班主任論道
一、從學習中獲得智慧的源泉
新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。
2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些名師「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、民主決策過程實現班級的民主化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。
3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。
二、從實踐中運用教育的智慧
學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。
1、實踐中的智慧要充滿教育機智
俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。
2、實踐中的智慧要運用多元整合
只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱歌」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。
3、實踐中的智慧要會創設情境
有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。
三、從反思中提升智慧的效率
「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。
做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
『貳』 由班主任得到啟示為題寫一篇600字記敘文
人間大愛教師心
初為人師時，對於「學高為師，德高為范」這句話不能深刻理解。直到我深深體味了十餘年教學生涯的喜怒哀樂，「見識」了上千名特質不同的學生帶給我的千奇百怪的教育問題後，我才對這句話有了一些深刻而新鮮的感觸。「上善若水」，在教育學生時，應當常懷「水」的胸懷，學習水的「利萬物」「就下」和「不爭」的優秀特性，以真誠的愛，博大、寬容、忍耐的心去接納學生及他們帶給你的無奇不有的問題！然後，接下來的問題就是，你該如何不露痕跡順理成章地貫徹你的教育理念了。仍是老子的教導：「天下莫柔弱於水，而攻堅強者莫之能勝」，譬如浪拍礁空，譬如水滴石穿，都是於不知不覺無聲無息中完成了似乎不可能的工程。所以，教育者教育理念的貫徹也應如此。正可謂「大音希聲」、「大象無形」，雖「隱無名」，卻「善貸且成」！
上面雖是我在翻閱《道德經》時靈光一閃所參悟的教育之道為師之德，可一股腦地全盤托出，不免有酸而朽的「掉書袋」之嫌。其實，我的這些體悟更多來自於生活中鮮活而生動的感觸。只不過這些感性而又漂浮的、讓我正愁不知如何表述的體悟，剛好被老子論道的言論說中。所以，我就不自量地「扯虎皮做大旗」，把老子的言論來了番「移栽嫁接」，把他為善之道的觀點用做我為師之德的論點了。
靜心漫思，自己從一個幼稚懵懂的少年經由艱難世事的磨煉而成長為心智漸趨成熟的成人，從一個受教育者成為今天的育人者，特別是在完成了自己為人婦為人母的角色轉換後，我對自己得以在社會上安身立命的職業的性質和意義，對自己「教育者」這一角色的重要性，在思想認識和情感態度上都發生了悄然的轉變：從最初滿腔的單純的熱情，到碰壁後漠然應付差事的消極，直至近幾年來理性思索之下的積極進取。這其中固然有我親歷萬般世事後主觀思想上的變化，但我不能迴避的是，在這個轉變的過程中，有三樁新聞事件的報道，對我的教育理念的轉變和確立起到了「發酵粉」和「催化劑」的作用。第一件新聞事件有些年頭了，還是在小崔主持《實話實說》的時候。有一期講述的是一個年輕美麗的女老師和一群被其他「正規」學校屢次三番拒之門外的甚至連家長都無能為力的「壞」學生的故事。女老師年紀和我相仿，而且和我同姓。清爽的長發，一襲簡潔的白裙，乍看之下，並不美麗，甚至顯得有些胖。可是節目結束時，她在我眼中簡直就成了天使！當時應該不僅僅是我一人有這樣的感觸，所有收看那期節目的人都會有這樣的感覺的。當然，她的不同尋常的博大寬容的愛心所散發出的美麗的光環，受益最深、體會最切的還當數她手下那幫原已被打上「不可救葯」標簽的孩子們！所以，呂老師上節目的形象，包括發型、化妝、服裝甚至鞋子都是孩子們精心幫她選定的。一個孩子哽咽著說：「呂老師比媽媽還貼心，她就是降臨人間來拯救我們的天使，只不過她沒有翅膀，所以，我們給她選了天使的裝束！」看這個節目時正是我浪漫的理想和嚴峻的現實發生激烈碰撞的時候，我的心情非常灰暗。雖然這件事給了我很強烈的觸動，但後來終究因為學生的「冥頑不靈」和其他的一些世俗雜事而沒能把心靈震顫所產生的激情釋放在自己的工作上。此後，每每想起，不免有些悵惘。
後面的這兩件新聞事件距離現在就比較近了，都是今年發生的，而且適逢我的工作有了些許的起色，正力求上進，所以更鼓勵我按照自己的思路而不是跟隨世俗風向標去走。其中一件想來教育界的人並不陌生，那就是轟動一時的徐向洋的「行走學校」。其生源就是沒有學校要的、父母也管不了的「問題學生」。他的教育理念是以完全的軍事化管理、消耗體力到極點的極限行走來教育學生。甚至連學生小便也要規定時間，幾十秒必須解決，否則你就尿到褲子里。「行走學校」在各大媒體曝光後，褒貶不一。我在此並非要評價其功過，只是覺得徐向洋無論是出於什麼目的成立「行走學校」，那裡面都有一份來自於對孩子們、對社會的負責任的大愛！
還有一件表面看來好像和教育行業「風馬牛不相及」的新聞，講述的是一個拘押在監的嫌犯和拘留所所長之間的故事。嫌犯是殺死兩人重傷一人而且死傷者都是孩子的驚天血案的製造者。可在拘捕他時警方並不知道這個情況，他是在異鄉隱姓埋名一年多後因其他的原因而入獄的。可是在審案過程中他突然裝瘋賣傻裝聾作啞，任怎麼著都是「三緘其口」。時間一長，同監號的犯人，甚至辦案人員都覺得他是真傻真啞了。就這樣，他一語不發熬過了整整28個月。直至最後，在一位新來的看守所所長一年多堅持不懈的至誠關懷下，他才主動要求交代問題，那個懸疑四年多的案件才得以大白於天下。采訪結束前，他和那個所長的幾句話，讓我感慨良久。他說：「來這里兩年多了，只有劉所長是真的把我當人看，是真關心我的。」劉所長這個面相憨厚的漢子，說出的活也是擲地有聲，他說：「我並非早就知道他的身上背著這么大的血案，我也不是為了邀功請賞而故意為之。我只是出於本心，覺得他也是一個人，肯定是有了什麼過不去的難言之隱才故意裝啞的。所以，我最初只是為了開導他……」這個典型的事例正好印證了英國德育專家麥克費爾的觀點：一種積極的關心意識是情感被喚起的狀況。這也是為什麼我把這個和教育毫不相乾的例子認作是我教育理念轉變和確立的「催化劑」的原因。
如今的校園也許已不再是聖潔的象牙塔。空前開放的傳播媒介，空前豐富的信息刺激，使得所謂的「問題學生」多了，所出現的問題也多樣而復雜了，而且一些世俗功利的思想也讓我們這些教育者迷失了本性，顛倒了本末。可是，我覺得無論是在怎樣的社會環境下，無論是在怎樣復雜的教育問題面前，我們教育者，應該抱守的是心中那種對學生無私聖潔的大愛，不計較利害得失，無怨無悔地付出！教育者對學生的愛，近似於母親全心奉獻於兒女，耶穌甘心承擔世人的罪惡！當然，我絕非天使，也絕不是在此提倡或鼓動教育者們都去做不食人間煙火的天使，我們對塵世的牽掛和留戀已經決定了我們不可能做到。但是，我還是想把「人間天使」——特蕾莎修女的「人生戒律」恭錄如下，與全天下教育同行們共思共悟共勉吧！她這樣說道：
「你如果行善事，人們會說你必定是出於自私的隱秘動機。不管怎樣，還是要做善事；
你今天做的善事明天就會被人遺忘。不管怎樣，還是要做善事；
你如果成功，得到的會是假朋友和真敵人。不管怎樣，還是要成功；
你耗費數年所建設的可能毀於一旦。不管怎樣，還是要建設；
你坦誠待人卻受到了傷害。不管怎樣，還是要坦誠待人；
心胸最博大最寬容的人，可能會被心胸狹窄的人擊倒。不管怎樣，還是要志存高遠；
人們的確需要幫助，但當你真的能幫助他們的時候，他們可能會攻擊你。不管怎樣，還是要幫助他人；
將你所擁有的最好的東西獻給世界，你可能會被反咬一口。不管怎樣，還是要把最寶貴的東西獻給世界
『叄』 如何做有智慧的班主任
做一個智慧的班主任 教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 一、從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。2、向學習。之所以成為就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。
『肆』 如何做一個有智慧的班主任
做一個智慧的班主任 教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 一、從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。2、向學習。之所以成為就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、決策過程實現班級的化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向們學習。3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。二、從實踐中運用教育的智慧學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。1、實踐中的智慧要充滿教育機智教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。2、實踐中的智慧要運用多元整合只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。3、實踐中的智慧要會創設情境有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。三、從反思中提升智慧的效率「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。 做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
『伍』 如何做一個智慧的班主任
一、從學習中獲得智慧的源泉
新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。
2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些名師「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、民主決策過程實現班級的民主化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。
3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。
二、從實踐中運用教育的智慧
學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。
1、實踐中的智慧要充滿教育機智
俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。
2、實踐中的智慧要運用多元整合
只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱歌」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。
3、實踐中的智慧要會創設情境
有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。
三、從反思中提升智慧的效率
「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。
做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
『陸』 如何當一名有智慧的班主任
班主任對一個版集團的發展起主導作用,這一工作性質要求班主任在工作時要創造性地、充滿智慧地工作。班主任要認識到課堂教學、班級管理、德育教育的關系,要將三者創造性的結合在一起。以下是我整理的如何當一名有智慧的班主任，希望對您有所幫助。
如何當一名有智慧的班主任
一、春風化雨 潤物有聲――智慧型班主任的基石
蘇霍姆林斯基指出：「教育技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。」可見，「愛」是智慧型班主任的基石，是教育成功的法寶。班主任要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，在愛和寬容中生成教育的智慧，用愛和寬容造就教育的奇跡。要用「有聲」的潤物，讓學生感受到愛，引導、促進學生健康成長。
愛心是智慧的底蘊。對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼?是「愛心」，一個充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。特級教師丁榕說：一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心、一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用;通過心的呼喚，來發揮感召力，「愛就是教育」。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生，尤其是後進生的誠摯之愛。特級教師李鎮西提出「以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。」其核心就是把教育視作心靈培育的藝術，可以說愛和寬容正是教育的大智慧。
二、洞察先機 先聲奪人――智慧型班主任的關鍵
作為班主任，應該善於觀察學生和教育活動，具有獨到的洞察力，並且能根據需要和可能、條件和要求對教育形式、內容、途徑、方法進行有目的性的創新探索，並對自己的教育思想與行為不斷的反思，從而完成自己的教育使命。洞察力是智慧型班主任的關鍵，班主任應在教育教學實踐中確立自己的洞察力，才能在工作實踐中搶佔先機，先聲奪人。
1. 在「勤」字上搶佔先機
勤是對每一位班主任最基本的要求。勤到班級，能讓你及時全面掌握班中的情況，做到對症下葯，有的放矢;勤與學生交談，能讓你准確把握每位學生的思想動態，拉近師生間的距離;勤家訪，能行之有效的加強與學生家長乃至社會的.交流與溝通，從中挖掘到學生思想形成的根源。
2. 在反思上搶佔先機
班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生，了解和研究學生是做好班主任工作的前提。班主任應反思自己對學生了解的程度是否充分;對他們的評價是否准確;是否了解學生的內心世界。具體表現在：是否了解學生個體的思想品質、興趣愛好、特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會環境;是否了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績;是否了解學生的人際關系;是否善於發現每個學生，尤其是差生的長處，看到他們的閃光點等等。總之，勤反思，能讓你洞察先機，及時的發現問題並找到解決問題的有效途徑，能讓你提高管理的效能。
三、匠心獨運 創新方法――智慧型班主任的核心
新課程的實施給班主任班級管理工作也帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，班主任要用自己的智慧在班級管理方法及班級活動載體等方面予以創新，以適應新形勢下的班級管理。
1. 在班級管理方法上做到創新
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，班主任應創造行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展「比、學、趕、幫、超」的競賽活動;發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度;按學生類型，召開教導會或個別談話;建立家校聯系制度等。
2. 在活動載體上做到創新
沒有活動就沒有教育，一次活動的主題安排、形式選擇、組織實施、總結收獲等需要班主任的智慧和實踐能力。班主任一定要樹立把班級學校的常規活動作為育人載體的觀念，努力挖掘各種載體背後的意義，讓學生自覺把日常活動變成一種新的生命體驗。在班級管理中要結合實際，結合目標，組織一系列學生喜愛的活動，讓學生在活動去展示自我，發展自我，培養能力，為班級做出個人的貢獻。例如：開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見徵集活動，評優評獎獲得上榜公布，小組、班組日常考核上榜公布。
總之，充滿智慧的班主任能以愛心為首，做到潤物有聲;能洞察先機，及時把握工作時機;能匠心獨運。
做一個智慧的班主任
教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。創新管理方法和活動方式。希望我們的班主任都能在教育教學實踐中努力成為一名智慧型的班主任，這將是學生之幸、教育之幸、社會之幸!