教師對幼兒的影響
A. 在幼兒園中，老師對幼兒的影響有多大
孩子進入幼兒園去學習，就意味著孩子已經初步進入社會，會接受相應的啟蒙教育，進而會接受9年義務教育，老師對於幼兒的影響是非常大的，會影響孩子的性格，而且還會影響孩子對學習的態度。如果老師並沒有在孩子面前做一個好的表率，就很有可能讓孩子對學習產生抵觸心理。如果一味的去否定孩子，那麼就會讓孩子對老師並不友好，在未來的學習過程中也會體現為不尊重老師。
老師的素養不僅僅包括專業方面，而且還表現為老師的人格素養，這兩者應當是互相交融的，要在老師的身上合理體現。孩子在3~6歲的階段，對很多事情的見解都不是很深刻，而且還比較不懂事，這就需要老師足夠耐心，要對孩子進行循循善誘。孩子的思想比較單純，而且比較活躍，因此老師就需要及時的激發孩子的興趣，要讓孩子想像力得到發展，要促進孩子喜歡上學習。
B. 教師職業道德對幼兒的影響作用
(一)教師職業道德對幼兒心理方面的影響
1.從愛崗敬業方面出發
愛崗才能好好對待孩子們。幼兒由於認知發展特點,需要教師耐心、細心、包容。教師的情感是師幼和諧成長的土壤,愛崗敬業是教師快樂工作的源泉。
2.從關愛學生方面出發
愛,是幼兒教師職業道德的靈魂。對孩子沒有真正的愛,就不會有真正意義上的教育。教師的教育態度和方式直接影響幼兒的身心成長。
3.從為人師表方面出發
好模仿是幼兒的天性,幼兒的學習實質上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒起到潛移默化的作用。從某種意義上說,幼兒教師的道德水平,決定著幼兒的道德水準。
(二)教師職業道德對幼兒身體方面的影響
1.養成幼兒正確睡眠姿勢
養成幼兒正確的睡眠姿勢,形成良好的睡眠習慣,直接關繫到幼兒的睡眠質量,進而影響到幼兒的身心健康。因此,在午睡時糾正幼兒的不正確姿勢是教師貫徹保教結合原則的具體工作之一。
2.創造寬松和諧的睡眠環境
在幼兒園實習中發現,在幼兒午睡時,有一些教師在一旁大聲聊天,很嚴重地影響幼兒的睡眠質量。與此同時,幼兒有很強的模仿能力,教師在一旁聊天,他們也開始聊天,但是卻會遭到教師的嚴厲批評。因此,教師的這種行為直接影響到幼兒身體及心理。
3.享受午餐的過程
在幼兒園中:老師將飯菜拎進教室,開始分飯。與此同時,催促吃飯的聲音就開始了,例如「看看今天哪個小朋友吃得最快」「誰第一個吃完,下午放學我就發給他一朵小紅花」。幼兒進餐的過程中,教師又在提醒幼兒:「吃快點!大口大口的。」大多數幼兒已經吃完,還有少部分幼兒仍在進餐時,老師又會連哄帶嚇的說:「每次都吃到最後,快點吃!」
孩子的進食是享受美食的時候,現在進餐變成了一件痛苦的事。老師強迫幼兒去吃,會使幼兒感受到進食的壓力,增加孩子的焦慮感,會降低孩子的食慾。幼兒園各種潛在問題比比皆是,每個老師需要明確自己必備的職業素養,真正熱愛幼兒,幫助他們健康快樂的成長。
C. 好的老師對孩子有哪些影響
序言：古人雲，師者傳道授業解惑也。在教育的不斷普及下，老師也成為了兒童成長時期必不可少的一個角色，那麼一個好的老師，對孩子都有哪些影響呢？下面和小編一起來看看吧！
同時，老師對於學生的心理素質以及學生的健康成長有著不可或缺的作用。老師的心理素質好的話，給學生們呈現的是樂觀積極向上的教學態度，並且不把自己的壞情緒遷怒於學生身上，對於課堂上突發的一些情況，可以沉著冷靜的處理的話，對於學生心理素質的培養也具有極大的幫助。老師陪伴學生的成長時間很長，因此，老師，對於孩子的影響和家庭，對於孩子的影響都是至關重要的。一個好的老師會對孩子的成長過程起到非常好的幫助作用。
D. 教師在幼兒中有什麼作用
一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。
二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。
四、教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。
五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時體現以下原則：
(一)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。
(二)既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。
(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中。
七、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。
八、環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。
(一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。
(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。
(三)教師的態度和管理方式應有助於形成安多、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
(四)家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。
(五)充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。
九、科學、合理地安排和組織一日生活。
(一)時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。
(二)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。
(三)盡量減少不需要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。
(四)建立良好的常規，避免不需要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。
十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
(一)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
(二)善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
(三)關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
(四)尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
(五)關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。
十一、幼兒園教育要與0—3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。
E. 一個老師對孩子有多大的影響
一定程度上講，老師能夠影響孩子的一生。
老師對孩子的世界觀、人生觀、價值觀形成有重要影響；老師影響孩子的對知識的興趣、學習成績；老師對孩子的心理健康起著重要作用。老師是人類靈魂的工程師，關鍵時候，老師的一句話可以改變孩子的一生。