教師資格歷年真題及答案
教師資格證考試語⽂考題及答案
教師資格證考試語⽂考題
1.為教學培根的《談讀書》⼀課，教師計劃通過⼀篇同樣與"求知"有關的作品進⾏導⼊，以下恰當的⼀項是( )。
A.羅迦·費·因格《事物的正確答案不⽌⼀個》
B.萊蒙托夫《祖國》
C.傑克·倫敦《熱愛⽣命》
D.契訶夫《變⾊龍》
1.【答案】A。解析：羅迦·費·因格的《事物的正確答案不⽌⼀個》論述了培養創造性思維和創新精神問題，突破過去⼈們早已根深蒂固的思維模式。故本題選擇A項。
2.學習魯迅《阿Q正傳》，教師講解"阿Q在這剎那，便知道⼤約要打了，趕緊抽緊筋⾻，聳了肩膀等候著，果然，拍的⼀聲，似乎確鑿打在⾃⼰頭上了"⼀句的修辭⼿法，並補充其他例⼦引導學⽣理解，下列合適的是( )。
A.⼤⾍見掀他不著，吼⼀聲，就像半天⾥起了個霹靂，震得那⼭岡也動了。(施耐庵《景陽岡打虎》)
B.如果出到⼗⼏⽂，那就能買⼀樣葷菜，但這些顧客，多是短⾐幫，⼤抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店⾯隔壁的房⼦⾥，要酒要菜，慢慢地坐喝。(魯迅《孔⼄⼰》)
C.⽣命像向東流的⼀江春⽔，他從最⾼處發源，冰雪是他的前⾝。(冰⼼《談⽣命》)
D.那樹有⼀點佝僂，露出⽼態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的煙⽕⼀樣繁密。(王⿍鈞《那樹》)
2.【答案】A。解析：題⼲中的例句為誇張(超前誇張)。A項為誇張;B項為借代，"短⾐幫"代指勞苦的勞動⼈民;C項為⽐喻;D項為⽐喻、擬⼈。故本題選擇A項。
3.某教研室組織教師學習《義務教育語⽂課程標准(2011版)》圍繞"教學建議"展開討論，下列觀點不恰當的是( )。
A.學⽣是語⽂學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
B.教師應努⼒改進課堂教學，整體考慮知識與能⼒、過程與⽅法、情感態度與價值觀的綜合。
C.語⽂教學要注重語⾔的積累、感悟和運⽤，尤其是讓學⽣打好扎實的語⽂基礎。
D.重視學⽣讀書、寫作、⼝語交際、搜集處理信息等語⽂實踐，提倡多讀多寫，讓學⽣在語⽂實踐中學習語⽂，學會學習。
3.【答案】C。解析：本題考查對課標的理解。C項語⽂教學要注重語⾔的積累、感悟和運⽤，注重基本技能訓練，讓學⽣打好扎實的語⽂基礎。尤其要注重激發學⽣的好奇⼼、求知慾，發展學⽣的思維，培養想像⼒，開發創造潛能，提⾼學⽣發現、分析和解決問題的能⼒，提⾼語⽂綜合應⽤能⼒。故本題選擇C項。
4.教科書中《愛蓮說》設置了⼀道練習思考："《愛蓮說》稱蓮為'花之君⼦'，根據課⽂內容，說說作者⼼⽬中的君⼦具備哪些美好品質。和同學討論⼀下，如何理解'出淤泥⽽不染'的⼈⽣境界?"對思考練習的分析，下列不恰當的是( )。
A.強調學⽣審美意識，培養審美情趣
B.⿎勵學⽣展開對話，表達個⼈觀點
C.引導學⽣理解概念，提升整合能⼒
D.促使學⽣深⼊思考，學會質疑探究
4.【答案】C。解析：思考題中"根據課⽂內容，說說作者⼼⽬中的君⼦具備哪些美好品質"旨在幫助學⽣進⾏深⼊思考，感受"花之君⼦"——蓮的美好形象，培養學⽣的審美情趣。"和同學討論⼀下，如何理解'出淤泥⽽不染'的⼈⽣境界?"這⼀問題的設置，⿎勵學⽣表達個⼈觀點，展開與⽂本、他⼈的對話。C項中"引導學⽣理解概念"違背了練習的審美探究的初衷，僅從"花之君⼦"⽚⾯的字義上去理解，未體現語⽂課程的⼈⽂性特點。故本題選擇C項。
5.閱讀《我的第⼀本書》教學實錄，回答問題。
師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學來點評⼀下?
⽣1：⽗親的第⼀問應該讀出"⽣⽓"的⼝吻，剛才朗讀者語⽓嫌低了。
師：他說要讀出⽣⽓的語⽓，同意嗎?
⽣2：不同意。因為這⼀問前⾯的語境是⽗親"愁苦"地望著"我"，所以應該是聲⾳低沉些。
師：好!請你朗讀這⼀句，體會⼀下。(⽣動情地讀。)
師：那麼，讀第3、4節，⽗親感動我們的主要是什麼呢?
⽣3：對"我"學習的⽆⽐關⼼，對"我"的疼愛。
⽣4：對"我"友情的尊重，對"我"做法的理解。
⽣5：這樣的⽗親值得《羚⽺⽊雕》中的⽗親學習。(⽣笑)
⽣6：對"我"的寬容和尊重。這樣的⽗親真了不起，你看，就因為我把"承"少寫了⼀橫，⽗親就將"承"改為"成"字，很讓⼈感動。
師：同學們品味得很到位，第8節還沒有同學分析。讓我們⼀起先把第8節讀⼀遍。
(⽣齊讀第8節。)
以下對畫線部分的評價，有⽋妥當的⼀項是( )。
A.通過讓學⽣點評學⽣的⽅式，發揮學⽣在課堂中的主動性。
B.⽼師不直接對學⽣的⾏為給予評價⽽是把問題拋給另外的學⽣，體現了教師的引導作⽤。
C.學⽣思維活躍，遷移能⼒很強，課堂上要注意保護學⽣的遷移思維。
D.教師對學⽣從不同⾓度理解課⽂內容的⽅式沒有給予恰當的肯定就進⾏下⼀節內容。
5.【答案】D。解析：本題考查要點教學評價。教師有對學⽣給予肯定的評價，因此選擇D選項。
教師資格證考試《綜合素質》重點考點
⼀、教育觀
理解國家實施素質教育的基本要求：
(1)⾯向全體學⽣
(2)促進學⽣全⾯發展
(3)促進學⽣⽣動，活潑，主動發展
(4)促進學⽣創新精神和實踐能⼒的培養
(5)著眼於學⽣的可持續發展
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和⽅法：
途徑有：
(1)樹⽴素質教育理念，把握課改精神，實踐新課程(基礎教育新課程是實施素質教育的基本途徑)
(2)學校管理，課外活動和班主任⼯作
(3)舉⾏德智體美並進的教育活動
⽅法有：
(1)提⾼教師隊伍⽔平，限度的發揮教師的作⽤(主導性作⽤，更新教育理念，提⾼素養)
(2)將教育⽬的落實到教學之中
(3)引導和調動學⽣學習的主動性和積極性
(4)開展多種形式的實踐活動
(5)建⽴多層次，多樣化的教學模式
依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象根據要求和素質教育觀念進⾏分析
素質教育：素質教育是依據⼈的發展和社會發展的實際需要，以全⾯提⾼全體學⽣的基本素質為根本⽬的，以尊重學⽣個性，注重開發⼈的⾝⼼潛能，注重形成⼈的健全個性為根本特徵的教育。
2、為什麼要實施素質教育?
(1)實施素質教育是落實「科教興國」戰略的需要;
(2)實施素質教育是當今國際教育改⾰和發展的共同趨勢;
(3)實施素質教育是我國基礎教育改⾰和發展的需要;
⼆、學⽣觀
我國所倡導的學⽣觀：以⼈為本和全⾯發展理解「⼈的全⾯發展」的思想
⼈的道德、體⼒和智⼒的全⾯、和諧、充分的發展。⼈的勞動⼒全⾯發展素質教育的學⽣觀的思想基礎就是以⼈為本，⼈的全⾯發展本質是⼈的社會屬性和社會關系，社會性需要和精神需要，社會素質和能⼒的全⾯發展
理解「以⼈為本」的涵義，在教學活動中做到以學⽣的全⾯發展為本
「以⼈為本」是⼀種肯定⼈的作⽤和地位，強調尊重⼈、解放⼈、依靠⼈和為了⼈的價值取向。教育中以⼈為本就是以學⽣為本(1)學⽣是完整的，具有獨⽴意義的個體(2)學⽣是學習的主體(3)學⽣需要尊重(4)學⽣都有潛⼒學⽣的全⾯發展要求從⾝⼼健康發展，主體性發展，中學⽣社會⽂化發展三個⽅⾯⾝⼼健康發展：⽣理⼼理健康的成長，⽣理⼼理健康得到社會的實現主體性發展：建⽴正確的⾃我認識，培養正確的⼈⽣觀價值觀和世界觀，培養全⾯發展的⼈所需的⾃覺發展，主動發展。(主體性發展是中學⽣全⾯發展的核⼼)社會⽂化發展：主要涉及到德，智，體，美，勞動技術教育等
運⽤「以⼈為本」的學⽣觀，在教育教學活動中公正的對待每⼀個學⽣，不因性別，民族，地域，經濟狀況，家庭背景和⾝⼼缺陷等歧視學⽣
教育中以⼈為本就是以學⽣為本，以全體學⽣的全⾯發展為本堅持以⼈為本，必須⾯向全體學⽣，必須以學⽣作為教育活動的起點，必須以促進學⽣全⾯發展為⽬標；中學⽣全⾯發展為本的要求：中學教育必須以中學的發展需要為本，必須以中學⽣的全⾯發展需要為本，必須以全體中學⽣的發展需要為本「以⼈為本」也就是所有學⽣發展為本，必須堅持教育公正公平的原則教育機會均等，要求公正的對待學⽣，不因何種原因，給予學⽣相同的教育機會
設計或選擇豐富多樣，適當的教育教學活動⽅式，因材施教，以促進學⽣的個性發展
分階段教育：學⽣的才能有⾼有低，因⽽給予學⽣的教育機會要按照學⽣的才能⾼低來進⾏分配;
因材施教：學⽣的個性潛能不同，因⽽給予不同個性發展潛能的學⽣提供有利於發展的教育機會。
師⽣關系：尊師愛⽣，民主平等，教學相長
三、教師觀
了解教師專業發展的要求(重點)
(1)必須學會學習，加強終⾝學習的意識和能⼒
(2)培養和發展⾃⼰的反思能⼒，成為反思型教師
(3)培養和強化創新精神和創新能⼒
(4)重視交往與合作能⼒的培養
(5)要成為課程教育教學的研究者
具備終⾝學習的意識
(1)為什麼要終⾝學習
①新課程要求教師必須終⾝學習
②教師⾃我實現必須終⾝學習
③提升教學⽔平須堅持終⾝學習
④提⾼教育創新精神須終⾝學習
⑤終⾝學習是教師的職業責任
⑥教材改⾰要求教師必須終⾝學習
(2)教師終⾝學習的可⾏性教師學習的內容：
①學習能⼒學習
②專業知識學習
③教育理論學習
④信息技術學習
教師終⾝學習的⽅法
①系統的終⾝學習
②校本學習
③成⼈教育
④媒體學習
教師終⾝學習在教學中的作⽤
①提⾼課堂教學效率
②學校教育發展的需要
③傳播終⾝學習觀念
在教育教學過程中運⽤各種⽅式和⼿段促進⾃⾝的專業發展
要求：(1)培育學習能⼒，做學習型教師(2)培養反思能⼒，做反思型教師(3)培育創新精神，做創新型教師(4)培養合作能⼒，做夥伴型教師;(5)培育科研能⼒，做研究型教師。
具備豐富的教育⼼理學知識，情深的專業學科知識素養，⼴博的知識視野要獲得專業的終⾝發展就要終⾝學習，可通過正規，⾮正規，校本專業教育發展
⽅法有：專業知識學習，教育反思，教育研究
全⾯提⾼教育教學質量
(1)抓常規教育，培養良好習慣;(2)重情感教育，培養健全⼈格(3)多媒體教學，激發學習興趣(4)多聯系實際，培養動⼿能⼒(5)多樣化教學，強化主動學習(6)重因材施教，強化學困幫扶
如何提⾼教學成績：
(1)講⽅法：處理好師⽣關系;(2)講落實：監控好教學環節;(3)講思路：培養好學習習慣;(4)講科學：發展好教研能⼒。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育⼯作的熱情和決⼼
(1)教師職業的責任
教師的根本職責是培養社會主義新⼈，社會主義事業的建設者和接班⼈，是①學⽣全⾯發展的培養者②民主師⽣關系的建⽴者③學⽣學習過程的指導者④教育信息的開發應⽤者⑤學⽣健康⼼理的培育者
(2)教師職業的價值對教師個⼈：可以滿⾜教師作為個體⾃我⽣存和發展的需要對他⼈：對國家，社會，集體和⼈類都有著巨⼤的貢獻，為社會和進步提供精神財富，培養全⾯發展的接班⼈和建設者
(或者①教師是⽂化傳遞者②教師是⽂明促進者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者
⑵ 教師資格考試《中學教育知識與能力》真題(4)
最後張老師請各小組匯報討論結果。
1.【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。
【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。
(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示範性的實驗或採取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。
(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。
(4)發現法;發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括， 最後得出原理。張老師在整個教學過程中並沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。
【考點】教學方法
2.【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。
【答案】(1)啟發性原則;啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中並沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。
(3)理論聯系實際原則;理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最後布置的小組討論的作業中，讓學生思考為什麼鹽鹼地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。
【考點】教學原則
31.中學生曉雯是一個品學兼優的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處於矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創建班級環境規劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。
1.【題干】請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。
【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突
趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;
雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的二個動機。由於條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難於取捨的矛盾心理，這就是雙趨沖突。“魚與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家的沖突就是雙趨沖突的體現。
【考點】沖突類型
2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態趨於崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時能夠果斷的做出決定。
【考點】沖突類型
⑶ 2022年上半年教師資格證高中數學真題
你好，2022年上半年教師資格證高中數學部分真題如下
01.真題：
02.參考答案：
選擇題1-8 CDAACBDC
9.
單調遞增區間為[0，1][2，-oo]，單調遞減區間為（一o，0）利( 1，2）;極大值為2，極小值為1。
因為f(z)=4a - 12'+8z=0,z =0或z = 2，f'(z)≥0推出[0,1]和[2，+oo ）單調遞增﹐由f'(z)<0推出，(一oo，0]和(1,2)單調遞減，f(1)=2,f(0)= f(2)=1
10.
2x-3y-z+7=O
a ＋y— z=0
b:方向向里m=(1,1,—1);l2 :方向向里m2 =(2,1,1)，設平面法向量為
2r+y＋z=o 』
令y = 1則a = -'，z= ,，推出n=(-,1,),又因為l在平面內，
所以點(1,2,3)也在平面內，帶入得一(z一 1)+(-2)+,(z-3)=0，即2z - 3g 一 z＋7=0
11.
(1)0.84 (2）4/7。
設該班級男生0.4人，女人0.6人，選中男生滑冰的概率為0.36 ，那人滑冰的概率0.48 ,
的概宏為∩84 0.48_4
則這名學生選修滑冰的概率為0.84,0.84」7
12.
參考解析:研究橢圓幾何性質的兩種方法:
①用曲線方程研究幾何性質，例如通過橢圓方程研究x、y的取值范圍，通徑，焦半徑取值范圍等，能夠解釋橢圓標准方程a，b，c的幾何意義，這種方法是數形結合的數學思想方法的典範。
②用代數方法研究幾何性質，在研究過程中，經歷從圖形直觀抽象幾何性質的過程，提取出利用代數方法研究幾何性質的一般方法，建立離心率模型。
13.
(1)不等式左側分別是(x，y)到(0，0) , (o，1)，(1，0)，(1，1)的距離，可以提升學生對兩點間距離公式的理解和應用;
(2)(x，y)到這四個點的距離之和，可以結合這四個點在平面上的位置進行分析，xy的范圍對應第一象限邊長為1的正方形范圍，在這道題的解決過程中,增強了學生數形結合的能力。