王秋月老師
2006年高考成績
2006年高考，在全省本科招生計劃沒有增加的情況下，該校重點進線312人，本二進線968人，本三進線1376人，分別比去年增加68人、285人、350人，本科進線人數位居全市第一，進線率第二。文科成績特別突出，本科各批次進線人數和進線率均居全市第一。文理應屆生的第二名均被北京大學錄取。學校榮獲縣高考一等獎和高招體育藝術特色獎。
2007年高考成績
2007年高考全面豐收；一是全校本科上線人數達2088人（不含體育藝術類上線人數），本科進線人數及進線率均奪得全市第一，其中有李海涵、高雲龍、羅紹武等3人考上清華、北大，位居全市同類高中榜首；二是應屆生上線人數大幅度增加，本一171人，本二以上522人，本三以上869人，比2006年分別凈增76、263、488人，應屆生本科進線人數及進線率均奪得全市第一，在總分及單科十項指標中有八項全市第一，兩項第二。26個畢業班，全部超額完成預定任務，是羅山高中有史以來應屆生最輝煌的高考成績，分別被市縣表彰為高中教育工作先進單位和一等獎。羅山高中又一次作為全市省級示範性高中的唯一代表在全市作經驗介紹。
2008年高考成績
2008 年高考分數已公布。羅山縣考生取得優異成績，進線人數再創新高。全縣本科進線人數達3913人，其中普通類進線3661人，體育、藝術類進線252人，進線人數較2007年增長683人。羅山高中本科進線2696人，較2007年增長608人，繼續保持全市省級示範性高中首位。羅高考生萬陽（684分）、肖慧娟（670分）、李古月（665分）、宋秋（660分）、黃可（659分）分別位居全市第2名、第9名、第12名、第19名和第20名，文科考生戚雲輝（635分）、項俊（621分）分別位居全市第4名、第17名。他們均有望被北京大學、清華大學等名校錄取。目前錄取結果已出來，除去項俊外，上述學生都已被清華或北大錄取，共6人，創羅高記錄。
2009年高考成績
2009年高考分數已公布，羅山縣考生取得優異成績，進本科線人數再創新高，首次突破4000人大關，達到4023人，其中普通類本科進線3814人，藝術類本科進線171人，體育類本科進線38人。羅山高中成績突出，本科進線2722人，繼續位居全市省級示範性高中首位。與此同時，2009年全國高等學校招生錄取傳來喜訊，羅山縣共有6名學生分別被清華大學、北京大學錄取。其中，羅山高中考生袁波被清華大學能源動力系統及自動化專業錄取，羅山高中考生劉慶被北京大學電子信息科學專業錄取，汪剛被北京大學電子信息科學專業錄取，諶浩章被北京大學工程力學專業錄取，徐月被北京大學阿拉伯語專業錄取，邵家毅被北京大學哲學專業錄取。本批清華大學、北京大學統一招生在信陽市共錄取15人，其中羅山高中考生就達6名，居全市第一，這是繼2008年羅山縣6名考生被清華大學、北京大學錄取後取得的又一次輝煌成績，再次刷新了羅山縣高考歷史紀錄。
2010年高考成績
2010年高考中，何文君以645分勇奪河南省高考文科狀元，創造了歷史。今年高考全省文科第一名何文君及其班主任，大家都說：這是個很陽光的考生。 她出生在一個書香家庭，父母都是老師。從小學、初中到高中成績一直非常優秀。2006年中招考試取得羅山縣並列第一名的成績，此後，她一直受到學校老師的矚目。 另外很多學生也進入國家名牌大學深造，如胡一奇等考入上海交大，龔鑫等考入北京航天航空，齊懷偉等考入天津大學，羅漢林、方誌煒等考入華中科技大學，楊行等考入北京理工，王秋月等考入北大……
⑵ 關於小學教育的論文範文
當前,我國教育正經歷著前所未有的變革,而學生的教育教學的質量是決定學校發展和教育改革成敗的一個關鍵因素。下文是我為大家整理的關於小學教育的論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
關於小學教育的論文範文篇1
農村小學班主任班級管理模式分析
摘要:農村小學教育是我國教育事業的重要組成部分，目前我國農村小學班主任的班級管理工作還存在不少問題，導致小學班級管理的效率較低，影響了學生的全面發展，也限制了農村小學教育的發展。因此，本文先簡要概述了當前我國農村小學班主任班級管理工作的現狀，然後就應該如何創建班級管理有效模式提出了若干建議和意見。
關鍵詞:農村小學;班主任;班級管理
一、引言
班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關繫到小學教育任務的完成以及學生各方面素質的提高[1]。從目前我國農村小學班主任班級管理工作來看，管理中還存在不少問題，導致班級管理水平較低，對學校的整體發展十分不利。因此，要求小學班主任必須要實際情況出發，積極轉變班級管理模式，提高管理質量。
二、農村小學班主任班級管理現狀
目前我國農村小學班主任班級管理的現狀主要表現為：首先，小學班主任的班級管理意識不強，對班級管理的認識不足。不少小學班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清晰，導致班主任在班級管理中更加側重於對學生學習成績的關注，而對於加強與家長的溝通、對學生的生活關心等方面關注較少;其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導致班級管理程序混亂，缺少明確的目標和方向[2];最後，在班級管理中，農村小學班主任在管理思想上出現了嚴重的偏差。農村小學班主任更加偏向於學習成績好的學生，而對學生成績差的學生關心嚴重不足，結果導致班級學生學習差距逐漸拉大，難以保證全體學生的共同發展。
三、農村小學班主任班級管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班級管理制度
要做好農村小學班主任班級管理工作首先需要班主任根據本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農村小學班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學生一視同仁，以制度化的管理方式來約束學生的行為，促進學生的全面發展。之所以要強調班主任的公平公正是因為，不少小學班主任進行對優生和“差生”實行不同的管理標准，引起所謂“差生”的嚴重不滿，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農村小學班主任班級管理的質量。
2、加強與學生之間的溝通和交流
隨著時代的發展，班主任在班級管理過程中應該也要轉變傳統的管理模式。傳統的班級管理過程中，班主任常常處於班級權威的地位，與學生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會拉大教師和學生之間的距離，使班主任無法及時了解學生的心理和學習狀況，對加強小學班級管理並不利[3]。因此，新課改要求小學班主任在班級管理工作過程中必須要加強與學生之間的交流和溝通，經常主動關心學生的學習和生活，拉近與學生之間的關系，讓學生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時了解到學生在學習上和生活上的困難，並給予學生有效的幫助，從而在班級范圍內營造良好的班級管理分為，增強班級管理的效果。例如，教師在課後可以留在班級中，向學生詢問“最近學習情況怎麼樣?學習累不累?日常生活中有沒有遇到什麼困難?”等等，以此拉近與學生之間的距離。
3、重視“差生”的轉化
教學和管理過程中，農村班主任對學生的學習成績特別重視。在部分農村小學班主任的思想認識中，學習成績優異的就是優生，而學習成績不佳、調皮搗蛋的學生是“差生”。對於優生和差生，小學班主任明顯給予了不同的管理待遇。對於優生，班主任的管理更加放鬆，對優生的重視程度也更高[4];而對於“差生”，班主任明顯更加嚴厲，重視程度嚴重不足，經常會忽視這些學生，對這些學生的交流也以批評和指責為主。這種教學和管理形式明顯是不正確的，要求小學班主任應該要以公平公正的眼光看問題，採用合理的管理措施將“差生”進行轉化，轉差為優。因此，小學班主任在日常的管理過程中應該要主動加強與學習成績不佳的學生的接觸，了解這些學生的所思所想，多關心、照顧和鼓勵這些學生，幫助這些學生克服心理上的自卑和不安，並協助其他任課教師，幫助學生緩步提高學習成績。例如，教師在放學後可以對學習成績較差的學生進行課後輔導，幫助學生解疑答惑，提高學生的學習成績。
4、充分發揮家庭教育的作用
農村小學班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學教育中，尤其是農村小學教育中，家長在日常生活的言行身教對於學生的人格、素質、學習態度等有著直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關心學生在學校內的表現，還需要教師能夠多與學生家長進行溝通，讓家長能夠充分運用家庭教育的力量對學生進行潛移默化的教育。同時，班主任還可以利用與家庭的交流，對學生進行更加全面的了解，然後在班主任和家長的共同努力下，解決學生在學習和生活上的問題，促進學生的全面發展。例如，教師可以經常進行家訪，與學生家長交換學生在家和學校中的表現情況，並討論出有效的措施來加強對學生的管理，促進學生的全面發展。
四、結語
綜上所述，目前我國農村小學班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導致學生的學習效率較差，難以獲得全面發展。因此，要求農村小學班主任要積極創建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉化，並充分發揮家庭教育的作用。
參考文獻:
[1]喬芝芳淺談農村小學班主任班級管理工作的實踐[J]教育教學論壇,2014,16:17-18
[2]王秋月農村小學班級座位編排的問題及對策淺析——以安徽省天長市農村地區為例[J]現代教育科學,2015,06:96-97+110
[3]孫明雲以生為本,靈動管理——小學班主任班級管理心得[J]中國培訓,2016,02:270
[4]朱建華農村小學班主任的管理工作創新分析[J]學周刊,2016,27:111-112
[5]王玉華淺談素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J]中國校外教育,2013,01:41.
關於小學教育的論文範文篇2
小學語文課堂素質教育應用
摘要：羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發展潛能的教育，也是教師成為教育家的教育。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優點。
關鍵詞：素質;素質教育;小學語文
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發展;強調教學過程的優化和學生個體的主動發展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識;在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質教育的點滴體會。
1在語言文字訓練的過程中滲透思想教育
《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”這說明語文學科在培養學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向學生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。
例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態、心理的詞語、句子和課文內容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最後因飢餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長忠於革命、忠於黨和舍己為人的崇高品質，以此激發學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感;在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。藉以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。
2把學法指導引入到語文教學之中，教會學生學習
聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話啟發我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質量，提高學生的素質。
語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規律。正如著名教育家葉聖陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力於導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。
3誘發學習動機，培養學生自主參與意識
素質教育要發揮全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。”
3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質疑問難，這樣做有助於學生自主學習習慣的培養。
3.2運用電教手段，激發學生學習慾望。電教手段具有直觀性，有利於學生對課文內容的理解，它在語文教學培養學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉移的任務後，屹立於狼牙山頂峰，准備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇於獻身的偉大壯舉展現在學生面前。然後讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發學生學習慾望，培養了學生直觀思維能力，並從中受到了愛國主義教育。
4抓好活動課，促進語文教學
課堂教學是小學語文學科實施素質教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發揮出“主渠道”的作用，素質教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養，智力的發展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質教育提倡的“要面向全體，全面發展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。
如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動中要充分體現以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現的機會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質得到發展，培養了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質。總之，在語文教學中實施素質教育，必須激發學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習;培養良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。
參考文獻
[1]梁樹文.淺談素質教育在小學語文課堂教學中的應用[J].祖國：教育版，2013(11):315.