老師的親密
『壹』 我與老師的親密接觸——初中作文600字
我和娜娜六年前相識，那時讀高中的我因為勤奮努力學習成績好，人也瘦高帥氣，很多女孩都喜歡接近我。這些女孩中我更傾心於娜娜。她不但學習好，還總把自己打扮的很時尚，重要的是，她敢於表達愛。那天，她塞給我一張電影票說，宋明浩，你要是不敢去就是膽小鬼。我當然不是膽小鬼，坐進電影院里主動握了她的手，而她卻突然抱住我，把唇貼近我耳邊，說，我好喜歡你。我也很喜歡她，於是很快，我們開始了戀愛。
早戀的我們開始頻繁約會，享受只屬於我們兩個人的甜蜜。但我們沒有突破最後底線，我和娜娜都喜歡擁抱，親吻。一次晚自習，我和娜娜躲在操場的角落裡接吻，剛好被值勤的梅老師發現。她把我叫到她的辦公室，嚴厲地質問我，還說學校正在抓風氣，一定要把我作為典型上報到學校。
我嚇壞了，連聲求她不要上報。低下頭我無意間看到她的領口，她火辣的胸圍讓我心跳加劇。她放佛洞察了我的心思，這更讓我無地自容，她用手摸了一下我的頭發，語重心長地說，不報也可以，但你要聽話。那是一隻成熟女人的手，那隻手像吸附了魔力，使我堅定的點了頭，我說，我聽你的，梅老師。梅老師是我們新換的班主任，以前只是在校園里見過她，覺得她和別的女人不一樣，渾身散發著一種淡然的氣息。
那以後，我再也不敢赴娜娜的約了。我調整心態坐在講台下，萬分感激講台上抑揚頓挫的梅。要不是她，我恐怕會毀了自己。所以那天在她叫我晚自習後到她宿捨去一下時，我飛跑著去了。她的眼睛紅腫，像是剛哭過，似有滿腹傷心事，想安慰她，卻手足無措，不知道為什麼，我突然想把她攬在懷里。正這樣想著，梅起身，一下子抱住我。
她身上的香氛是那種成熟女人的，那種芬芳帶著母性的氣息不由分說籠罩了我，雖然她也不過三十歲上下。那一刻，我不知該逃避，還是該留下來，抑或該責問她。我什麼都沒做，只和她抱在一起。我天真的想，她是我的老師，她只是不開心，所以需要一個懷抱。但我錯了。很突然，她的舌貼上了我發育中的喉節，熱吻著我。我不由自主和她纏在一起。那一刻，我忘記了自己是誰，她是誰。可事後，我突然明白，我犯了錯。
自從和梅老師有了親密接觸，我再也無法專心聽她講課，每當她站上講台，我的眼睛沒能盯上黑板，卻掃向她火辣的身材。這讓我十分的害怕，因為父母對我的期待是，讓我考上一所像樣的大學，而照現在的情形看，我似乎要辜負他們了。而娜娜也不止一次找過我，都被我冷冰冰地拒絕了，她在我面前哭，我也無動於衷。我害怕讓自己陷入愛情，因為那滾燙的愛太熾熱。我怕我會傷了娜娜，畢竟我已經不再純潔了。後來我讓父母託人幫我轉了學校，我要離開生命中兩個重要的女人，我只想讓自己的心安靜下來，然後用純凈的心態面對學業，面對生活。
教師應該如何跟孩子建立親密的師生關系呢？
注重提高言語藝術
在課堂教育中，如果教師的言語詼諧詼諧、自然親切、聲情並茂、充滿感情，那麼同學們一定會如臨其境。有時課堂氣氛過於活躍，若教師加以制止，則這樣反而會使課堂氣氛嚴重，完全談不上藝術性，從而失去自己的魅力。
『叄』 作文:與老師的第一次親密接觸
轉眼畢業在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的「接觸」……
那天，放學了。只剩我一人呆在教室里無聲嘆啟——明天校里評比黑板報，我這個文娛委員卻忘得一干二凈。我真希望這時上帝派個天使下來助我一臂之力，唉！
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個人影，原來是李老師推車回家。她似乎看見了我，跑進教室來。我不好意思地說：「李老師，我把出黑板報給忘了。」
李老師沒答話，走過來操起一支粉筆為我題了報頭：春天的旋律。然後又自個兒畫了起來。「老師，你……」我不知是感激還是不安，竟梗塞了。「怎麼，嫌我的藝術水平低呀？」李老師轉過頭來狡黠地沖我一笑，兩只可愛的羊角辮跟著晃動起來。我本沉重的心忽而輕鬆了，似有很多話要說，但竟一句也沒說出口。
我倆配合得很默契，她管繪畫，我管寫字，各司其職。我的字寫歪，寫錯了，她冷不防來一句：「Payattention！(請注意)」我都被逗笑了。
「呀，糟糕！」原來我大意失荊州，原來應緊密相連的兩段中間卻被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦寫下的兩大段文字，我真是又氣又急。我剛拿起黑板擦要擦，她又來一句：「且慢。」說著用粉筆在兩段之間畫了一幅山水畫，恰與這篇「桂林山水」相輔相成，配合得天衣無縫，我暗自稱贊。她也毫不謙虛：「怎麼樣，姜還是老的辣吧。」
終於大功告成，我們欣賞著自己的傑作。興奮之餘，我發現她畫的大熊貓少了一隻耳朵，便像對一個老同學似的拐彎抹角地問道：「李老師，你是不是發現了『獨耳熊貓』啊？」她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會意地笑了。
在與老師的那麼多次合作中，我總覺得這次合作最難忘，最成功，最真摯……它沖破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生間相信相依，親密無間的境界。
（希望可以啊。如果不滿意的話，我也愛莫能助了，咳，畢竟能力有限。當然，你自己再修改一些會更好。如果可以的話，就給我分分吧。合作愉快。）
『肆』 發現孩子和老師的關系有些過於親密了，我該怎麼辦
在孩子成長過程中，除了父母以外，最重要的可能就是老師了。而這么多年我們發現一個問題，家長和老師之間要麼有著炸彈似的矛盾，要麼就是關系過於親昵。曾經看了一個報道，一個年輕的老師，因為孩子的原因，竟然在家長群里對家長進行大肆指責。這引起了很多家長的不適，所以紛紛退群。這件事情曾經轟動一時，很多人都說最恨的就是這樣的老師，老師這個行業真的是一份講良心的工種。如果在工作中不能保持初心。沒有對孩子的關心和愛護。更不能對孩子的未來提到指引作用，那麼這樣的老師在家長口中可能真的是無地自容的。
也許每個家長都希望老師能夠像自己一樣對待自己的孩子。但實際上老師的能力也是有限的。面對很多的孩子，不可能練就分身之術。所以家長還是要學會理解老師，同時主動和老師取得聯系，這樣才能夠建立良好的關系。把老師和家長的這種合作關系更好的運用在孩子身上。做到相互包容，相互理解，畢竟目標是一致的。
你認為家長和老師應該如何相處呢？下方留言，我們一起討論。
『伍』 何炅老師和黃磊老師的關系很親密，他們私下是很好的朋友嗎
何炅老師和黃磊老師的關系很親密，他們私下也是很好的朋友。談到黃磊和何炅，很多人都知道他們私下裡都是很好的朋友，在生活上兩人除了是不可缺少的夥伴外，還在事業上常有合作，比如黃磊之前的話劇《暗戀桃花源》中黃磊和謝娜扮演的另一對是誰？
面對何炅，黃磊卻總是喜歡把自己溫柔的一面展現出來。比如，一開始我們提到的那些，或在《渴望的生活》第三季中，看到年輕一代的孩子和老朋友，黃磊在做飯的時候突然情不自禁地向何炅要了一個擁抱。因此，黃磊和何炅的關系肯定比我們想像的更親密，甚至遠勝於手足。
『陸』 教師如何把握好對小學生嚴格與親密的尺度
寬容，但不縱容；嚴格，但不嚴厲。要實現師生之間和諧、融洽的關系，必須採用科學的方法，掌握恰當的尺度，使教育工作真正符合教育教學規律和學生身心發展的客觀要求。
一、處理師生關系──親合度
親其師而信其道，沒有愛的教育是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關系，也會落入幾個誤區。
誤區一：親密無間型。有的老師對工作滿腔熱情，卻忽略了自己的角色，把自己完全融入到學生之間。時間一長，又發現學生不是那麼聽話了，等忍不住了就發脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。
誤區二：唯我獨尊型。有個笑話：老師經常叼著煙、端著茶水、披著西服走進教室，學生提意見，老師急了，「你還跟我比，我有媳婦，你有嗎？」這當然是個笑話，但是如果我們心裡總有一個念頭──我是老師，就是來管你的，結果，非但管不好，而且管不了。
誤區三：香三臭四型。沒有公平、公正，就沒有信服與和諧。有時，老師帶著偏見看待學生，偏愛「好」學生，疏遠「差」學生，這對差生構成了一種傷害，對進步生的身心發展也產生影響，從而使學生慢慢地遠離我們。
那我們怎麼來處理好這些誤區呢？
策略一：把握好距離。距離產生美。近中遠則疏；遠中近則密。應該讓學生逐漸認同我們是他教師身份的朋友，而不應先是和學生打成一片而後再去讓學生接受我們是他的朋友身份的老師。高雅的交往方式，對培養學生良好的道德行為是具有感染作用的。
策略二：樹立起服務意識。班主任的職能就是服務。服務於學生的學習、服務於學生的生活、服務於學生的成長。在服務中實現管理，在管理中更好地服務──到這一點，我們一定會獲得最廣泛的認可與尊重。
策略三：把陽光撒向每一個角落。關愛每一個學生是我們的職業道德准則。只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學生的掌聲。如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學習不好的、紀律差的、邋裡邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關愛──同情弱者也會讓我們贏得強者的尊重。
二、班級管理──自由度
班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮於事。有的老師對班內事務每每事必躬親，無微不至，結果，學生那裡沒事干，甚至不買老師的帳。這種老師忽略了學生作為主體的「人」字。學生沒有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離於集體之外，感覺不到作為集體成員的責任和義務。
喚起人實現自我的教育，才是真正的教育。給學生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學會「用人，不管事」。聰明的老師，首先要學會權利下放，在班裡建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學生。如果有誰想在班級中開展什麼活動，可直接把提議交給班委會討論。經過班委會論證，認為該活動對集體有益、不影響教學，並考慮各種可能出現的情況，制訂詳細的活動計劃，即可實施。這樣的班級往往都能表現出高度的自主自律和集體榮譽感。和老師的包辦代替相比，學生依靠自身努力取得榮譽，哪怕一點都是沉甸甸的。
其次，自由應該是讓每個人都能健康、快樂地成長，每個學生都能充分發揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類來約束，而使他們淪落成沒有創造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學生個性的基礎上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平台，讓他們更多地參與班級管理、活動組織，學生們會在實現自我價值的過程中，開始慢慢融入集體，並且充分認識到集體對個人發展的價值，從而提高自製力。
教育的目的不打造神，而是培養人。只要學生能找到自己的位置，能在集體活動中有所收獲，老師千萬不要苛求結果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學生做藏在翅膀下的小鳥，要做空中飛翔的雛鷹。
三、處理問題學生──靈活度
過去有人把老師「治」學生的「招」，總結為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫、六采磚，第七總把家長傳，不來孩子跟著太陽轉。隨著社會文明的程度越來越高，法制越來越健全，這些都已成為城南舊事了。在構建和諧社會的今天，我們的學生享受著比過去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現出越來越強的去學校化傾向，甚至走到了老師和學校的對立面，這是為什麼？原因就在於整治和征服的觀念在一些老師心裡根深蒂固，其教育方法依然簡單粗暴。我們應該在真正樹立學生主體地位的基礎上，結合學生的心理特點採用靈活務實的方法來處理問題。
自然冷卻法。學生為一些雞毛蒜皮的小事發生爭執，各執一詞，互不相讓。對此有的老師採用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說，你們如果相信我，就各寫一份詳細的說明，明天我一定給你們一個滿意的答復。第二天學生交上來的材料頂多寫著：「老師，我錯了」幾個字。人就是這樣，氣頭上眼裡只是別人的不是，事後冷靜下來，他會認識自己的不足的。我們應該學會等待，學會給學生自我反省的時間。
真情感染法。問題家庭的問題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個：一是缺乏愛的關懷；二是家庭教育的簡單粗暴。對這樣的學生，愛是醫治他們心理疾病的良葯。老師要真誠的面對這些學生所出現的問題，而不是簡單地交給學校、交給家長或推向社會。有兩個離異家庭的學生幫助社會上游盪青年勒索低年級學生，老師發現後，並沒有嫌棄他們，而是對他們進行耐心教育，並和家長一起幫他們退賠了索要的錢物。為了讓他們不再受到威脅，老師與學校、家長、村隊，對他們進行全程監護。最終，老師愛的關懷，使他們的行為和精神品質得到了徹底的轉變。可見，老師真心幫助學生解決問題的過程就是學生實現自我教育的過程。
喚醒信念法。早戀不是什麼洪水猛獸，但確實需要慎重對待。視而不見和棒打鴛鴦都不是好事。我們要敢於面對，要有充分的耐心。要堅持和他們談，談讀書與交友，談知識與命運，談追求與價值。如果當面談不妥，還可以寫信，或是創設情境討論。老師冷靜、慎重、真誠的表達自己的心聲，起碼能夠樹立起學生的責任感。曾經有兩個學生，愛得死去活來了，雖然老師最終也沒有說服他們，但老師對它的影響畢竟發揮了作用。許多年後他們來看老師，還特別感謝老師讓他懂得了責任。他們一直記著當初老師說的一句話──人可以沒有太多的成就，但不可以沒有最起碼的責任。
自我反省法。人非聖賢，老師任何時候都不能讓心中的「我」膨脹起來。我們因好心未得好報而感到委屈時，是否考慮到實施過程出現了問題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時，是否考慮到事先不經意的言行傷害了學生而削弱了老師的威信。學會自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問題，不斷地提高育人能力。
四、評價孩子──賞識度
鮮花因贊賞而美麗，學生因賞識而奮進。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色。肯定和表揚可以激發生命奮進的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會澆滅希望的火花。人生挫折十之八九，不要讓批評把學生埋沒。面對學生的失敗，如果我們看中結果，而漠視了他曾為此付出的努力，那麼哪怕離成功只有一步之遙，他也會因自卑而裹足不前。請你在學生失敗之時對他說：失敗是成功的另一種表現形式，失敗的越多，你就會離成功越近。在集體活動中學會賞識學生，應做到以下幾點：
首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學生一個座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實實的學習，踏踏實實的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會自信的說：我有以待。他還告訴學生：「我將和你們一起創建一個團結、和諧、上進的班集體，這個集體會因你的努力而精彩，我的生命會因你們的成就而精彩。」這樣，老師讓學生從自己的眼睛裡讀出了關切、期盼和信任。在學生遇到挫折時，老師說得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛拼才會贏。這些看似不經意的話，卻是此時孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發求知慾，喚起孩子對生命的自信與熱愛。
其次，賞識學生不要一味等待奇跡的出現，要給學生設計適當的門檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過高，就會使學生失去自信；而如果目標過低，他們則會不感興趣。要為學生設置恰當且分解為階段性的目標，並建立一套保障機制，使學生每實現一個目標，就能得到一次進步。讓學生持續地保持獲得成功的自信力，他們會因成功而努力，因努力而更加成功。
再次，把握贊賞與批評的「度」。賞識是賞識學生的優點和進步，而不是忽視學生的缺點和弱點。我們贊揚學生可以力爭充分，但不能言過其實，不切實際的表揚是會「捧殺」學生的。批評更要實事求是，不能誇大，客觀的分析和中肯的建議是最容易讓問題學生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產生逆反的心理。
充分發揮學生的主體作用是教育成功的基礎，靈活的方法是班級關鍵，賞識的目光則是學生健康成長的動力源泉。我們只有做到以上幾點，才會在班級管理中實現學生生動、活潑、主動、和諧的發展。