小學教師教法
1、講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。
2、談話法
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
5、課堂討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
6、動手操作法
動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
7、啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
② 小學語文常見的八種教學方法是什麼
1、講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。
2、討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
3、直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。
5、讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。
7、參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。
8、現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
(2)小學教師教法擴展閱讀：
小學語文教學目標：
1、主張「和諧」。
在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。
2、主張「本真」。
語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。
③ 小學數學教法有哪些
小學數學教法主要包括：直觀教學、情境教學、啟發式教學和實踐教學。
1.直觀教學：直觀教學是通過展示實物、圖片等直觀工具，使學生通過視覺感知來理解數學概念。例如，在教學幾何圖形時，教師可以利用圖形卡片、實物模型等，幫助學生更直觀地理解圖形的特徵和性質。這種教學方法有助於學生形成清晰的幾何形象，加深對數學概念的理解。
2.情境教學：情境教學是通過創設貼近學生生活的場景，將數學知識融入其中，讓學生在情境中學習數學。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極地參與到數學學習中。例如，在教學加減法時，可以通過模擬購物場景，讓學生在實際操作中學習加減法的運算。
啟發式教學：啟發式教學是通過引導學生發現問題、思考問題，進而自主解決問題。這種方法注重培養學生的思維能力，使他們能夠自主探索和發現數學規律。例如，教師可以提出一個問題，然後引導學生通過討論、思考等方式，自己尋找答案。這種教學方法能夠培養學生的邏輯思維能力和創新能力。
實踐教學：實踐教學是通過組織學生參與實踐活動，讓學生在實踐中運用數學知識解決問題。這種教學方法能夠幫助學生將所學知識應用到實際生活中，加深對數學知識的理解。例如，可以組織學生進行測量活動，讓他們在實踐中學習長度的測量和計算。
以上就是對小學數學教法的一些主要解釋。不同的教學方法可以根據具體的教學內容和學生情況靈活選擇和使用，以達到更好的教學效果。