教師的肢體語言
『壹』 老師在講課時寫作文動作描寫
1. 老師上課時的動作描寫
別瞧她文文靜靜的，講起課來卻像一位大名鼎鼎的演說家.
教室里有的高談闊論，有的打打鬧鬧，有的吵吵嚷嚷，而她，正在聚精會神地算題，似乎忘掉了周圍的一切.
教室里30多雙眼睛齊刷刷地盯著講台，新上任的語文老師正在頒布他的「施教大綱」，洪亮的聲音在教室里回響……
老師講課的聲音時高時低，彷彿山間的清泉緩緩流過我的心田.
大家坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒靜靜地感受著辛勤園丁的澆灌.
老師的話不多，分量卻很重，話語里的每個字，都輕輕地撥響了同學們的心弦.
2. 求一篇描寫老師上課語言動作神態描寫的作文
X老師上的一堂有意義的課
今天第二節是X老師的課，我既緊張又激動，心想：X老師，今天又會交我們什麼新知識呢。
上課了，X老師站在講台上，他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。「嗯嗯……」他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋裡掏了掏，這才放心地又「嗯嗯」兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：「今天我跟大家做一個游戲。」游戲開始了。
首先，X老師拿出兩個紙杯子和一個裝滿水的塑料杯。他輕輕的拿起塑料杯，小心翼翼的把水倒進兩個紙杯里，又把塑料杯放下。此時，我心裡想：「就這么簡單啊，倒水誰不會啊？這叫什麼游戲呀。」我有些不耐煩了。接著，X老師又神秘兮兮地拿出兩個小紙包。嗯，這是什麼意思啊？我心想，老師這是什麼意思呀？只見X老師把這兩個紙包打開，用手輕輕的擋著把裡面的東西分別倒進了兩個紙杯子里。「這是什麼東西呀，為什麼不讓我們看呢？」於是，我帶著疑問仔細往下看。後來，X老師請了兩位同學品嘗這兩個杯子里的水，每人只能選一個杯子。第一個男同學嘗了一口之後，好像還是從容不迫的樣子，只見他微微皺了一下眉頭。我想：「味道應該不太好喝吧。」第二位是個女同學，她歡天喜地的跑了上來，可是等她喝完之後臉上的笑容一下子消失了。原來微微向上翹的嘴唇好像也變平了。但也是一副從容不迫的樣子。我之前滿心懷疑的心情更加懷疑了。X老師到底往水裡面加了些什麼，讓兩位同學喝完之後這種表情。我再看看其他同學，大家好像也很懷疑的樣子。有的同學已經開始竊竊私語了。
最後才只知道，原來X老師什麼也沒有放進水裡，而是要同學通過表情的觀察學會聯想。
3. 描寫你熟悉的某個老師在授課時的動作神態100字左右
"我！我！"又是那個熟悉的聲音，窗外的陽光將他的牙齒照得雪白雪白，像個活蹦亂跳的大白兔."小Q."當老師嚴厲的聲音傳來時，他像個得到心儀已久的棒棒塘的嬰兒，可愛地憨憨地笑著站起來."老師，我真的知道等於幾哦~""那你說啊."我真的知道哦."小Q稚嫩的聲音中透出小小的折磨人的意思，"我知道..就是不告訴你！""為..為什麼？"老師想暈."因為你不知道啊，做老師的一定要學會以身作則，要勤於思考的！！！！"小Q一頓一頓地說.窗外的陽光透過樹的縫隙斑斑駁駁的找進來，將老師臉上的表情照得更為恐怖了。
4. 老師的語言描寫,老師講課時的動作描寫,對老師抒情的語言50字左右
他在講一道計算題。
題目干凈利落的擺在了黑板上，一個甩身優雅的將將粉筆頭擲出三丈開外，抬眼詭異的掃視著底下沉思的面孔們「誰有想法？」他一邊奸詐的笑著一邊踱著步子在桌椅間逡巡。然後三步並作兩步躥回了講台上，像田連元說三國一樣手舞足蹈，聲情並茂。
一個解法硬是給塞進去了「正在這時……突然……剎那間……」這些讓人哭笑不得的句式。正在水落石出大功告成之際，他遽然止住，一個箭步飛身滑到教室外，只留著個腦袋還在教室裡面，扶著門框裝蒙娜麗莎，風情無限的說了句「答案，我們下回再說」，整個教室啞然……。
5. 【描寫幾位老師上課前的片段要有動作·神態·細節的描寫,要用對比
有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但你有一樣不怎麼會，而且是最重要的一點——笑. 你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了.這時我多麼希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴.老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事.「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐.這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來. 下課了，有很多同學跑上講台，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：「什麼事？」正欲張嘴的我們不好意思開口了.那時，我們多想你笑著與我們放鬆地聊一聊啊！ 「笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後.」我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麼時候能在你面前開心地唱一唱呢？ 老師，我們知道你嚴厲是為了我們好，我們經常會惹你生氣，但如果你時時刻刻都調整好心情的話，這點小事你不會在意的. 今後，我們會好好地學習，拿出良好的表現和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑。
6. 描寫你熟悉的某個老師在授課時的動作神態100字左右
"我！我！"又是那個熟悉的聲音，窗外的陽光將他的牙齒照得雪白雪白，像個活蹦亂跳的大白兔."小Q."當老師嚴厲的聲音傳來時，他像個得到心儀已久的棒棒塘的嬰兒，可愛地憨憨地笑著站起來."老師，我真的知道等於幾哦~""那你說啊."我真的知道哦."小Q稚嫩的聲音中透出小小的折磨人的意思，"我知道..就是不告訴你！""為..為什麼？"老師想暈."因為你不知道啊，做老師的一定要學會以身作則，要勤於思考的！！！！"小Q一頓一頓地說.窗外的陽光透過樹的縫隙斑斑駁駁的找進來，將老師臉上的表情照得更為恐怖了。
教學語言雖然可以傳遞各種信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的知識，給課堂增添亮色和活力。要正確使用肢體語言必須注意以下幾點：1)不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。2)不要把手交叉在腰或筆直地扶在教台上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉移學生的視線。3)不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然。4)要保持手勢自然、適度，達到「出其手若出其心」，不要大動作，不要太誇張、太過火。峰山中學 沈衛蘭
『叄』 幼師語言表達技巧有哪些
幼兒教師的肢體語言是一種教育的藝術。它是教師通過手勢、表情、姿態等傳遞教學信息的一種語言，可以使教學過程更加生動，增強師幼的情感互動，促進幼兒身心健康和諧發展。
為此，中公專家為廣大考生詳細介紹幼兒教師在教學活動中與幼兒溝通時需要掌握的一些肢體語言，希望對考生有所幫助。
一、手勢的使用
1.表達指令。一般使用在組織紀律、引起幼兒注意的時候。比如，當課堂上出現了吵鬧的場面，老師的大聲喊叫不一定有效，這時候就必須使用有指示性的手語暗示幼兒。其方法是：把食指放在緊閉的嘴上。
2.抒發情感。一般使用在當老師需要表達一定的情感或為了實現教學情境時。它常用於輔助有聲語言，創設生動、愉快、活躍的學習氣氛，激發幼兒的學習興趣，使他們更好地接受新知識。其方式有：撫摸、擁抱等。
3.幫助理解。一般運用在講解教育內容的重難點時，能幫助幼兒理解掌握比較抽象的知識。例如，在教學活動"認識動物"時，可以通過手語模仿不同動物的特點，雙手模仿兔子的耳朵、伸長胳膊模仿大象的鼻子、張開雙臂模仿小鳥的翅膀等，讓幼兒更加直觀地感受到不同動物的不同特點。
二、眼神的運用
"用眼睛說話"是最常用，也是最重要的肢體語言方式，如果能靈活恰當地運用各種眼神，能有效加強師生之間的溝通與交流。教師通過注視，可以向幼兒傳達自己的鼓勵、寬容、信任、暗示和提醒。比如，課堂上，對於精力不集中或調皮搗蛋的孩子，教師可以凝視他幾秒，從而起到告誡的作用;用親切柔和的目光環視全班孩子，讓每個孩子都知道老師在關心著每一個人;對膽小、不積極主動的孩子，教師要給予鼓勵的眼神，減緩他們的緊張心理，增強他們的自信心。
三、身體姿態的運用
舉手投足也是說話，身體姿態語言包括行姿、坐姿、站姿等。幼兒模仿性強、可塑性大，教師是他們最直接最經常模仿的對象。教師如果身體挺直、抬頭挺胸，自然給幼兒精神飽滿、昂揚向上的印象，無形之中就能使幼兒受到感染，在潛移默化中，精神飽滿地開始一天的學習和生活。
在回答題目時，考生可以借鑒上述內容，豐富答案，使答案更加具體化。
『肆』 璇懼爞鏁欏﹁偄浣撹璦鐨勮〃杈捐壓鏈 鑲浣撹璦瑙ｈ
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