班主任與馬小紅

1. 【講座實錄】提升教師素養，關注學生成長——陳默

提升教師素養，關注學生成長

這兩年，教師的工作越來越難幹了，孩子越來越難管了，如果教師想既減輕工作負擔，又提升工作效率，怎麼做呢？比如你有200斤的力量，你挑150斤就會覺得很輕，150斤的力量挑200斤的東西就覺得很重，沒有能量減輕工作負擔，提高工作效率，需要提升自身的工作力量，像造房子一樣，地基打好骨架，撐握好教師的職場心理構架，具有動力作用

[玫瑰]如果招老師，一定要問問老師，你認為孩子的一生和你有沒有關系，如果是剛畢業的學生說不知道，我還小，可以培養，如果說老教師說這和我有什麼關系，這樣的老師千萬不能用，如果三歲的孩子找到我說，老師讓小朋友都不和我玩兒，說我調皮，這是我絕對不允許的，老師在孩子的成長過程中是有痕跡的。

[玫瑰]我小時候用大牙交錯來造句，我說房子犬牙交錯，老師說，犬牙交錯你怎麼那麼聰明啊你？所以說，作為老師，尤其是負面方面的話語，絕對一句都不能說，一個老師效能感悶心自問，你做老師可以嗎？效能感來源於兩個方面，1是職業自由空間自由，在教學樓呀，圖書館呀，你溜達呀，你干什麼呀？校長都不管你吧。

[玫瑰]二幹活是個個體戶，教師的教案需要是檢查，但是你在教室里講什麼課領導是不管的，你怎麼講領導是不管的，你一關門兒，老師就是老大，在個人成長方面，教師就干兩個活，一世搞科研，二是上課，校長希望每個人都成為科研高手，這個世界上無法開後門。想成為名師，羅馬大道處處有。這個職業乾的很爽。

[玫瑰]舉個例子，如果有人早上一起床開門，一群小孩兒在家門口玩兒，你說滾在這里干什麼，別在我家門口兒，這樣的人就不適合做老師，另一類人一開門說，小鬼，干什麼呢？你們怎麼在這里呀，這樣的老師就是何老師媽媽決定的，為什麼是這樣是媽媽決定的。如果小時候媽媽一怒，孩子的爆發點就會低，缺乏安全感。

有這樣一個媽媽，她嫌爸爸是窮鬼就離婚啦，爸爸帶著女兒把女兒養大成才，後來媽媽又離婚了，找女兒要錢，這個女兒。這個女孩兒還算比較成功，他是一個演員，女兒不給他就大哭，說實在話啊，幸虧這個女孩兒沒有做老師，因為他不知就會生氣，就會爆發，就會歇斯底里，人跟母親的情緒管是管道不能堵，堵了，爆發點就低一點，事兒就急，一點事兒就急，如果一個孩子從小被媽媽拋棄，他該孝順媽媽，孝也是做給別人看的，他做起來很痛苦[流淚]，他就容易爆發，

[玫瑰]高中一位老師在處理孩子的問題的時候，因為這個孩子特別不像話，他就拍桌子，後來家長告到教育局班主任，想不明白怎麼家長和孩子這么壞呢，然後這位老師他有兩次婚姻是都是因為暴力而結束的，他不明白為什麼別人遇到的女人都那麼好，我就那麼倒霉呢[流淚]，她小的時候被送到奶奶家，奶奶家在農村，哥哥跟爸爸媽媽在市中心，他就帶著這種怨恨來生活，覺得我多餘，你們不要我了[流淚]，所以他的爆發點就低，稍微有點兒事就發火，原因是小時候造成的，小時候和媽媽之間缺乏了鏈接，真的就要和媽媽溝通。

[玫瑰]一個女人50多歲了，得了抑鬱症[流淚]，她娘都已經在墳墓里了，實際上她娘什麼樣不重要，你講完了才重要，造成他抑鬱的原因是媽媽的小時候給她造成的，所以呢，我就關掉燈讓她說剛開始不說，後來罵起來，罵媽怊為什麼重男輕女？為什麼只對哥哥親？為什麼對我這么不公平？哭完之後，抑鬱症就基本好了，所以說情不到位後面的理就無效，效能感高的一個人認為自己能幹好這個活很有成就感，他的效能感就高，爆發點就低。

[玫瑰]有兩位應聘的老師小李和小王，領導派老教師去聽課，這個老教師回來說，小李和小王一二三都做的挺好的，456哪裡還需要有待改善，同樣是這樣說的，但是小李就覺得挺不錯呀，一二三都挺好呀，456，稍微改進一些就會更好了，而小王覺得，哎呀不行，我456差的不行，老師說我不行就自己走啦。

[玫瑰]職業道德感和職業目標感，一個人不覺得這工作有價值，怎麼都干不好。教育一個孩子，你告訴他，為了將來能找個好工作多拿個錢，好好學吧。他就不願意干，要找他的價值感。

孩子四歲上幼兒園放學的時候老師告訴家長孩子的嗓子里邊兒發炎了，回到家要讓孩子吃口含片，否則明天會發燒的，結果呢，媽媽一忙忘了，第二天孩子果然發燒了，如果有這樣的老師，你就放心吧，你就不用掛招牌，學生絕對多的，你收不完。

[玫瑰]有個小孩兒，他總是踮著腳尖兒走路，老師告訴家長，這三年你要注意營養，運動等，如果你照我的做，三年以後，孩子上小學就會一切正常，否則的話呢，學校表現就會極差，那這個小孩兒很運很幸運，隔了三年真的到到小學就適應的很好，另一個小孩兒，他沒有遇到專業的老師也是掂腳尖兒出現同樣的問題，到了小學就非常的差。第一個老師有自己的職業價值感和職業目標感，他自己去歐洲學習，她講一個孩子有問題只要跑來找我，我絕對讓他沒問題。經過調查他的床頭兒書櫃中放了中醫，小兒推拿……，退休後他就掛牌兒幼兒咨詢專家。什麼績效工資呀，考核呀都沒有有職業價值感的人工作起來開心。職業價值感才是開心的根源。

孩子選學校選好班主任才重要，一個孩子擇校不如擇時，校長不重要，一個人的眼睛是接納你的孩子的，還是排斥你的孩子，他影響你的孩子，未來是不一樣的。

[玫瑰]作為小學的老師，至少要精讀兩本兒兒童心理發展學的著作，不懂兒童的基本東西來做幼兒的老師，這是不道德的。

初中生的年齡是受誘導的，語文老師有沒有誘導你的學生在文學方面有所成就。一位高中老師退休了，學生聚會端一杯酒敬你，因為你當年的一個舉動，我才有了現在的我，這就是職業道德作為小學的老師，至少要精讀兩本兒兒童心理發展學的著作，不懂兒童的基本東西來做幼兒的老師，這是不道德的，初中生的年齡是受誘導的，你的學生語文老師有沒有誘導你的學生在文學方面有所成就，高中老師職業道德退休了。學生端一杯酒敬你，因為你當年的一個舉動，我才有了現在的我，這就是職業道德成了內心需求讓你發展。

[玫瑰]二是目標感，有一位年輕的特崗教師，他要求自己去偏遠的農村，偏遠的地方要晉職稱容易呀，因為在大城市，在高端的學校，他很難晉級，他就到鄉底下呆了幾年，晉上了高級，然後拿著高級職稱又去市裡最好的學校，領導一看不錯年紀輕就晉高級來吧。他回來以後卻要求去後勤，反正我的級已經晉過了，沒目標了。

[玫瑰]目標感，比如說五年在專業上上一個什麼樣的台階，五年我在高峰論壇上發表言論下邊兒坐的是大學教授，專家，我教初中語文16年在自己的專業百問不倒的，你是專家，你就會達到馬斯洛提出的最高點，所以不累，有能量了才會給學生能量啊，人的心理力量就是淡定。

[玫瑰]因為一個老師能量很小，焦躁不安[流淚]，他一定會影響學生的，以後學校競爭的核心就是軟實力，

一位教師看到一個孩子把凳子沒放好，它就大批特批的，看你怎麼弄的啊，一個凳子都弄不好，這是小事，都做不好[流淚]，把小孩皮批的狗血噴頭，因為他自己在家心情不好[流淚]，第二天她男朋友送了她一束花，同樣是一個小朋友沒把凳子放好，乖沒事兒，把凳子放好就行了，這就是老師的情緒能量問題。

[玫瑰]還有一個這樣的事例，一個剛畢業的大學生，一個小姑娘性格開朗陽光，工作兢兢業業，孩子們都很喜歡她，她接的班是當時最差的班，一個中年的老師接的是一個尖子生班。中年老她在班兒里罵一個學生，你怎麼這么笨吶，你怎麼全科考倒數第一？教了一學期小姑娘班成績名列前茅，中年老師全科倒數。校長找他談話，他也委屈的不行，他說我早上上班幾點，中午12點怎樣怎樣，下午人家都下班了，我還要加班幾個小時輔導孩子哦……，如果我是校長，我就會詵如此辛苦還是沒有結果，你能量低了需提升自己了[流淚]。

[玫瑰]我就有一個學生呢，他要轉班，問他為什麼，他說他討厭他的班主任，討厭數學老師，他的班主任數學老師是一個中年遷徙的跟著老公來北京的。她兒子呢本來在當地也是中等生，帶過來以後由於不太適應成了差等生。剛到外地又沒什麼朋友，各種關系錯中復雜，這種她生活中的焦慮他帶給了學生。我問這個孩子，這位老師課講的怎麼樣？孩子說，課講得很好，任何一個輔導班的課都沒有，這個老師講的好。他的軟實力出了問題，這個老師說我很努力的備課教課，成績比別人都差了，我實在是沒有臉。他一進教室就讓全班的情緒壞掉了，孩子是吸收不了能量的。

[玫瑰]再一個就是夫妻關系，搞不定親子朋友，各種關系搞不定，到教室他發泄給孩子，以前都說師范師范就是身正為范，要做模範。我要送孩子上幼兒園，碰上老師臉上帶著傷，然後同事討論昨天晚上夫妻打架了，那個老公給她打了一下，那你想啊，他在工作的過程當中他是焦慮的，他的心是定不下來的，至少要到十點以後他才可以，如果我看到這種情況，我會馬上把孩子帶出來的。

[玫瑰]一位中年老師每天這樣灰著臉，他自己的孩子都兩個月不上課了，還模範教師呢，一班孩子就倒霉啦，在家裡生氣了，第二天總也定不下來，老師不是演員，今天嫁給這個，明天嫁給他，這樣兩個人都很幼稚的，兩個幼稚的人說離婚就離婚啦，如果一個幼稚，一個成熟那個成熟的會被幼稚的拖死的， 兩個成熟的人都80歲了，那手拉著手在陽光下散步，是一道風景線，夕陽紅呀！所以一個家庭幸福和一個女人的學歷無關。夫妻關系要搞好，基本都知道，男人強的是爆發力，女人強的是穩定性持久性，比如說女人的免疫力就比男人要強得多，一場大的瘟疫一定是男的死的比較多，女人的生育也會讓女人的身體有良性的循環，生一個孩子身體的良性循環就循環一次，男性不太愛說話，女人愛說自己的感受。女人說感受你婆婆多陰險，那個男人的證據呢，

[玫瑰]女人還可以哭，男人十歲以後就很少哭了我們都教育說男子漢啊不許流淚[流淚]，男人不說不哭情緒積壓[流淚]。

兩人磨合開始是性激情，18月後激情就沒了，要知道聯系點在哪裡，講到哪裡就不要講啦。

[玫瑰]這些都縣大腦鏈接的駢和體起作用，女人要善於掌握開會關水龍頭，男人砸碗，女人去房間拿掃第掃一下就沒勁了，過會兒就知道自己錯了，所以說善於關水龍頭的女人是最強大的。

[玫瑰]教師的基本素養也就是覺察力（情商）覺察力是對自己和他人情緒的知覺能力，重要性，准確把握學生問題，正確幫助學生成長自我培養閱讀提升自我訓練相互交流，哪個老師情商高一點就選哪個老師當班主任，情商高就善於發現事情，發現事情的動機，情商低的老師小事就會整成大事兒，沒事兒整出個事兒。

[玫瑰]王小明這個小孩兒表情不對，情緒不對，一下課就把桌子推倒，砸著前面同學的腰。覺察力高的老師會問王小明星期天家裡發生什麼事兒了吧？爸媽吵架離婚，後來打了我一耳光，把你爸把電話給我，我給他打。王小明說不要，我這個爸爸很不講理的，沒關系你爸爸也很寶貝你的。覺察力低的就會朝小明喊你天天事兒那麼多……，一個老師怎麼這么呼呼呼愛發火呢。批一頓去上課吧。

[玫瑰]小毛和另外一個小朋友打架了，臉上弄的灰頭土臉的，我會說讓老師給擦擦，你們都是我的寶貝兒，你們打架會讓老師擔心煩心的，明天就沒法兒給你們上課了，這樣其他同學都會怪你的，來抱抱，互相握個手抱抱去上課吧。

[玫瑰]做老師一定要做班主任，做班主任會桃李滿天下的，在手裡成功的孩子到40歲就會來找你了，因為40歲才反省人生，只有老師是無要求的付出，來找老師他們發現這個老師住的房子破破爛爛的，組織自己的同學，成功的同學去份子錢在北京給老師買了個一室一廳，讓老師安享晚年。學生說他配住我們給他買的房子，我永遠也不會忘，當時小的時候我們上學還有一個孩子和我一樣遲到了，那個孩子被老師罵，而我的老師把我的鞋襪脫了給我，一會兒換換肝治一會兒換換干紙團，說要不然不舒服。

[玫瑰]做老師要多看大量描寫人物心理的細膩的描寫，如紅樓夢，瓊瑤甄嬛傳，你看一集做好筆記，他講的話目的是什麼？下一集要演什麼從而自我訓練提升觀察力，也可以鍛煉覺察力。

[玫瑰]教師基本素養與學生談話的目的，

一了解學生行為背後的動機，

二了解學生近期所承受的情緒壓力，

未成年的心理需求是被保護，如果他覺得不被保護，他的行為就混亂，因為他感覺不被保護，他會恐懼沉默，遇到問題我總找學生問他遇到了什麼麻煩，我可以提供什麼幫助，只有這一個問題，王小明，你最近有沒有遇到什麼麻煩？沒有呀，我是你的班主任，我無論什麼事兒我都會幫你的，還說沒有呀，你看你現在的狀況都快崩潰啦[流淚]，沒關系，我是你的老師，我無論任何事情都會幫助你的老師，我爸和我媽離婚了，我爸又找一個。讓我跟著我爸，我爸連飯都不會做，我一想就害，把心安定下來我去找你媽談，我是你老師，我會幫你的，目的是為了了解到孩子遇到了什麼問題，找到原因才能解決問題。

[玫瑰]有一位年輕的老師有一個農民工的兒子，上六年級啦，她把孩子爸爸叫過來，你兒子怎麼怎麼樣，你怎麼不管管……把爸爸叫來狠批，第一次爸爸沒怎麼管，第二次再把爸爸叫來，又這樣，你兒子怎麼樣，你怎麼就不管了？把爸爸又批了一頓，結果孩子還是那樣。後來第三次把爸爸叫過來的時候就開始批這個爸爸，結果這個爸爸急了一推，把這個老師推倒了，頭都磕破了。

[玫瑰]每次你把家長叫來對家長說，你孩子怎麼怎麼不好，怎麼怎麼不好，你這叫發泄情緒，家長也會把孩子發泄到情緒發泄到孩子身上，孩子不聽課，又把這個發泄到了老師的身上。這是想要的結果嗎

[玫瑰]送老師們個一貼零，

第一是目的清晰，比如說你離婚了，影響到孩子了，需要解決，

第二是提供方案，如果不知如何讓他來干什麼提供什麼方案，年級組就做下來一個討論，王小明的情請大家出出力給個方案。

[玫瑰]第三是格式化操作，王小明媽媽非常的感謝您對我們工作的支持，我也沒有經驗需要您的配合，王小明是很棒的孩子，將來一定會有出息，小明媽媽你和小明說你要離婚了，他要跟他不會燒飯的爸爸孩子要崩潰了，小明媽媽說，無論怎樣一定要離婚，上法庭也要離婚。那麼好在你離婚前，請處理好孩子的問題。

[玫瑰]如果孩子 在上高中，夫妻吵過架要和孩子坐下來談，我們吵的話不能當真，我們感情很好，很有核心力凝聚力。

[玫瑰]我們學科教研室的功能是研究每班三個最差的學生找出原因，學習不好研究問題原因，

數學不好三個原因，

一是心神不定，

二是基礎差，某個地方掉過鏈子，

三是數學思維差，

語文方面

識字，知識方面讀寫差

那麼數學如果是中間出了問題，我就會和家長談，看看孩子哪裡錯過去了，我們在學校里夯實孩子的基礎，你們在課下找家教來，繼續讓孩子的基礎得到鍛煉，現在別吵孩子，要給孩子時間，讓孩子慢慢的成長。

[玫瑰]如果是兩個小朋友打架，叫家長來幹嘛，和他家長又沒關系，要在學校里單位里就處理好這個事情，有很多東西是口口相傳的，如今競爭的就是軟實力。

[玫瑰]教師管理學生的目標

什麼樣的學生願意學習呢？如今，農民工的家長也同樣重視孩子的學習教育，所以說

要讓孩子安心安神，安寧，願意學習，能投入，

讓一個孩子心神安寧，他必讀好書，願意學習才有好成績，管學生的目標就是讓孩子安心安寧安神。王小明到操場跑跑跑，把主任弄的花盆兒踩碎了一盆，教導主任當場就對孩子大批了一頓，被領導批了，一個小孩子一定是非常恐懼不安的，後來同學告狀告給我說，老師王小明把花盆兒踩壞了，主任正在訓他呢等，然後等教導主任告訴我，我叫來王小明說是不是把花盆弄壞了，王小明其實教導教導主任挺喜歡你的，老師誇你聰明，以後給他露兩手，讓他對你刮目相看，你安心學習，剩下的老師來處理。

有一個老師教a班和B班兩個班的數學，A班在期末考試中平均分比B班考出了七分，這個老師就到B班說啊，我看了你們的答卷，B班雖然平均分高於我們七分，但是他們得的都是基礎分，咱們班的後邊兒對的都是大題，我們的思維很厲害孩子，我相信在下一次考試中我們一定能夠超越他們，咱們努力看我們能不能超越他們況七分怎麼樣？學生說我們要提10分啊，在老師講課的時候一個個眼放光，師生共同努力。

[玫瑰]另外一種處理方法呢，就是吵吵吵，你們怎麼那麼笨吶？我花的時間又多給你買各種資料，怎麼考的這么少呀，學生總結去一個結論，老師付出的時間也多，做的資料也多，然後我笨唄，上課就一個個翻白眼了。

情緒恐懼行為必定混亂。王小明我進學校了，學校是安全的地方，只要見到我說班主任在我什麼都可以幫你解決，什麼都不用怕，有我在小明的父親不知去向母親跟別人跑了，帶著她又嫁了一家兒又跑了，把他留給一個半身不遂的奶奶，開學之前校領導讓家訪，我是說我怎麼遇到他讓這么孩子呀？結果我就讓老師這樣做一天，第二天摸摸他的頭，第三天摸摸他的頭，還這樣說，不用怕，什麼都不用怕，有老師在第四天開始表揚你，前三天做的都很好啊，各科老師都表揚你了，學生也都說你進步很大，一個學期下來，這個孩子的成績名列前茅，如果。不，不是遇到我，他就在辦公室像發喇叭說這個孩子怎麼怎麼樣，怎麼的，結果隔牆有耳，別的孩子聽到了就會欺負他，他就會爛掉班裡學生，興許就是家境很差的學生，這個學生就會恐懼不安，因為家裡不讓他安心。小學的老師就抱抱他，初中的老師拍拍他的肩，讓他解決恐懼，告訴他有我在。他媽跟人又跑了後奶奶天天罵他的媽媽。

[玫瑰]而我們老師經常做的是相反的，阿明你等著我打電話給你媽，給你媽不管用，就打給你爸，這次考試你的成績，你必須得超過誰，看上是鼓勵，實際上是讓孩子更加的不安，焦慮不安恐懼會拒絕學習，很難投入，有的老師付出很多，收獲很小。孩子成績差，老師帶班裡的孩子看不起他，都是因為你讓我們班平均分下降了，結果同學們都看不起他。這個做法是很蠢的，讓全班同學的心不安，一個環境如果你要幫助弱者，這個環境就是安心仁慈的，你發動班裡的同學，全班同學來幫助他保護他，別人欺負他了，我們班裡全出動保護他，班級就有凝聚力了，在仁慈的老師的手下，孩子的心一定是安定的。

[玫瑰]有一個同學跳山羊，別人跳過去了剩他自己怎麼跳跳了好幾次都沒跳過，老師沒有抱怨的話，說沒關系來同學們圍成一個圈來保護他，還為他喊加油的口號，結果呢一下子就跳過去了。馬小紅，你的語文這么好，你要幫助幫助我們班的弱者，看看他的卷面上哪裡錯了給他講一講，來我們幫扶學習困難的同學。如果說他的成績很差你別理他，別和他玩兒，把他帶走，然後媽媽也找過來，不要讓我們的孩子和他玩兒，兩個孩子偷著玩兒也要被他分開，兩個孩子痛苦到了極點，這個小孩兒就被毀了[流淚]，你想學習好的幫幫這個學習差的又有什麼關系呢？

你和孩子說，背呀，你怎麼不背你怎麼這么背呀？這么少你都不會背，這么簡單你都不會，那麼這樣的孩子就處於恐懼厭學狀態，那麼孩子就沒有能量，心就不安，我們先讓孩子閉上眼睛來輕輕的放鬆，讓孩子的心靜下來，這個時候孩子就會事半功倍。