溝通達到教育的目的。 班主任要練就慧眼，注重個別教育 班主任要心中有愛，但是還要注意表達愛的方式，因為學生是活生生的人，他們有獨立的思想意識，有自己的個性，所以作為班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。 學生是存在各種差異的，首先是發展上的差異，即我們通常所說的「好生」、「中等生」、「差生」，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。 在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，准備相關材料、數據、事例。在與學生溝通時，也要區別對待，如對勤奮好學、成績優秀的學生可以開門見山直接說；而對缺點多、自尊心強的學生則適宜先與學生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內容；對那些不善言談而又心理緊張的學生適合採用啟發式，針對學生問題啟發誘導，使他們思想上有所發現，並體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認識，適用與中等學生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳、語調比較激烈的方式進行教育。 當然在實施個別教育時，班主任還要注意以下幾個問題：1、深入了解，解除心理防線；2、摸清情況，有的放矢教育；3、不同的問題採用不同的教育方式；4、要注意時間、地點、場合；5、教師態度要誠懇而富有啟發性。 班主任要講究工作方法，要有水的智慧 孩子的成長是一天一天進行的，我們做班主任的首先要有等待的心態，，要相信只要我們用心用愛在付出，孩子們就一定會按照我們的設想水到渠成地成長，切不可操之過急。 初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達到發育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩定，包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾從而在人品上否定他們，而應該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時宜的東西，若是想要一刀砍掉只會讓他們感覺到疼痛從而產生叛逆心理進而不服管教，反而加大管理難度。 班主任的人格與學識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當那一天到來時，我們會發現原來教育並不是想像中那樣艱難復雜。