教師資格證教育心理學真題
1、一般來說，不屬於主要的教學模式的是（ ）
A 行為矯正模式
B 信息加工模式
C 個人發展模式
D 條件反射模式
2、教師是學生集體的領導者，是紀律的監督、維持者，所以說教師可以擔當起（ ）
A 育人的角色
B 研究的角色
C 代理的角色
D 管理的角色
3、在幾種可能解答的問題情境中，個體傾向於很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式被稱為（ ）
A 沖動型
B 沉思型
C 場獨立型
D 場依存型
4、桑代克在遷移研究中最大的貢獻是（ ）
A 發現了遷移的心理機制
B 最早進行遷移實驗研究
C 否定了普遍遷移的說法
D 用實驗事實否定了形式訓練說
5、經典條件作用理論的提出者是（ ）
A 巴甫洛夫
B 維果茨基
C 贊科夫
D 斯金納
6、老師在講慣性的時候，不僅舉出了固體的慣性現象，也舉出了液體和氣體的慣性現象，讓學生形成「一切物體均有慣性」的正確觀念，防止學生產生「只有固體才有慣性」的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運用了（ ）的作用。
A 比較
B 正例和反例
C 言語直觀
D 變式
7、下列直觀方式中，不屬於模像直觀的是（ ）
A 圖片
B 演示實驗
C 圖表
D 模型
8、（ ）是指空間上接近，時間上連續，形狀上相同，顏色上一致的事物，易於構成一個整體為人們所清晰地感知。
A 組合律
B 活動律
C 強度律
D 差異律
9、到工廠進行參觀訪問屬於（ ）
A 模像直觀
B 形象直觀
C 感知直觀
D 實物直觀
10、有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬於（ ）
A 理性概括
B 感性概括
C 形象直觀
D 言語直觀
11、教師的教學監控能力真正提高的重要標志是（ ）
A 教學監控的敏感性增強
B 教學監控的遷移性增強
C 教學監控由他控到自控
D 教學監控達到自動化
12、下列不屬於教師教學反思成分的是（ ）
A 認知成分
B 思維成分
C 批評成分
D 教師的陳述
13、一般來說，考試之前的學習效率比平時高，這是因為（ ）
A 材料的性質影響識記的效果
B 對材料意義的理解度影響識記的效果
C 識記主動性和目的性影響識記的效果
D 對材料的組織影響識記效果
14、下列關於非正式群體積極作用的敘述，不正確的是（ ）
A 能夠滿足大學生多方面的心理需要
B 及時解決問題
C 增強信息的溝通
D 有利於班集體的開展
15、工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（ ）
A 組織策略
B 復述策略
C 計劃策略
D 調節策略
16、以下屬於認知策略的是（ ）
A 在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度
B 對每一天的活動，都列出一張活動順序表
C 將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結
D 意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落
17、心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程稱為（ ）
A 原型啟發
B 原型定向
C 原型操作
D 原型內化
18、下面不屬於創造性作品的是（ ）
A《紅樓夢》
B《四書集注》
C《愛彌兒》中文譯文
D《金剛經》原文手抄稿
19、個體對自己的身體、外貌、體能等方面的意識屬於（ ）
A 社會自我
B 投射自我
C 生理自我
D 心理自我
20、個體的自我意識萌芽發生在（ ）
A 出生8個月左右
B 1歲左右
C 1歲以後
D 2歲左右
21、大學生對於個人未來的社會角色、社會義務、社會歸屬等方面的思考屬於（ ）
A 以學習成才為中心的自我探究
B 以社交活動為中心的自我探究
C 以個人未來的前途與發展為中心的自我探索
D 以自我的社會價值為中心的探究
22、認為理想自我難以實現甚至永遠不可能實現的，現實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬於（ ）
A 自我矛盾型
B 自我擴張型
C 自我否定型
D 自我萎縮型
23、柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬於（ ）
A 習俗水平
B 前習俗水平
C 後習俗水平
D 權威水平
24、清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（ ）
A 直覺的道德情感
B 想像的道德情感
C 倫理的道德情感
D 形象的道德情感
25、品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特徵和傾向，它是（ ）
A 比較不穩定的
B 受先天因素制約的
C 時而穩定時而變化的
D 比較穩定的
26、陳述得好的教學目標必須符合三個基本要求：應陳述通過一定的學習活動後，學生的內在心理狀態的變化：應反映學習的類型，即使在同一學習類型中，也還應反映學生掌握的水平（ ）
A 應力求明確、具體，並可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標
B 應反映學習的類型，在不同學習類型中，也應反映學生掌握的水平
C 應陳述通過一階段的學習活動後，學生的學習水平的變化
D 應該簡明扼要，可以操作
27、一個好的測量工具必須穩定可靠，即多次測量結果要保持一致，否則便不可信。這里所講的測量的一致性程序是指測驗的（ ）
A 效度
B 信度
C 區分度
D 難度
28、大學教師注重自身的教學方法、講授藝術的培養鍛煉，並逐漸形成個人的教學風格，這說明該教師處於（ ）
A 教學心理的適應階段
B 教學心理的認同階段
C 教學心理的轉折階段
D教學心理的完善階段
29、（ ）是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動帶來行為效率的提高。
A 社會助長
B 社會消退
C 社會惰化
D 社會干擾
30、下列不屬於大學生心理發展特徵的是（ ）
A 大學生心理發展的可塑性
B 大學生心理發展的矛盾性
C 大學生心理發展的完全獨立性
D 大學生心理發展的不平衡性
31、由於看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（ ）
A 原型啟發
B 功能固著
C 負向遷移
D 定勢影響
32、認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為（ ）
A 與他人基本相同
B 與大家保持一致
C 被他人認可
D 與他人相接近
33、整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系形成新的知識結構是（ ）
A 精細加工策略
B復述策略
C 組織策略
D 計劃策略
34、常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘乾潮濕的衣服，這種情況屬於（ ）
A 思維定勢
B 原型啟發
C 功能固著
D 醞釀效應
35、集體規范的積極作用不包括（ ）
A 協調集體成員的活動
B 提高集體整合水平
C 統一集體成員的認識
D 有利於調動成員的積極性
36、在人際交往的（ ），談話開始廣泛涉及自我許多方面，並由較深的情感捲入。
A 定向階段
B 情感探索階段
C 感情交流階段
D 穩定交往階段
37、下面不屬於宏觀的教學設計主要內容的是（ ）
A 制定教學計劃
B 制定教學目標
C 制定各門課程的教學大綱
D 制定教學成效考核的辦法
38、大學生的焦慮具有一定代表性，其來源並非是現實 ，而是他們的內心，其焦慮突出表現為（ ）
A特質焦慮
B 職場焦慮
C 考試焦慮
D 演講焦慮
39、大學生學習遷移策略中最突出的缺陷是（ ）
A大學生學習遷移的主動性過高
B 大學生學習遷移的內容過於復雜
C 大學生學習遷移策略的可用性問題
D大學生學習遷移策略的產生性問題
40、最重要和最良性的學習動力是（ ）
A 學習興趣和教師的期待
B 學習興趣和遠大的理想
C 教師的期待和遠大的理想
D 教師的期待和家長的期待
41、馮特創立了第一個完整的學習理論。（ ）
A 正確
B錯誤
42、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。（ ）
A 正確
B錯誤
43、記憶性知識也叫做描述性知識。（ ）
A 正確
B錯誤
44、從20世紀20年代到50年代末，這時的教育心理學已成為一門具有獨立理論體系的學科。（ ）
A 正確
B錯誤
45、按照現代認知心理學的理解，正確的問題解決方法往往是直接、顯而易見的。（ ）
A 正確
B錯誤
46、發現問題，是個體思維能力發展水平的重要標志。（ ）
A 正確
B錯誤
47、新手往往會在計劃與分析上花費更多的時間，因為他們考慮得更周到，在腦海里有了一些策略後，才會繼續往下做。（ ）
A 正確
B錯誤
48、教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的是包括思維的條理性、邏輯性、口頭語言表達能力以及組織教學活動的能力。（ ）
A 正確
B錯誤
49、情緒ABC理論認為，A是導致結果發生最主要的原因。（ ）
A 正確
B錯誤
50、高智力水平的人一定具有較高的創造能力。（ ）
A 正確
B錯誤
51、蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出，有經驗的教師在「講課時，好象只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意識地留下不講」這指的是創設更有利於教師的教學環境。（ ）
A 正確
B錯誤
52、個體對自我所持有的態度是自我意識的情感成分。（ ）
A 正確
B錯誤
53、每一個人對於別人而言都猶如一面鏡子，反映從它面前走過的人，即所謂「投射效應」。（ ）
A 正確
B錯誤
54、悅納自己就是大學生對自己的本來面目持認可、肯定的態度。（ ）
A 正確
B錯誤
55、個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特徵和傾向就是我們通常說的道德品質。（ ）
A 正確
B錯誤
56、文化相對主義認為，道德教育的任務是讓個體掌握整個國家所屬文化的道德准則體系。（ ）
A 正確
B錯誤
57、教師在對學生實施品德教育時，說教的方式要比誘導式教育更好。（ ）
A 正確
B錯誤
58、常聽別人有人說「我就破罐子破摔了」等話語，這是人在無能為力的狀態下表現出來的「刻板印象」。（ ）
A 正確
B錯誤
59、心理衛生是以增進人們的心理健康程度為目標的。（ ）
A 正確
B錯誤
60、大學一年級新生面臨的變化主要有三個方面：環境的變化、人際關系的變化、學習方式的變化。（ ）
A 正確
B錯誤
B. 2015年教師資格證考試教育心理學真題
一、單項選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)
1.教育心理學初創時期的時間大致為()。
A.19世紀20年代以前
B.19世紀80年代
C.9,0世紀20年代以前
D.20世紀80年代
2.「印度狼孩」的事實說明，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有()。
A.後天的飲食因素
B.居住條件因素
C.後天的環境因素
D.教育因素
3.根據學習的定義，下列屬於學習現象的是()。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網
D.兒童模仿電影中人物的行為
4.()強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
5.最重要和最良性的學習動力是()。
A.學習興趣和教師的期待
B.學習興趣和遠大的理想
C.教師的期待和遠大的理想
D.教師的期待和家長的期待
6.學過高等數學後有利於初等數學的進一步理解和掌握，這屬於()。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
7.學習「直角三角形是一種特殊的三角形」這種學習屬於()。
A.詞彙學習
B.符號學習
C.概念學習
D.命題學習
8.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為()。
A.抑制現象
B.挫折現象
C.高原現象
D.低分現象
9.在學習過程中，學習者採用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬於()。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.資源管理策略
D.復述策略
10.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()。
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態
D.思維起點
11.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特徵和傾向，它是()。
A.比較不穩定的
B.受先天因素制約的
C.時穩時變的
D.比較穩定的
12.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬於()。A.焦慮
B.強迫行為
C.強迫觀念
D.強迫恐懼
13.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的()。
A.信息加工
B.學習活動
C.復雜記憶
D.理解
14.問題行為與差生、後進生等問題學生的()。
A.對象不同
B.概念不同
C.都是對學生的總體評價
D.都是一個教育性概念
15.標准化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用於大規模範圍內評定個體()。A.成就水平的測驗
B.能力形成的測驗
C.結構的測驗
D.智力發展的測驗
16.教師職業道德的核心成分是教師對教育事業的()。
A.愛好
B.忠誠
C.熱愛
D.興趣
17.世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國人比納和西蒙於1905年編制。
A.S—B量表
B.斯坦福量表
C.韋克斯勒量表
D.比納量表
18.()即學習者根據一定的評價標准來進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。
A.直接強化
B.外部強化
C.自我強化
D.替代性強化
19.下列屬於影響遷移的個人因素的是()。
A.認知結構和態度
B.智力和學習環境
C.年齡和學習材料
D.學習目標和態度
20.言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是()。A.標志動作並組織活動的進行
B.鞏固與進一步概括動作表象
C.外部言語轉化為內部言語
D.改變動作方向
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1.學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?()
A.學習過程
B.教學過程
C.評價/反思過程
D.互動過程
E.管理過程
2.根據控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養水平等四個指標，將父母的教養行為分為()。
A.專制型
B.開放型
C.說服型
D.放縱型
E.民主型
3.操作性條件作用的基本規律有()。
A.強化
B.逃避條件作用與迴避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.分化與泛化
4.班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，並把強化分為()。
A.效果強化
B.直接強化
C.間接強化
D.替代性強化
E.自我強化
5.以下代表人物強調認知結構在遷移中的作用的有()。
A.桑代克
B.賈德
C.安德森
D.加特納
E.吉克
6.陳述性知識又叫描述性知識，如()。
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
7.心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即()。
A.動作的定向階段
B.認知階段
C.出聲的外部言語動作階段
D.聯結階段
E.自動化階段
8.一般來說，元認知策略可分為()。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.計劃策略
D.監視策略
E.調節策略
9.提高學生知識儲備的數量與質量可以從哪些方面人手?()
A.外化思路，進行顯性教學
B.幫助學生牢固地記憶知識
C.提供多種變式，促進知識的概括
D.重視知識間的聯系，建立網路化結構
E.結合具體學科，教授思維方法
10.當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有()。
A.低年級學生
B.高年級學生
C.解決當務之急的問題時
D.培養長期穩定的態度時
E.說服對象原本有相反觀點時
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.__________是指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。
2.教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、__________以及師生相互作用的設計等。
3.測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標准和一定的操作程序，將學生的學習__________確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。
4.教師的威望是由其資歷、聲望與__________、__________等決定的。
5.教學環境包括__________環境和__________環境兩個方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。
6.在認知風格中，與「場獨立」相對的認知風格(方式)叫__________。
7.學生大多數成績不良的實質問題是__________。
8.形式訓練說認為，遷移是__________、__________。
9.學生對於知識的概括存在兩種不同的類型，即__________和__________。
10.布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據__________。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1.教育心理學
2.學習
3.問題情境
4.學習遷移
五、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)
1.教師如何使操作原型成功地內化成心智技能?
2.簡述創造性與智力的關系。
3.應當如何理解品德的含義?
4.簡述心理健康的標准。
5.簡述教師的特徵與職業成就的關系。
六、論述題(本大題其2小題。每小題9分.其18分)
1.論述應當怎樣培養與激發學生的學習動機。
2.試述青年期的心理特點。
一、單項選擇題
1.C
【解析】教育心理學初創時期為20世紀20年代以前，發展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以後。
2.C
【解析】影響人的發展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環境。
3.D
【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
4.B
【解析】布魯納的認知—結構學習論強調教學目的在於理解學科的基本結構。
5.B
【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。
6.B
【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數學對初等數學而言，屬於自上而下的遷移。
7.C
【解析】略。
8.C
【解析】在練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱高原現象。
9.D
【解析】畫線是復述策略，是認知策略的一種。
10.A
【解析】根據問題的定義，選A。
11.D
【解析】品德是穩定的心理特徵和傾向。
12.B
【解析】反復檢查是動作，所以這種行為屬於強迫行為，選B。
13.D
【解析】領會屬於理解。
14.B
【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、後進生、優秀生都有可能發生問題行為。故兩者概念不同。
15.A
【解析】略。
16.B
【解析】對教育事業的忠誠是教師職業道德的核心。
17.D
【解析】比納量表，又稱比納一西蒙量表。
18.C
【解析】題干為自我強化的概念。
19.A
【解析】認知結構、態度、年齡、智力屬個人因素。
20.A
【解析】本題考查的是言語在心智技能中的作用。
二、多項選擇題
1.ABC
【解析】略。
2.ADE
【解析】鮑姆寧根據控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養水平等四個指標，將父母的教養行為分為專制型、放縱型和民主型。
3.ABCD
【解析】操作性條件作用的基本規律有強化、逃避條件作用與迴避條件作用、消退、懲罰等四個。
4.BDE
【解析】班杜拉把強化分為三種：直接強化;替代強化;自我強化。
5.CDE
【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。
6.ABCD
【解析】E選項為程序性知識。
7.BDE
【解析】安德森認為心智技能形成經過了認知階段、聯結階段和自動化階段三個階段。
8.CDE
【解析】復述策略和精細加工策略是認知策略。
9.BCD
【解析】AE屬於教授與訓練解決問題的方法與策略。
10.AC
【解析】在選項BDE中，應當提供正反兩方面的材料。
三、填空題
1.強迫觀念
2.教學環境的設置
3.行為與結果
4.才能、品德
5.物質、社會
6.場依存
7.在知識技能的掌握或應用上存在障礙
8.無條件的、自動發生的
9.感性概括、理性概括
10.知識向技能轉化的規律
四、名詞解釋
1.教育心理學：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。
2.學習：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3.問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
4.學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
五、簡答題
1.要想使操作原型成功地內化成心智技能，教學中必須注意：
(1)動作的執行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言語的順序，不能顛倒。
(2)在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然後，再逐漸縮減。
(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用於同類課題。
(4)在進行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉化，也不宜過遲，而應適時。
2.研究表明，創造性與智力的關系並非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：
(1)低智商不可能具有創造性;
(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;
(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;
(4)高創造性者必須有高於一般水平的智商。
3.品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特徵和傾向。
首先，品德反映了人的社會特性，是將外在於個體的社會規范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程。其次，品德具有相對的穩定性。
再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統一。
4.根據研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標准：
(1)對現實的有效知覺;
(2)自知自尊與自我接納;
(3)自我調控能力;
(4)與人建立親密關系的能力;
(5)人格結構的穩定與協調;
(6)生活熱情與工作高效率。
5.(1)教師的認知特徵與職業成就之間的關系。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關;教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。
(2)教師的人格特徵與職業成就之間的關系。有激勵作用、生動活潑，富於想像並熱心於自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。
(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
六、論述題
1.【答案要點】
學習動機的培養：
(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機;
(2)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。
學習動機的激發：
(1)創設問題情境，實施啟發式教學;
(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
2.【答案要點】
青年期的心理特點，主要表現在四個方面：
其一，精神生活空間擴大。青年期突破了少年期局限於學校和家庭的活動范圍，擴大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關系中，
社 交結構也由簡單向復雜化發展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會，同時，開始了以智力生活為重要特徵的精神生活。他們在學習和社會實踐中 了解過去，觀察現在，預測未來，無限地擴展視野。其二，心理發展顯著，認識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，並從邏 輯思維向辯證思維過渡，出現了特有的獨立批判性和創造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念、人生觀初步形成。由於自我意識基本成熟，青年的自我 評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到一定的水平。當然還不成熟和全面，所以還會產生種種復雜的矛盾。
其三，性機能成熟。性的問 題，是生理的、心理的和社會的問題。由於性機能成熟的前傾，出現了很多與此相聯系的一系列內心情感體驗。但因缺乏必要的性科學知識，對性沖動又缺乏心理上 的准備，從而產生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產生對異性的嚮往和愛慕。這是青年期心理發展的一個重要特點。
其四，情感日益豐富。青年的情感發展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主義情感、義務感、道德感、美感和理智感都有很大發展，愛情的體驗也已出現。但遇事仍易激動，不善於用理智控制感情，表現出情感動盪不定。若受不良思想支配，易導致不軌行為。