放任型教師

❶ 教師如何處理師生關系四種類型四種方法，不同類型用不同方法

對於師生關系的建立，我覺得不是一成不變的，因為它會以幾種形式同時存在的，師生關系的存在形式和教師的性格特點、年齡、文化程度等方面有很大的關聯，這也決定教師的眼中學生到底是什麼角色？看我們國家現有的教育體制環境下，師生關系有這幾種（個人觀點）：權威型、放任型、民主型、對抗型這四種類型。

權威型師生關系：

1、師生相處的方式：這種師生關系，一般是教師說一不二的，學生必需聽從和服從，家長們對這樣的老師也是畢恭畢敬的，教師在學生眼裡有威信，他們也會從心底怕老師一些，這種權威型的教師，往往工作經驗很豐富，年紀稍長，教學能力也很強，頭上也會有很多的榮譽光環，所以，大家是很敬畏的。如果用體溫計顯示呢，基本是36度左右，不溫不冷的狀態。因為有很多這樣的老師，要保持他們這樣嚴肅的狀態，與學生保持一定距離，包括和家長的距離，只對孩子的學習成績說話，其他免談。

2、調整處理的方法：權威型的教師，一般不會走進學生的心理，因為這樣的老師，比較喜歡用命令的口氣去管理學生，在教育方面，溫度稍微欠缺一些，特別是年齡大一些的學生，比如初高中生，是不會主動地和權威型教師打交道的。教育也需要溫度，不能太嚴厲，板著臉，即使自己水平再高，也不會融入學生中間，學生需要尊重的同時，更需要情感上的溝通。

放任型師生關系：

1、師生相處的方式：這種師生關系的存在，基本上是那些工作業績平平，即不想自己教學方面如何突出，也不想惹學生，惹家長的那類老師，明哲保身，每天只要完成教學任務就好，學生只要不出事就行，放任型的師生關系，容易被學生鑽空子，被家長鑽空子，如果使用體溫計顯示呢，基本是35度以下，低溫的狀態，比較冷淡。正是因為放任，所以，在管理學生方面，更容易出現問題，越怕什麼就會越來什麼。

2、調整處理的方法：該管的時候，一定要管，不能放任學生，想幹嘛幹嘛，現在的學生是比較難管，家長比較難相處，但是，不能因噎廢食，放任學生，只會讓學生越來越糟糕，只會讓自己也沒有任何教育的力度，學生和家長都不會把老師放在眼裡。權威型的教師雖然嚴厲，最起碼還能讓學生感受到教師是關注自已的，放任型的教師，給學生的感受就是「沒媽的孩子」，學好學孬都和老師沒什麼關系。

對抗型師生關系：

1、師生相處的方式：這種師生關系的存在，基本上是那些工作業績平平，既不想自己教學方面如何突出，也不想惹學生，惹家長的那類老師，明哲保身，每天只要完成教學任務就好，學生只要不出事就行，放任型的師生關系，容易被學生鑽空子，被家長鑽空子，如果使用體溫計顯示呢，基本是35度以下，低溫的狀態，比較冷淡。正是因為放任，所以，在管理學生方面，更容易出現問題，越怕什麼就會越來什麼。

2、調整處理的方法：

對抗和對立解決不了師生之間存在問題，而且，某種程度上老師所表現的氣急敗壞，反而顯得自己無能，教育的過程不是你痛我笑，教育的結果不是你死我活，教育的回憶不是此生不在相見，恨對方恨到骨頭里。而是在未來的某一天，能夠感受到桃李滿天下的幸福感，不是只有高中老師才能有這種體會，因為任何一個學段（幼兒園、小學、初中）的老師，都在為一個孩子成長付出過，努力過，這種幸福感不能因為對抗而變得一文不值。

民主型師生關系：

1、師生相處的方式：這種師生關系，是屬於相處比較和諧和舒服的那種，學生信任老師，老師尊重學生，這樣的老師會充分地調動學生們的學習積極性，不搞一言堂，學生在老師面前也沒有太大的壓力和反感情緒，班級的任何活動，也會得到學生們的響應和支持，如果使用體溫計顯示呢，基本是37度以上，溫熱狀態。師生的關系融洽如朋友一般，能建立這種師生關系的教師，一般在做學生的思想工作方面和心理疏導，也有很有一套的，能得到眾多學生的理解、信服、配合。民主型的師生關系，我認為無需去調整處理。

我個人比較傾向於民主型的師生關系，往往有的時候，一個教師對於不同的學生，表現出不同的師生關系，對優秀學生一個樣子，對不優秀的學生另外一個樣子，不能夠表現出一視同仁，這也是為人師者的大忌。因為在教育的這桿秤上，學生和教師的地位一樣的，平等的、互相尊重、互相信任的。良好的師生關系能構建和諧的校園，良好的師生關系是實現教學相長的催化劑，良好的師生關系能夠更加激勵學生，喜歡學校、喜歡學習，對於學生將來能夠更好地適應社會、適應環境、形成健康的心理素質，起著非常重要的作用！

（文：月亮姐姐Nancy，圖：網路）

❷ 誰在1939年將教師的領導方式分為權威型，民主型和放任型

勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型。

❸ 課堂教學管理有哪些基本類型

課堂教學管理藝術，即教師在課堂教學過程中用以有效地維持學生適宜行為，保持良好課堂教學秩序的技能技巧。它要求教師對學生的課堂行為作出及時准確的判斷，並採取快捷有效的處置方式，且採取的處置方式既不給學生以太大的壓力，又不妨礙課堂教學的正常進行。課堂教學管理的基本類型有如下幾種：

放任型：這種管理類型的教師意識淡薄，工作責任心較差，他們在課堂上表現為只顧講課，不顧效果，放任自由。對於學生在學習過程中出現的問題漠不關心，也沒有積極的課堂管理要求。學生表面上樂得自在，實際上求知需要得不到滿足，往往產生對教師的不尊重。在放任型管理的課堂上，學生的學習動機與學習熱情低，教學效果很差。

獨斷型：這種管理類型的教師對學生的課堂表現要求嚴厲，但這種要求往往只根據教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發表，且學生往往有一種緊張感、壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果一般。

民主型：這種管理類型的教師在課堂管理活動中積極、認真、寬嚴適度，善於通過恰當的啟發與指導，保證課堂教學的有效進行，課堂管理的各種具體措施，都考慮到班級的具體情況，學生對這樣的老師既親又敬。在課堂教學上，師生的互動，有效交流得以實現，有利於激發學生學習的主動性。

情感型：教師對學生充滿愛的情感可達到不管而管的效應。他（她）們走進課堂時，目光中就閃爍著從內心流溢出的對學生的喜愛，教學時語言和表情是那麼親切，並善於發現學生的優點和進步，常常從內心發出對學生的贊揚，學生的學習積極性不斷提高。也許在離下課不久，有個別學生不知不覺地搞起小動作，老師也許只是微微地」」嗯」」了一聲。當這位學生注意到老師後，老師還是帶著那種甜蜜的微笑，向那位學生眯眯眼睛，這時學生紅著臉又專心上課了，直至下課。如果從教學的各種技術方面去分析，也許並沒有什麼獨特之處，然而，誰都會深深感到這節課還是存在著一種顯著的特徵，就是師生之間自始至終洋溢著那種溫暖、親切、喜愛、融洽的感情。從這樣的課堂教學中，人們都會想到：學生那麼愛他們的老師，誰還會在課堂教學上有意去違犯紀律呢？教師對學生、學生對教師都具有深厚的感情，不僅促進了課堂管理，而且對教育教學具有強烈的推動力，能夠激發學生的學習興趣，並有利於培養學生的思想品質、道德情操。

理智型：運用這一管理方式的教師在教學中的活動非常明確具體，對每一教學過程都安排得科學，嚴謹，有條不紊，並能採用相宜的教學方法，在什麼時候講述，什麼時候板書，什麼時候該讓學生自己思考，什麼時候練習等都安排得非常妥帖，一環緊扣一環。同時，善於根據學生在學習過程中的各種反饋（表情、態度、問答、練習），調整教學內容的難易程度，並掌握教學進程。總之，這種管理體現出教師在教學活動中高超的技能技巧以及教學活動的科學性；學生認真專注，緊跟教師的思路進行學習，並敬佩自己的老師，課堂氣氛顯得較為莊重，嚴肅。

興趣型：這是指教師運用高超的藝術化教學激發學生高漲的學習興趣並達到陶冶學生情操的一種課堂管理方式。高超的藝術化教學表現在教師用形象的語言、從容的教態、精美的板書和多變的教學節奏，根據學生的興趣愛好把教學內容鮮明、生動、有趣地表述出來，並能從審美角度對教學進行處理，使之具有美感，學生能在課中得到美的和娛樂性的享受。當教師開始上課時，往往採用新穎、別致而富有吸引力的」」導語」」、」」故事」」、」」例子」」等來開展教學，從一開始就讓學生覺得有趣，從而吸引學生的注意力。在其後的教學過程中，不僅表現在教學方法的靈活多變，而且表現在教學語言富有啟發性和有趣性上以及節奏感上，完全把學生吸引住，達到課堂管理的目的。