班主任的工作智慧
班主任對一個版集團的發展起主導作用,這一工作性質要求班主任在工作時要創造性地、充滿智慧地工作。班主任要認識到課堂教學、班級管理、德育教育的關系,要將三者創造性的結合在一起。以下是我整理的如何當一名有智慧的班主任，希望對您有所幫助。
如何當一名有智慧的班主任
一、春風化雨 潤物有聲――智慧型班主任的基石
蘇霍姆林斯基指出：「教育技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。」可見，「愛」是智慧型班主任的基石，是教育成功的法寶。班主任要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，在愛和寬容中生成教育的智慧，用愛和寬容造就教育的奇跡。要用「有聲」的潤物，讓學生感受到愛，引導、促進學生健康成長。
愛心是智慧的底蘊。對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼?是「愛心」，一個充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。特級教師丁榕說：一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心、一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用;通過心的呼喚，來發揮感召力，「愛就是教育」。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生，尤其是後進生的誠摯之愛。特級教師李鎮西提出「以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。」其核心就是把教育視作心靈培育的藝術，可以說愛和寬容正是教育的大智慧。
二、洞察先機 先聲奪人――智慧型班主任的關鍵
作為班主任，應該善於觀察學生和教育活動，具有獨到的洞察力，並且能根據需要和可能、條件和要求對教育形式、內容、途徑、方法進行有目的性的創新探索，並對自己的教育思想與行為不斷的反思，從而完成自己的教育使命。洞察力是智慧型班主任的關鍵，班主任應在教育教學實踐中確立自己的洞察力，才能在工作實踐中搶佔先機，先聲奪人。
1. 在「勤」字上搶佔先機
勤是對每一位班主任最基本的要求。勤到班級，能讓你及時全面掌握班中的情況，做到對症下葯，有的放矢;勤與學生交談，能讓你准確把握每位學生的思想動態，拉近師生間的距離;勤家訪，能行之有效的加強與學生家長乃至社會的.交流與溝通，從中挖掘到學生思想形成的根源。
2. 在反思上搶佔先機
班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生，了解和研究學生是做好班主任工作的前提。班主任應反思自己對學生了解的程度是否充分;對他們的評價是否准確;是否了解學生的內心世界。具體表現在：是否了解學生個體的思想品質、興趣愛好、特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會環境;是否了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績;是否了解學生的人際關系;是否善於發現每個學生，尤其是差生的長處，看到他們的閃光點等等。總之，勤反思，能讓你洞察先機，及時的發現問題並找到解決問題的有效途徑，能讓你提高管理的效能。
三、匠心獨運 創新方法――智慧型班主任的核心
新課程的實施給班主任班級管理工作也帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，班主任要用自己的智慧在班級管理方法及班級活動載體等方面予以創新，以適應新形勢下的班級管理。
1. 在班級管理方法上做到創新
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，班主任應創造行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展「比、學、趕、幫、超」的競賽活動;發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度;按學生類型，召開教導會或個別談話;建立家校聯系制度等。
2. 在活動載體上做到創新
沒有活動就沒有教育，一次活動的主題安排、形式選擇、組織實施、總結收獲等需要班主任的智慧和實踐能力。班主任一定要樹立把班級學校的常規活動作為育人載體的觀念，努力挖掘各種載體背後的意義，讓學生自覺把日常活動變成一種新的生命體驗。在班級管理中要結合實際，結合目標，組織一系列學生喜愛的活動，讓學生在活動去展示自我，發展自我，培養能力，為班級做出個人的貢獻。例如：開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見徵集活動，評優評獎獲得上榜公布，小組、班組日常考核上榜公布。
總之，充滿智慧的班主任能以愛心為首，做到潤物有聲;能洞察先機，及時把握工作時機;能匠心獨運。
做一個智慧的班主任
教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。創新管理方法和活動方式。希望我們的班主任都能在教育教學實踐中努力成為一名智慧型的班主任，這將是學生之幸、教育之幸、社會之幸!
『貳』 如何做一個智慧的班主任
一、從學習中獲得智慧的源泉
新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。
2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些名師「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、民主決策過程實現班級的民主化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。
3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。
二、從實踐中運用教育的智慧
學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。
1、實踐中的智慧要充滿教育機智
俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。
2、實踐中的智慧要運用多元整合
只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱歌」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。
3、實踐中的智慧要會創設情境
有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。
三、從反思中提升智慧的效率
「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。
做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
『叄』 如何做有智慧的班主任
做一個智慧的班主任 教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 一、從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。2、向學習。之所以成為就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。
『肆』 班主任的班級管理智慧
一個好的班主任老師，不僅能幫助學生取得優異的成績，還能促使學生養成良好的學習習慣，塑造健康的心理和人格，促進學生的身心全面發展。如何做好班主任工作呢？下面我結合自己的班主任工作經歷，談一下班主任的班級管理智慧。
一、愛心是班級管理智慧的表現
偉大的教育家陶行知說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。要當好一名班主任，管理好班級，愛心是必不可少的。
班主任心中時刻要有服務意識。當學生生活上遇到困難需要幫助時，作為班主任，我們要竭盡所能幫學生解決；當學生在學習上遇到困惑不想上進時，班主任老師要耐心幫助學生解決難題，並幫助他們清醒地認識到學習的重要性而迷途知返；當學生出現心理問題時，這時候班主任老師就要充當「知心姐姐」的角色，要走入學生的內心世界，幫助他們疏通心中的郁結。
這里我舉一個自己真實的例子。那年我當六年級班主任，班裡一個調皮搗蛋的男孩子在課外活動時間不小心從雙桿上跌落下來，當時他的上牙齒把下嘴唇都弄破了，流了很多血，情況很危急。我得知情況後，馬上跑了過去。當時他在瑟瑟發抖，很顯然他是被眼前的一幕嚇壞了。我一面及時與他家長取得聯系，一面安慰他並立即帶他到醫院就醫,做了相關檢查。孩子的家長趕到醫院時非常感動，孩子也在我的陪伴下不再恐懼。出院後，這個男孩還特意向我致謝，課堂上，他也一改往日不好的學習習慣，變得很上進，也更有禮貌了。
由此我在心裡產生了思考：為什麼以前我對他無論怎樣苦口婆心勸說但效果都不好，可是這次事件發生後，他前後卻判若兩人呢？我想可能正是由於他感受到了我的關愛，才從心底產生了上進的慾望的緣故。
蘇霍姆林斯基告訴我們：「教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童」，所以關愛學生是班主任工作至關重要的一步。
二、建立一支得力的班幹部隊伍
班級工作事務是非常繁瑣復雜的，可正是由於它的這種特點，恰好給學生提供了班級管理和自我管理的鍛煉機會，這就是組建班幹部隊伍。
在我的班主任工作生涯中，我讓一名不講究衛生的男孩當我們班的衛生委員，從此他不僅把班級衛生工作做得很好，自己不再隨手亂丟垃圾，而且他也開始注重個人衛生了，與以前相比，簡直判若兩人；還有另外一名經常不遵守紀律的男生，我任命他當班級紀律委員後，也收到了很不錯的成效。
因此，在組建班幹部時，要遵循一些原則，比如因材施教原則，另外我們還可以藉助榜樣的力量去影響其他人。尤其需要注意的是，教師尤其是班主任老師還要充分相信班幹部，要給班幹部充分管理班級的權利和自由，不要過多干涉，不過前提是要選擇責任心強的學生當班幹部，班主任只需要做好調控工作就可以了。
三、指導學生樹立明確的人生目標
做事情首先得確定方向，如果沒有目標的指引，就會偏離方向，最終不能達到預期效果。
在學期初，如何幫助學生做好規劃呢？我認為應該分三步走。第一步是設定學習目標。第二步是制定學習計劃，第三步是開啟學習行動。這里有一些事項需要注意，具體如下：
第一，幫助學生明確事情背後的價值和意義，利用疏導性原則進行德育教育。
首先我們要把學習成績提升的價值和意義用文字的形式清楚表達出來，比如：他能夠改變全體師生對他的看法，能夠獲得一份自信心等等，其實每個孩子都是渴望進步的，他們內心都渴望得到同伴和老師的認可。一旦他們獲得成就感後，他們的學習動力會更強，會從單方面的學習成績提高，進而發展到各方面都有所提高，那樣就離自己設定的目標越來越近。
第二，總體目標要具體可量化。
讓孩子根據自己的實際情況，將總的目標細化到每門每科。根據最近發展區原理，為了確保總體目標順利達成，我們可以讓學生將目標稍微定高點，要知道「求其上得其中，求其中得其下」。
第三，將總體目標進行階段劃分。
比如：按月份劃分、根據考試節點劃分均可。然，這里不僅僅指學習成績，還包括學習習慣、養成習慣和性格培養等等。在設定的每一階段，學生每達到一個小目標，他的心裡就會體驗到成功的喜悅，這種喜悅感將會促使他以更大的熱情，全力以赴地實現自己的下一個目標。
四、做一名愛思考、愛學習的班主任
「心之官則思，思則得之，不思則不得也」。班主任只有不斷反思過去工作中的不足，不斷學習，才能為班級管理注入新的管理理念和管理方法，從而提高班級管理水平。因此班主任平時不僅要加強學習教育理論知識，還要多搜集班級管理中的典型案例，進行及時總結反思，這樣才能不斷進步。
班主任的班級管理智慧還有很多，只有堅持教育初心，不斷學習和反思，用生命影響生命，以心靈浸潤心靈，才能讓班主任的班級管理智慧開出幸福的花朵。