教師期望效應

1. 期望效應是通過哪些功能影響學生發展的

期望效應是通過以下功能影響學生發展的：

1、激勵功能：教師通過表達對學生的期望，可以促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環。這種期望可以成為學生自我激勵的動力，促使學生產生內在驅動力，從而將教師的教學要求內化為學生的自覺行動，促進學生的主動發展。

2、調整功能：期望效應能夠調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的共振。當教師對學生抱有高期望時，學生會感受到教師的關注和鼓勵，從而增強對教師的信任感和親近感，有助於建立良好的師生關系。這種關系能夠促使雙方更好地理解和溝通，提高教學效果。

4、教育和教學：雖然遺傳素質很重要，但教育和教學在智力的發展中起著主導作用。良好的教育和教學能夠激發學生的潛力，促進他們的全面發展。

5、社會實踐：人的智力是在認知和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐為學生提供了將所學知識應用於實際情境的機會，通過實踐他們可以獲得更多的經驗和技能，從而促進自身的發展。

2. 教師期望是什麼意思

教師期望效應，亦稱「皮格馬利翁效應」，意思是指教師對學生的殷切期望能戲劇性地收到預期效果的現象。

皮格馬利翁是希臘神話中塞浦洛斯一位善於牙雕的國王，由於他把全部熱情與期望傾注在自己創作的美麗少女雕像身上，竟使雕像活了起來，使他夢想成真。1968年，心理學家羅森塔爾和雅克布森做過一個「課堂中皮格馬利翁：教師期望和小學生智力的發展」的實驗。

他們先對小學一年級至六年級學生進行了一次預測未來發展的智力測驗，而後在各班隨機抽取 20%的學生作為實驗組，並向各班教師偽稱，這些學生是「未來的花朵」， 有很大的學習潛力；而將各班其餘 80%的學生作為控制組。

(2)教師期望效應擴展閱讀：

教師通過各種態度、表情和行為方式將其暗含的期望，以相當微妙的方式傳遞給學生，其實現多是一種無意識或者相當隱蔽的行為。教師期望能潛移默化的影響著學生，這種影響是其他任何教育手段都無法比擬和替代的。

如給學生的作業以特殊的評語，甲等，評以「優秀，保持下去！」凡得乙等，評以「良好，繼續前進！」凡得丙等，評以「試試看，再提高點吧！」對於丁等的，評以「讓我們把這個等級改進一步吧！」

這種暗含期望因素的評語如涓涓細流滋潤著學生心田，也如一粒石子投入心湖引起碧波盪漾和漣漪，使學生產生再接再勵，積極向上的力量，對加強學習動機具有積極作用。

3. 關於教師期望效應你怎麼看

教師資格結構化面試題：教師的期望、期待、熱情關注等行為可以對學生的心理及行為產生正面的、積極的影響效應。這就是「教師期望效應」。對此，請談談你的理解。
【參考答案】
教師期望效應是一種情感效應，即教師對某個學生形成一定的期望，並針對期望做出一定的預測，促使該學生朝著教師期望的方向發展，而最終使預言成為現實。調查表明，學生的智力、情感、個性等發展與教師對其關注程度成正比關系。
首先，教師期望效應具有激勵作用。教師採用激勵方式誘導學生產生內在驅動力，這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。
其次，教師期望效應具有調整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關系的作用。
再次，教師期望效應具有轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解並相信每一位學生。這就要求教師轉變以往教育觀念，接受新的教育理念，從而使教師在教學過程中發揮更大的作用。
最後，教師期望效應具有支援性作用。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。
在實際教學應用中，教師切不可對學生期望過高，拔苗助長;或者是期望過低，打消學生的積極性。教師的期望目標必須遵循適度性原則，即期望目標為學生的「最近發展區」，是學生相對較容易達成的目標，這樣才能取得最佳的教學效果。