老師點評作文
1. 教師給學生寫作文評語
1. 教師怎樣合理給學生寫作文評語
參考
1. 全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人.
2. 通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出.
3. 語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚.
4. 能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象.
5. 文章頭尾照應，中心明確，結構完整.
6. 文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想.
7. 作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意.
2. 教師怎樣合理給學生寫作文評語
不同文體不同批 同一篇作文的總批語固然者顫汪不會千篇一律，但成功的總批語只須讀一兩個詞，便知是什麼文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這一點，教師在給作文作總批語時，應嚴格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。
例如記敘文，一般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等；如說明文一般首先應從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結構方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質的區別，前者重批意境、情感、形象、基調（包括說明性、議論性和抒情性散文）等；後者重批總體觀點、推理方法和論據等，批語末了大多要在說服力上作判定。
簡言之，前者批是否「表情」，後者批是否「達意」，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。 肯定否定擇一批 限於教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。
筆者認為要麼肯定幾點成功之處，使學生明白：這方面的要求達到了。如批記敘文：「敘事線索清楚」、「倒敘或插敘恰當」等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。
反過來，只批失敗之處，如批說明文：「說明順序混亂」、「說明方法單調呆板」或「過渡不明顯」洞芹等，這時學生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎麼嚴重。這種總批方法，教師一定要給學生事先講清楚是自己的「別出心裁」，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。
譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。
當然筆者也並不排斥肯定否定並批的基本方法。 內容形式雙面批 如果說文章的思想內容是一件工藝品——「玉鳳」的材料是「玉」的話，那麼「鳳」就是這件工藝品的藝術形象。
材料「玉」和形象「鳳」都具備價值。就以學生作文為例，對於抒發「灰色人生觀」、「悲觀厭世」或「玩世不恭」之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常「發育」。
反之，則予以肯定首仔。對於意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。
總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各佔半壁，互不替代。 舉例概括相兼批 教師閱畢一篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往願意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。
教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點一一對應。
這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。 啟示引導著意批 一篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎麼寫，不能怎麼寫，一定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用「假如以……開頭會不會產生……的作用？」「倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化？」「除了以……結尾，試想能否以……結尾？」「……情節是否在情理之中？」等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等於批多篇，以一當十。
此外，還要考慮到學生的寫作心理特徵，鼓勵他們積極寫作。
3. 求兩篇老師對學生的評語,每篇二百字左右
◆品學皆優◆你是一個全面發展的好學生。
你文靜溫和，大家都願意和你一起玩。上課時你能積極思考老師提出的問題。
每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲！◆朴實無華◆你是一個朴實的孩子。你腳踏實地、勤奮好學，但是你也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。
學習上有不懂的問題，不要羞於開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是；樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好你也是；懂事的孩子最值得稱贊，恰好還是你。
課堂上，你總是專心致志，從你高舉的手中，老師看到了你的自信。翻開你的作業本，更是讓人贊不絕口。
望你再接再厲，創造一個更輝煌的明天！◆頑皮好動◆你是一個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。這半個學期以來，你的作業質量有了顯著的提高，老師也為你感到高興。
但你缺乏自製力，課堂上總是亂說亂動。老師希望你快快成長起來，早日擺脫稚氣，做一個自省自律的好學生。
◆優秀幹部◆你是一個上進心強，聰明而且心地善良的孩子。擔任***後，你更是能嚴格要求自己，處處做同學們的榜樣。
同學們對班委進行民主評議時，你受到的贊揚最多。真棒！老師很欣賞你的工作能力，相信在以後的學習與工作中，你會發展得更好。
◆運動健將◆運動場上你矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的鬥志，感染著班級的每一位同學。勞動時，重活、累活你總是搶著去干。
可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識。相信你會把運動場上的拼搏精神用在學習上，給我們一個又一個的驚喜！◆調皮搗蛋◆你做事認真，字寫得漂亮，班的宣傳牆報每次都留下你秀麗的筆跡。
參加演講比賽成績喜人。有時還調皮得可愛。
但是，你捉弄人的功夫讓同學們個個害怕。老師認為還是不讓別人害怕為好。
請緊記：與人為善是一種美德。◆慢條斯理◆心情「晴朗」，你會侃侃而談，課堂發言成了全班的亮點；學習「快樂」，你會兢兢業業，工整的作業讓老師心曠神情。
但這樣的時候總嫌不夠，甚至太少。在你爭吵的時候，在你慢條斯理的時候，時間，像流逝的水，在你腳下匆匆而過。
親愛的朋友，你不感到可惜嗎？◆可愛小弟◆男孩***，可愛小弟弟。對人很溫和，有副好脾氣。
關心組上事，熱愛班集體。喜歡動腦筋，愛鑽偏難題。
文理不可偏，發展應整齊。可憐瘦弱貌，不愛練身體。
願你快成長，盼你有出息。報國建勛日，都誇***！◆累累碩果◆是你，給我們帶來了勤勉朴實的學風；是你，給我們帶來了助人為樂的風尚。
當眼前閃爍著一行行娟秀的字跡時，當面前呈現出一頁頁工整的作業時，我們便知道是你在默默耕耘。今天是收獲的季節，當累累碩果捧在你眼前時，我要對你說：這是一個新的起點！◆埋頭苦幹◆學習上認真與執著的你給老師留下深刻的印象；勞動中不聲不響、埋頭苦乾的你令老師很欣賞；工作中細心負責的你深得老師和同學的好評。
但是你應該活潑一些，十多歲的少年本應充滿熱情；你應該靈活一些，學習光有自覺性還不夠。繼續努力吧，我深深地為你祝福！◆輕輕一笑◆你言語不多，待人謙和、善良。
學習和做人一樣，默默用功。真喜歡你笑的樣子。
別人與你講話時你總喜歡輕輕一笑。若是在課堂上倒是很漂亮的一招「退敵」之術，可若在課下，就把想與你交談的朋友都擋回去了。
真心希望能見到你與同學們快樂地交談。◆思維靈活◆你思維靈活，求知慾強，富於質疑精神，對事物常有不落俗套的看法。
老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現；老師也喜歡你那干凈整齊的作業，批閱時真是賞心悅目。看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。
願你堅持不懈，再創輝煌！◆嶄露頭角◆你恬靜、柔和，富有才氣；你刻苦、勤奮、富有進取心。不論在哪個方面，你都具有巨大的潛能。
現在你已經在許多方面嶄露頭角：文學才華令大夥刮目相看，藝術才華令人耳目一新……才華需要展現，只有在展現中，才能得到進一步鍛煉，在鍛煉中才能更成熟。◆真誠善良◆回想你，腦海中即刻浮現你清俊的淺淺的笑，你的真誠，你的善良，加上你的勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實，碩果累累。
你的沉穩，你的機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。相信在今後的學習和工作中，你會表現得更出色，你會是最棒的！◆自信勤奮◆自信、勤奮的你是我最優秀的學生之一。
你深深愛著我們的班集體，經常主動清潔教室、幫助同學。你能認真地學好每一門功課，在學習上有一種積極進取的可貴精神，這是多麼令人欽佩呀！你是個聰明的孩子，我相信你將成為胸納百川，恢宏大度的傑出人才。
◆作業拖拉◆你觀察細致，繪畫認真，畫出的金魚、竹子栩栩如生，真不簡單。但是你的自由活動占據了太多的時間，作業也經常拖拖拉拉。
老師希望看到你能珍惜時間，能將你的聰明才智用到學習上去，能成為一個品學兼優的好學生。
4. 老師們批改作文如何評語
當老師辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文評改為甚。
可現實是老師們辛辛苦苦地批改作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領情。究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關系。
因此，強調寫作個性化評語便顯得十分必要了。首先、作文評語要注入情感，滿含人情味。
心理學中有一種「自己人」效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持「同體觀」關系。也即在對方看來，你和他是「自己人」，這樣一來彼此的心理距離就拉近了。
教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越高。可事實上我們的許多語文老師在寫作評語時，常常以尊者自居，帶著一種訓人的口吻在給學生說教，面目可憎。
久而久之，學生對老師們所下的評語便失去了那份期待。由於教師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起「共鳴」，因此，也就無法從內心深處喚醒學生的寫作慾望。
為此，筆者以為教師在給學生作文下評語時務必情之先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作慾望才有可能被激發起來。有一回，學生寫了一篇題為《談男女生的交往》的文章，我給下了這樣的評語：說起男女生的交往，老師那一輩人真的十分羨慕你們。
想當年老師與異性同學的交往，中間始終橫亘著一條不可逾越的「三八線」，至今回想起來都倍感荒唐可笑。可如今卻大不相同了。
同學們的交往自由寬松，彼此的友情純潔真摯。這是一種極致的情感，珍藏它吧！那將是人生的一筆財富。
評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往。學生面對這樣的評語，應該會有自己的思考吧！ 巴爾扎克說：「一個常人擁有了感情，比得上任何一個偉大的藝術家。」
同樣，一句評語注入了情感，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。在評語中注入情感，不僅學生受到陶冶從而激發寫作慾望，教師本人也將受到陶冶，其效益是顯而易見的。
既然如此，那麼就讓我們用深情的筆去喚醒那些偉大的心靈吧！ 其次、作文評語要以激勵為主，多說好話。 說到激勵，讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念小學的時候，老師給他的一篇習作下的批語：「好筆力。
好見地。讀史有眼，立論有識。
小子可造。其竭力用功，勉成大器。」
事實上小作者的習作水平未必有這么高，但是，你能懷疑這樣的評語對後來成為一代文豪的茅盾先生會沒有影響嗎？根據「羅森塔爾效應」受老師關注特別是被鼓勵的學生容易取得成功。世界著名鋼琴演奏家福斯先生，在學生時代，曾經鋼琴演奏成績很不理想，他一度對自己都失去了信心。
在一次上課時，鋼琴師聽完了他的演奏，熱情地吻了他一下，並贊揚他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起來，這位老音樂家用一個吻把福斯從危機中解救出來，用幾句贊揚的話，喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯終於以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級的鋼琴演奏家。
因此，教師給學生的評語一定要有激勵性，使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關注自己的成長。這樣學生的寫作熱情才能煥發出來。
可實際情況又怎樣呢？老師們的作文批語往往挑刺的多，頌揚的少。即使學生的習作相對於他那個年齡來說已經是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可。
更有甚者在評語中不肯輕易多說一句頌揚話，惟恐因此而降低了教師的威嚴。在一般人看來，也許一則評語的好壞算不了什麼，但是，從某種意義上說，一則評語也可能影響一個人的一生。
記得上高三的時候，我寫了一篇題為《我看芸芸眾生》的隨筆文章，老師的評語是：你有相當的寫作功底，文章用筆犀利，頗有魯迅雜文的味道，好好努力，定能在文學上有些建樹。就因為這樣的一則評語，從那一刻起，我對寫作有了非同一般的熱情；也因為這樣的一則評語，高考填報志願時，我毅然決然地填報了大學中文系，而且是青一色的。
此後的許多年間，我的文學之夢始終沒有間斷過，常常在教學之餘，會情不自禁地拿起筆來寫點東西。可以說老師的這則評語對我的影響是深刻而長久的。
法國教育家第斯多惠說過：「教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵喚醒和鼓勵。」作文評語的寫作也當如此。
總之，作文評語的寫作方法多多，遠不止以上兩例。但不管使用哪一種方法寫作評語，都必須遵循這樣一個原則：那就是作文評語務必要能觸動學生的心坎，真正說到學生心裡去。
只有做到了這一點，作文評語的寫作方能見成效。
5. 小學生作文評語集錦
1.你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3.對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4.你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5.太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！
6.你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！
7.行文筆鋒犀利，旁徵博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！
8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏稜角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色！
9.本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫「我」在大海邊散步，大海不僅給予「我」美的享受，還引起「我」的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，「我」為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的「人」。本文讀後給人以美感，引人深思。
10. 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。
11.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。構思巧妙，
運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言朴實無華，採用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！
13.你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說「白開水」不是最佳的飲料？
14.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。
15.你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃！
16.作者「形散神聚」地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！
17.作為隨感，你的文章文思敏捷，意願紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今後的寫作中形成一道屬於自己的風景線！
18.你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
19.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
20.如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
6. 急需點評文章
上中學後，我的生活真可稱得上豐富多彩。
不僅是生活，學習上我的積極性也竟前所未有的高，學習的勁頭特別足，像一個飢渴的人，急需食物來填飽肚子，我呢，則是渴求著知識來充實我的精神生活。我以前不像這樣。
中學與小學最大的區別是什麼呢，我想應該是學習的方式吧。就拿語文這一科來說。
以前小學時，老師總是講什麼課文的中心思想啊，某一自然段的主要內容啊，作者的生平啊，一大堆東西都列舉在黑板上，然後我們就辛辛苦苦地抄，辛辛苦苦地背，辛辛苦苦地往腦子里塞。這種填鴨式教育，讓我們苦不堪言。
對於學習，別說是興趣了，一旦遇到，便忙不迭地繞道走：我惹不起，我還躲不起呀！這樣的話，考試得高分的人，都是死記硬背的，就算有些靈活的題，老師們也曾讓我們背過答題方法，得高分依然是靠背，背，背。平時對老師講的知識有異議，也裝懂似的不問，不是怕得罪老師，只是覺得：老師講的還有不對的呀，肯定是我錯了拉。
上中學後，我覺得自己像個土包子，睜大眼睛感到新奇極了——嘿，學習還挺好玩的！課改後的中學，更加有魅力了。在這里，不用把老師當神一樣供著，天天背什麼標准答案，我們也真正融入進學習，有什麼疑問，不是去找答案，而是和同學一起討論，各抒己見，闡述自己的看法，互相指出錯誤。
這樣，很快，我們都認識到自己看法的不完美，也漸漸使自己的答案更准確，更到位。這真的是自主的，不用老師逼著學，不僅心態好了，效率也高了。
如果說小學的填鴨式教育那些題目的「標准答案」是老師給我們的一條條魚，填飽我們的肚子，那麼，上中學後，我們的一場場討論學習就是一根根魚桿。魚，就算再肥美也總有吃完的時候；可是魚桿，卻讓我們嘗到了自己釣魚的快樂，真正填飽了我們的肚子與精神。
不止是討論，我們班的另一大特色也讓我耳目一新，收益很多。那就是每周必寫的「自由創作」。
所謂的「自由創作」，就是老師規定一個大的范圍，比如：我愛我家，青青校園之類的，一周用兩三節課給我們寫，我們可以寫記憶里的事，可以寫生活的細節，總之雞毛蒜皮的小事都可以放大寫進去，文章嘛，最可貴的是細節。課堂上沒寫完沒關系，交上去老師批完了下次接著寫。
而且絕不留到課後，這樣我們省了很多負擔。其實向來，我都是很討厭作文的，特別是隨筆呀，日記呀，讓我很頭疼，不知道寫什麼去應付老師。
可是現在，我們每周都要寫兩三篇「自由創作」。抒發了我們的情感，加深了我們的積累，也愛上了寫作。
寫的時候，腦袋裡有很多東西，真想一下子全寫出來，只恨娘少給我生了幾雙手。那文章，說也奇怪，根本不用想，揮筆成章，行雲流水，一下子就一千多字，還嫌不夠，還想寫。
這跟以前愁眉苦臉一個字一個字地擠隨筆的我可真有天壤之別。這還不算，更讓我驚喜的是我們班博客的創立。
這可是名副其實的「和現代社會接軌」。有了博客以後，同學們都好象有了母親的情懷一般，上網後不是直奔「CS」、「夢幻西遊」、「武林外傳」之類的了，而是先到博客上看看同學的文章，發幾篇評論，傳幾張照片，提幾條建議，認真得讓人難以置信。
這種感情，就像母親對孩子的愛憐與牽掛，總是讓人暖暖的。我們網路上的「小家」被我們呵護得好極了，人氣很高，更新也很頻繁。
每篇文章都被指出優點與不足，同學們通過這種方式，了解了自己的不足，也增了學習的信心，真好！中學的學習生活是如此的有趣，它讓我們熱愛學習，而不是逃避學習；它讓我們融入學習，而不是在一旁觀望；它讓我們自主學習，而不需要老師強迫與督促。這都是課改的功勞。
課改，讓我盡情地享受學習的過程，如魚得水般在知識的海洋里遨遊！ 我就覺得這篇文章，語調太多，語言還不夠簡潔。
7. 期末老師給學生寫的評語
1、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。
集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學，嚴於律己。
學習目的明確，學習刻苦努力，能獨立完成各科作業，學習成績優秀。一年來，堅持出滿勤，注重德、智、體全面發展，具有較好的綜合素質。
2、該生能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念，擔任學生幹部，能主動協助班主任和科任教師很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。
學習態度認真，能吃苦，成績優異，有理想，上進心強，是個綜合素質高，全面發展的優秀學生。 3、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。
集體觀念強，勞動積極肯干。學習目的明確，態度認真，肯鑽研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務，成績優異。
能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面，具有較好的綜合素質。
給你三條，你自己選選吧。
2. 作文點評評語
作文點評評語
在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是我收集整理的作文點評評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文點評評語1
這里曾經是一個公園，裡面種滿了樹，而我，是生長在樹上的一片綠葉。
公園里綠蔭圍繞，這是放暑假後的公園。一群群背著書包的孩子們來到這里。濃密的枝葉為他們擋去了太陽的熾熱。陽光從枝葉縫中擠進，照應了大地的點點光斑。老師帶著同學們來到這里種樹，他們每個人臉上都掛著幸福的弧度，手裡捧著一個小馬甲袋，裡面裝著他們對春天的希望。一把又一把的小泥鏟奮力的鬆土，四周彌漫的泥土的清香味。他們眼裡寫著對大自然的神聖嚮往。小心翼翼地從袋子里拿出播種的種子，輕輕地用雙手捧著，然後緩緩的倒入泥土裡，種子靜靜地躺在那裡，面向天空。然後同學們提來一桶又一桶的水，力氣大的同學幫力氣小的，動作快的同學幫動作慢的。沒一會兒，十幾桶水已經全部用完了。附上松軟的泥土，帶著對下一個春天的憧憬，種子在泥土裡面成長了。這一片土地承載了孩子們對春天對自然的美好期盼。
日復一日，年復一年。曾經的孩子長大了，曾經的種子發芽了，長成了一棵參天大樹，它將完成它的使命，為下一批的孩子承載希望。可是，它等不到那一天了……
公園里來了很多奇怪的人，開著各式各樣的重型機車，許許多多的大樹連根拔起，我的兄弟姐妹們不願意離去，紛紛從樹下落下來。不見了，當初的綠色不見了，取而代之的是無數的鋼筋水泥土搭建的高樓大廈。笨重的卡車壓過的地方是當初存放孩子們的希望的地方。我的兄弟姐妹被埋進了地下，他們等待著，等待著下一個春天的到來，他們仰視著天空，而那些土地的開發商們居高臨下的站在大樓的最高端俯視著他的財富，而，在更高更遠的雲層之上，大自然正以同樣的姿態，俯視著他們。
或許，我，將是這片土地上最後一抹的綠色。
批改評語：這篇記敘文以一片樹葉自述的形式記敘了在工業化推進的過程中對環境肆無忌憚的破壞，表達了作者對自然、對植物由衷的熱愛與敬畏之情。文章語言細膩，生動，富有感染力。
作文點評評語2
滋味是甜的，微微潤濕著我們的心靈；滋味是苦的，緩緩滲透著幾滴心酸；滋味是辣的，深深永留在我們的記憶里，同學們，在我們六年的小學生活中，大家一定體驗過喜怒哀樂，酸甜苦辣等各種滋味，也有幸福，也有感動這些都是我們在生活中的滋味。而我，嘗到成功的滋味。
那是周六的一個早上，我和爸爸趁著天空陽光明媚，去公園放風箏。到了公園，抬頭一看，哇！藍藍的天空上飄滿了各式各樣、五顏六色的風箏，像一朵朵彩雲。
爸爸先去買了一個蝴蝶型的風箏，我迫不及待地跑向一塊空地，讓爸爸舉著風箏，我拽著線，一邊放線，一邊向後退，退到一定距離後，我便喊了一聲：「放！」爸爸趕緊松開了風箏。我慢慢地放線，眼看風箏要飛上天了，我突然一松勁，風箏一頭栽進了水池裡。爸爸費了九牛二虎之力，好不容易才把風箏撈起來。
我們接著第二次放飛，不料，風箏又掛在了樹枝上。我失望地對爸爸說：「不放了，我們回家吧！」爸爸一聽，嚴肅地說：「干任何事情都不能半途而廢，風箏沒上天，怎麼能回去呢？」聽了爸爸的話，我把樹枝上的風箏取下來，准備放第三次。這一次由我一個人來放，我一手拿風箏，一手拿線，吸取前兩次的教訓，終於把風箏放上了天空。
此刻，我的心情就像那飄盪在藍天上的風箏，樂悠悠，甜滋滋的。轉過頭對爸爸說：「爸爸，爸爸，我成功了，我成功了了」爸爸聽了，也高興地笑了，用手指著風箏，讓我注意風箏，不要讓風箏在掉下來，於是，我有主意力又集中到風箏了。
通過放風箏，我懂得了一個道理：不管你做什麼事情，都不能半途而廢。一次不成功，千萬別氣餒，接著做第二次，不斷地總結經驗教訓，就一定會嘗到成功的滋味！
教師評語：這篇文章記敘了「我和爸爸趁著天空陽光明媚，去公園放風箏」的事情，敘述真實自然，用詞准確生動，如「藍藍的天空上飄滿了各式各樣、五顏六色的風箏，像一朵朵彩雲」形象逼真。
作文點評評語3
「愛有顏色嗎？」有些人會這樣問。但愛總是會有顏色，五顏六色、五彩繽紛的，所有的愛集合在一起，就成了彩色。
愛是粉紅色，就像初春綻開的桃花一樣，是溫馨的。記得那次，我和弟弟鬧了一點小矛盾，就生氣了。這時，媽媽輕輕走過來，撫摸著我和弟弟的頭，對我倆說：：「男子漢別太小氣了喲！我相信你們都能體諒對方，對嗎？」我與弟弟的眼神交織在了一起，手也緊緊的握在了一起。這個家又恢復了往日的溫馨。
愛是綠色的，充滿著生機，代表著生命。有一年春天，我種了一盆風信子，它的大小相差不大，莖上面長滿了花骨朵，密密麻麻而又富有規律的排列著。過了幾天，開出了藍紫色的小花，富有生機。今年秋天，它突然凋謝了。媽媽說：「兒子，留著被丟了，明年春天，它還會在長的！」我聽了媽媽的話，沒扔掉它，今天冬天，它提前長出了嫩芽，又顯得生機勃勃了，它的頑強不屈，就像「離離原上草，一歲一枯榮。」媽媽讓我也好好學習它頑強不屈的精神，我一定不會辜負媽媽對我的期望。
愛是白色的，純潔、無私。聽說有這種愛存在的地方，將是世界上最純潔的一個地方。那天，我生病了，沒去上課。後來，第二天，我剛到學校，就被老師拉倒辦公室補課，老師耐心地給我講每一道題，甚至一個字眼也不放過。那天上課，我才發現，老師原來老師也在生病，我被老師深深打動了，那一天，是我有史以來最認真的一天，也是我最努力的一天。
愛是藍色的，軍訓時，我們大家都很累，是教官給了大家支持與希望。教官胸前掛著一紅一藍的徽章，紅色代表著希望，藍色代表支持與信心，讓我們在軍訓中不怕困難，吃苦耐勞，表現突出。
愛在這個世界無處不在，愛讓世界變得更加溫暖！
教師評語：這是一篇初一學生寫的關於「愛」的作文，文中把愛從不同的顏色進行了描述，不同的顏色代表不同的含義，構思大膽新穎、有獨創性，層次分明，想像豐富。
作文點評評語4
滄海若戀前生緣，滑去離殤空自恨。淚撒天涯海閣情，再濺芳花徒留傷。——題記
你是我眼中的淚滴，早已斷絕了與雙眸的纏綿。只留下清冷的碧眼依然凝望著你滴落的痕跡。最後一滴眼淚的離去，扯痛了無聲的悲傷。當你離去的那一剎那，我才知道你的溫柔，你的美麗。曾經的愛與誓言只待心痛地去追憶。你離去達到的地方，永遠是我雙眸無法追思的幻境。
你是我眼中的淚滴，早已失去了在雙眸中徘徊的意義。你無聲的離去，使我無法再為你流下最後一滴淚。你帶走了我的最後一滴淚，也讓我永遠無法哭泣。乾涸的雙眸，只能在心底淚淚滴落。想起梁祝的傳奇，幻化為淚眼的模糊。何當共剪西窗的淚燭，早已被最後一滴眼淚所泯滅。你滴落的瞬間，卻是我滄海桑田的記憶。繁亂的思緒，在淚滴滴落後一掃而空，只留下缺少的記憶與缺憾的美麗。讓你的滴落是我無法彌補的過錯。我只能在雲端默默地為你祈禱，為你祝福。
你是我眼中的淚滴，早已扯斷了與雙眸心的牽絆。匆忙的人生，我再也無法將你拾起，將你收回。如果可以將淚收回，我願意從雲端下至煉獄。燦爛的淚光折射出我心底的悲涼與失落。我的雙眸空了，我的心也空了。當你在我的淚眼中時，你很清晰，世界很模糊;而現在，世界清晰了，你卻披上一層紗。雲端的一聲聲呼喚，是我對淚的思念。我撕心裂肺的呼喚，換來的只有痛徹心扉的疼痛。
你是我眼中的淚滴，你毫無羈絆的碎在花的懷抱，荷塘的呵護中。你的安全著陸是我心中的漣漪，盪滌著心中的凄涼。你滋潤了萬物，卻使我無比的失落。古人眼中的你成了禍水，而你成了我心中的淚花。回憶中你的一顰一笑，是我永遠無法跨越的屏障。梁祝的凄美，只是你滴落的痕跡。你折射出太陽的光輝不但不能讓我的心感到溫暖，而且反讓我感覺她的刺眼。心底青澀的年華蛻變成了遙遠的記憶，只能留著去追憶了。雙眸中，你依稀的身影是你對我留下唯一的留念。
淚，滴落後，你依然是我唯一的最後一滴淚。你浸染了我的雙眸，也使我留下了關於你的記憶。你盪起的漣漪在我的心底久久不能散去，怕是要到永遠，永遠……
作文點評評語5
1. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
2. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
3. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
4. 比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
5. 適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
6. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特徵，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的`印象。
7. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特徵人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
8. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
9. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
10. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
11. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
12. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特徵，人物形象豐滿。
13. 選材過於通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。
14. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由於分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
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16. 文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。
17. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
18. …切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
19. 這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
20. 事例敘述生動具體趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最後,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動。
作文點評評語6
我同學家種了許多花。有四季常開的玫瑰，有冰清玉潔的茉莉……其中有一盆花，我感到特別特別新奇。
同學告訴我，這就是人們常說的曇花。哦，我腦子里立刻出現「曇花一現」這個成語來。我真希望能親眼目睹它「一現」的風采。於是，我就常去同學家看曇花。
有一天，我看見曇花從厚實的葉緣處長出一個小丁點兒蓓蕾。隨著時間的推移，蓓蕾逐漸現出她的「廬山真面目」，長出一根兩寸多長的花帝，撐著那小巧玲瓏的花蕾，可真有點兒亭亭玉立的風姿啊。又過了幾天，柔嫩的花瓣才初露「臉蛋」，但仍然像沒見過世面的少女，羞答答的，遲遲不肯出來。
終於，一天晚上，花瓣完全露出來了，淡黃淡黃的，別有一種幽雅的美。八點左右，花蕾繼續慢慢綻開，好像電視里的慢鏡頭。八點半後，她終於不再膽怯了，歡快地怒放了。花瓣完全褪去了原來的黃色，顏色變得雪白了。我仔細觀察 ，花瓣呈棱形，端部狹窄，上部漸漸增寬;花瓣與花瓣整整齊齊地圍成一圈，向四周攤開，開口直徑有六里米那麼大，像個喇叭，中間有八九條纖細的蕊絲，毛茸茸的彎成半月形，宛如清水中的大蝦向外伸出觸須。花瓣是雪白的，花蕊柱是淡黃色的，花基是深黃的，不同的顏色是那樣的鮮明，又那樣的和諧，淡雅、柔和。隨著花瓣的展開，一股濃郁的香味撲鼻而來，沁人心脾、令人陶醉。
似乎沒過多久，曇花開始凋謝了，它那「一現」的風采也隨之結束了。
有人認為，曇花雖然美麗，可生命短暫，沒有可取之處。我不這樣認為，我覺得曇花的生命雖然短暫，但它卻給人們帶來了美好的享受。
正如人的生命，有的人活的時間雖然長，但對社會毫無貢獻，但有的人生命雖然短暫，卻放射出奇光異彩。你說那種生命更有價值呢?
批改評語：這是一篇敘事的文章，主要講述了小作者去同學家看曇花的事情。文章用生動形象的語言把「曇花」描寫得色彩斑斕，語言清新活潑，內容生動豐富，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
作文點評評語7
1.在你的筆下，景色是那麼的美麗動人，活動是那麼的豐富多彩，我也愛你美麗的。
2.作者通過描寫自己的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。
3. 本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那裡度過的美好童年生活。
4. 本文以「總分總」的架構，通過抽取中的「大樹花草同學」等關鍵要素，「化大為小」地描寫了四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。
5.文章在字里行間都流露出對喜愛之情，巧妙的運用了動態立體感知，讓融於一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
6.你就像一個小畫家一樣，把你的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對熱愛之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情於景，把對熱愛融注在字里行間。最後直抒胸臆，表達主旨：「愛，寫得很棒!語言優美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把四季景色描寫了出來。
8.作者寫出了早晨的忙碌和充實，也寫出了早晨景色的美麗，結尾處「一年之計在於春，一日之計在於晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程」，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好願望。
9.四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動准確。
10.生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
11.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
12.對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
13.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。文章邊敘事邊抒情。結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
14.文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。細節描寫頗具匠心。極富功底。
15.全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強。
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