教師發展空間

❶ 幼兒園教師的優點和進步空間

時代的發展，幼教的改革，社會的進步，對我們每個幼教工作者提出了挑戰，呼喚具有創新精神和實踐能力的教師。我們順應時代的發展和教師的需求，勇於開拓，大膽創新，在幼兒園管理中為教師提供創新的空間。 1．營造合作互動的寬松氛圍 園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些...緊張感。久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解教師的這種心理，工作上應放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對於那些積極進取、富於自信又似乎自傲的教師，園長應表現出應有的寬容，而且應給予愛護，因為自信心是創造性勞動的重要條件和源泉之一。很難想像，一個十分缺乏自信心的人，會有足夠的創造勇氣與毅力，有了自信心，思想就容易解放，創造的思路就容易暢通。 園長應尊重不同性格的教師，要善於尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發揚，並在發揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，並受到尊重和愛護時，又極有利於增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發出自強不息，發奮向上的精神。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性的發揮，便有了一個良好的人文基礎。 開展「傳幫帶」活動，培植典型。為了促使青年教師迅速成長，骨幹教師不斷成熟，我們開展了「以老帶新，以新促老」的互動活動。建立園長、業務園長—骨幹教師—青年教師三級「傳幫帶」培養網路，每位園長帶兩位骨幹教師，每位骨幹教師帶兩名青年教師，從師德、教育技能、組織能力、家長工作等方面制定計劃，進行有針對性的「傳幫帶」。我們採取點撥引路、實踐指導、解困答疑、共同反思等方法，將「傳幫帶」輻射到課程研究的全過程，使教師在合作互動中共同成長。 2．知人善任，發揮個人優勢 教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內向靦腆；有的擅長歌舞；有的精於美工；有的愛好寫作；有的善於教學。園長應對每一位教師做到心中有數，為教師提供鍛煉和施展才乾的機會，並在安排上做到用其所長，避其所短。園長應根據教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經驗和無經驗的搭配組合，發揮老同志的傳幫帶作用；又如根據工作人員身體強弱、能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發揮各人所長，又能優勢互補，減少矛盾沖突，為產生較好工作效益奠定基礎。 隨著課程改革的不斷深入，需要教師把握教育目標，對活動課程的內容、時間進行調整，這對於年輕教師有一定的難度，我們就把這樣的活動交給骨幹教師，給他們提供展示自己才華的舞台。 3．放手工作，充分調動教職員工的積極性 有管理經驗的園長一般都善於調動教師的積極性，形成工作的合力。這樣的園長的管理特點是該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽的說三道四。這種給予教師充分的自主權，提供表現的機會的做法，有利於激發教師的主觀能動性和創造性。 從另一方面來講，大凡有進取心的教師，他們也特別希望自己的特長及才能在工作中得到表現、發揮，對於自己的成績也希望得到他人和社會的承認。園長應注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現的機會，滿足他們的要求。我們所指的「放權」、「放手」、「放心」，不是說園長撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協調與服務。只有把教師當作主人來對待，才能真正增強教師的主人翁意識。 4.採取激勵方式，強化行為動機 在幼兒園管理活動中，當然也應當制定相應規章制度來鼓勵教職員工在工作崗位勇於開拓，大膽創新。經過實踐，我認為以下幾種激勵方式切實可行，便於園長操作。 （1）贊許。即以當面稱贊、誇獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。 （2）獎勵。獎勵可以是物質的，也可以是精神的，或物質、精神獎勵並用。獎勵要根據論功行賞的原則，慎重、准確、公正地進行。 （3）參與。參與有多種形式：讓教師參與重要會議，並鼓勵他們在會上發言；鼓勵教師和園長在一起討論他們的目標與計劃，允許他們表達意見、提出設想，或者將他們提出的問題列在報告或備忘錄上；選拔骨幹教師人員參與家長委員會、園務工作委員會，或聘請當顧問，等等。 （4）競賽。競賽也是激勵上進的一種有效方式。開展競賽應注意：一是要事先公布競賽目標及具體規則；二是評定標准要具有可測性和可比性；三是競賽的結果要公布；四是許諾的獎勵要及時兌現。應當強調的是，整個競賽過程要體現客觀、公平的原則：才會有好的效果。實踐證明，恰當運用激勵方式，有利於調動教師工作的積極性、主動性，自覺地將幼兒園的發展目標與個人奮斗目標結合起來，發揮自身最大的潛能。

❷ 小學男教師的出路在哪裡

小學教師每天都在幫助他人，所以這份工作給教師們帶來的滿足感和成就感是其他工作所不能比擬的，我怎麼會不喜歡這個工作？我相信很多男教師和老李的狀態是一樣的，不是不喜歡這份工作，實在是生活壓力太大了。

一個月工資只有兩三千元，而物價卻一直上漲。這還沒考慮到家庭消費呢。兩三千元的工資可能剛夠養活自己。
如果再考慮到父母看病、結婚、小孩入學，校外輔導肯定是行不通的。在職教師有償補課，這件事情想想就很刺激，特別是被發現或者被舉報之後，就更刺激了。這條路行不通，除非辭職專門做輔導。然而如果捨得辭職的話，這個問題本身就沒有意義了，辭職以後有很多選擇，這里就不再討論了。

兼職？兼職的話做什麼首先是個問題，沒有專業技術的教師只能做送快遞、刷單這種最基礎的兼職。兼職另一個需要解決的問題是時間問題:小學老師時間很緊張，一般沒什麼時間做兼職，所以這條路對小學老師來說很難。還有一個問題就是家長和領導的壓力。盡管兼職不佔用工作時間，領導還會覺得這樣不妥，影響教學。學生家長也會認為教師兼職影響孩子學習成績。所以兼職這條路也很難。

老李覺得自媒體倒是一條可以走的路:首先是做自媒體時間自由，可以根據自己的時間安排創作。
其次，自媒體跟本職工作結合緊密。教育自媒體主要分享本學科學習方法以及與教學相關的內容。經常做教育自媒體，對自身業務能力也是一種提升。我們在給受眾輸出內容的同時自己也做了總結和學習。而且自媒體做好了，收入也不低呢。不信，您看一下李永樂老師。

❸ 未來10年教師發展前景

教師，是個偉大而響亮的名字。被譽為人類靈魂的工程師，且教師職業被譽為天底下最光輝的職業，備受尊敬和崇拜。

1.教師享有哪些權利?

官方規定，教師享有以下權利：

(1)進行教育教學活動，開展教育教學和實驗;

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;

(3)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的：

(4)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;

(5)參加進修或者其他方式的培訓。

總結起來，包括教學的權利、研究交流的權利、言論自由權、休息休假權、民主管理權、培訓進修權、建議權、獲得勞動報酬權等等。這些權利都體現了對教師的尊重和體恤，同時又兼顧了教師發展空間的拓展。

2.教師的待遇

教師的平均工資水平應當不低於或者高於的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

(2)實際待遇

2013年，教師的收入由基本工資、教齡工資、、特優津貼等構成。

3.教師的就業和發展前景如何?

據曾經的一項調查顯示，教師這一職業在求職者心中佔有相當重的分量。就「如果同時有做教師和企業職員的機會，你會如何選擇」這一問題，52.6%的被調查者選擇到學校做教師。

的確，小編發現，教師正在受到越來越多的關注，成為繼之後的第二大就業熱點。僅南京六城區教師招聘考試報名人數就突破7000人，錄取比例達到18：1，沈陽則高達21：1。緣由在於教師職業一向被認為是個鐵飯碗。隨著績效，教師飯碗的含「金」量更高了。