2017新泰教師編
考試分為筆試和面試。
(一)筆試
教育類(崗位代碼為「3」開頭)，筆試考一科。筆試內容為教育知識與綜合素質(包括教育學、教育心理學知識,占整個試題分數的30%;學科專業知識和教材教法,占整個試題分數的70%);小學定向崗位考試內容為公共基礎知識和綜合寫作(分別占整個試題分數的30%和70%)。筆試採用百分制計算應聘人員的成績。
筆試採取統一考試、統一標准、統一閱卷的方式進行。
筆試時間：2017年8月5日
上午9:00—11:30 教育類
為保證新進人員基本素質，筆試設定最低合格分數線，由招聘主管部門根據崗位招聘計劃、應聘人數和筆試情況確定。面試人選從達到筆試合格分數線的應聘人員中，根據招聘計劃和招聘崗位，由高分到低分，按以下比例確定：同一崗位招聘計劃在5人及以下的為1︰3;6人及以上的為1︰2。筆試合格人數達不到規定比例的崗位，按實有合格人數確定進入面試人員。筆試成績和進入面試人員名單在新泰市人民政府門戶網站上公布。
(二)面試
面試方式及時間、地點另行通知。
面試考務費為70元。
面試結束後，按筆試成績和面試成績各佔50%的比例百分制合成考試總成績，筆試成績、面試成績、考試總成績均計算到小數點後兩位數，尾數四捨五入。面試成績、考試總成績在新泰市人民政府門戶網站公布。面試設定面試合格分數線，進入考察體檢范圍人員的面試成績不得低於60分。
B. 2020山東教師招聘時間什麼時候
首先，從15年山東事業單位統考以來，參加統考的地市越來越少，2018年除了淄博、東營、濰坊、德州、和德州各縣區、鄒平、萊陽，泰安新泰肥城東平三縣區(單獨招考)沒有參加統考之外，其他地市都參加了統考，另外2018年濟南沒有發布招考公告。泰安泰山區和高新區沒考。
2019年，只有省屬、青島、威海、臨沂、煙台參加了統考，其他地區都沒有參加。
其次：雖然19年只有5個地區參加了統考，但根據公告發布時間來看，省屬今年1月11發布公告，3月16日筆試，發布時間與18年17年時間基本吻合，所以2020山東教師招聘筆試時間雖然我們不知道確切消息，但還是早做准備為好。
綜合2019年山東教師招聘考試公告，考試內容主要包含「教基+公基、教基+學科、公基+學科、公基+教基+學科、教基、學科」等六類形式。對比2018年同期公告數據分析，部分地市增加對於學科專業知識的側重考察，比如濱州、濰坊、東營，往年均以公共基礎知識和教育基礎知識作為主要考察范圍，而今年，改為了公共基礎知識+學科專業知識或教育基礎知識+學科專業知識的考察形式;作為老牌學科的臨沂地區，考情是教育基礎知識40%+學科專業知識60%為主;聊城地區考試內容以公共基礎知識和教育基礎知識為主，極個別縣區考察學科專業知識;濟南部分縣區在2019年考試中增加了公共基礎知識的考察。
C. 初中語文核心素養培養方法
【摘要】語文學科是我國初中教育階段中的基礎學科，在新課改進程不斷推進的今天，初中語文教學對培養學生的核心素養更加重視。語文教師想要培養學生的核心素養，必須轉變傳統的教學理念與教學方式，不能只關注提升學生的學習成績。本文針對初中語文教學中如何培養學生的核心素養進行分析研究。
【關鍵詞】初中語文；核心素養；教學理念
培養學生的語文核心素養主要是指培養學生的言語表達能力、言語理解能力和人文素養。核心素養的培養沒有掌握字詞那麼容易，不能僅僅依靠死記硬背。培養核心素養更關鍵的是學生自己理解，而教師在教學中更多的是給予學生正確的引導。學生的語文核心素養是我國軟實力的體現，培養學生的核心素養對學生未來發展就有不可忽視的作用，初中語文教師必須積極尋找有效的教學方式培養學生的語文核心素養。下面提出幾點初中語文教學中培養學生核心素養的策略。
1.教學內容與實際生活相關聯
語言是人與人溝通交流的工具，語言的使用需要有具體的語境作為支撐，語文學科的教學內容就是教會學生如何利用漢語來更好的與他人溝通交流。如果語文教師的教學內容脫離了生活實際，那麼教師講的知識就成為死知識，沒有現實意義。傳統的初中語文課堂通常都是教師在講台上給學生講解字詞的含義、修辭的使用、文章的結構等知識，但教師在講這些知識時只是以教材內容為依託，而很少會與現實生活相結合。這樣的教學方式脫離實際，很容易會讓學生產生厭煩心理，無法把學習到的知識運用到生活中，更無法培養學生的核心素養。所以，語文教師的教學內容一定要結合實際，讓來源於生活的語文知識回歸到生活中去。教學內容與實際生活相關聯可以從課堂上和課後兩個方面入手。在課堂上，教師可以用生活中的真實案例來開展教學活動，給學生創設更加真實的語言環境。在課後，教師可以給學生安排更多讀寫作業，作業的內容限制盡量放寬，給學生更多自由發揮的空間。
2.幫學生養成文學素材積累的習慣
核心素養的培養不是一朝一夕的事，這是一個量變到質變的過程。學生語文核心素養的培養需要有大量的文學素材積累作為基石，當學生有了一定的積累之後，就會對很多所學知識融會貫通，無論是在語言的理解能力上，還是言語的表達上都會有明顯的進步，語文的核心素養自然就會在潛移默化中有所提升，同時，文學素材的積累需學生有足夠的閱讀量。在閱讀過程中，學生能接觸到修辭手法的使用方法、作者情感的表達方式、詞語的准確使用等等細節，這些都是培養學生核心素養的關鍵。想要幫學生養成積累文學素材的習慣，教師必須對此充分重視，指導學生閱讀一些優秀的文學作品。比如，教師可以一個學期幫學生列一個書單，讓學生按照書單利用業余時間讀書。書單包括的書籍要適合初中生閱讀並且書籍的種類盡量全一些，古詩詞、詩歌、散文、記敘文等。各個種類的書籍更能激發學生的閱讀興趣，有利於學生養成閱讀習慣。積累素材僅僅增加閱讀量還不夠，教師還應該指導學生寫閱讀筆記，把一些好的修辭手法、詞句的使用記錄到筆記中。
3.採用多元化的教學方法
新課改之後，初中語文教學方法單一化的問題成為改革的重點內容之一，教學方法的多元化成為培養學生核心素養的重要變革。多元化的教學方法是指教師開展教學活動更有針對性，不同的教學內容選擇不同的教學方法。隨著教學領域的不斷發展，如今教師能夠選擇的教學方法種類越來越多，比如：合作學習法、探究教學法、多媒體教學法、情景創設教學法等。如何選擇合適的教學方法一方面要看教師課堂上講的文章是什麼文體，另一方面是要明確教師教學中想要突出的教學重點。教師教學方法選擇的恰當不僅能起到事半功倍的教學效果，還能幫助學生更容易的理解知識點，激發學生對語文學科的學習熱情。所以教師在備課的時候，應該重點考慮課堂上自己想要使用什麼教學方法。比如，在教師給學生講《蚊子和獅子》這篇寓言故事時，可以採用角色扮演的教學方法激發學生的學習興趣。在課堂上選兩個學生分別扮演獅子和蚊子，之後有感情的模仿文中的對話，教師在旁邊讀旁白。最後，讓其他觀看的學生對這兩個同學的表演進行點評，並說說這個故事給我們帶來的啟示。綜上所述，培養學生的核心素養是當代初中語文教學的主要教學目標之一，初中語文教師必須積極改革創新自己的教學方式與理念，做到以學生為教學主體，讓學生的核心素養在教學中得到提升。
參考文獻：
[1]李服.初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].教育實踐與研究(B).2016(12).
[2]王雯佳.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].中華少年,2017,(28):58-59.
作者：喬美玲 單位：山東省新泰市樓德鎮初級中學