做智慧的班主任
如何做一個智慧型班主任心得體會
首先：做為班主任，要用師愛給學生一座充滿人文關懷、被人關愛、被人欣賞、充滿創造靈性的人生殿堂!讓學生受到春風化雨、潤物無聲的感化與陶冶。因為學生成績的好壞，不僅取決於他們的智商，還取決於他們的情商的發展。因此，我們做為一名教師，一名班主任，不要放棄任何一個學生，要用我們教師偉大的愛，讓每一個學生都實現自己的夢想，去成就學生們精彩的未來。
第二：做為小學班主任，首先要有一顆童心。正如陶行知說：我們必須會變成小孩，才配做小孩的先生。所以，我們作為班主任要想孩子所想，思孩子所思，走進孩子的內心世界，才能成為一名合格的小學班主任。
第三:做為班主任，對學生的愛要建立在理解的基礎上，理解的愛是一把鑰匙，是一把讓學生通向成功的鑰匙。因為缺乏理解的愛是盲目的愛，缺乏理解的教育是盲目的教育。正如我們的李鳳遐老師所說，我們做為班主任，對待我們的學生只要有兩種想法就足夠了，即假如我是這個孩子，假如這個孩子是我的孩子。是的，我們做為班主任，對待我們的學生不但要有母親般的愛，還要設身處地的為學生著想，站在學生的立場來思考問題，即換位思考。這很重要，只要這樣，才能真正理解學生，才能用班主任所有的愛，成就學生的未來。
第四：我們班主任要以柔克剛，學會寬容與忍耐。因為我們的學生是千差萬別的，每個學生都是有著個性差異的個體，教師不僅要體諒他們，更要學會寬容他們。用寬容的心態去對待每位學生的每一個過失。因為具有寬容之心的教師才能得到學生的愛戴與尊重。但是我們不能以寬容的心態來取代嚴格要求學生的做法。例如：當我們的學生犯錯誤了，我們並不是不聞不問，而是問學生，你能把這么做的原因告訴我嗎?等等。
第五：做為一名教師，做為一名班主任，我們一定要勤奮。用勤奮把我們的課堂打造成知識的盛宴，把我們的課堂打造成一流的課堂，做一流的教師，是我們教師應該一直堅持的教學理念。
第六：讓教育回歸生活。只有回歸生活的教育，才是真正有效的教育。例如：我們教育學生要用現實生活中的例子;動用班幹部的力量來解決班內的問題，但在解決問題之前，一定要了解事實的真相等等。
第七：教育需要期待，需要過程，不能急於求成，我們做為班主任，在面對我們的學生的時候，不要使用語言暴力，不要使用尖酸刻薄的語言，對學生要以溫馨的提醒為主，以柔克剛。否則會讓我們的學生容易形成閉塞的心理、報復的心理。如果非要體罰學生，那我們教師在體罰學生的同時也要體罰我們教師自己，讓學生的心靈接受洗禮，這樣學生或許會使我們的學生感動，從而達到我們的教育目的。
總之：我們做為班主任就應該像我們的李鳳遐老師所說的：用寬容的心態去對待每一位學生的過失;用期待的心情等待學生的每一點進步;用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點;用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成就，更應該像華林飛老師所說的，讓教育的思想回歸生活，做一名智慧型的班主任。
② 做有教育情懷的智慧班主任
蘇格拉底有句名言：「聰明的人，總能夠藉助別人的智慧，使自己成為不受蒙蔽的人。」周五一大早，我們一行二十餘個「聰明」人，懷著對智慧的膜拜，懷著對智慧班主任的憧憬，伴著習習的秋風，帶上好心情，踏上了素有「中國月季之鄉」的南陽之旅。
28號上午，隨著劉肖主編的致辭，第六屆最具智慧力班主任評選拉開了序幕，24位極具智慧力的班主任，用了八分鍾的班級敘事演講和答辯，充分闡釋了自己的治班理念，雖然短短的八分鍾只能看到他們管理班級的冰山一角，但我已經明顯感受到他們的教育智慧和教育情懷。各有各的妙招，各有各的管理思想，他們中既有對學生三年的管理規劃----揚帆、啟航、遠航；也有為孩子理想奠基的「夢想三部曲」；有「一切因愛而生，一切從愛出發，上善若水，大愛無痕」的愛的教育；有「學會變臉，智慧管理，立德樹人，以文化之」的精神引領；有「以生為本的精細管理」；更有「持之以恆，每天都堅持寫教育日記，做快樂的體育老師」的幸福班主任；也更有每天都堅持寫「老班說說」，把班級當成生活來經營的幸福智慧的老班。看著在霓虹燈下舞台中央的每一位佼佼者，除了對他們取得的成績表示祝賀以外，更多的是羨慕嫉妒。同時也讓我找到了處理班級問題的的症結所在，反思自己的班級管理，從教二十四年，在班主任這塊熱土上也耕耘了二十二年之久，不能不說我也是熱愛班主任工作的，也不缺少熱情和教育情懷，但我缺少智慧，缺少智慧的管理班級，對於班級的管理總是憑著經驗與熱情，遇山開道，遇水修橋。到頭來把自己累得苦不堪言不說，收效還不大。反觀這些成功的班主任，之所以能成功，除了具有教育情懷還具有智慧的頭腦，從一開始胸中就有一整套管理班級的方案，達到未雨綢繆。
下午常作印老師所做《一輩子學做班主任》的報告，讓我意識到我的班級管理就是消極的管理，就是「盯關跟」，每天死死盯著學生，唯恐出了差錯，把他們關在教室里，跟在他們後面，以方便把「事故」扼殺在搖籃之中。這樣的結果導致了我現在的迷茫。就如張飛的三板斧，用完之後再也沒招了，活活把把自己逼成「焦裕祿」----焦急、郁悶、忙碌。
常老師從三個方面告訴我如何做一個智慧的班主任，那必定是一個堅定的領導者，細致的管理者，課程的開發者。
首先作為一個堅定的領導者，我們決不能閉門造車，應該多出去走走，多出去看看，讓自己的職業生命不斷增值，對自己的職業進行一個整體規劃，去自己培養自己，做一個有光的班主任。如何實現呢？名師都是讀出來的，我們還要用讀書來創造生命的奇跡，讓書籍打造自己的精神巢穴、生命禪床。常老師兩萬本的藏書，已經向我們展示了讓自己變成名師和智慧型班主任的途徑。朱永新說：「締造完美教室，創造生命奇跡，離不開教師深厚的學養」。這一切都告訴我們要做一個學習型老師，做一個愛讀書的老師，做一個有光的班主任，因為我們有了光明，教室就不再黑暗。作為堅定地領導者，我們還要學會分工和授權、學會偷懶。還要運用智慧把自己變成唐僧，雖然能力最差，但在取經的路上，對弟子們做好了分工和授權，最終領著他們取經成功。當然，為了每一個生命燦爛的綻放，我們還要記得，教育是慢的藝術，一切要慢慢來、不要急，就像常老師那樣，和有問題的女孩日記對話堅持了三年，記錄下一百多萬字的心理診療教育筆記，翻錄大量的關於心理方面的書籍，讓一個所有人都認為要凋零的花朵，終於開出了屬於自己的鮮艷。所以智慧的班主任，不單單是一個堅定地領導者，還是一個細致的管理者，《老子·道德經》有雲：天下難事必作於易，天下大事必作於細。此時我的心裡分明響起一個聲音，樹立堅定的目標吧，與其在別人的輝煌里仰望，不如點亮自己的燈，作為教師不要忘記，你所站立的地方就是教育，成長需要自己主動，不等不靠。關上教室門我就是這個王國里最高的領導人，讓孩子們在自己的引領下，向著明亮那方感受一個個精神盛宴，決不能讓自己在時間加汗水的道路上越走越遠，成為消極的管理者，漸漸變成「獄卒」「保姆」和「消防員」。
作為一個具有教育情懷的智慧班主任，常老師用自己的教學案例告訴我們，智慧型班主任還要做課程的開發者，常老師展示的應試課程，提醒我們要編制母題，精準打擊，從而讓老師下題海，學生盪輕舟。晨誦課程，讓孩子在與黎明共舞中，感受閱讀帶來的樂趣。書法課程讓孩子在老師精心准備的背景音樂中得到熏陶……等等。無不讓我們看到滿腹詩書的老師，怎樣用自己的智慧，讓班級的孩子，在他設立的班本課程中得以潛移默化的感染，達到教育的無痕化，這就是教育智慧的魅力，也只有具有這樣教育情懷的魅力班主任，才會擁有一份特殊的「通緝令」背後的幸福。
讓我們向常老師和這些極具智慧力的班主任學做班主任吧，懷著對教育的熱愛，懷著教育情懷，不做庸師，守著教室，與孩子一起成長，書寫靈魂里純凈的詩。做一個「目中有人，心中有愛，肚中有貨，手中有招」的「四有」班主任。做一個具有教育情懷的智慧班主任。
③ 如何做一個智慧的班主任有什麼辦法
班主任是班集體中重要的一員，而且對班級的管理非常的重要。一個好的班主任是能夠把班集體管理的很好，同時讓班級裡面的學生都比較服從管教的。那麼作為一個智慧的班主任，肯定要比作一個不會管理班級的班主任更好，如何做能夠成為智慧的班主任呢？
④ 如何做有智慧的班主任
做一個智慧的班主任 教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 一、從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。2、向學習。之所以成為就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。
⑤ 如何做一個智慧型的 「懶」班主任
前期引導人管人，讓學生學會自我管理，自我服務，相互幫忙，這樣的氛圍出來班主任就特輕鬆了。
⑥ 怎樣做一名智慧型教師
問題一：怎樣做一個智慧型，會思考的教師 來自於我們不斷地學習，不斷地研究，不斷地反思，不斷提高自身素質。一、必須不斷地學習。
一是利用網路學習。
很多優秀的教育家寫下很多智慧的書，值得我們好好讀，從中吸收智慧的營養。
三是向身邊的優秀教師學習。
我們身邊的很多優秀的教師就是我們學習的榜樣。
面對一個學習障礙生，我們通常認為是他還沒有認識到學習的重要性，一旦認識到學習的重要性，就會努力學習，而且一定能學好。於是對他進行「愛心治療法」
，千方百計地拉關系、套近乎，苦口婆心的勸說。實際上學生都知道學習的重要性，不但口頭上知道，而且心裡也很明白。再對他們說那些耳熟能詳的話，就只能引起他們的反感。此時教師的最重要任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什麼，他的智力類型是什麼，他的思維方式是什麼，他的困難到底在什麼地方，從何處突破可以見到成績、可以建立信心。
，明擺著就是和老師作對。其實很多學生違反紀律，本來主觀上並沒有和老師作對的意思，他的心思並不在老師身上，是老師自覺主動地把矛頭引向自己的。不知不覺中教師就貿然地站到孩子的對立面去了。經過多次「導向」
，最後孩子就索性和老師對立起來了，真的成心搗亂了，成了老師最頭疼的學生。
其實只要我們改變一下看問題的角度，立足於孩子、立足於家庭、立足於社會，多角度地看問題，很多不能理解的問題就會變的簡單多了。教育效果也會非常明顯。
四、做一名反思型的教師很多教師都有這樣的感覺，現在的教師越來越難當了，學生越來越難管，太善良了森跡吧，學生就會欺負你，把你說的話當耳邊風，班裡紀律一團糟。太嚴吧，班裡紀律是好了，可是學生又反映你不近人情和他們有代溝。這種時候我們往往埋怨學生太不聽話。
一位真正的合格的老師決不是整天生活在埋怨之中，而應積極主動反思自己的工作，審視自己的思維方式、處理問題的方法，在反思中進步，在反思做啟中提高，這才是最重要的。
五、做一名具有高尚師德境界的教師
教育是一個以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過程。因此，人們常說「教師是人類靈魂的工程師」
。教師既要完成傳承人類文明的任務，又承擔著塑造未來人靈魂的重任，純春如教師傳承文化、塑造精神的育人雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識，更要具備高尚的師德。教學中，我們常常會遇到一些後進生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀律，這樣的性格多是由於家庭教育不當造成的。孩子在家裡得不到溫暖，就養成了粗野的個性。對這樣的學生的教育，嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。這時最有效的教育方法就是給學生愛，關心他、幫助他，和他多交談，也傾聽他的心裡話，往往會收到意想不到的效果。有人說學生和我們相處不過三四年，投入那麼多值嗎？我的觀點是：對個別學生的教育，三四年的時間的確太短，我們不一定能把他們從根本上轉變過來，但我們也決不能看著一塊塊「頑石」而袖手不管，記住施出你那無邊的愛，冰川也有會被融化的那一天。幹了教師這一行，就應做一個有情有義的人。
做一名智慧型的教師，將智慧巧妙地融入課堂、融入整個生命的引導過程，關注學生的發展，開發學生的潛能，凸顯學生的個性，將是我們每個教師一生努力追求的目標！
問題二：怎樣做一個智慧型 會思考的教師 要做智慧型老師，首先要讓自己智慧起來。多讀書，涉獵廣泛，這樣知道的自然那就會多。但這不是一天兩天的事，是一個長期積累的過程，希望你能從這一刻開始。關心身邊的每一件事，讀讀值得讀的各種圖書，相信慢慢的你就會知道一些別人所不知道的，在學生面前也不會害怕他們的提問，相反能夠舉一反三的來回答他們的問題。我想這就是你想要的。
問題三：如何做一名智慧型教師 1.認真落實六模塊「3+X」建構式高效課堂 2.學習山西太谷縣的經驗 3.學習張四寶的講座
問題四：如何做一個智慧型教師 您好，做一個智慧型教師需要做到以下幾點：
1、因材施教，因地制宜，針對不同的學生，運用不同的方法教學，針對學生不同階段不同情緒，採用不同的態度，方式。
2、對學生要有耐心，要引導學生去學習。
3、全身心的投入到工作中，積極上進。
4、不僅要教導學生知識，還有有效地教導學生為人處事，人際交往。
5、重視學生的心裡變化，及時進行引導。
6、適當的關心學生的家庭、生活情況，尊重學生，尊重學生的隱私。
問題五：如何做一名智慧型的語文老師 教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。
教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
問題六：如何做一個有智慧的教師 做一個有智慧的教師
智慧,一個有著深刻含義的詞語,作為一名新教師,有著太多太多需要學習的地方,例如如何組織教學如何管理學生等等,在今後的教育教學中如何做一名有智慧的老師呢?
智慧型教師指那些具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。
要「用智慧去讀懂每一位孩子」。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老闆「買糖」，雜貨鋪的老闆遲疑了片刻後收下石子，然後把糖「賣」給了他。蘇霍姆林斯基說：「這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。」
這個雜貨鋪老闆不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用於所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。
要用智慧去看待學生的差異。
蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提多桶，那麼，就會損害他的力氣，明天想干都幹不成了，說不定還會躺到醫院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。
要充滿教育愛，有愛就有一切。
「智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家裡做客，天使對那位母親說：我們三位去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位」母親回家商量後決定把愛請回家。母親問：哪一位是愛請進屋吧。愛起身向屋裡走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：你們兩位怎麼也進來了？答曰：我們兩位是跟著愛的，哪裡有愛，哪裡就有成功和智慧。」
要用智慧的語言組織教學。
智慧的課堂教學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產生靈感。表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。
要用智慧的語言去批評學生。
對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。
要用教師的智慧去開啟學生的智慧。
要讓學生從事智慧的勞動，用智慧的雙手創造智慧的頭腦，要讓學生體驗智慧的力量和創造的歡樂；要讓我們的學生成為會思考、有智慧的人。
做到善於思考,勤於動筆,勇於實踐. 有像偵察員一樣的敏銳的洞察力，能像哲學家一樣有深邃的思想，深刻的具有穿透力的思考力，能像醫生那樣取捨留用，擇優而用，有準確的判斷力，能像藝術家一樣不僅僅用藝術感染人，而且是在用人格，情感召喚人那應該就會是一個智慧型老師了吧。
問題七：如何做一個智慧型教師讀書筆記許勝利 融
通德智美，潤物細無聲；――《如何做一個智慧型教師》學習心得；今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個智慧型教；教師，應該是學生的精神導師，是智慧
的象徵與標志，；每個學生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應；那麼，怎樣才能成為智慧型的教師呢？；一、愛，是成為智慧型老師的前提；教育家蘇霍
姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，這充分；得愛的作用，那麼工作就有了源泉
融通德智美，潤物細無聲
――《如何做一個智慧型教師》學習心得
今
年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個智慧型教師》一書，作者作為工作在一線的教育者，在書中列舉大量生動而又詳實的成功案例，為我們展示了現實生活中
一個名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見，使我深受啟發。許勝利老師對當前的教師發展和課堂教學有自己獨特
的理解解，讀了他的書，我認真總結自己的教學，對怎樣成為一個智慧型教師，有了全新的認識，現整理成文，此自勉。
教師，應該是學生的精神導師，是智慧的象徵與標志，應該以智慧的化身面對學生，成為學生心中最信賴的偶像。
每個學生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應學生，都能夠在學生身上得以體現。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識，使學生喜歡上你，愛上你，進而愛上你的課堂，從而樂於與你相處，並從中有收獲。
那麼，怎樣才能成為智慧型的教師呢？
一、愛，是成為智慧型老師的前提
教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，這充分說明，愛，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛，懂得施愛，懂得用愛潤澤學生心靈的聖者。 當代社會，孩子的家境非常復雜，尤其是獨生子女多，留守孩子多，單親家庭多，老師的愛就尤其重要，懂
得愛的作用，那麼工作就有了源泉，教育就有了憑借。以愛作法寶，建立和諧的師生關系，工作自然會事半功倍。
新型的師生的關系帶來的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養學生的健全人格提供了強大保障。
鄔
志輝博士談到教師給學生的不應是霸權主義的愛，強加的愛。他做過調查，問老師，「你愛你的學生嗎？」百分之......>>
問題八：如何做一名幸福智慧的教師 做一名幸福智慧型的老師
鄭公中學 汪俊
當教師的時間長了，許多人大概都有這樣的感覺：整天在應付上級的各項指標任務的教師多了，靜下心來踏實教學、認真鑽研的教師少了；從教之初的豪情壯志逐漸消失了，安於現狀、得過且過的想法增多了，甚至有了放棄教師職業的消極想法??總之，原先幸福的我們不幸福了。朱永新教授倡導我們過一種幸福完整的教育生活，那教師的幸福究竟在哪兒呢？
中國科學院心理研究所小學教育發展中心張梅玲主任在其講座《智慧型教師建構》中強調：「時代的發展需要我們做一名智慧型教師，智慧型教師的特點就是具有陽光心態，擁有教學智慧??這樣才能成為一名幸福的教育者。」聆聽之後感同身受。教育本身就是生活，教育生活應該是幸福的，而成為一名幸福的智慧型教師理應是我們教師終生的追求。
一名幸福的智慧型教師應該有「情」：幸福的教師應該是「感情」的富翁。在生活中沐浴著親情、愛情、友情；在學校中享受著濃濃的師生情、同事情;我們要珍惜這些「感情」，它們正是我們一切教育行為的動力，我們要環抱一片真情和滿腔熱情面對學生，讓學生愛上你。那麼，我們的教育必定是充滿生命和詩意的。
一名幸福的智慧型教師應該有「義」：「鐵肩擔道義、師德育花蕾」。「教書育人」是我們肩負的神聖使命，選擇了教師就是選擇了崇高；愛是教育的永恆主題，沒有愛就沒有教育。我們要把教育當作事業來追求，把學生當作子女來呵護。「愛與責任」的師德靈魂必將鑄就美滿幸福的教育人生。
一名幸福的智慧型教師應該有「膽」：教師應該敢想敢為、敢為人先。在教育前沿下，與學生、同事肝膽相照，敢於奉獻、勇於獻身；在課改的浪潮中，向專家、前輩虛心求教，敢於探索、勇於創新。
一名幸福的智慧型教師應該有「識」：要給學生一杯水，教師先要有一桶常流水。智慧型的教師必須是勤學、善思的有識之士。「凸顯能力、夯實基礎」智慧型的教師必須有遠見的卓識；「面向全體、因材施教」智慧型的教師必須要與時俱進、識微知著。
「有情、有義、有膽、有識」，既是教育又是生活，你會發現「智慧」將油然而生，「幸福」將徜徉於教育的天空。
問題九：如何做一名智慧型的班主任 什麼是智慧班主任？我一直在想，對事件正確理解並處理巧妙周到不留痕跡，算不算有智慧？對事件有預測能力並迅速靈活地做出判斷，算不算有智慧？怎樣才能獲得智慧？我也在想，第一，智慧應該來自學習，因為他山之石可以攻玉；第二，智慧應該來自反思，因為凡事我們都要吾日三省吾身；第三，智慧應該來自交流與合作，三個臭皮匠賽過諸葛亮，關鍵在於強大的經驗信息量。學校和社會都需要我們做智慧型的班主任，因為智慧型班主任所帶班級通常是和諧並且有凝聚力的，這種和諧和互幫互助互愛的凝聚力是對學生深入骨髓的影響，還有可能對學生的一生都有至關重要的影響，智慧班主任給予學生們的不但是知識，更重要的還有學生對世界的認識以及他們對生活的態度，正確的世界觀和積極樂觀的生活態度，應該是學生們一輩子的精神財富。
教育無小事，事事都育人，我不敢說自己是一個智慧班主任，只是在班主任工作中運用小智慧解決了一些實際問題，有收獲也有遺憾，今天我把幾個工作經歷說給老師們聽，目的是分享我曾經的喜悅，並尋求進一步解決問題的辦法。
偶發事件一――愛心體恤不留痕跡
生物課上老師正在講人類生命的形成，學生們對這個章節特別感興趣，老師講得精彩，學生聽得專心，忽然井然有序的課堂上響起了一聲口哨聲，打亂了課堂的節奏，老師停止了講課，學生們都好奇地四處張望，想看看到底是誰這么大的膽子，竟然敢在課堂上挑戰老師的尊嚴，問來源，誰都不承認，老師很生氣，無奈終止了上課，憤然離開了教室，並且留下話：如果找不出吹口哨的學生，我永遠不會給你們班上課。老師一離開，學生們就像炸了鍋一樣亂起來，有相互指責的、有胡亂猜測的、更有看熱鬧的，班幹部挺身維持一下紀律，這樣的時刻，班幹部的威信沒有讓學生安靜下來，只能求助於班主任了。
班主任靜是個很認真負責的老師，在自己班裡出現了這樣的事，靜是絕不會姑且的，一定要追查出來是誰在惡作劇，好好批評教育，給生物老師一個交代，順著口哨傳過來的方向，劃定了一個小圈子，挨個找學生談話，但沒有一個學生承認是自己吹的口哨，一天的苦口婆心還是沒有結果，第一年做班主任的靜，對自己的學生和班級充滿了無限的熱情，愛學生也深受學生的愛戴，學生常常會做一些讓靜感動的的事，但在這件事上，學生的消極抵抗使得靜有點無能為力，也很無可奈何，碰巧遇到我，就把這個問題簡單地一敘述，謙虛地徵求我的意見。
憑我做班主任多年的經驗，我告訴靜：這件事不要再追查下去了，再查下去也不會有什麼結果，反而讓自己下不了台，小孩子們經過一天反反復復已經有了足夠的思想准備，在沒人指證的情況下，誰也不會承認，除非你能抓他個現形。靜問：生物老師不上課怎麼辦？我告訴靜：那就需要你這個班主任做工作了，你給生物老師打個電話，實事求是地給他說出你的困惑，你就說「實在對不起，我的學生惹你生氣了，都是我平時教育不夠，這件事也讓我很生氣，但我第一年做班主任，年輕沒有經驗，事後我做了大量的工作，可是小孩子們就是不承認，我真是沒招了，你去上課吧，我保證類似的事情絕對不會再發生。」靜接著問：我給學生怎麼說？學生千萬別覺得我是個軟弱的班主任。我告訴靜：你完全不必有這樣的擔心，小孩子也是人，他們也有自己的思維和想法，你已經追查了一天的時間，實際上，吹口哨的學生已經很害怕了，只是迫於老師的威嚴害怕被懲罰，不敢承認就是了。當班主任的，在學校里就是學生的保護神，不管出了什麼事，都要像孩子的父母一樣盡量給予他們保護，但有一點要讓孩子們知道，無論發生了什麼樣的事，都要如實地告訴班主任，小孩子沒有不犯錯的，小孩子犯了錯上帝都會原諒的，更可況是疼愛你們的老師，你們不敢說出事情的真相，肆意掩蓋錯誤，我想幫都幫......>>
⑦ 如何成為有實踐智慧的班主任 朱傑
讓我們一起來討論如何成為有實踐智慧的班主任。班主任是一個特別的概念，如果一個老師是學生的班主任，那麼，他和一般學科教師就有不同的任務。盡管班主任本人最好也是學科教師，因為這樣更便於跟學生交往，但是，班主任比學科教師更重要，因為他的主要責任是給學生提供人格教育而不是知識教育。當我說班主任的主要責任是人格教育的時候，主要是指給學生提供「情感-意志教育」。
在討論班主任這個話題的時候，除了需要考慮班主任和一般學科教師的差異，還需要考慮小學班主任和中學班主任的差異。小學班主任最好顯示為慈母形象，小學班主任的關鍵要素是「愛心」。年幼的孩子需要從老師那裡得到母親般的愛和陪伴。因此，所有小學老師都需要顯得有童心，比較溫和、慈善。即便是男老師，他長時間在小學或者幼兒園工作之後，他也會看起來像一個慈善的母親。他所處的環境會改變他的形象。但是，中學班主任與小學班主任的形象有些不同，中學班主任最好顯示為嚴父形象，中學班主任的關鍵要素是權威和制度。孩子到了進入初中和高中的年齡，他需要有思想的引領，需要有某種權威讓他信服，他需要建立和服從某種規則和制度。中學生和小學生的年齡差異和心理差異需要中學班主任和小學班主任的形象保持必要的不同。
不過，無論中小學班主任還是小學班主任，他們總有一些共同的要素。這些共同要素主要包括三個方面：一是思想智慧；二是實踐智慧；三是應用技術。
我們今天討論的話題是如何成為有實踐智慧的班主任，但是，實踐智慧恰恰是不可教的，有些知識或智慧雖然是可學的，但它是不可教的。准確地說，實踐智慧有兩個特性：第一，部分實踐智慧是既不可學，也不可教，它得之於人的遺傳或天賦。有些老師天生就有實踐智慧，有些人天生就適合做老師。就此而言，實踐智慧是一個很神秘的智慧。實踐智慧的神秘性就在於：它需要人在處理實踐問題的時候要心領神會、得心應手並迅速做出決策、果斷採取行動。顯然，並不是所有人都能夠做到面臨問題或危機時都能做到心領神會、得心應手、當機立斷（決策）和果敢行動，這就是實踐智慧的神秘性。類似這樣的智慧當然需要某種天賦。它對教師尤其是班主任這個職業提出了比較高的門檻。這樣看來，並不是所有人都適合做老師，有些人天生就不適合做老師。但是，這也並不是說實踐智慧都來自人的天賦，因為，還有部分實踐智慧可以通過後天的學習而得到發展。所謂教師專業發展或班主任專業發展，主要是針對那些可以學習的智慧。這就是實踐智慧的第二個特性。