教師閱讀地圖
內容摘錄於《教師閱讀地圖》第三章《根本書籍的研讀》中的第三小部分——《根本書籍閱讀得失分析》
正文：
《兒童的人格教育》整本書閱讀舉例，如何閱讀一本書。
閱讀心理學書籍的一個關鍵就是和自己的經驗尤其是自身的經歷相結合，書中的每一處文字，如果能夠和教室里的某個孩子的某方面表現，或者自己童年甚至現在的某些方面心理相印證，那麼閱讀就不僅會非常輕松，而且會非常深入，因此閱讀本書的關鍵就是，既用它來理解眼前兒童的心理，自己的心理，又用自己的心理孩子們的表現來理解這本書。
《兒童的人格教育》是適宜一線教師閱讀的根本書籍，即他它可以成為理解兒童以及矯正問題兒童的教育心理學基礎。若缺乏深入閱讀，會導致對這本書的輕慢和浪費精讀的方法因人而異，此處提供若干建議：
（一）初讀建議
1.初讀時一定要做筆記（推薦批註，在書上也可用即時貼）。
2.筆記不妨以勾畫為主，重要觀點多讀幾遍，。遇到案例，若聯想到自己、孩子、學生的經歷，可停下來思考，或者在旁邊簡述，為以後深入分析和自我分析提供線索。自我分析是心理學閱讀的基礎方法，要反復思考。
3.若經驗中有與書中論述相悖的事例或者思考，一定要寫在筆記中，這有助於深入理解。
4.重新快速翻閱全書，將重要觀點做一個梳理，為重讀做准備，要問自己阿德勒的觀點，簡單概括一下會是什麼，然後重新細讀一遍序言以及引言部分。
（二）重讀建議
1.仔細閱讀引言部分，這一部分是全書之綱，後面的部分是對這一部分的展開論述，對這一部分的精透揣摩有利於建立起框架感。
2.重讀時案例已經比較熟悉，對理論部分要重點反復思考，始終圍繞核心問題：自卑與超越之間是什麼關系？這種關系在案例中是如何體現的？
3.細讀序言18~19頁，深入咀嚼理解阿德勒心理治療的步驟，需要學習的不是步驟，而是領悟步驟背後的原理，並能夠運用書中論述解釋它，12個步驟中每一條都要思考追問背後的原理思想，或許意識還不能清晰的理解，但要保持追問和思考。
4.仔細閱讀175~179頁15個問題，並努力回憶書中相關的案例和分析，若能聯系自己實際來思考分析更好。
5.可上網查詢有關阿德勒個體心理學的介紹，比如心理學網，看看一些對阿德勒理論得失的經典評論。
（三）運用本書
1.若有必要以自己或者自己的孩子為對象寫出一個案例，先如實地寫出經歷，特別是細節，想想哪些細節是重要的，最後再嘗試進行分析，並且補充，看是否有遺漏。
2.以班上某個問題學生為對象做一個案例，按照個體心理問卷中的15個問題中提供的信息去進行相關的調查，甚至可以設計針對家長以及學生的問卷，至少你會比原來清楚應該問什麼問題。
3.若有時間，請閱讀《特別的女生撒哈拉》這本小說，你是否能夠用《兒童的人格教育》中的理論，去理解撒哈拉和德里，去解釋波迪小姐的專業性。
4.新教育強調幫助學生樹立自我鏡像，並將高期待與細跟進作為解決學生問題的根本原則，結合本書你如何理解？
本書提供了基本武器，但是除了反復閱讀外，武器是要在不斷的運用中才能夠發揮效果，進而影響教育教學行為的。而任何運用都意味著要對原來的解決方式進行反思，這是不容易做到的，因此從另外的意義上講，本書只是反思工具，是否能夠達到改進教育教學的目的，並不取決於閱讀力，而是取決於閱讀者對待教育教學問題的根本姿態。
❷ 怎樣培養學生閱讀地圖，使用地圖的能力
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」可見在中學地理教學匯中，地圖的合理運用是多麼重要。地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學習地理。地圖在中學地理教學中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式各種各樣，涵蓋的知識面很廣。培養高中學生的讀圖能力是教學的重要內容。隨著社會的發展，多媒體也進入了中學課堂，豐富了中學教育的手段。多媒體在中學地理課堂的運用，極大地提高了地理教學水平，在培養中學生讀圖能力方面更是發揮了極大作用。一、中學生讀圖能力現狀在廣大中學，大部分學生認為學習地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學生認為地理圖表中示意圖、區域定點陣圖的難度更大一些。調查中還發現很多學生很少使用地圖，只有少數學生能較多地使用地圖進行學習。導致學生讀圖能力差的原因較為復雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導致地理教學得不到學生的普遍重視。學生讀圖培養一直處於極度低迷的狀態，學生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進入中學階段，學生的抽象思維能力培養受到極大重視，形象思維的培養卻被忽視。這一切都影響了學生讀圖能力的培養。讀圖能力在學習地理知識中很重要，學生讀圖能力又不理想，本文主要從以下方面談談如何培養中學生的讀圖能力。一、培養讀圖能力，讀圖意識是前提地理教師在上地理課的時候，要向學生強調讀圖的重要性，讓學生意識讀圖的意義。讓學生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學習地理的前提。讓學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內容。學會觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規律。甚至可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，讓圖植根於學生的腦海，增強他們的讀圖意識。二、培養讀圖能力，發散思維是關鍵教師要引導學生學會一圖多讀，不能就某一個知識點讀圖，這樣才有利於發散性思維的培養，最終強化讀圖能力。地理知識與其他學科不一樣，它有相互聯系的內在特徵。利用地圖可以把這些有聯系的事物聯系起來。教師在課堂上讓學生懂得一圖多思、一圖多用。引導中學生積極探究地理事物之間的異同，探究它們的本質特徵。培養學生的發散思維，從而很好地培養讀圖能力。例如在分析中國各地區地貌的時候，教師可以以某一典型地形特徵為重點，讓學生形成對比思維，引導學生思考的地理信息。三、培養讀圖能力，繪制地理是重心中學地理課堂，繪制地圖既是有段，又是目的。「繪制圖表」要求學生有較高的素質。要求學生能夠對見過的地圖進行模仿、記憶、想像，同時做到眼、手、腦並用。在「經度和緯度」的學習內容中，要求學生根據表中的數據，繪出重要地理位置的經緯度。通過繪制，可以很好地培養學生思考能力和動手能力。學會了繪制地圖，那麼對地圖�熟悉程度就上升了一個層次，達到了熟記地圖的目的，達到了閱讀地圖的目的。四、培養讀圖能力，圖文互換是提升圖文互換是重要的地理學習能力，主要是文字、數據、表格與地理圖形之間的相互轉換，通過相互的變換可以很好地培養中學生的讀圖能力，如針對生態、資源、農業、商業、工業發展等方面內容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉化為文字可以增強學生的表達能力和識記能力；文字轉化為圖形需要良好的繪畫基礎和豐富的想像力。五、培養讀圖能力，小組合作不可或缺小組合作是很好的教學模式，教育發展到今天，很多教師在完善教學模式時，都會選擇小組合作模式。在高中地理讀圖能力訓練中可以採用小組合作學習方式，這樣可以形成地理教師和高中生、高中生學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。這種教學模式在培養讀圖能力的過程中，小組成員都有機會發表對地圖的理解，樂於分享自己的觀點，也願意聽聽別人的意見。可以讓學生感受到讀圖是一種有益的事情，從而激發學生閱讀地圖的興趣，最終達到使學生用於、敢於、樂於、讀圖的目標，進而有效提高地理讀圖教學效率。六、培養讀圖能力，多媒體如虎添翼當今社會，信息發達，多媒體在課堂上的運用極大豐富了教學手段，提高了教學效率。多媒體以其信息量大，形式多種多樣，贏得了廣大師生的歡迎。在中學地理課堂，要想提高學生的讀圖能力，多媒體不可或缺。多媒體可以多角度、多層次、圖文並茂、音色並舉地展示地圖信息，能夠很好地培養學生的讀圖興趣和能力。總之，讀圖能力的培養，不可能一蹴而就，要教會學生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖。讀圖能力的提高不僅可以讓高中學生將零碎的地理知識有機串聯起來，形成形象的知識網路，而且不同類型的地圖可以為學生提供大量感性知識，促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。地理教學應重視培養學生的讀圖能力，讀圖能力的培養並非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好效果。
❸ 有多少人在附庸庸俗成功學——《教師閱讀地圖》讀後感
這段時間，我一直在研讀魏智淵老師編著的《教師閱讀地圖》新教育實驗教師專業閱讀項目用書。這本書有四大亮點:一、本書解答了教師要讀什麼書，這種介紹了「根本書籍」、學科知識重點圖書、專業知識重點圖書及人類基本知識重點圖書。二、對「怎樣讀書」這一問題，進行了詳細的指導。三、介紹了一些優秀圖書和優秀電影。四、對閱讀誤區和閱讀失衡舉例說明。這張閱讀地圖，對於我而言如獲至寶，通過這張寶貴的地圖，我想，我會從中探尋出自己的合理閱讀路徑，探尋出最適合自己閱讀的書。 本書的第一章便是「教師專業閱讀的誤區」。首先映入眼簾的一份購書清單，仔細一看，還讓我小驚喜了一下，「呦，這些書我大部分都讀過」，可是，接下來的內容著實讓我驚起一身冷汗。 「警惕流行書籍與庸俗成功學」，「偽技術把教育管理簡單化」，「不要迷失在概念詞語的叢林中」，這一個個大標題，很直接的觸動了我的心，現在，跟著作者再來細細分析這份清單，讓我找到了自己「專業閱讀的誤區」。這份購書單中以流行圖書為主，勵志類圖書、技術類圖書佔了很大比重，在看看我的閱讀清單，是多麼的類似，這里有多少勵志書是為了滿足大眾的閱讀口味編寫的，有多少技術書充斥的是一些偽技術，回過頭來再來看自己當初讀書、選書的動機，所讀之書有多少是在附庸庸俗成功學，所讀之書有多少是在尋找對付學生、對付家長的妙招，教書育人是能走捷徑的嗎？ 仔細回想，這幾年讀書，也會發現，很多書說來說去都在說一件事，只不過提出觀點的方式有所不同、所選案例略有不同，大同小異。這幾年讀書，也會發現，似乎作者所用的一些妙招、奇招，自己在用時突然失效或效果銳減，於是，很是困惑。如今想來，正是自己內心隱藏的惰性在指引著自己找所謂的靈丹妙葯，在指引著自己走所謂的捷徑，最終，誤入歧途。
❹ 初中地理讀圖技巧
1、加強學習方法的指導,重視讀圖、識圖能力的培養,強調地圖的重要性.在具體的地理教學中,教師要採取各種教學方法和教學手段,有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化,並同時形成學生的各種思維能力.每節課向同學說明地圖在地理學習中的重要性,時時給學生強調地圖的重要性,並舉實例分析.並且在每班選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的同學介紹自己的學習體會,引起同學對地圖的重視.
2、在教學中注重圖文結合.要讓學生掌握讀圖基本程序,即引導學生先閱讀圖名、圖例,以及重要的地理界線,以此來確定地圖的類型、地域范圍等.學生掌握了讀圖的基本程序,學會有序、有目的地閱讀地圖,就為地圖能力的形成奠定了基礎.進而在課堂上注重將教材中的文字與插圖緊密聯系,然後,培養學生對觀察到的地理現象進行積極的思維,找出地理特徵、地理規律以及各要素之間的聯系,達到准確理解圖像內涵和得出正確結論的目的.
3、多採用現代化的教學手段.採用現代化的計算機輔助教學（多媒體教學）,使一些地理現象生動、形象地展現在學生面前,從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養學生的想像能力,為析圖打下良好的基礎.
4、注重地圖之間的對比分析,提高學生綜合分析能力.地理環境是一個復雜的綜合體,各要素之間有著相互影響、相互制約的聯系,這種聯系可以用一幅地圖或多幅地圖反映其邏輯關系.因此,利用「一圖多思,多圖並用」來比較分析,是培養學生閱讀地圖能力的重要方法.教學中,可利用地理圖冊加強地理知識的聯系與延伸,建立思維線索,引導學生將密切相關的、同一區域不同的地理事物聯系起來,對地理知識進行綜合分析,引申遷移,尋找問題中潛隱的聯系,反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等,培養學生綜合分析能力.例如,通過閱讀「中國人口密度」圖,得出「東部人口密度比西部人口密度大」的結論.「為什麼」會這樣?再用一幅「中國地形圖」對比閱讀,就可看出地形對人口密度的影響.同理,還可以看出地形與河流、地形與城市分布等的關系.
5、訓練學生繪圖製表、缺圖補圖的技能,培養學生的創造能力.會讀圖還要能畫圖,畫圖一方面可以加深記憶提高地圖記憶的精確度,另一方面有利於更好的理解知識.繪圖是對讀圖的提高和再創造,是提高學生析圖能力的有效方法平時注重加強邊聽邊畫、邊看邊畫、邊想邊畫、邊做邊畫的訓練,力求做好地圖筆記,地圖作業,做到無論是平面圖、立體圖還是示意圖、景觀圖,都要求能勾畫出輪廓,以加深印象和記憶.另外還注重加強學生繪圖製表、缺圖補圖的技能訓練,「繪制圖表、缺圖補圖」要求學生能模仿、記憶、想像,做到眼、手、腦並用,有利於加深對地理知識的記憶和理解,也是讀圖過程中的重要環節.通過學生的動手繪畫過程,使學生養成的動手習慣,加強對地圖的認識,培養學生的創造能力.
6、以圖導練.在課堂作業、以及每月的月練習,還有單元、半期及期末測試時注意加強對地理觀察、分析能力、應用能力的考察,讓同學感到學圖有所成,學圖有所用,從而能夠從地圖學習中嘗到甜頭,進一步提高學生對地圖的學習興趣.
總之,在地理學習中要及時總結狠抓重點加強地圖學習的有效性.挖掘地圖信息,善於將熱點問題及時通過地圖表現,反復進行圖文的轉換.讀圖、識圖能力的培養並非一朝一夕之事,需要長期的訓練才能收到較好的效果.在教學過程中,教師要善於利用學生的求知慾,逐步引導他們分析問題,不斷提高學生的讀圖能力.