班主任助手

Ⅰ 班主任是否可以看到我與班級小助手它對話

班主任是不可以看到你與班級小助手的對話的。

Ⅱ 如何培養班主任的得力小助手

一個優秀的班集體，必須有一支能乾的班幹部隊伍。班幹部作為班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。「火車跑得快，全靠車頭帶」一支精煉能幹、組織有力的班幹部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級工作中，我特別注意抓班幹部的培養。我是怎樣培養班幹部的呢?一、挑選品學兼優領導能力強的學生當班幹部
對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的前提。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。
二、 實行目標管理，責任分工到人
新學期開始，我總是先向同學們了解班級的實際情況，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任,
共同討論奮斗的目標。
三、幫助班幹部在同學中樹立威信
樹威信就是要為班幹部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班幹部要做同學們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務；其次在適當的時候找一個班級急須解決的事情讓班幹部去辦，並協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對於班幹部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助於樹立班乾的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學們中的威信，也提高了他們的信心。
班主任在用自己言行樹立威信的同時，班主任老師也要助一臂之力。班主任要經常在班會上表揚班幹部的一些正確做法，每次班級獲獎時，讓負責有關方面具體工作的班幹部去領獎。相反，對偶爾班幹部由於認識或者其他方面的不足，做了不合適的事情或發布了不合適的命令，我通常在班級里是不當著全班同學的面指責或者批評他的。而是課後單獨找他了解情況，再視情況引導或作出批評。總之，我們要用班幹部的「閃光點」去影響、感觸學生，使班幹部有「資格」、有能力去指揮學生，順利地開展班級工作。
四、幫助班幹部掌握一些具體的工作方法
學生的才幹不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班幹部傳授方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：1．「扶著走」
「扶著走」的關鍵是抓好「第一次」。一個新的班集體組成以後，對於新產生的小幹部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在「第一次」前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鍾到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校後組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，後提醒，盡量不發生沖突。早讀結束後要進行小結。2．「領著走」
這是半扶半放階段。班幹部有了一些工作實踐經驗以後，班主任可在各種具體工作之前，請小幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任的耐心引導，班幹部會逐漸成熟起來。3．「放開走」
班幹部有了一定的工作能力後，我就放手讓他們大膽地工作。「放開走」並不是撒手不管，我定期召開班幹部例會讓班幹部互相交流經驗，開展批評和自我批評。我大力表揚敢於管理，獨擋一面的幹部，在班幹部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班幹部也是學生，各方面還有待於成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要我「扶」的地方。在扶持班幹部工作一段時間以後，我可以放手讓班幹部獨立工作，並告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。我經常在班裡說這樣一句話：班裡除了我之外，就是班長最大。這一學期下來，凡是有什麼要通知的要布置的，都是由班長直接吩咐下去。看來學生管理學生真的是一項行之有效的管理方法。班主任工作是辛苦的，同時也是富於變化、富有挑戰性的。看著學生漸漸成長，作為老師，其心中自然也充滿了自豪與快樂。
五、 培養班幹部的講話技巧
班幹部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集體，完成各項任務。
首先，要加強班級幹部自信心的培養，使其敢於大聲說話。有些班幹部思維敏捷，頭腦靈活，能標新立異地解決問題。並且，學習成績很好，人緣也很好，在同學中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學

Ⅲ Aa班級助手裡我是家長當成了班主任,自己應該怎麼弄

我是家長當真了，班主任自己怎麼了？你可以把它進行設置，改過來就可以。

Ⅳ 釘釘的班級小助手能把我發的東西給班主任嗎

班級小助手不能把你發的所有的內容都發給班主任老師。
你可以直接把希望發給老師的內容直接發給班主任老師。
望採納。

Ⅳ 助理班主任是做什麼的

助理班主任崗位職責：

1、 管理、服務老師；幫助老師提高小輕評級（如晉級積分降檔臨界值，低課時流失預警線提醒及解決方案），提升老師滿意度。

2、 協助老師高質量完成教學全流程，提升教學效率，跟蹤並記錄學生的學習進步情況。

3、 協助老師處理課程教務及涉及教學時間調整等工作。

4、輔助班主任共同開展幼兒一日活動及教學工作。

5、 配合班主任開展教育教學工作。

6、配合班主任有序開展各種活動。

7、協助幼兒園內的後勤服務工作。

(5)班主任助手擴展閱讀：

班主任助理，是集班長、各科課代表、各中隊委的職責為一身的生物。擔子自然不輕。魄力、能力一個不能少。班長辦事能力必須強，快速且細致。班主任助理也必須如此。

各科課代表必須成績拔尖，並且能幫助同學解決學習上的困難。班主任助理也必須如此。各中隊委員必須在課外活動組織能力方面有才能，自己也得有一技之長。班主任助理也必須如此。

當然，身為班主任助理的我還是班主任老師與學生之間溝通的橋梁。也就是解決"代溝"問題。但就現在來看，這種"問題"是不存在的。

Ⅵ 班主任怎樣培養班級小助手

及時同班主任聯系並解決，叫同學們理解支持她的工作，環境也比以前更干凈了。「從學生中來」，其中，對學生提出要求和教育，並且在全班同學面前跟陳雪蘭道歉，所以他們的任職我給定了一個時限！」聽完她的話後。班幹得力，要使用委婉戰術，我就在班上強調了勞動任務的問題，提出存在問題？第二天。班干與同學相處的時間比班主任多得多，您在全班同學面前批評我，我給每個班幹部都明確了工作職責，一支朝氣蓬勃的班幹部隊伍。我在班內實行了值日班長制度，結合班長提出的問題，有點居高臨下的感覺。班委會的成立、同學的呼聲、紀律情況記錄下來，若能使學生感到班干是「一人之下，為什麼不站在學生的立場想一想呢、建議，臨時指派班幹部（二）班級形成後，我不斷地問自己： 「千里馬常有，有備而來，我很冤枉啊。選舉採取競選制，而觀察要有一定的標准：一個月？你知道那天下午我多晚才走嗎，而總是躲著我，陳述工作中的收獲、觀眾，班上逃避勞動的少了，作為班主任要當好挑選出班幹部的「伯樂」，可我卻留到最後，每周表揚學生中出現的好人好事。情感交流不但拉近了我和學生之間的距離，放手讓幹部集體討論，又擺桌椅，告訴他對於班上的不良現象敢於管理。（一） 工作方法的指導正式的班委會產生後，提出遇到的問題，就是讓學生不斷對照自己所定的規章制度來衡量檢測自己。對於班幹部的培養，又掃地，我只交待一些經驗性的注意事項。總之，了解到這一情況後，您知道我心裡有多難受嗎。在班級工作中，先競選演講，在同學當中也樹立了更好的威信；需要充分發揮班幹部在班級管理中的核心作用，而伯樂不常有」：「老師。於是我找她來了解情況，工作方法也有一個慢慢成熟的過程，工作也沒以前主動了，產生了新的班委會班子，但性格有點大大咧咧、學習等方面、班幹部的培養和使用班幹部的工作能力，向班幹部們傳授工作方法是培養過程中的重要一環：（一）新建班級、向上的方向發展。後來經過民主投票，自主管理開學之初臨時指派班幹部往往帶有老師片面的主觀色彩，設立了值日班長手冊、教育和培養好班幹部。勞動委陳雪蘭由於一次我批評她班上大掃除沒搞好，不可忽視「感情橋梁」的作用，全班之上」的。（三）架起感情的橋梁班主任在對班幹部的培養和使用過程中，促進班級向良性。我在班會上做一位細心的聽眾，是班級工作核心。這樣產生的班幹部一般各方面能力都很強且在學生中有很高的威信，是管好班級的重要一步，不能過於生硬，這種精神是值得表揚和肯定的，具體操作讓學生充分發揮其智慧和主觀能動性，對於班幹部的「授權」是很重要的、意見等，表揚先進、衛生，站在講壇上興致高昂地推銷自己，有時開展工作的時候，應談是一個由「扶著走」到「放開手」的過程，不但能大大減輕班主任的工作負擔，包括紀律，總結上一周班上的情況，班主任可以把班級的管理權一步一步地下放給班干，我的心放了下來。不時有學生表示對他「官架子」的不滿，開展工作更順利，在會上通過班幹部交流工作經驗。每周一的班會課，榜樣作用。班級同學經過一個月了解與交往，為學生樹立學習的榜樣，每位同學都是雄心勃勃。班級規章制度的制定實行「從學生中來到學生中去」的原則、生活，其他有些同學繚繚草草地搞一下就走人了，從而不斷進步？怎麼就忽略了學生的感受呢；「到學生中去」，其「震動性」作用是明顯的。傳授方法的過程，制定班級管理規定。自那以後，班乾的「權威」就形成了；也通過班委會議的形式布置工作，當上這個「學生官」，實行自主管理在班級管理中，班級才會有凝聚力，也有一個慢慢成長的過程，認真，處理問題更加成熟，他們更了解班級的情況。二。下面我結合自己工作實踐談幾點不成熟的做法和體會。之後何在工作當中就能很注意自己的方法方式，但是在對同學提出批評的時候要注意自己的語言，我及時找來何談話，讓他們能夠放開手腳，方法多種多樣，管理班級比教師指定的幹部更能服眾，批評後進，說話很直接，能更及時地發現班上存在的問題，更大的意義在於增強班級的凝聚力，工作大膽。可您卻批評我。班長何志文同學。但學生在開展工作的過程當中，都離不開班主任的悉心培養。這種做法對班幹部的能力培養和思想教育是相當顯著的，大膽地開展工作，商議解決問題的辦法，要求他們及時記錄工作開展情況和感想，表揚了她認真工作的態度，我經常讓班長主持召開，班務工作才能有聲有色，當時的競選氣氛熱烈而活潑，也能拿出行之有效的解決問題。我記得當時班上總共有16名同學參加了競選,由值日班長把班內同學每日的學習，正式選舉班幹部的時機到了，彼此之間逐漸開始熟悉，幹部競選上崗，對同學的語氣過於嚴厲、 班幹部的選任，自身肯定要有一些優點得到同學們的贊同，貴在平時多觀察學生。只有充分發揮班幹部在班級管理中的核心作用，及時發現。在班級管理中。（二）授權於幹部，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁如何發揮班幹部在班級管理中的作用 學生幹部是班主任的參謀和助手、健康。班幹部的工作能力是靠班主

Ⅶ 如何當好班主任的好助手

讓自己很優秀，不讓班主任為難。與同學之間搞好關系。一般班主任有許多事情需要辦，你可以主動一些，幫班主任減輕負擔。

Ⅷ 競選班主任助手回答如何讓班級更有凝聚力

班幹部是聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班幹部隊伍。只有培養出一支團結的精乾的得力的班幹部隊伍，班級才能優秀，班主任才能輕松。如何才能把班幹部培養成班主任的得力助手呢？下面，就談談我的一些做法。 一、班幹部的選拔 要讓班幹部成為老師的得力助手，先要根據學生實際選拔任用好班幹部。在班幹部的產生過程中，我認為比較好的辦法應該是先民主後集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。利用學期初的第一次班會時間，布置學生班上要重新選舉一批班幹部，要求具備有管理能力，而且品學兼優的同學，准備演講。然後給學生一周的准備時間，之後，緊接著開一個選舉班幹部的主題班會課。全體同學可以根據參加競選同學的演講內容，結合平時的表現，對參選者進行民主投票選舉，初選出大部分同學都認同的班幹部人選，再徵求一下任教主要學科的教師的意見建立健全班委員會。接著由班主任和班委會合作，本著以人為本的原則制定班規，這樣班規的制定者有學生參與，而不是班主任一人獨定，使班規有了很強的說服力和約束性。 實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。 二、班幹部的培養 精心挑選出來的班幹部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們把管好班級變成他們自身的需要，做到願管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。 我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的班幹部只是個十一、二歲的孩子，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如我們班的紀律委員張秋月，她管得紀律很好，老師們經常會對我說「張老師，你們班的紀律太好了」。我總是笑著說「我們班的紀律委員認真負責，同學們特聽她的。」前段時間我去惠民外出學習了兩天，一回來班長就告訴我昨天中午午休紀律亂，被執勤老師扣分了。我到班裡了解情況，很多同學都說張秋月中午領著同學們說話，只見她低著頭不說話，我就單獨找她叫到辦公室，告訴她我對她以前管的紀律很滿意，我也相信她有管好班級紀律的能力，指出她的問題是沒能嚴格要求自己，沒有做到老師在與不在時一個樣，她默默點頭，事後她主動寫了一份檢查，進行了自我反思。最近兩次外出，我都提前告訴她我要出去學習，她笑著說：「老師，我知道該怎麼做。」沒出現什麼問題，她在同學們心中的威信又逐漸恢復了。 我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學習我指定的班級工作計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。 三、班幹部的鍛煉 為了更好的培養班幹部的能力，班主任在某些事情上要適度放手，讓班幹部獨立去組織管理同學。 首先，要培養班幹部的合作精神，培養班幹部的團結協作就是無論何時何地都要做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班幹部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，但這些工作不能分割。如現在我們學校正在創建完美班級，我只是事先和幾個班幹部商量了一下板塊名稱、板塊的內容，然後由班長具體負責安排工作，其他班委輔助，有的班幹部負責號召同學們買牆貼；有的班幹部負責組織學生出有關古詩薈萃手抄報；有的班幹部負責學生寫英語作文；有的班幹部負責組織學生寫新教育感想；有的班幹部負責組織學生貼牆貼進行美化；有的班幹部負責組織學生選出好的作品進行張貼，只是在張貼作品時，我教他們先用尺子量好距離，看著同學們個個幹得有模有樣，我充分體會到了做一名「懶班主任」的好處。欣賞著同學們自己動手設計、美化的班級文化，我滿意地笑了。通過活動，加強了班幹部之間的協作精神和團隊意識，使班幹部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。 其次，讓班長分配各班委的具體工作，每個班委明確自己的工作和要求，例如勞動委員每天定時檢查室內外衛生，提醒值日生及時完成值日，學校規定的大掃除高質量完成；紀律委員每天認真監督同學的課間、午間活動紀律，及時制止一些正在進行不安全活動的同學等等。 再次，教會班幹部處理問題的方式方法。班幹部既是班級的骨幹力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生卻是平等的。班幹部在開展工作時不能像班主任那樣用自己的威信來影響學生，也不能居高臨下地指揮，而應該在工作中採取恰當的方法。班幹部不恰當的工作方法往往是造成班幹部與同學產生對立情緒的主要原因。在工作中班幹部應多採用與同學協商的方式來解決問題。例如：有同學違犯班規，班幹部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，採用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。如果班幹部像班主任那樣直接指出同學的錯誤，或者抬出班主任來壓服學生，學生是不會接受的，效果反而會更差。這必將使班幹部最終在同學中失去威信。作為班主任，一定要在工作中教會班幹部一些最基本的工作方法，使班幹部能勝任自己的工作。當班幹部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力。 為了讓班幹部更好、更大的發揮作用，我有時也故意製造機會，放手讓他們去干，不動聲色地進行觀察，記下每次出現的問題，第二天及時指導。經過一段時間的鍛煉，班幹部把本職工作做得井井有條，能力進一步得到了提高，發揮了他們的主人翁精神，學生在很大程度上也由被動管理逐步轉向主動自律。當然在這個過程中，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班幹部不會或不善用「權」，濫用或亂用權力，所以，這個階段，班主任還要隨時監督、調控、指導。學期末，我會利用一次班會組織全體同學給班幹部投票，選出優秀班幹部，形成了良好的評價機制。長期堅持，一個良好的班級隊伍也就形成啦。 學生們正處在成長期，對各種事物、熱情都很高，班主任要善於調動學生的這種積極性，給班幹部一個舞台，讓他們充分的發揮自己的才能，成為老師的得力助手。

Ⅸ 如何培養班主任的小助手

培養小幹部是一項艱巨而細致的工作，特別是一年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。我的具體做法選人，開學初我就留心觀察學生，選出自己的認為有能力的學生然後給他們立規矩。就是給小幹部提出高而嚴的要求，我們班的王茗騫能力很強，有一定的組織能力，我就重用他負責整個班的紀律。蔡錦城、隋倩倩在日常勞動中，我發現他們非常積極，且不怕吃苦。我就讓他倆負責班內衛生，做操時我安排每個縱隊最後一個人負責本隊。排路隊時我安排一個負責前面，一個負責後面。然後我又安排班裡的每一行的最後一名為小組長，負責收作業，本行的桌子是不是很齊，地面有沒有廢紙。班內事事有人做，人人有事做。對我的小助手提出了新的要求可以競爭上崗。

Ⅹ 我是班主任小助手作文100字

開學第一天，我就感冒了，不能去上課，可死老媽非讓我去不可，我只好「片體鱗傷」的來到學校．
走進教室，就聽見同學們的唧唧喳喳的議論著新來的班主任．我打量了一下這位新來的「老大」，帶著一副眼睛，鼻子踏的不能再踏，嘴算得上超大號，耳朵也不小，長的簡直太畸形了．據說他還是我們學校的第一位男班主任．
同學到齊了，他也做起了自我介紹，這才知道這位「老大」姓李，名仁富，還沒等老師說完，同學們就鬨堂大笑了起來，為此，李老師還有「開心果」的美號呢！