李巧老師

1. 後記  前路

      歲月不居，時節如流，回首來處，已是二十七載教育生涯路。憶青蔥歲月，鄉村教師的激情滿懷，無限追念；思鼎盛時光，縣城教師的執著堅守，不盡懷想；感不惑之年，省城教師的初心不忘，矢志篤行。這一路，在同事們看來，是普通小學語文教師向特級教師、語文教研員的勵志之路，是鄉村教師向縣城教師、省城教師的華麗轉身之路……自知專業成長的艱辛，不足與外人道。單位多變，崗位不變，任一線語文教師二十四年，小學語文教研員三年，兼雨花區小學語文名師工作室語文首席名師三年，長沙市農村名師工作站站長兼語文工作室首席名師三年，雖在語文路上孜孜以求，終難臻畢生所求之境界——「眾里尋他千網路，那人卻在燈火闌珊處」，但總有欣慰溢於心。今所著述，將自己及所帶團隊對語文教學的探索實踐，特別是任雨花區小學語文名師工作室首席名師、小學語文教研員及長沙市農村名師工作站站長六年期間，主持、實踐「小學語文生命化課堂之單元讀寫整合實踐研究」的經驗加以總結、提煉，以致謝多年來一路同行的領導、老師、學生們，更鞭策自己守初心，勿懈怠，砥礪前行。

      本書共四章，其中第一、二、四章為本人撰寫，引用文件、案例均標注了出處、作者，未標明作者的案例系本人撰寫，大部分文章已經在省級以上刊物上發表，圍繞「生命化課堂」與「單元整合教學」的主題進行編排。第三章系本人主編並參與撰寫的讀寫訓練學案。以單元整體進行編排，立足課標年段特點，不超標。立足人教版教材，從單元主題出發，進行讀寫鏈接。3-6年級的讀寫訓練點有整體規劃，有系統、有序列。每個年級有8組讀寫訓練，共32組，避免了不同年級的訓練點簡單重復，如有年級有相同的訓練點，高年級必有提升。編者皆為「雨花區臧迎春語文名師工作室」成員，他們是：臧迎春 、辛曉明、賈峰、張繼紅、鄧梅艷、萬兵華、郝潔、張婕、劉寰、楊露、鄒洪亮、何睿瑞、熊慧、李琴琴、謝黎、朱勇蘭、張晨曦、寧夢漪、曾青、杜梨、曹瀠月、劉文敬、周琳、於芳華、文夢筆、徐娟、周雙蓮、馬玲、孫志泉、肖月蘭、鄒姣瑛、李寧、何舜宇、周仙燦、陳婷婷、李巧月。因版面、印張受限，本書第三章只選用了其中的12組讀寫訓練。其中四年級8組，二、三、五、六年級各1組。

本書的出版，感謝長沙市雨花區教育局、雨花區教育科學研究所領導、同仁的大力支持，感謝「雨花區臧迎出語文工作室」顧問黃耀紅、馬智君、段小紅、范俊勝、吳娟、陳梅的傾力指導，感謝「雨花區臧迎出語文工作室」名師團隊辛曉明、張繼紅、賈峰、鄧梅艷及所有學員老師的精誠合作。

      特別致謝長沙市教育局為生命化語文課堂之單元整合讀寫實踐研究搭建實踐的平台——「長沙市農村名師工作站果園中心小學站」，致謝導師湖南省政府督學唐亞唯先生對我專業成長的引領及對書稿的細致審讀，致謝原《湖南教育》文科版主編、編審，現任《教師》雜志總編劉良初博士多年不遺餘力的關懷指導，並為我們在《湖南教育》文科版開辟研究專欄。

      小學語文生命化課堂教學的探索正在雨花區區域性推廣，一些難點還待攻克，加上筆者水平有限，本書難免有許多疏漏和不當之處，誠摯地希望得到專家和老師的批評指正。

                      2018年9月18日於長沙