教師的教育故事

1. 教師智慧小故事

教育學生是教師的職責。教書育人，就是把老師的智慧傳給學生，讓學生不斷成長。下面就是我給大家整理的教師智慧小故事，希望大家喜歡。

教師智慧小故事篇1：評價

《語文課程標准》提倡評價要多元化，要保護學生的自尊心和自信心，要關注個體處境和需要。

我在教第8課《坐井觀天》時，課文第4小節有這么一句 “天不過井口那麼大”，這時，我發現劉文傑把手舉得高高的，連忙叫她朗讀： “天——不——不過，井——井口，那——那麼大。”她的結巴逗得學生鬨堂大笑。這時，旁邊的陸佳岑站起來說：“她上課經常做小動作，還總要搗蛋。” 我愣了一下，問劉文傑： “你為什麼要這樣念?”她說： “我覺得，因為青蛙從小到大一直呆在井底，也沒有一個人與它講話，久而久之，它連話也說不好了，顯得有點結結巴巴。” 回答得多麼好啊!幸虧我多問了她一句，不然就會毀滅這個獨到的新思維，也可能會傷害這位學生的創造之心。

就這個課堂細節，對於教師而言，就是尊敬學生，將學生當作一個個生命個體來看待，尊重學生的個性發展，為他們的終身學習夯實基礎。無論在課堂還是生活中，追求永遠比擁有更重要!對這點，我覺得我們的課堂里不能有專制色彩，更不能以心中的標准來評價學生。把課上讀書的權力交給學生，給學生充足的時間讀書，讀出自己的感受，讀出自己的理解。我全神貫注地聆聽學生的朗讀，關注他們的情感體驗，在學生自讀自悟的基礎上，我引導學生說：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，就是同一個人，隨著理解的深入，感受也會發生變化，而且可以通過朗讀來表達。”繼而鼓勵學生嘗試把自己的感情讀出來。學生興趣盎然，一時間，課堂書聲朗朗。片刻之後，一雙雙小手使勁地往高舉著，學生不同的讀法得到了老師的認可，他們品嘗到成功的喜悅，樹立了信心。難道不是嗎?“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生們經過自己的思考，讀出了自己獨特的感受。一節課下來，我覺得心情特別舒暢，因為，在評價時，我尊重了學生的獨特體驗和感悟，同時也看到了許多眸子里閃爍著智慧的光芒。

教師智慧小故事篇2：尊 嚴

尊嚴是一個人生命中最重要的，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。

我們做教師的，是否應該時刻注意著維護學生的尊嚴呢?不到情非得已，不要在公眾場合點名批評學生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在只有你和他兩個人的時候，把他罵醒。那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。千萬不要為了一點小小的錯誤剝奪了孩子最寶貴的東西，在他年幼的心靈上投下陰影。

記得開學才二周，班裡時不時的有小朋友向我反映;我掉了一元或兩元錢……，因為數目不大我也只是讓小朋友再仔細找找，也沒當回事……令我震驚的是，雙休日我收到了班裡家長發來的簡訊，說他家的孩子今天少了老師找給他的伍拾元錢，望老師查查。這下我驚呆了，怎麼會發生這種事?總得圓滿解決吧，我決定試試……

到了星期一，我不露聲色地來到學校，等到全班小朋友都到齊了，我開始說話了：“上周五，老師在找零錢的時候，我們班有一位小朋友撿到了50元錢並交給了我，由於老師忙著去政治學習竟然把這事給忘了，現在我替這位小朋友問問是我們班誰掉的?請到老師這兒來領取。”話音剛落，嚴屹瑞小朋友馬上站起來說，是他掉的錢，並高高興興地從我手中接過那張伍拾元的錢(那是我自己的錢)，還問我：“老師，是誰撿到的，我想謝謝他?”我想：機會來了。我假裝想了想，大聲問所有的孩子：你們想知道是誰嗎?小朋友異口同聲地說：“想。”我又裝作很為難的樣子說：“可是，那位撿到錢的小朋友想做個小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經答應他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過我們班有這樣一位品行優秀的好學生，我們一起為他鼓鼓掌，怎麼樣?”剎時，教室里響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息後，我清了清嗓子說：“同學們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時此刻，那位撿到錢的小朋友一定也有很多話要告訴老師，無論你什麼時候想和老師交流你的感受我隨時歡迎，並繼續遵守我們的約定，不告訴任何人”。

就這樣，小朋友似乎也沒太在意這件事，更不會知曉我的煞費苦心，時間在我的等待中慢慢過去，正當我不再抱任何希望的時候，奇跡竟然出現了：我們班的那個“小賊”，(他是誰?——完全出乎我的意料，是一位成績非常優秀的小幹部小L)，居然主動來向我坦白了事情的原委：原來上周五，他看嚴屹瑞同學放好錢的，由於家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動了，向我說出了自己的後悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動又生氣，感動孩子向善的良智，敢於承認自己的錯誤行為，生氣於他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什麼能如此坦言?他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應吧。當然，那天是在所有老師離開後我才開始我的教育過程的，並且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓後的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚……就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想一定會在他的腦海里留下痕跡的，因為整個教育過程是只有我和他兩個人，他也已經深刻地認識了自己的錯誤行為，對我又多了一份信任。現在的他才是個真正的好孩子——樂於助人，做事積極主動。

此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有著無窮大作用，今後我將更努力地把孩子培養成有責任感，敢於面對過失的堂堂正正的人。

教師智慧小故事篇3：“失竊”事件 ——教育智慧小故事

嚴靜

在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我後悔不已。記得剛踏上三尺講台不久，班裡出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自己的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌里拿的，然後塞進了書包。下課後我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事後，我還為自己追查到結果而得意。但是從此以後，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到老師總是低著頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看著這個自卑的孩子，我心裡一陣內疚。

一直以來我一直為這件事而耿耿於懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去考慮問題。

去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室後，小h報告說她放在鉛筆盒裡的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找著，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也說早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢准備交給老師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鍾時間，而且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了?還是旁邊的同學拿的?莫非是小w?因為出操時只有他一個人留在教室里，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鍾，我必須在這短短的時間里解決這件事，否則拿錢的同學一定會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨後清了清嗓子，對大家說：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，現在老師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙里，老師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽見下面折疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎?”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講台上來……”話音剛落，學生們就搶著把紙放到了講台上，然後安安靜靜地坐到座位上，等著看結局。看著面前堆放著的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙里，他會不會認為老師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎?我把紙一張一張地翻開，終於翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎麼處理這件事，有的同學可能會想像著老師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我說了聲“謝謝”，然後我回到講台上，微笑著對大家說：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯並不可怕，可怕的是不願改正，今天這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自己的錯誤，並且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”頓時，教室里想起了一片掌聲，而且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我知道，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到現在我都不知道這個拿錢的同學是誰，但是，事後，我看同學們仍舊能坦然相處，而且學生們更願意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。

我知道，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作為老師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解老師的良苦用心。

2. 經典老師的教學故事5篇

職業生涯中，許多班主任都有疑問：為什麼費盡心思也不能與學生心對心地溝通?為什麼家長老師很努力，可孩子的成績還是絲毫沒有起色?為什麼明明自己有實力和經驗，卻難以在教師交流中侃侃而談?歸根結底，您可能缺乏的是一種“軟實力”——共情力。以下五位老師的教學故事，一定能給您以啟發。

01

一次在外講座，戴姣老師被一群年輕的班主任圍著追問如何處理棘手的學生教育問題。她想了想說： “我沒有什麼特殊的本領或高招”，“有人天生就是會當班主任的，我不是。我以前脾氣暴躁，遇到學生搗蛋時，往往不了解情況就先大吼以示自己的‘嚴師’身份。現在，我會冷靜地先聽學生的解釋，多站在他們的立場想問題，然後設法和學生達成協議。”

共情就是將心比心，意識到要從學生的角度和情感來思考問題，是班主任工作境界的一種躍升，是每一個優秀班主任開始成長的起點。

02

即使是最親密的父母，在特定的環境，也需要彼此獨立的空間，當父母在陪伴孩子的時候，創設一個敞開式的獨立空間給孩子，你可以關注到孩子，但是不需要面對面地陪伴，面對面陪伴不僅給孩子壓力，也容易帶動影響孩子的情緒。

你是否能通過表情、語氣和肢體動作等信息，體察和准確判斷學生真實的、有時甚至是不易察覺的情緒和情感狀態?

那是一年春節，正值正月初八，小龍在班級QQ群里急切地詢問：“老師布置了幾篇作文?”楊虹萍老師像媽媽嗔怪自己的孩子一樣寫道：“都到初八了，連作業都忘記了，該打!”誰知，那端的小龍竟然回復了一句：“神經病!”我簡直不敢相信自己的眼睛，急忙打開小窗：“新年好，小龍，我跟你開玩笑，你怎麼罵人呀?”消息剛一發出，對話框里又彈出兩個字“囂張!”

開學後，她找到小龍，主動跟他溝通：“抱歉，小龍，大過年的，我不該在群里開玩笑說要打你。”小龍一言不發。她又問：“是不是老師平時課堂上有什麼事做得不夠好，讓你很不舒服?”他抬頭瞟了我一眼，她看著他的眼睛接著說：“如果老師真的哪裡做得不好，你可以告訴我，你的實話可以幫助我更了解你，也會在以後減少對你的傷害。”

面對她坦誠的目光和關切的詢問，他漸漸低下了頭，禁不住抽泣起來：“對不起，楊老師，我錯了。我有幾次沒帶作業，您清點人數只有我一個沒交。下課後，幾個女生又笑話我，我覺得您是有意和我過不去……”她打量著眼前這個一米七幾的班級最高個兒，恍然大悟：小男孩已經長大!

一個無意的舉動令青春萌動的男孩覺得在女孩子跟前丟了面子，傷了自尊，難怪他對老師心生恨意。“對不起!小龍，謝謝你願意對老師敞開心扉……”

畢業那天，她收到小龍的信，信中他說：“楊老師，您比我媽媽還細心，還在乎我的感受，您是我這輩子遇到的最好的老師!”讀信，暖到落淚。每一次來自學生“信息”的精準把握，成為楊老師每一步教育的依據和支點。

這就是共情的第一步：聽到說者想說，說到聽者想聽。

03

亮亮是一個極其頑劣的孩子，他會在上課時踢打同桌貝貝，無奈之下，女生的家長向余君老師提出了換座位的要求。

已記不清這是亮亮“趕走”的第幾任同桌了，毫無疑問，讓他單獨坐，“隔離”起來是最省事的辦法。但在講台邊上和老師“同桌”整整一年後，余君老師終於從亮亮的眼神里讀出了“我想有個同桌”的渴望。

在與亮亮的家長進行了積極溝通後，亮亮寫了一封道歉信給貝貝。第二天，她讓亮亮向貝貝鄭重地遞交了自己的道歉信，並有了下面的談話：

亮亮：對不起，貝貝，請你再給我一次和你做同桌的機會吧!

老師：亮亮，你還是很想和貝貝同桌的對嗎? 亮亮默默地點點頭。

老師：貝貝，你願意再給他一次機會嗎?貝貝也點點頭。

老師：為了避免貝貝被欺負的事再一次發生，也為了再給亮亮一次機會，你們倆先做“模擬同桌”吧!你們倆的座位暫時是分開的，但你們要向真正的同桌那樣互相學習、互相幫助，等到你們倆能像真正的同桌那樣相處了，你們再坐在一起!好嗎?

亮亮和貝貝都接受了這個折中的處理方法。

她拿出了兩個打分本對他倆說：“做同桌就要你追我趕地賽跑著前進，從今天開始你們兩個模擬同桌互相來給對方打分吧，通過打分來比比誰的進步更大!”

貝貝監督同桌給予扣分的過程其實就是她幫助同桌明晰自己錯誤的過程，亮亮每天問題頻發，有些老師也不一定能注意到，有些甚至他自己也沒感覺到，模擬同桌的細致監督和反饋能將他的問題全部暴露出來，老師亦能在第一時間幫助其糾正錯誤，而反復的糾正是有效避免後續嚴重問題發生、幫助其轉入正常成長軌道的關鍵。

這就是共情的第二步：以學生在意的方式，做學生認為重要的事情。

專家認為共情力由認知能力和情感能力結合而成，它與人的生活經歷和體驗的豐富性息息相關。比如出生在富裕環境的孩子對貧窮者較少產生共情。中國古代往往將富庶地區的科舉中選者先調往偏遠貧困地區任官，就是為激發為官者的天良。

教師與學生的共情正來源於與學生不斷的交流中，學會從學生的角度和情感來思考問題、推進教育。心理研究並發現，嬰兒身上就存在某種共情心理，但其共情水平會隨著年齡增長發生退化。這就要求一個優秀的教育者要不斷提醒自己，永葆一顆童心。

04

要提高共情力，班主任首先要做的，還是與自己共情。 何捷老師在一次班主任情緒管理講座上，做了一個叫《不生氣的智慧》的演講。 擔任班主任是容易衰老的，根本原因就在於班主任生氣的頻率太高，生氣時火力太足，生氣後難以消除。

生氣將為你的形象留下非常核心的作用——小孩怕你。如果還有附加作用的話，那就是——小孩討厭你。非得說留下什麼深遠的影響的話，那就是——你不斷貶低自己。

可惜，我們成年後發現這些是很困難的，成長中帶來的固執己見，帶來的偏執自戀往往導致無法認識自己。與自己共情，叫做自我同理。

專家說，這就是“敢於自我體恤，自我悲憫。體會自己的感受，弄清自己的情緒，理解自己的不容易，明白自己為什麼會有某種心理反應，從而接納自己。”

有了以上的自我同理，何捷老師接著說： “ 生氣時，女生可以出去走走，購購物又有何妨?男生可以出去跑跑，練練肌肉也是不錯的選擇。出一身汗，喝一杯酒，約上好友，相聚吹牛，如果你實在感覺不行，我還有三招：一哭、二鬧、三上吊。當你莞爾一笑的時候，所有的’氣‘也就’放‘了，自己得到了寬慰。”

這也是教師共情力最重要的一環： 自我同理，解決好自己內心的矛盾和沖突。

05

自我同理，其實是一種高度的自信，它首先要求你承認、接受自己的不完美、不足。黃曉霞老師在曾分享過一位A老師的故事：

A老師參加工作15年了。他每次在組本教研活動中表現都十分積極，常常能一針見血地指出他人教學中的問題所在，大家都希望他能把自己的思考寫下來。可是，A老師要麼寫不出來，要麼寫出來的文字枯燥、空洞，遠不如說的好。大家很是不解。

在一次區級教研活動中，A老師的表現讓教科所專家很驚訝。會後的交流中，專家了解到了A老師的情況，覺得他目前最缺少的是專業閱讀。建議他讀一些專業期刊和教育專著，並將自己的思考和實踐融入其中。

有了專家的建議，A老師到學校圖書室借來了語文學科方面的刊物和專著，還有語文新課程標准和課標解讀等書籍。他強迫自己每天都沉下心閱讀至少一萬字。

不過一個月，A老師在研課時便能旁徵博引、有理有據了。他也常拿起筆寫下自己的思考，把理論與實踐融入到文字中，很有可讀性。據此，他愛上了專業閱讀和教育寫作。這引起了學校領導的重視，決定培養他，讓他代表學校去參加課堂教學大賽。

其後，這位A老師不斷地發現自己的缺點，閱讀面比較狹窄、普通話差……平台越大，他發現自己的缺點越多。但成長是實實在在的，伴隨他的也是令旁人稱道的成就。

勇於直面自己的缺點的人，才是最自信的人，也才是最具成長力的人。同時，也一定更快樂。因為他不會因為有缺點而遮遮掩掩、自卑畏縮，降低對自己的評價;也清醒地認識到自己的缺陷，從而理解環境、學生、學校、領導、同事的不完美，做事時，倒有了一份“豈可盡如人意，但求無愧於心”的從容。 這樣的人，亦善於將這種共情力傳遞給身邊的人。這樣的班主任，帶出來的學生也一定是有共情力的吧。 其實，做教師是這樣，做人何嘗又不是這樣?

3. 教師我的教育故事演講稿

導語：每一個老師都有自己教育的故事，這些故事裡邊有剛當老師的興奮和壓力，也有成長後對於教育的深刻理解。以下是教師我的教育故事演講稿，歡迎閱讀。

教師我的教育故事演講稿1

在這充滿朝氣的季節里，在這美麗迷人的校園，謝謝陳老師及在坐的各位領導給我們一個這樣展示的機會。我很平凡，沒有優美的文采，沒有魅力的演講藝術，但我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是《賞識創造奇跡》。

站在這演講台上，我的內心充滿了羞愧，八年的教學生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數不勝數的缺憾。一次失控的情緒，一場失敗的說教，一堂低效的課，都能在我心裡落下陰影。在教育教學上一路走來，拾起點點滴滴的收獲，才發現教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠地去賞識每一個孩子。今天我想跟大家說說我班上學期剛轉來的一個孩子，他叫吳銘，男孩兒，十歲，沒有見過他的父親和母親，父親再娶，母親再嫁把年幼的他扔給了年邁的爺爺奶奶。他不僅自卑、膽大，還存在很多不良的學習習慣，比如：上課，無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草，有一定的破壞性，記得他剛來我班時做值日，連著三天弄壞了我三把新拖布……

每天不是科任老師就是學生向我告狀。剛開始，我是反復批評說教，打電話叫家長，可是一點效果都沒有。心想真是「不可雕的朽木也」我決定放棄。一次偶然的機會，我聆聽了一位專家的講座，在我心裡引起了很大的震撼！「假如我是孩子，假如是我的孩子」「如果你放棄一個學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對於一個家庭而言，你放棄的卻是百分之百啊！」是的，我不該放棄，也不能放棄。身為班主任，不能因為一點困難就退縮，我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。第二天，他依舊沒有完成作業，這回我沒有當場批評他，而是把他請到辦公室後，輕聲地問他：「為什麼沒有完成作業？」他低著頭，半天不吭聲。

我又關切地問他：「是不會做呢，還是沒有時間？」他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，正當我思考如何打開他的話匣子時，忽然看到他手中的本子皮上端端正正地寫著我的名字旁邊還畫了一隻兩眼突出，滿嘴冒火的小燕子，我想這一定是我，我叫王曉艷，小燕——這不是醜化老師嗎？我剛要大發雷霆，但轉念一想，這也許這就是孩子的閃光點。於是我問他：「吳銘，老師的名字是你寫的嗎？」這時他的頭的更低了，我接過本子用贊揚的語氣說「寫得真漂亮，又整潔又大方，簡直跟老師寫的一樣。」他聽了抬起頭來，黑黑的大眼睛沒有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我趕緊抓住這一契機對他說：「其實，老師特別喜歡批改你的作業，因為你做得非常工整，令人賞心悅目！我多麼希望能天天批改到你的作業。你說行嗎？」他沉默地點點頭，第一次把作業認認真真地補完。

第二節數學課，我提了一個難題，他競然舉手了，令我驚訝的是他答對了。是啊，一直以來，我只關注他的缺點，不知他競會有這樣敏銳的思維，我當時沒有用太多的語言表揚他，但我驚喜的眼神無凝是他最好的獎勵。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。本次月考他考試還得了87分，我在他的試卷了畫了一隻微笑的小燕子，我能想像出他看到時發自內心的微笑。現在，這孩子的情況雖然反反復復，但我一定會繼續賞識他，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。

同行們，讓我們給學生多一些關心，多一些耐心，鼓勵他們揚起自信的風帆，克服自己的缺點，奮力前行，相信他們會在愛的陽光的照耀下茁壯成長。孩子是一本當代信息的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會貫通；孩子是一首散文詩，我們要讀出詩中的韻律，賞識詩中蘊含的意境；孩子是一幅水墨畫，我們要善於點染，使這幅畫更加多姿多彩。

教師我的教育故事演講稿2

尊敬的評委老師們：

你們好！

很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律鬆散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，並把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，孩子信心的源泉》。

前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好後，孩子們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫張俊的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成績加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人願意跟他玩。看著他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。

回過神的時候，我微笑著說：「今天老師要表揚你們，排隊進課室的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學坐得多好呀！」同學們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。

那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想像：「在音樂中你聽到了什麼，看到什麼？」放音樂的時候我注意看了一下張俊，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之後，讓我意想不到的事情發生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：「剛……剛開頭的地方有……有湖水的波紋，然後……然後風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白雲」我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白雲嘛！我有點激動地說：「你能不能把你想像的畫到黑板上？」他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白雲都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表現的是夜晚還是白天？他想了想，又畫了一彎月亮。「他畫得美嗎？」我大聲問孩子們，全班異口同聲地說「美！」我帶頭給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：「小寶寶就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎麼去做？「應該輕輕地說話輕輕地唱」。張俊沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。

在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答並不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛裡看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。

下課的時候我對孩子們說：「今天老師特別高興，因為我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想像力的，你們說是誰呀？」大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：「你今天表現很棒，繼續加油哦！」張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。

下課後我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、誇獎的話語，對於學生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發學生的音樂表現慾望和參與音樂活動的`積極性。要知道，好孩子是誇出來的。

我記得著名的教育家陶行知先生說過「你的教鞭下有瓦特；你的冷眼裡有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。」他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養成中國式的海倫。凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大學生，留美碩士。他成功靠的是什麼？就是通過賞識教育！我知道，在以後的音樂課里，張俊可能還會神遊太虛，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，它信心的源泉。

最後，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任；每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個孩子，都有長處、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個孩子都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。

教師我的教育故事演講稿3

人生就像一個大舞台，每個人都在扮演不同的角色，不論成功與失敗，謝幕時只要有喝彩！我演講的題目是《平凡的人生無悔的選擇》。

每個人一生都會積累或多或少的財富，商人商海沉浮，積累萬貫家私；政客仕途風雲留下權錢名譽；學者高端領域著書立傳名垂青史；而教師回首一生留下的是巨大的精神財富。

在我家的書房裡有一面照片牆，記錄著我和我教過的一批批孩子們的合影留念，每當看到這一個個熟悉的面孔，一段段感人的故事都歷歷在目。

「我曾想做一個偉人，但沒有成功；後來我又想做偉人的妻子，業已失敗；現在我想通了，我要做偉人的老師。」這是初中時，我的一位女教師說過的話，就這一句話讓我心中「做老師的種子」開始萌芽了。然而，命運總是與我開玩笑，直到我婚後的一次偶然機遇。才讓我圓了今生的教師夢。村裡打算籌建幼兒園沒有合適的人選，村長問我願不願意當這個「孩子王」？我毫不猶豫的辭去了當時優越的工作，回村籌建幼兒園。

剛籌建時，只有四個孩子，我一連幾個晚上，摸黑跑了一家又一家，上門宣傳學前教育的重要性和必要性；記得在去王靜小朋友家時，被迎面撲來的大狗咬傷了腳，托著傷腳回家，愛人心疼的說：「算了吧，我們不受這份罪。」公婆也勸說為了60元錢不值得，「不！只要我認定的事就一定要干到底」我倔強的回答；回想當時真可謂跑斷了腿、磨破了嘴，至今腿上還留有狗咬的傷疤。終於我的熱情打動了家長，全村混合齡18名孩子都入園了。

當時，沒有課本，我就自己編繪教材裝訂成冊，讓每個孩子人手一冊，沒有玩教具，我就帶領孩子們自己動手製作，並自費為孩子們買來圖書文具，搬來自己的嫁妝櫥子做玩具廚，並拿來了自己新買的錄音機，在破舊的村委大院里，熱熱鬧鬧的開辦起了村裡有史以來第一所幼兒園。

幾個月下來，我和孩子們打成一片，我用耐心、細心、愛心換來了家長和村委的認可。我對工作認真嚴謹，對孩子視如己出，哪個孩子衣服臟了她給洗，頭發亂了她給梳，剪指甲、系鞋帶。我的原則是：讓每個孩子乾乾凈凈的來安安全全的回。家長們都說，孩子交給我最放心了。為了提高自己的業務水平，我自費參加各種培訓學習。經過考試同年獲得教師資格證書，成為一名真正的幼兒教師。通過我的努力本村適齡幼兒入園率100%，還吸引了鎮直機關的孩子來我村的幼兒園上學。李寧、夏斌、劉璐、孫振、候光現在都已經是大學生了。

一開春，幼兒園的教室被列入危房，我多次找村委領導修葺，都沒能及時到位，一天，大雨突降，把房頂沖了個大窟窿，把孩子們都嚇哭了，我盯著風雨爬上房頂用塑料布去堵缺口，渾身濕透了不小心踩空跌了下來，幸好愛人不放心冒雨趕來疏散了孩子，把我送進了醫院。由於經費的原因村裡只好讓我帶著孩子們去最近的田楊小學借讀，每次上學前，我都提前把孩子們集合好，步行一里多排隊去上學，放學也是如此；沒有一個孩子因為借讀而輟學。為了盡快把教室翻新，我幾個晚上泡在書記、村長家裡說服重建校舍，集資我第一個帶頭。終於經過四個多月的借讀後，新學期開學我們們搬進了寬敞明亮的新教室。

高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子」。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼裡最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業做了些什麼，但我敢說我20年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。

再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消雲散，無影無蹤！「用愛撒播希望，用真誠對待學生」便成了我無言的承諾。每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對於每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的雲彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。

套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。這就是我平凡的人生，無悔的選擇！

謝謝大家！

4. 著名教師師德小故事_教師師德師風小故事

老師很多時候不僅僅是 教育 我們知識，更多的時候還充當父母一樣的角色，下面這些是我為大家推薦的幾篇著名教師師德小 故事 ，希望大家喜歡。

著名教師師德小故事 1

有位小學一年級的老師叫班上小朋友畫出他們 感恩節 的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭，所以她料想他們多半會畫桌豐富的感恩節佳餚，外加一隻香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品後，她驚訝不已，上面畫了一隻手!

這是誰的手?班上的小朋友都興致勃勃地開始猜測：“這一定是賜給我們食物的上帝的手。”一個小孩說道。“是農夫，他用這手養出大雞。”另一個小孩也有意見。在一陣猜測後，小朋友們又跑回座位繼續畫畫。這時老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問他那是誰的手。“那是你的手，老師。”他怯怯地回答。

道格拉斯個頭矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他的手。她常這樣握孩子的手，但對道格拉斯而言，意義格外重大。也許過感恩節的意義並不在於收受他人給予我們的有形物質，而是藉此機會回饋他人，無論是如何微小的付出。

著名教師師德小故事 2

13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，他們的譚老師卻永遠地去了……

“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說。“在我們學校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。

劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

抗震救災中，遍地是英雄：崇州市懷遠鎮中學老師吳忠洪本已逃生，為救兩名學生義無反顧地返身沖進正猛烈搖晃的教學樓內，湮沒在轟然倒塌的樓房中;北川縣第一中學教師劉寧在大震之時機智地保護了59名學生，卻失去了自己的寶貝女兒。

著名教師師德小故事 3

人們尊稱他“阮教授”、“阮老”，他本人願意大夥兒叫他“阮老師”。阮圖南一直很“倔”，尤其在教書這件事上。

他是中國自己培養的第一位物理學博士生導師，卻一直在給本科生開課。他開課，從不以教務處安排的時間為准。他說，開課時間只能按課程難度和學生的需要定。

他曾經把李政道的《場論與粒子物理簡引》講了整整8個學期，很多學生還沒來得及聽完就 畢業 了。

他上課講得很慢很細，無論什麼公式什麼矩陣都會細細寫來，兩個8×8矩陣相乘，每次都認真寫一遍，能寫上滿滿兩黑板。有時寫完他也說，“年紀大了，仰頭寫，頭很暈。”

學生中傳言， 春節 前，阮老師被檢查出患了血癌後，曾跑到無人的教室，把自己要講的課都錄了下來。斯人已去，目前還無人證實這件事，但學生們相信他們的“倔老頭兒”阮老師曾經為他們這樣做過。

阮老師大半輩子都在教書。

他會在課堂上突然大笑;他會笑眯眯地和遲到的同學說“早上不睡懶覺，來聽我講物理挺好”;他會蹬著一輛小自行車穿過學校，向和他打招呼的人露出孩子般的微笑……這些，直到現在，都被他的學生們津津樂道。

阮老師故去的消息傳來，那些在國外求學的學生，有的“手中的書驚落地上”，有的“忽地從床上爬起來”。他們打開電腦，把msn的簽名檔改成了“沉痛悼念阮圖南老師”、“懷念阮老師的課”……

他不厭其煩地給學生推導最簡單的公式，反復地強調，要把上課講的內容“回去照著follow一遍”。這句叮囑過無數次的話，讓一個已經在研究所工作的學生“某一天夜裡突然從睡夢中驚醒，記起自己的老師”。

阮老師每學期都要為學生補課。他會在黑板上畫一個表格，橫著寫星期一到星期日，豎著寫上午、下午、晚上三個時段，然後讓大家投票看哪個時間補合適。退休那年，阮老師說，“以後空餘時間多了，大家什麼時候需要，我就出來講，講什麼都行。”

他不看重考試，覺得與其讓大家花時間復習去換分，還不如利用考試再多學些東西。他認為學習是自己的事，沒有學到，已經是最大的懲罰了。

現在，阮老師學生的學生已經開始用他的 方法 教書了。

5. 關於老師的小故事

一個學生去參加三好學生的頒獎大會，但他沒有被選上，這是。她的同學哄她，說：老師喊你去領獎，他真的跑了上去，可是校長問他：你上來干什麼,他說：上來領獎！這是下面的同學說道：他真的信了，好傻！他感到十分窘迫，這是老師趕忙說道：由他呀！哦，原來是我忘記了！這是校長說道：你平時都很嚴厲，你今天怎麼這樣！其實他並沒有得獎的，老師為了幫自己的學生，另可讓自己被校長說。

原文其實還有一節，是他長大後回憶這件事，十分感動，為了節省篇幅，省略了，這是一個真實的故事！！這個不行還有一個

永遠的第十一位教師
在一個偏遠山區的小學校里，因辦學條件差，一年內已經先後走了七八位教師，當村民和孩子們依依不捨的送走第十位教師後，人們寒心的說：「再不會有第十一位教師能留下來了。」後來村裡找了個剛從大學畢業的女大學生來代一段時間的課。一個月後，女大學生被分配到城裡工作。當女大學生收拾好行裝，離開住所，准備離開的時候，她背後突然意外的傳來孩子們朗朗的讀書聲：「離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生......」那聲音在山谷中回盪，久久不決——那是她第一次教給孩子們的詩。她回過頭來一看，一群純真的孩子齊刷刷的跪在遠處高高的山坡上——誰能受得起那天地為之動容的長跪呀！她頃刻間明白了，那是渴求知識的孩子們純真而無奈的挽留呀！
女大學生的靈魂就在瞬間的洗禮中得到了升華，她毅然決定留了下來——這一留就是整整二十年。
二十年間，她送走了一批又一批的孩子們去上初中、上高中、念大學......後來這位女大學生積勞成疾，被送往北京醫院治療......
當鄉親們把她接回山村時，人們見到的只有被裝在紅色木匣內的她的骨灰......
後來，這個村裡有了不成文 的規定，不論誰來教書，永遠都是第十一位教師......

如果還不行再給你找一個

臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
老師再一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來：「最後救出來的那名女同學就是你，是么？」
「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
娟子說：「是老師的女兒呀!」
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。

如果還不行，我就無語了