老師您好的課文
課文《老師您好》的原文：
在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高！
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：
老師，您好！用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的事業多麼美好！
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好！
(1)老師您好的課文擴展閱讀：
《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業。題目「老師，您好！」，是作者對老師發出由衷的問候和贊美。
這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業的崇高，第二部分寫教師事業的美好。崇高」在《現在漢語詞典》中，解釋為最高的，最高尚的。
「美好」在《現代漢語詞典》中，解釋為好（同生活、前途、願望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現主題的兩個不同角度。這是這首詩的內在結構聯系。
這樣，崇高和美好就成為了這首詩的關鍵詞。它勾稽了這首詩的內在聯系。
作者寫教師事業的崇高，先總寫然後分寫再總寫，順著人的情感發展線索進行：鋪設大道、架起金橋事業崇高；然後舉兩個例子，一個是人的成長浸透老師的心血，一個是創造蘊涵老師的辛勞；老師的事業推動了時代的飛速前進，作者發出贊嘆——老師，您好！
這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節的敘述很重要。這里的描寫，這里的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。
因為下一節敘述教師事業的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。
教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。我想，第二節應該是學生學習這首詩的重點。
第二部分也是採用先總再分然後總的敘述方式：因為教師用真理和智慧塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業的美好。
緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個意象激發了學生相似的聯想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白發。
所以，最後情不自禁地衷心祝願：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。
這首詩，語言朴實、感情真摯。它的句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。它運用了比喻和象徵的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。
比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象徵學生。這首詩最為成功的地方，是它情感節奏。從敘述教師事業的崇高，到敘述教師事業的美好，層層鋪陳，反復詠唱。
讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。所以第一節呼喊老師您好的時候，只是心中湧起感情的波濤。第二節呼喊老師您好的時候，就變成了情不自禁地衷心祝願。
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C. 四年級上冊語文-，老師，您好！詩人採用了什麼修辭手法課文中的理想的絲線喻指什麼甘露喻指什麼詩
1.這篇文章採用了比喻的手法，描繪和贊頌了教師工作的美好和神聖，其中的「春蠶」喻指教師；「理想的絲線」喻指教學成果；「甘露」喻指教師的心血；「茁壯的新苗」喻指學生。
2.本文中「昨天」指中國和世界的歷史；「今天」指中國和世界的現狀；「理想」指中國和世界的未來。