班主任延定律
『壹』 班主任班級管理方法
導語：教育對於被管理者並沒有行政方法和法律方法那樣的強制性，也沒有經濟方法的誘導力。存在決定意識，人們的思想受到社會各種因素的制約和影響，還受到傳統思想文化的影響。思想教育要真正產生作用，必須經過長期不懈的多方努力。從管理學的發展來看，對組織採取以人為中心的管理方法是在任務管理後提出來的。
班主任班級管理方法
(一)目標管理
任何管理都是為了達到某種預定的目標，離開目標就失去了管理活動的前提和評價標准。目標管理是指一個組織先制定共同目標，並以此為依據，擬定相應的質量標准，限定完成時間，安排工作順序，採取必要的措施，控制過程，使所屬成員積極主動地為實現目標而自覺努力之後，檢查、評價效果，總結經驗教訓，並轉入下一目標管理周期。班主任採用目標管理的方法管理班級工作，就是班級目標管理。
1、班級管理目標的制定
班級管理目標是指在一定的時間內和條件下，對培養什麼樣的班集體的預定。制定班級管理目標要注意以下問題：
(1)符合社會要求。班級管理目標應當為培養社會主義的合格人才服務。同時要符合教育“三個面向”的要求。
(2)符合學校任務。中小學教師作為基礎教育，在一般文化科學知識的學習上，都具有相對的完整性，是進一步升學、就業的基礎。因此，在班級管理上，要面向全班學生，堅持全面發展，為學生將來的勞動就業或升學深造做好准備。
(3)符合主、客觀條件。首先，要客觀地總結過去班級工作的基礎和實際水平、有利條件、薄弱環節、經驗教訓等，充分掌握學生的基本情況，各類學生的特點、比例，明確當關班級的主要傾向和問題。其次，要考慮班級工作的客觀條件，如校風、學風及社會風尚對學校的影響和學生家庭教育條件。總之，要使班級管理目標即能促進集體的成長進步，又有利於學生個體的和諧發展。
2、班級目標管理的實施
班級工作的質量、成果、經驗教訓都是在實施過程中創造出來的。實施階段是需要班主任花大精力全班成員去具體實踐的階段。一般要做好以下幾方面的工作。
(1)組織工作。組織就是班主任把學生安排在適當的崗位去從事適當的活動。包括選拔學生幹部、培養積極分子，並通過他們帶全班同學去努力實現班級目標，使班級中人人有事干，事事有人管。事得其人，人得其所。
(2)指導工作。指導就是班主任針對學生認識上、行動上同班級管理目標之間的差距，進一步向學生提要求、出主意，給予具體幫助，從而促進學生個人和班級工作的進步。指導工作的內容很多。諸如：第一步講解目標要求，區別正誤、溝通信息，介紹經驗;分析問題，選擇措施;啟發學生客觀地評價自己，克服自滿或自卑情緒等等。指導工作有兩種方式：一是集體指導，如作指導性報告，針對當前要做的工作，理論聯系實際地加以分析，既講認識也講做法。一是個別指導，即面對學生個體進行啟發、指點。幫助學生幹部分析工作的優、缺點，爭取進一步改進;啟發後進學生認識缺，改正缺點，爭取不斷進步。
(3)協調工作。協調工作就是班主任根據實施階段的動態，隨時協調各種關系，以減少內耗，增加合力，使班級工作按原定目標順利發展。協調內容包括：協調班內人際關系和各項工作的關系;本班與其他班級、學校有關部門的關系以及師生之間的關系等。其中，班主任同全班學生和本班任課老師的關系是協調上述各種關系的基礎。
(4)激勵工作。激勵就是班主任運用精神和物質的手段去激發班級成員的上進心，以達到調動積極性的目的。如通過表揚、獎勵指向目標的行為得到正強化;通過批評、懲罰使偏離目標的行為得到負強化，從而促進班級管理目標的賀滿實現。
(二)平行管理
班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。
班級平行管理的實施首先要充分發揮班集體的管理功能。實踐表明，一個良好的班集體可以培養學生的優良品質，克服學生的不良好習慣，甚至可以轉化個別品行不好的學生。為此必須首先認真地組織和培養班集體。其次，通過轉化個別學生，以促進班集體的管理和發展。對於個別游離於集體之外甚至影響集體建立的特殊學生，班主任一方面要對症下葯進行個別教育;另方面仍要把他們置於集體之中，通過集體成員的監督、幫助和潛移默化，促進其轉變。班集體只有不斷克服自身弱點，轉化後進學生，才能使自己變得日益鞏固和堅強。
(三)常規管理
班級的常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性工作。通過規章制度制訂，使班級的各項工作有章可循，有條不紊，以避免工作的盲目性和隨意性、通過貫徹規章制度，可以培養學生良好的思想品質、行為習慣和堅強的意志品質以及優良的班風、傳統。班級常規管理中，必須抓好以下幾個環節。
1、擬定細則
根據《學生守則》和學校各項管理要求，從本班實際出發擬定各種制定的實施細則，如學習制度、作息制度、衛生制度、愛護公物制度，考勤制度、課堂規則、寢室規則等，要求具體，便於記憶，利於執行。
2、宣傳教育
貫徹執行規章制度應視為思想教育的組成部分。凡實行一項新的規章制度都要進行思想動員，即使是已經實施了的'規章制度，也要根據情況作出新的說明和要求。通過宣傳教育，使規章制度能深入學生思想，成為班集體的自覺要求。
3、檢查評比
在執行制度的過程中，要緊緊抓住檢查評比的環節。檢查評比有督促、推動的作用，還可以及時發現問題，以便作相應的調整。檢查評比中，要貫徹班級成員在制度面前一律平等的原則，任何人不得特殊，嚴格按要求辦事。
4、總結獎懲
總結是對執行規章制度的情況進行分析評價。它可以使已訂的規章制度日臻完善，又可以把以後的貫徹執行提高到新的水平。對違背規章制度的要給予批評、懲罰，消除消極影響，引以為戒。總結要發動群眾，獎懲也要在集體中進行，真正把執行規章制度的過程作為教育管理班級成員的過程。
(四)民主管理
班級民主管理是指班級成員參與管理，發揮其主體作用;同時，要服從班集體的正確決定和承擔責任。在班級管理的全過程中，貫徹民主集中制的原則。班級民主管理的實施，可以從以下兩方面著手：
1、組織全員參加全程管理
在計劃階段，班主任要引導學生就確定目標和制定實現目標的措施等問題進行充分討論，要以班級成員參與討論的廣度和深度作為標尺。在實施階段，要注意發揮班級中各種組織、各種學生幹部的作用。在檢查階段，要做到班主任和全班成員相結合，在師生共同參與下進行檢查和評比。在總結階段，班主任要和全班學生一起，對班級工作的過程和成果進行質的評議和量的統計，總結經驗，探討管理規律。
2、建立民主生活制度
堅持定期召開民主生活會，班主任、學生幹部和全班同學一起，以平等身分參加會議，開展批評和自我批評，廣開言路，不搞一言堂。
班主任班級管理方法
一、開學初組建班委會，培養班級幹部
班級的管理工作離不開班幹部的配合，一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著最直接的作用，他們是班主任的左膀右臂，積極圓滿地協助班主任完成班級的管理工作。每學期開學初，我都要組織學生選舉班幹部。班幹部的產生途徑有許多，我嘗試過各種班幹部產生的辦法，比如班級形成初的班主任指定法、演講競選法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，在經過一段時間後，我採用了民主推舉法來產生班幹部。
班委會成立後，我要培養班幹部，以便他們更好地幫我管理班級。雖然在每學期的開學初我都忙於指導班幹部，但在培養好班幹部後，我會在班級管理的工作中變得很輕松。
二、班主任要以身作則，率先垂範
班主任的工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，要真正做到以身作則、率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友;要求學生書寫認真工整，在板書時，我總是做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成為一種無聲的教育。
三、班主任要具備語言藝術
班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生願意接受並達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
四、班主任要具備批評藝術
批評是思想教育的一種重要手段，正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規范學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未來。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從內心裡感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師而信其道”，教師的話語他們就會聽進腦子，並努力地去做好。這樣，我們批評的效果也就達到了。
五、班主任要“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今教育大力推行素質教育，既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心,良好班風的形成,學生身心的健康成長,文化素質的提高,班主任作用至關重要，要把一個班級帶好,使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展,畢業後能成為對社會有用的人才,班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛、勤、導三個要素,創造性地勞動。
六、班主任要培優輔差
發揮學生合力的優勢，使學生學業共同提高、培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對於這部分後進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，並激勵他們奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級後腿，在期末統考時都取得了較好的成績。
七、班主任要協調好學校、家庭對學生的共同教育
學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利地開展下去。
班主任班級管理方法
一、小學班主任管理班級的內容
小學班主任的工作具有內容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務的同時，還要注意培養學生對待學業的正確態度，並對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班幹部培養等有利於班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導其形成正面的人生態度及有素養的行為舉止，為今後正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎。
二、小學班主任管理班級的創新方法
1.改變懲處方式，防止學生產生抵觸心理。雖然關於教師對學生實施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。
例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都採用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致於產生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或採取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，並主動予以糾正。
2.發現學生優點，採用以退為進的教學方式。無論多麼調皮搗蛋的學生，一定會有自身的優點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲並予以耐心的教育，從而發現學生的長處和優勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優點對學生表示肯定，之後帶出學生的錯誤，並用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識並改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發現其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任寄予喜愛和信任。
3.嚴於律己，做好學生的榜樣。要帶領好學生，首先需要教師做好榜樣。例如，針對學生上課遲到的問題，作為班主任要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未徵得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，並主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然後耐心說明學生的錯誤，要求和學生一起改正，並相互監督，做到與學生一起進步，讓學生從內心深處對班主任產生好感。
4.建立高效、獨立的學生管理團隊。一支辦事具有高效率、獨立性的班級幹部團隊是班主任管理班級的得心助手，也是構建優秀班級的重要組成。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班幹部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。
5.積極與學生家長進行互動。很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優越，家人溺愛現象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。
『貳』 班主任工作怎樣做好
導語：班主任工作是集科學性和藝術性於一身的工作，班主任工作對學校的管理工作和教學工作起著至關重要的作用。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學生健康成長的領路人。如何做好班主任工作，培養一個優秀的集體，為學校的教育工作發揮良好的作用呢?
班主任工作怎樣做好
一、以身施教，教學生為人處世
車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什麼人，自己就該當是這種人。”班主任的表率作用，會潛移默化地影響到學生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。” 孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。
高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信.願意聽從其教誨，陶行知曾說過：“要想學生好學，必須先生好學：惟有學而不厭的先生.才能教出學而不厭的學生。”作為班主任.應該給學生以表率作用.讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠，才能有所突破。
二、人文關懷，讓學生不再孤獨
現在的學生，大多數是獨生子女，過慣了飯來張口、衣來伸手的生活，獨立生活的能力非常差，一旦遠離了家長的“保護圈”，一下子就感到很茫然，無所適從，更談不上獨立發展。所以，在日常管理中無形中加大了管理的難度。
因此，要讓學生健康發展，人文關懷，精神鼓勵顯得尤為重要。為此，班主任要與學生交朋友，讓學生感到班主任可敬、可親、可近、可信、可愛，從班主任的言談舉止中得到教育，受到鼓舞。
要告訴學生，每個人都有自己的潛能，都有自己的長處，都有可塑性。“天生我才必有用”。只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潛力，更大限度的調動學生的積極性，在班級中讓他們不再孤獨，讓學生感覺到離開了假，學校還是他們值得心態的又一個“家“。給學生多一點人文關懷，多一點鼓勵鞭策，多一點耐心細致。讓他們學會學習，學會自身發展，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這是我們教育的最終目標。
三、滲入研究，做新形勢下的引路人
班主任作為學校德育教育工作的中堅力量,是班級德育工作具體組織者和實施者,在班級管理工作中,要勇於突破傳統的教學管理模式,積極探索班主任工作新途徑、新方法,積極在創新中推進班級管理工作。轉變教育觀念在創新中開展工作，在探索中學習和研究，做一名真正的研究新、學習型的班主任。例如：
1、班主任角色由單一型向多元型轉變
傳統觀念下，班主任的角色只是，學科角色的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業方面有所長，都可擔任。這種觀念今天看來顯然是片面的.。現代教育意義上的班主任，其角色是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模範公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”等等，而所有這些內涵對新時期班主任的素質提出了新的要求。
2、班主任角色由限制型向發展型轉換
傳統教育意義上的班主任在班級管理中經常要求學生“不能……”“不要……”，往往用規章制度去限制學生。這種做法對於學生形成良好行為，矯正不良習慣固然能起到一定的積極作用，然而現代教育意義上的班主任則不應滿足於此，而是著眼於發展、挖掘學生的潛能;應承認學生的個體差異，努力使學生得到健康、充分的發展，使學生群體以豐富統一的方式去發展。所以班主任要鼓勵學生大膽地展示個性、發展自我。
3、班主任角色由經驗型向科研型轉換
傳統教育意義上的班主任，其工作方式往往是以經驗為主，凡事從做中學，摸索前進，其間不少人需要走許多彎路後才能獲得理論層面的教育觀念。
幾年來，常常有不少因教育方法不當導致悲劇發生事件頻繁發生。在現實條件下，我們強調的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任
我們經常這樣來評價班主：“一位優秀的班主任就是一位教育專家”。在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認識新時期班主任工作的新內涵，充分認識到自己所承擔的歷史重任，轉變傳統的工作方式，從管理者到指導者，以班主任專業化為轉變方向，轉換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學生。
『叄』 關於班主任的工作計劃
計劃應規定出在一定時間內所完成的目標、任務和應達到要求。任務和要求應該具體明確，有的還要定出數量、質量和時間要求。這里給大家分享一些關於關於班主任的 工作計劃 ，方便大家學習。
關於班主任的工作計劃1
一、提高知識，明確職責，加強責任感。
班主任是學校 教育 計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。
因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。
1、努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。
2、引導學生努力學好功課，採取有效 措施 ，提高學生學習成績和學習效率。
3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
4、組織學生參加 社會實踐 和公益勞動。
5、關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨幹力量。
6、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
7、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
二、熱愛學生，深入了解學生情況。
要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的 興趣 愛好 ，性格特點和家庭情況，然後加以分析，綜合。
如新接手的新班主任，必須先了解這個班基本情況:人數，男女，年齡狀況，政治面貌，擔任幹部情況，受過獎勵處分，學習成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業，經濟狀況等。
三、實施班級管理，形成良好的班風。
1、制訂 班主任工作計劃 ，加強工作計劃性
根據 學校工作計劃 要求，聯系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然後每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。
2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。
班級的發展，一般由鬆散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學後第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。
3、選好、用好乾部。
班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決於班乾的工作能力和模範帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則，起模範帶頭作用的同學擔任。
4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。
如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。
5、要形成正確輿-論，樹立良好班風，抓好班級 規章制度 建設。
日常行為、道德行為在班級應有一個共同標准，形成一種輿-論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿-論監督，促進良好班風形成。
通過我每學期給班級制訂工作計劃，我們班級在年級中取得了較好的成績，希望大家能夠長期保持這種良好的學期風氣。
關於班主任的工作計劃2
一、指導思想
1、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。
2、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。
二、工作目標
由於新的教學改革，本學期我們班將採用小組合作學習方式。雖然我們班學生基礎較好，學生的學習熱情還算可以，但適應總是需要一個過程的，只不過是長短而已。因此，作為一名班主任，我將盡力讓每一位學生盡快適應這種改變，幫助他們及時克服學習上和生活上的困難。
三、重點工作
(一)加強班風建設
1、安排班級活動
根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。活動要加強對青少年 兒童 思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動並扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、社會實踐活動等一些聯誼活動。
2、營造向上氛圍
根據初二年級學生的年齡特點，努力營造平等、團結、和諧、進取、競爭的班級氛圍。
(1)制定並修改班級公約、班規。
(2)布置教室環境，使學生在一個比較舒心的環境中學習。
(3)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
3、指導培養班委幹部
班委幹部是班主任的左右手。要認真選拔，同時要精心培養。
第一，幫助班委幹部樹立威信;
第二，鼓勵班委幹部大膽工作，指點他們工作 方法 ;
第三，嚴格要求班委幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即「以點帶面」;
第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即「以面帶面」。
(二)針對特殊學生，開展特殊教育
1、通過多種途徑，採取多種方法，對特殊學生開展教育。
班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網路，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。
2、針對行為習慣差、自控力差的學生，班主任老師對特殊學生的思想品德、 學習態度 、日常行規等方面進行教育和訓練。
四、工作內容及措施
(1)抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成「我以班級為榮，班級以我為驕傲」的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。
(2)結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，採取補救措施;使學生學會化壓力為動力，體會「自古英雄多磨難」的內涵;教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度;向學生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流 讀書心得 等。同時針對平時成績較好，考試成績經常不理想的學生進行心理輔導，根據不同學科，邀請科任老師與其交流。
(3)意充分利用班會講解自信心的建立與實現，並結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
(4)首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定 學習計劃 ，並要求在日常生活中無論遇到什麼困難都要堅持，只要堅持就是勝利，並在期中期末進行 總結 。
(5)充分發揮班幹部的主動性，調動全班同學的積極性，以學生為主體，教師為主導，參與校、班各項活動。如：學校的各項活動向班委會、團支部招標，班級的班會、活動向同學招標。
(6)加強值日幹部的職責，給值日幹部一定的自主權。繼續堅持每天一名值日幹部制，以便給他們的時間、機會參與管理。
關於班主任的工作計劃3
本學期我繼續擔任中職09計算機1班班主任，該班共有學生32人，女生21人，男生11，漢族30人，回族2人走讀生22人，住宿生10人。班裡大部分同學觀念強，學習認真，有上進心，有活力，但有個別學生鬆懈，學習、紀律較差，缺乏自我管理意識，自律性較淡保為了讓學生形成良好的班風、學風、養成好的學習、紀律、衛生習慣餓好的行為習慣，學會自我管理，自我約束，學會做人、做事、學會團結合作，力爭更好地發展自己，計劃做以下工作：
一.完善思想行為規范，嚴格量化考核，努力促使學生形成規范意識，達到自我管理。
二.抓學習、紀律、衛生。定期檢查各科作業，並利用周記、摘抄了解學生思想動態，努力促進學生樹立積極進取，敢於拼搏的良好學風。
三.結合學生特長，分配相關工作，努力促進學生個性發展。
四.在教學工作中滲透德育教育，努力塑造學生美好的心靈(真、善、美)。每周一篇經典美文的欣賞，感知美，嚮往美。
五.結合社會用人現狀，引導學生責任心，誠實，吃苦勤奮，協作。守紀、創新(以 故事 啟發引導須生)面向未來的五種人：受過專業訓練的人、善於整合的人、有創造性的人、尊重別人的人、有道德心的人。
六.加強校家聯系，多溝注學生的成長，及時解決問題。活動：1.常規教育2.點亮心燈學會感恩3.今天我們怎樣做學生4.從小的善舉做起5.美麗心情祝你成功6.逆境是鍛煉意志的磨刀石7.在我生命的每一天8.自信助我成功9.未來不是夢——理解與現實10.抵制誘-惑克制自我11.友誼的芬芳12.理解寬容伴我同行
關於班主任的工作計劃4
根據班級實際情況，確定了以培養學生健全人格為宗旨，以培養學生自主合作能力和良好的學習習慣為目標的工作方法，培養合作精神，弘揚創新個性，塑造全面發展的優質人才。
一、培養健全人格，打造優質人才
在班級樹立做人第一，做學問第二的思想，建構自立、自強、自尊、自信的健全人格模式，培養學生追求卓越、樂觀向上的人格品質，使學生能客觀的認識自我，自覺管理自己的學習生活，自信、合作、誠信、責任，追求健康的精神生活。激發學生強烈的學習動機，孜孜以求，勤奮好學，培養品學兼優、全面發展的優質人才。期望做一個由於自己存在而使別人幸福的人，不僅學業優秀，同時更要人格健全。創品牌管理，出優質人才。
二、形成文明班風，凝聚集體合力
文明向上的班風是良好習慣養成的基礎。樹立學生以高尚的品德、超人的才情，深厚的素養為人生追求的目標，逐漸形成文明素雅、奮發向上的班級風氣。在開學第一天，就在黑板上寫出班級是我家，用心去愛她的 口號 ，一進入教室就有歸家的感覺。班級構建一組為單位，將全班同學分成幾組，每個組有自己的口號、目標，鼓勵學生在合作中發展自我，溝通情感，培養自信，增強團隊意識和班級凝聚力。
三、分層目標管理，捆 綁綜合發展
按照學生能力和學業成績將學生分為三層，按優、中、弱分配到各小隊組，優化組合，捆 綁發展。在小組中，使優生更優化，潛能生提高，弱勢群體得到幫助。每人為自己設計進步階梯，確定自己的發展目標，在自己規定的時間內，達到理想的目標。
四、建立成長檔案，評價促進發展
採用多元評價方式，反饋給家長，通過家長評價結合個人 反思 ，總結上周學習生活情況，制定下周努力計劃，每月進行評比。通過這種過程性的質性評價，期望有效促進學生的全面發展。
五、質量分析總結，調控平衡發展
定期召開質量分析總結，及時監控學生的學習狀況和學業成績。每次考試後，都要進行質量分析評價，及時對學生的成績起伏進行分析分層開會，個別訪談，不讓一個學生掉隊。
關於班主任的工作計劃5
一、情況分析
本學期根據學校安排，我繼續擔任九年級x班的班主任，現把本班情況作以下分析：
本班共有學生70人，學生平時學習風氣較好，組織紀律也不錯，學生在任課教師的心目中很乖巧。整個班集體有一股積極向上，熱情陽光的力量。但也有一部份學生，學習基礎較差，對學習興趣不高，有時候甚至影響其他學生的學習，還有個別學生行為習慣較差。所以，在新學年中還要繼續努力，樹立更加良好的班風。依據學校德育實施計劃，堅持以「自主與責任」為主題，加強行為規范教育，深化愛國主義教育。
二、指導思想
以「依法辦校，以德立校」為指導，依據學校工作計劃，堅持以德育為核心，以教學為中心。堅持以「課內滲透」為主題，「課外延伸」為增長點。愛校守法，友善團結，勤儉自強，敬業奉獻，切實幫助學生做到「以德服人，德智並舉，探究發展，學會生存，學會做人」。加強培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，全面扎實推進素質教育。
三、具體工作內容、措施
(一)德育以「自主與責任」為主題，不斷深入愛國主義教育。
1、規范升旗儀式，發揮學生的自主管理，增強學生的愛國主義責任感，熟悉「五旗知識」的教育內容，加強歌頌中國共產黨領導的教育。
2、開展以「自主與責任」教育，以學生發展為本，培養學生認真負責的態度和情感以及把事情做好的行為和能力，並努力依據校計劃，從五個途徑(認識自我，對自己負責、對小事負責、 自我評價 、自我教育)加強「自主與責任」教育。
3、結合 教師節 、 國慶節 、敬老節，不斷開展尊師頌師、愛生重教、尊老愛老、團結友愛的傳統教育，並在學生中評選積極分子，宣傳先進 事跡 。
4、開展以「愛國愛家」，圍繞建國__周年，制訂主題班會內容，作為班主任加強指導。
5、以「五愛教育」為基本內容，以「五心」教育為重點，從認識自我做起：認識自我存在的價值、認識自強的意義、認識現在的自我;從對小事負責做起;牢記不會做小事的人，也做不了大事。培養學生願意做小事，學會做小事。在實踐中增強責任感。繼續開展一幫一結 對子 活動，樹立良好的班風與學風。
6、堅持環境保護教育，加強學生環境保護意識，愛護校園，愛護我們美麗的家園。
(二)繼續加強行為規范教育
以幫助學生「學會做人、學會主存」為方向，以培養學生善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想為目標，以日常行為規范養成為抓手，以校園 文化 建設為載體。通過「五愛」「五心」「四會」「四個面向」』「六個文明」「中學生行為規范」「 文明禮儀 」等系列教育。
1、以中學生行為規范要求每位學生，加強道德規范宣傳教育，努力做到「愛校守法，明理誠信、友善團結，勤儉自強，敬業奉獻」。重點是六個文明、一日常規、一行為規范養成教育，創設良好班風，樹學風、校風。
(1)認真學習宣傳環境整治。使學生樹立「愛護環境，從我做起」的思想。
(2)由於我班部份學生的行為規范較差，在行為規范教育中前五周重點抓文明休息、文明交往，並同時對文明上課的二分鍾預備鈴進行檢查。
(3)從小事做起、從自我教育做起，大家行動，樹立良好班風。好人好事堅持天天記。
2、加強基礎道德教育
基礎道德教育是教會學生做人的基本准則，是行為規范教育的重要內容。從對自己負責做起，從自我評價做起。堅持以德育人，應用責任感的有關知識，對自己做事的態度、能力、完成情況進行判斷。堅持十分鍾晨會，並認真作好記錄，提高自我評價的自覺性和能力。結合教師節、國慶節、老人節等活動，開展愛他人、愛集體、愛學習、愛勞動、愛護公共財物，增強自主與責任，樹班風、創學風、有理想、會創新，做一個遵紀守法的好公民。
3、以學主為主體，以學生發展為本，以學生創新能力大方向，以「自主與責任」為主題。加強紀律、衛生、財產、廣播操等各項檢查活動，努力爭創文明班、示範班。
(1)以創建「綠色學校」為載體，推進研究性課程：
學會生存，注意生存環境，改善生存環境質量，人人愛護環境，保綠保潔美化環境。增強「愛美光榮，破壞可恥」增強創新意識，人人動手， 變廢為寶 ，走近自然，親近自然。
(2)愛護公共財物，每個學生必須從保護和管理好自己的課桌椅做起，嚴禁在課桌上亂塗、亂穿、亂刻、亂畫。
(3)培養良好的衛生習慣，堅持每天晨掃和午掃。校內禁用餐巾紙，禁吃口香糖，嚴禁亂扔紙屑雜物。
(4)廣播操加強進出場紀律的檢查和指導，培養集體主義觀念。
(5)認真做好愛國主義教育工作，歌頌中國共產黨，歌頌社會主義祖國。
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『肆』 怎麼樣做一個好的班主任
一個好的班主任應該是這樣的：
首先，他應該是一個有愛心的人。
他善解人意，是學生的好老師，好長輩，好朋友。他不會體罰和漠視學生，真心喜愛學生。
在學習上他能耐心細致的給予指導，在生活上他能無微不至的關心照顧，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。在學習過程中，他時刻能讓學生感受到誠摯的關愛。
其次，他應該是一個有責任心的人。
他會自覺的備好每一節課，精心上好每一堂課，細心批改好每一份作業，耐心輔導好每一位學生。
他會時刻提醒自己：
今天我為學生做了什麼？
一位有責任心的班主任，在面對課堂中遇到的困難和問題時，不退縮、不迴避，會以積極的態度去解決問題，並勇於迎接各種問題的挑戰；
一位有責任心的班主任會時常鞭策自己：
只有不稱不稱職的教師，沒有教不好的學生，在教學上努力，鑽研，不斷進步，能用自己深厚的學養澆灌出智慧的花朵。
最後，他還應該是一個有同理心的人。他能夠站在學生角度看待問題。
在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有好差之分。他會尊重學生，對學生一視同仁，並懂得寬容學生，給學生以改正錯誤的機會，時刻把學生當做與自己平等的人，注重學生的感受和體驗，使學生能夠在平等、自由、寬松的教學環境下快樂健康，茁壯的成長。
『伍』 班主任的方法和理論
一、班主任如何進行教育科學研究？
1．班主任進行教育科學研究的一般原則
（1）堅持從實際出發，實事求是，理論聯系實際的原則。從實際出發，就是從班主任工作要求和條件的實際出發，從班主任自身能力知識出發，不能脫離實際工作，另起爐灶，也不要超出個人水平，好高騖遠。實事求是，就是從客觀存在的班主任工作現象中，探求研究班主任工作內在的、固有的規律性。理論聯系實際，就是把研究成果應用於工作實踐，指導工作實踐，在工作實踐中檢驗，以強化、修正理論成果。
（2）堅持客觀性原則。客觀性原則，首先指班主任進行教育科學研究態度要科學，方法要科學，決不能從主觀願望出發，讓活生生的客觀事實，就範於僵化的固有觀念；同時，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實際，能夠指導實踐工作。如果理論與實際相悖，是謬誤；如果理論不指導實踐，是空談。
（3）堅持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進行教育科學研究的過程中，要把科研看成是整體系統，從思想方法論角度處理好以下關系：①班主任的工作系統內部要素與外部環境關系。既要研究班主任工作系統內部諸要素：班主任自身素質、班級組織、班級學生和班級工作等，又要研究外部環境，諸如社會狀況、自然環境、家庭狀況和歷史變化等。
②班主任理論的繼承與創新、普及與提高、數量與質量、應用與反饋等關系。對古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎上進行創新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎上提高部分班主任的業務和理論水平。在教研過程中，注意理論在於質量高而不在於數量多，同時要注意立題→收集資料→研究分析→研究結果→指導工作→反饋信息的完整過程的連續性及協調性。
2．班主任進行科研的步驟
科研的過程，就其本質來講，就是發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學研究的步驟一般有：
（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實際需要和實際功能出發，課題對班主任工作要有實際的實踐價值和理論價值，比如：「中學生早戀剖析」、「小學生識字的思維規律」等。在科研課題選擇的同時，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設備、時間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識、能力、特長和閱歷等。在確定課題時一般原則如下：循序漸進的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。
（2）收集科研資料。根據科研課題的需要，動手收集兩大方面的資料：一是「活」的實踐資料；二是「死」的理論資料。這是科研的事實及理論基礎，「巧婦難為無米之炊」，無資料之米，也難為科研之炊。活的實踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數據、實物，通過參觀、訪問、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報。分類編號建立實踐資料卡片和材料檔案。「死」的理論資料，主要是查閱他人理論、報告和文摘等資料，分類編號建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關的馬列基礎理論、教育學、心理學、管理學、系統論、數據及原理等。
（3）制定科研計劃。制定科研計劃，是發現問題、提出問題的結果，是分析問題、解決問題的起步。制定科研計劃的內容，參照下表進行，根據實際情況，適當增減。
（4）進行科學研究活動。這是班主任進行教育科學研究的主體部分，是落實科研計劃的中心環節，是分析問題的過程，是解決問題的關鍵。科研活動，從縱向上看，包括收集材料活動和分析研究材料活動。
①收集材料活動
第一，談話法。依據科研課題的需要，選擇一定的內容和對象，以交談方式進行材料收集。
第二，問卷法。設計好調查問卷，發放到調查對象手中，通過回收問卷獲得材料的方法。其優點是不受時間限制，調查覆蓋面大。
第三，歷史法。通過研究過去，從而把握、預測現在與未來。主要收集史料中的文字、實物資料，予以科學鑒別、科學利用。
第四，觀察法。通過對現實的觀察，記錄現實生活中的有關資料。其優點是真實性和客觀性。
②分析研究材料
分析研究一般分別採用邏輯分析和統計分析。
第一，邏輯分析。主要是對所收集的材料進行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及裡的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對象的內在聯系和本質特點。
第二，統計分析。邏輯分析是統計分析的思維基礎，是統計分析的深化，統計分析是邏輯分析的內容基礎和前提。班主任的統計分析要先統計後分析。統計的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動態分析法、圖形分析法和相關分析法等。
③撰寫科研論文（報告）
3．班主任科研方法
調查方法和實驗方法：
（1）調查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調查方式主要有開調查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調查主要步驟如下：
①根據科研計劃中科研課題要求，確定調查方式、調查對象、時間、地點和內容等。
②閱讀與調查相關資料，擬出調查計劃。
③學習與調查計劃相關理論，擬定出調查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。
④進行調查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。
⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。
（2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般採用自然實驗法。其主要步驟如下：
①根據科研目的，確定實驗方式和組織形式。
②經過調查研究，制定實驗計劃：實驗目的、任務、對象、內容、時間、地點、手段、步驟、結果、評估和鑒定等。
②創設實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設備和資金等，准備好記錄表格。
④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。
⑤做好實驗前、中、後的測驗，有準確的數據，有量的統計和質的分析。
⑥反復實驗，排除偶然性。
⑦處理分析實驗結果，核查驗證實驗結果。
⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關人員鑒定，讓實驗結果發揮社會效益和經濟效益。
撰寫科研論文，是班主任科研的最後一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的准備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。
二、班主任工作怎樣適應新時期工作的需要?
一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養新時期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現是多方面的。比如:抓組織紀律多，抓理想教育少:抓具體事務多，研究學生的心理活動少；對學生的思想行為限制多，積極引導少；喜歡學生聽自己的意見多，傾聽學生的意見少；包辦代替、「葆姆式」的教育多，放手培養學生的自治自理能力少:對學生幹部使用和布置任務多，在使用中培養少；組織班會和各種活動，班主任講的多，讓學生活動少；在看學生的標准上，喜歡學生老實聽話的多，喜歡思想活躍、好動、調皮的少；看學生分數多，看學生實際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框，清除舊的教育思想，改革舊的教育方法，才能跟上時代的步伐，培養四化建設所需要的人才。
二、要樹立正確的人才觀。從事中、小學教育的班主任，有必要樹立正確的人才觀，為培養「數以萬計的各級各類人才」打下良好的基礎。在人才觀問題上，要正確處理三個關系：一是全面發展與學有專長的關系，不拘一格育人才。要承認學生的天賦和才能有區別，智慧和性格有差異，志向和愛好有不同，等等。班主任的責任在於善於洞察學生的特點，發現學生的差異，善於在一般教育的同時，有區別地加以引導和指導，創造各種條件，發展學生的特長。不能用一個固定的模式籠統要求學生；二是分數和才能的關系不片面追求分數。要承認低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分數與才能上劃上一個等號；三是循規蹈矩與創新求異的關系，培養創造型人才。要承認循規蹈矩、面面俱到的學生不一定有所作為，而善於創新求異，敢於質疑不因循守舊的學生，很可能是傑出人才的苗子。
三、要樹立以教師為主導，以學生為主體的思想。以教師為主導、以學生為主體，是新時期學生思想政治工作的重要指導思想。舊的教育思想的嚴重弊病是「管束型」教育，「保姆式」教育，學生們的主觀能動性沒有充分地發揮，也就不可能將社會教育需要轉化為學生的思想信念、行為習慣，致使思想政治工作表面化。以學生為主體，就是讓學生充當「主人」，調動學生的主動性和積極性，在實踐活動中培養自治、自理、自強的自我教育能力:就是依靠廣大學生的智慧和力量，豐富教育活動的內容，增強活動的教育性和針對性。
中、小學生處於成長時期，受年齡、知識、閱歷的限制，還需要教師的指導，只有充分發揮教師的主導作用，才能充分發揮學生的主體作用。如何體現班主任的主導作用?(一)班主任的主導作用，就是要在「導」字上下功夫，要善於引導學生開展一些有意義的教育活動，在調動學生的主動性和積極性的基礎上，掌握學生的思想動向，及時地、有針對性地提出指導性的意見，引導學生朝著正確的方向，由一個高度向另一個高度前進:(二)要實行「雙向疏導」即教師教育學生，同時也要向學生學習，聽取他們的意見。尤其是在新的形勢下，學生接受信息比較快，學習的知識面比較寬，思想比較活躍，班主任應通過向學生學習，接受新的信息，新的知識，然後加以正確的引導和指導，才能使思想教育增加活力；(三)要相信學生，讓學生自主，自立、參加班級管理，成為班級的主人。有關教育活動，班主任只當「參謀」，不當「指揮」，讓學生自己出主意、定內容定形式，讓學生自己去組織。
四、要針對學生的特點進行思想政治教育。當代學生的特點，既具有年齡的特徵，又具有時代的特徵。他們不喜歡空洞的說教，而喜歡生動活潑的形式；不喜歡陳舊的內容，而喜歡新穎的知識；不喜歡人雲亦雲，而喜歡獨立思考:不喜歡因循守舊，而喜歡探索創新。因此，班主任要善於把學 生的年齡特點和時代特點結合起來，針對學生思想實際進行，思想政治教育。要使班主任工作受到當代學生的歡迎，產生良好的效果，一般說來，要做到以下幾個「結合」。
要把理想和現實結合。理想是青少年立志成長的精神支柱和開拓進取的力量源泉。要把理想貫穿思想政治工作的始終，但是，理想教育必須和學生的思想、生活、學習的實際結合起來，和社會活動、公益勞動結合起來，和學生之間交往活動結合起來，使他們從身邊的人和事、從自身從事的道德行為中體驗理想的內涵，充實高尚的理想情操。把抽象的思想變成學生看得見、摸得著、能夠做的實際行動，使學生感到理想的火花在引導著自己前進。
要把內容和形式結合起來。思想政治教育的內容必須結合生動活潑的教育形式，才能適合青少年的特點。各種教育活動應盡量使之多樣化、具體化、形象化，起到「寓教於樂」的效果。
要把說服教育和紀律約束結合起來。說服教育是班主任進行思想教育的基本原則，只有當學生了解某種道德行為的意義，才能產生自覺的、良好的道德行為；然而，紀律約束是訓練、鞏固學生道德行為必要措施，只有當學生懂得了約束自己某些不符合社會道德的行為，養成良好的自治、自理能力，才算得上真正調動了學生自己教育自己的主觀能動性，因此，班主任工作，光靠說服不行，必須輔之以必要的紀律教育。
要把學校教育和社會、家庭教育結合起來。在「搞活、開放，改革」的新形勢下，班主任要充分利用社會信息的積極影響、克服社會信息的消極影響是十分重要的，要掌握社會信息，採取正確的方式，加強對社會信息的「堵」和導重視家訪工作，共同搞好對學生的教育。
三、班主任工作包括哪些集體教育技能？
1、組建班集體的技能：（1）制定班級工作計劃，包括學期計劃、月計劃、周計劃和具體活動計劃。計劃內容：工作任務、時間安排、實施方案及注意的問題等。（2）確立班級奮斗目標：近期、中期、長期目標。（3）選拔、培養和使用班級幹部。（4）協調好正式群體和非正式群體的關系。（5）培養優良班風。（6）組織、指導班會和團隊會。
2、組織各種活動的技能：（1）組織和指導學生參加課外活動，掌握課外活動的類型、形式及要求。（2）組織學生參加社會實踐活動。（3）組織學生參加校內外其它集體活動。
3、學生日常行為規范訓練的技能：（1）掌握學生日常行為規范的內容。（2）掌握學生日常行為規范訓練的方法和要求。
四、談談「慎獨」的師德修養方法。
「慎獨」，是師德修養的重要方法，又是師德修養的一種極高境界。所謂「慎獨」是指在獨處活動、無人監督，並且難以被人發覺的情況下，仍然能堅持自己的道德信念，自覺按照一定的道德准則去行動，不做任何違反道德規范的事。教師職業道德所提倡的「慎獨」，是要求人民教師在一個人獨立進行教育職業活動，沒有他人進行監督的情況下，自覺按照教師職業道德的規范和要求，指導自己的行動，不做任何違背社教師道德要求的事。
「慎獨」一詞出於《禮記·中庸》：「道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎科其所不睹，恐慎科其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。」意思是說，做人的道德原則是一時一刻也不能離開的。因而，品行高尚的人在別人看不見的時候，總是非常謹慎的，在別人聽不到的情況下，總是十分警惕的。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的東西最能顯示人的靈魂。這里所說的「慎獨」當然是以封建道德原則為標準的，我們不能全盤照搬，但其中包含的合理因素，很值得我們批判地繼承。
人民教師是「人類靈魂的工程師」，進行社會主義職業道德修養當然也要講「慎獨」，要樹立為黨和人民的教育事業奮斗終身的堅定信念，努力克服各種錯誤的私心雜念，向崇高的思想道德境界邁進。在獨立工作、無人監督、有做各種壞事可能的時候，堅持自覺按社會主義職業道德信念去選擇自己的行為，不做任何壞事，做到一言一行光明磊落，沒有需要隱瞞掩蓋的事，「事無不可對人言」。
「慎獨」是師德修養的重要方法。它要求一個教師在獨處、無人監督的情況下，更加註意檢點自己，嚴格要求自己。我們知道，教師道德作為在教育職業活動中調整人們行為的規范和准則，主要是通過「社會輿論」和「內心信念」來對教師的行為起監督和指導作用的。一般地說，當一個教師的行為處在學校組織、教師集體、學生集體、廣大學生家長眾目睽睽的監督下，有「社會輿論」起作用，會比較注意自己外在行為的道德修養。但是，當一個教師處在獨立進行教育職業活動時，他的行為為廣大教師、學生、家長所「不睹」、「不聞」「莫顯」，沒有「社會輿論」的監督，可能「永遠」不會被人們所察覺，這時的道德修養就更加重要，也更加不易，完全要依靠教師的「內心信念」和自覺性。這種情況下，要求教師自珍自愛，用社會主義思想和社會主義教師道德的要求進行自我約束，好自為之。如果不注意在個人獨處、無人監督的情況下進行自我道德修養，不養成「慎獨」的品質，在自己內心深處有不可告人的「隱私」，天長日久，益發滋長，必然害己、害人，對學生利益、教育事業的利益造成嚴重危害。
我們應當清楚地看到，由於各種原因造成了教師職業道德水平下降，特別是在非公開的、獨處的場合，不能恪守師德，甚至違法亂紀。比如，有的對至愛親朋的子女暗中偏袒、「照顧」；有的對有意見的學生歧視、冷遇；有的通過學生家長「走後門」，又用自己教育上的權力作心照不宣的「交易」；更加惡劣的是，有的道德敗壞的教師，以「補課」、「家訪」的名義誘騙、猥褻、姦汙女學生，成為「衣冠禽獸」。
教師講道德修養，一定要「慎獨」。在一定意義上可以說，一個教師離開了「慎獨」，也就無所謂道德修養。一個教師在獨立工作、無人監督、有做各種壞事的可能的情況下，能否堅決按社會主義教師職業道德的要求辦事，不做任何壞事，這是衡量教師師德水準的試金石。我們每個具有起碼職業道德覺悟的教師，都要「慎獨」，堅決糾正和克服陽奉陰違，表裡不一的現象，向背地裡干違背師德的缺德行為展開堅決斗爭。教師應該怎樣進行「慎獨」？教育實踐告訴我們，教師講「慎獨」，首先要在「隱蔽」處下功夫。別人看不見、聽不到的地方，是我們鍛煉自已師德品格的重要場所，是自我道德修養的「根據地」。只有在別人看不見、聽不到的地方自覺進行修養，才能成為品行高尚的人。我國戰國時期的進步思想家屈原在《橘頌》中說：「閉心自慎，終不過失兮，秉德無私，參天地兮。」古希臘的哲學家德漠克利特也說過：「要留心，即使當你獨自一人時，也不要說壞話或做壞事，而要學得在你自己面前比在別人面前更知恥。」「不應該在別人面前比在自己面前更知恥，而應該在一個人也看不見時和在大家都看見時一樣不做壞事。毋寧在自己面前應該更知羞恥，並且把下列的格言銘刻在自己心上：絲毫不做不適當的事。」我們要培養師德修養的自覺性，做到「慎獨」，還要注意從一點一滴的「微小」事情開始做起。俗話說：「千里之堤，潰於蟻穴」。「積小善而成大德」。我們進行師德修養，要從小處起步，防微杜漸，「勿因善小而不為，
勿因惡小而為之」。在「隱」、「微」之處下「慎獨」的功夫，不僅是要求我們在隱蔽之處，一些細小的地方自覺按照師德規范和要求行事，不犯錯誤，還要求我們在產生了錯誤的念頭，犯了錯誤，做了錯事，在沒有人察覺，沒有人知道的情況下，自我覺悟，自我反省。這也是講「慎獨」的重要方面。「人非聖賢，孰能無過」。一個教師在教育實踐中出現這樣那樣的不正確思想和念頭，犯這樣那樣的過失、錯誤是不奇怪的。但是，只要經常注意「慎獨」，就會在個人頭腦中出現一些錯誤的思想和不道德的念頭時，能自己批評和克服，「防患於未然」；當犯了一點過失、錯誤時，能比較自覺地加以改正，不犯大的過失和嚴重的錯誤。有一位中學教師給畢業生批改考卷，如實地給一名學生評了五十幾分，不及格。結果考卷還沒有批改完，那位學生自知考得不理想，一個人找到教師家裡，請求教師「開開恩」、「放一碼」，還聲稱自己可以讓家長幫這位教師買到一個緊俏商品。那件緊俏商品，正是這位教師家中急需的，一時又買不到。教師心裡有些猶豫了，答應學生「在考分平衡時再考慮考慮」。學生走後，他思想上斗爭很激烈。他想到，如果自己真的和學生做這樣的「互相幫助」，雖然別人可能不知道，但這樣做是對教育工作的失職，會給自己，給這位學生的道德心靈上抹上污點。第二天，他就主動找了那學生，先作了自我批評，同時幫助學生提高思想認識，讓他進行了補考。這位教師的行為，是一種講「慎獨」的道德行為，是有師德覺悟的表現。「亡羊補牢，猶未為晚」。「慎獨」是教師職業道德的極高境界。「慎獨」是很重要的，要做到又是極不容易的，要經過一個由不十分自覺到完全自覺的過程，是一個不斷學習、不斷提高、不斷進行自我道德修養和鍛煉的過程。我們人民教師要以社會主義和共產主義的思想、道德為指導，學習無產階級教育家和優秀人民教師的高尚品德，在社會主義教育中自覺進行師德修養，向「慎獨」的師德境界登攀！
『陸』 做一個發展型的班主任
聽特級教師丁榕老師的報告，幾次落淚，是感動，更是心動。
對講座內容做了詳細的筆記，或兆細細咀嚼品味，受益匪淺。
一、教育的藝術不在於傳播本領，而在於激勵、在於喚醒、在於鼓舞。
二、班主任有：職業型——事業型——發展型
在工作中要努力做到：愛心+智慧；奉獻+魅力 ； 經驗+創造；閱歷+激情；專業+專家。
三、班主任幸福快樂五旅圓步曲：1.擇業，接受改變不了的，改變能夠改變的。2.創業，只為成功想辦法，不為失敗找理由。3.樂業，苦中有樂，樂中施愛，愛中有福。4.敬業，學習教育理論，積累經驗資料，探索教育規律。5.愛業，愛不是目的，愛是優化生命的過程，愛在發展 ， 在延伸。
四、班主任要承擔6種角色：1.做老師，為人師表；2.做父母 ，無微不至；3.做姐妹，親密無間；4.做朋友 ，心心相印；5、做大夫，治病救人；6.做心理咨詢師，走進心靈。
五、教育是什麼？它不僅是給予知識，拆團塌更是夢想的製造者，給與學生激情，是對生命的擁抱，是對人生的熱愛，是對夢想的嚮往，是對一切未知不屈不饒的激情。
『柒』 班主任經驗：班級管理顯現規則
導語：班主任應對他們所轄的一個班的學生的生活、學習、工作以及學生的素質和班集體形成與發展承擔重要責任，要對學生和班集體進行教育和管理。從這些職責中，我們可以看到一個稱職班主任的基本要求，首先必須要有責任心，要有教育智慧和管理藝術，其次要能充分挖掘並促進學生的智能強項的發展，培養學生學會生存的能力，能根據班級實情創造性的開展工作。
班主任經驗：班級管理顯現規則
一、准確的角色定位。隨著時代發展，社會賦予教育責任的日益加重，對班主任提出了更高的育人要求，所以班主任在新的時代背景下應對角色進行新的解讀。
1.傳道、授業、解惑者的角色。班主任應承擔起來自社會、家
長、學生提出的責任要求。就社會需求而言，班主任應扮演好“傳道者”的角色，承擔起社會需求。就來自家長的需求而言，從目前社會發展形態看，來自家長對學生學業成績的關注使班主任必須承擔起“授業者”的角色。就來自學生的需求看，由於學生處於不斷地社會化過程中，對世界充滿了探索的慾望，班主任就必須正確地承擔起引導學生發展的“解惑者”的角色，解學生生活之惑、生存之惑、生命之惑。
2.行路者的角色。學生是班級存在的前提，班主任是配角;學生有未完成性，班主任是先知;學生有發展性;而班主任是標向。配角永遠都不能取代主角，所以班主任的專業化發展不是把自己變成管理專家，而應是為學生創造一個舞台，讓他們成為主角，帶領學生走向充滿希望的未知前景。
3.班級管理和建設的謀劃者的角色。從班級管理的角度講，班級共同體的建立，不是班主任一個人說了算，而是通過全班學生共同參與，帶領學生逐步建立起班級文化，把班級建設成為奮斗目標明確、成長過程清晰、人際關系和諧、班風學風優良，具有凝聚力、戰鬥力、競爭力的集體，在建立過程中促進每一個學生的發展。所以班主任在班級管理中只是謀劃者的角色，而不是獨裁者的角色。
二、 能通過班級活動凝聚班集體合力
1.通過開展主題班會活動，凝聚班級合力。所謂主題班會，是指在班主任的指導下，由班委會組織領導開展的一種旨在促進學生自我教育、自省自悟的活動。它是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑，也是學生喜聞樂見的一種活動方式。
例如：俗語雲：“良好的開端是成功的一半。”尤其是新學年的開端，踏入新校園，面對新老師、新同學、新學科會讓很多同學不適應，感覺無所適從。所以在初一剛入學時就要注意抓好養成教育，入學第一周開展主題為“如何邁好青春第一步”的班會。通過活動養成良好的行為習慣和班風學風，對於凝聚學生的合力，以及班級一個學年的發展和建設都至關重要。又如：開展“我為教室添光彩”的主題班會。讓學生運用自己的雙手和智慧，裝扮教室環境，在美的實踐中培養一份對集體的愛心。有了這樣的思想基礎，班內“人人為集體，集體為人人”的班風也會逐漸形成，進而凝聚班集體的合力。
2.通過開展豐富多彩的活動，凝聚班級合力。積極開展各項活
動有助於提高學生的組織能力，培養集體主義精神，凝聚班級合力。如：我在所帶班級內搞過⑴“行為示範標兵”的評比。每周末由學生幹部將每位同學本周內的表現做等級評定，在期末對表現突出者給與表彰。⑵建立公德箱。每當有學生為集體做了好事，或是主動幫助他人時，我們都會根據貢獻的大小給與相應的加分，如果有同學對自己要求不夠嚴格，為集體抹了黑，也會相應的扣除他的積分，到學期結束時根據量化評比的結果將積分前三名的同學評為“愛心天使”。⑶開展數學高速路的活動。我所帶的數學特長班的學生學習基礎好，學生精力充沛，求知慾強，所以我們班每周至少要搞兩次數學檢測，每次檢測後將成績前十名的學生的名字貼到高速路的榜上，誰先到達終點誰就會獲得我贈與的一輛小型車模以做紀念。這項活動的開展極大地調動了全班同學的學習積極性，學生變害怕考試為盼望考試，班內形成了比、學、趕、超的濃郁學風。⑷建立“流金歲月”檔案。中學時代的歲月對人的一生都是十分美好而難忘的，所以我從學生入學起就為每人建立了一份名為“流金歲月”的檔案，每學期一本，記錄學生的點滴進步。這既是對學生成長的一種見證，同時也是一種無形的鞭策，學生會竭盡全力譜寫好自己的生命之歌。
三、 擁有良好和諧的師生關系。
1.了解學生，學會傾聽學生的心聲。全面正確的了解學生是教育學生的前提，沒有對學生正確的認識，就不可能有正確的教育。作為班主任要有的放矢地開展工作，避免工作的盲目性，就必須做到對班級中的每個學生充分了解。了解學生的途徑有很多我採取的是口頭與書面相結合：設立“交流本”與談心制度。
為了充分地了解每個學生的心靈世界，我在班級中建立了區別於普通周記的“交流本”制度，它成為班主任與學生交流思想的一個小窗口。學生以文字的形式可隨時在交流本中和我說一些“悄悄話”，是一種心與心的對話，是師生間的心靈之約。我明確提出，學生所談的“悄悄話”，老師將為其嚴守秘密，交流本里談的內容老師不加評價，不下結論，只希望學生將心中事一吐為快。結果此舉一出大受學生的歡迎，交流本中內容涉及社會、學校、家庭的方方面面，有許多學生是帶著問題和煩惱請求老師給予解答、理解和幫助的。針對學生反映的種種情況，我採取了不同的解決方法：一是對於簡單明了比較集中的問題在班會課上逐一答復。二是對於那些小篇幅可以解決的問題採取書面形式在交流本里進行認真的回答。三是對於問題較多的較復雜的學生採取談心的方式，在短時間內給予解決。只要教師用真心對待學生，真誠地交流，定能換取學生的信任和愛戴。
2.走近學生。⑴每當接手一個新的班級，我都會將學生報到時交來的照片背面寫上他的名字，回家後悄悄地背下來，當學生再次進班時，准確叫出每位新生的名字，使學生覺得老師在關注他，無形中便縮短了彼此的心理距離。⑵如果班主任能夠對學生的興趣愛好(如男生大多喜歡的足球、籃球等體育項目、女生喜歡的十字綉等手工製作等)與學生擁有共同一些共同語言，那麼對於建立良好的師生關系也會有很大的幫助。⑶與學生保持平等的關系，在制定班規班約的同時我徵求了學生的意見後制定了《教師十禁語十禁事》與班規一起張貼在教室里接受學生監督。
3.善待問題學生，贏得學生信賴。
⑴鼓勵教育法。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造學生，而在實際中會有很多的學生並沒有按照我們所設置的軌道去走。這就需要我們有一顆寬容、公平的心對待每一名學生，要多幾把“尺子”去衡量不同的學生!每一個學生都是會發光的金子，表揚的力量是巨大的，老師一個鼓勵的眼神、一個恬靜的微笑、一句溫柔的話語，都可以給學生帶來莫大的鼓勵與安慰。我在平時的工作中總是設法找出“問題學生”的閃光點，放大優點，及時鼓勵，對他們實行“三多”政策：多一點信任，多一點機會，多一點關注。通過心理暗示，不斷培養他們的自尊心和自信心。這種被尊重，被信任，被期待的狀態下，所產生的激勵作用是很大的。⑵先抑後揚法。既先表揚後批評，如某個學生跑步速度很快，體育成績很好，校運會上經常奪冠，為班爭光，但學習成績卻很差，上課睡覺，經常不按時完成作業。我就先誇獎他在校運會上的優秀表現和頑強的拼搏精神，並送給他一雙運動鞋做獎勵，他很受感動，這時我向他建議：如果他在學習過程中也發揚如此頑強的拼搏精神，他的學習成績一定能趕上去，他欣然接受。③指桑“誇”槐法。在問題學生的好友面前，似乎是無意識地誇獎一番，讓其他同學去傳話，激發其向上熱情，鼓起戰勝錯誤的信心和勇氣。另外在家長面前，先充分肯定學生優點，然後輕輕的帶出美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。並有意讓家長回家把老師說的閃光點告訴孩子。讓學生知道班主任並不在家長面前告狀，背後還誇獎他、賞識他呢。他們自然就會發奮學習，從各方面改進自己，從而達到理想的效果。
四、能藝術地處理班級中的突發事件。
例如：有位原本成績優秀的學生，成績下滑很快，一次因在課上給寫情書而和科任老師形成了激烈的對峙。我見此情景並沒有很嚴厲地批評他，而是先讓他穩定情緒，冷靜地反思一下自己的言行，然後我找來兩份數量大小相同的材料——容器、大石頭、沙子和水。第一次我先放入大石塊，再放入沙子，最後才灌入水。材料都放入後，容器還留有一些空間。接著我又做第二次實驗：先倒入水，後放入沙子，最後才放入大石塊。令他吃驚的是最後竟沒能完全放入容器。同樣的容器，同等的材料，結果卻截然不同!在他唏噓之時，我適時地說一句：“其實，在人生的容器中，如果放入東西的順序不同，由此導致的結果也會不同。作為學生，“戀愛”可不應該是最先放入的“大石塊啊!”他聽後會意地點點頭。主動向老師認錯，從此又投入地學習了。
又如：曾經發生過這樣一件事。一天班長匆匆跑來告訴我說：“剛剛收上來的捐款被偷了。課間操前還在，做完操就不見了。”我勸他先不要太急，回去也別聲張。我調查得知，沒有人不做操，只是有四個同學遲到了，經過分析我認為是本班學生所為，而且遲到的同學嫌疑最大。但沒有確鑿的證據，不能去找他們，萬一冤枉了誰，那對學生是一輩子的傷害。所以我決定利用午自習的時間召開班會。懷著悲哀的心情告訴大家：“班長代收的捐款510元不翼而飛了，而且可以斷定是本班同學所為。所以我說悲哀，為這位同學悲哀。此時挨凍受餓的災區人民是多麼需要這份幫助?你拿這錢會很快花光，接下去你會整日提心吊膽，深深自責，甚至會留下一輩子的內疚不安!值得嗎?”全班同學異口同聲回答：“不值得!”我接著說：“如果這位同學能及時醒悟，改正錯誤，我們能原諒他嗎?”大家地說：“能!”我說：“好，現在我辦公室沒人，我每人發一個信封，我們每位同學依次去辦公室，將你的信封放在我的辦公桌上，我希望同學們為了自己的人格尊嚴採取明智的行動，以示自己的清白。當最後一位同學離開辦公室返回教室時，我直奔辦公室，逐一打開信封，510元就放在其中的一個信封裡面。我又語重心長地對全班同學說：“告訴大家一個好消息，錢找到了，今後我們誰也不再提這件不愉快的事，我們還是一個團結友愛的集體!”
五、善於藉助合力。
在信息化高度發達的今天，學校教育再也不單單是教師與學生之間的互動，同時也包括教師與家長之間的互動。往往失敗教育的根源就在於把學生及其家長放在了教育的對立面上了。而成功的教育總是源於教師的愛、智慧和高度責任心。教師和學生及其家長的目標完全是一致的，都是全心全意為了孩子的健康成長。有了這樣的基礎那我們就不難找到恰當的教育方法把老師、學生及家長三方面形成合力，齊抓共管從而收到最佳的教育效果。
六、善於學習，學會反思。
給學生一杯水，自己得有一桶水。在新課改背景下需要班主任有更新的教育理念和更科學的教育策略與教育機智。所以我們要始終保持進取之心，注意虛心向他人學習，努力使自己成為新時代的學者型教學能手。而讀書是教師提高自身修養最重要最直接的途徑。從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識，在實踐中不斷的完善工作方法，做到活學活用，使工作更輕松高效。
另外勤總結、勤反思會使工作不斷提升。學習是為了進步，總結和反思更是為了進步。我每天堅持寫班級工作日記，把每天的具體工作計劃以及落實情況都寫在上面，同時給自己規定：每天至少要發現一個問題、一個亮點;至少和一名學生談心。每晚我都看著日記本反思自己這一天的得與失。總之，班主任工作是一項細致、復雜的工作，既需要用科學的工作方法來建造，又需要用愛心來澆灌。只有從點滴做起,從小事做起,做到潤物細無聲,給學生更多的人文關懷,才能把工作做到學生的心裡去，從而出色地完成工作任務。
班主任經驗：班級管理顯現規則
1、制定規則，重落實。
我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閱讀(進入三年級後我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。)，不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜;課前2分鍾的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數;課堂上專心聽講、積極發言，課後有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”;作業及時完成和上交，做到天天清(對於作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。)，不允許學生存有僥幸心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。
2、落實規則，重表揚，以一促全。
在學生明白什麼該做，什麼不該做的基礎上，執行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自製力不是一朝一夕的事。於是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子;當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，誇他是個有上進心的孩子;當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸著他的頭說“我就知道你行的”;當學生終於有一次作業全對時，我誇贊他著那時個認真的`孩子。……相對來說，學生喜歡表揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心。肯定並認可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能泛濫成災，要適可而止。
3、樹立榜樣，貴堅持。
身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求並不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班裡找一個追趕的對象(這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。)，自己制定計劃如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。制定規則是容易的，但要真正地落實規則成為一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反復的出現。於是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎?”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那麼讓規則成為習慣是早晚的事。
班主任經驗：班級管理顯現規則
“搬”主任，根據責任心的不同，他又可以分為兩類： 一類是責任心輕的，上級怎麼吩咐的，就將上級的安排照搬到班上，傳達給學生，一切照搬無誤，這類要算高校最多，我的大學班主任可以說是一個星期也難的碰上兩回，把學校事情安排到班上便不見蹤影了。另一類是責任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在小學底年級居多。“搬”主任以搬為主，成為聯系學校和學生的紐帶，起到轉移和轉達的作用，遇到搬不動的任務時，也就無所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能根據班級的實際情況創造性的開展班級工作，這對學生的成長是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。
“扳”主任，過後再糾正，事事都在發生之後再去彌補， 雖有亡羊補牢的作用，但卻不能防患於未然，將錯誤扼殺在發生之前，有時“扳”得過重甚至容易斷掉，於是乎有了恨鐵不成鋼憤怒，因而在處理班級事物的過程中有了體罰，也有了安全隱患，遇到脾氣暴躁的甚至會惹出大禍，是一個實實在在的扳手作用，然而學生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而後患無窮。在這樣的班主任班上學習，更多了的是一些戰戰兢兢的學生和和一些屢扳不正的學生。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。
“版”主任，按照最優版設計，做出最好的版本，事事有先進，事事有典型， 給人以最好的視覺感，將班級優勢充分展現，能使班級揚名校內外。慎思之，這種管理看似很好，但實際卻還是不行，學生是有個性的，按同一版本去塑造，最終也就將這些個性變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進學生智能強項的發展，於是乎也就產生了一些脫離實際的做法，最終也只是成了表面文章，更多了的是一些綉花枕頭。這樣班級中的學生，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位“優秀”班主任說過：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關懷教會關懷……”