班主任墳墓
1. 【班主任成長】14.做有溫度的班主任的五個關鍵點
我經常會在一些雞湯文里看到這樣一句話：做個有溫度的人！我就捫心自問，什麼樣的人才是有溫度的人？從字面意思來講，溫度表示物體冷熱程度的物理量。顯然，溫度做為「人」的修飾詞時，不應該是取其字面意思，而是從人文層面來講，是指這個人說話做事讓他人感受到溫暖、貼心，懂得照顧別人的感受，容易與之相處。
我還讀到一本書，書名叫《做有溫度的教育》（作者方華），其中《教育是給孩子更多可能》《教育，應給學生一個美麗的期待》等文章里呈現出來的做法和理念，就很有溫度。我可以這樣理解有溫度的教育：那就是把每個孩子都當成獨一無二的人，尊重孩子本來的樣子，讓每個學生在學校都有安全感和歸宿感，老師們為學生預設積極的未來，幫助每個學生成為最好的自己。
人有溫度，會更受歡迎，也會給別人帶去更美好的體驗；教育有溫度，會讓學生體驗到成長的快樂，能找到屬於自己的成就感。班主任，既為人，又做教育，就更應該有溫度了！那麼，做有溫度的班主任應該具備哪些關鍵點呢？
一、愛心是首要
愛因斯坦說，只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。蘇霍姆林斯基說，熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。
理論依據找到了，我們再回到教育實景中，假如沒有愛，師生關系會如何？教學質量會怎樣？課堂紀律會不會出問題？
期末學生評教時，班主任Z老師的評價結果是C等。他很生氣，進到教室罵學生：一個學期，我每天早出晚歸，辛辛苦苦陪著你們，沒有功勞也有苦勞！班上絕大多數同學竟然給我打了C等，甚至還有同學給我評了D等！我有這么差嗎？你們簡直就是一群白眼狼，沒心沒肺！這樣的班級帶著有什麼意思？你們覺得誰好，下學期就請誰當你們班主任好了！
德育處領導也覺得很奇怪，這Z老師看起來確實很負責，班級成績也不差，為什麼學生評價最終結果是C等呢？有些看起來相對懶散的班主任也得了B等，甚至A等啊！
領導們懷著一顆納悶的心去Z老師班裡找學生座談。學生們承認Z老師很負責，但就是不喜歡Z老師，認為他的表現最多能得D等，打C等都是給他面子。領導問學生不喜歡Z老師的理由，學生也不躲閃，直言告之：主要是大家感受不到Z老師的愛，感覺他非常討厭自己的學生。他每天早晨到教室確實很早，但每天都是來罵人的。不是罵學生來晚了，就是罵學生作業沒寫好，或者是罵學生傻獃獃不開口讀書。考試考好了，就罵我們驕傲自滿，必定要樂極生悲。考試考砸了，就罵我們蠢笨無知，霉神附體，遇到我們這群人簡直倒霉透頂了。下課就走，上課就來，從來不與學生聊天談心，學生心裡在想什麼，讀什麼，玩什麼，他通通不知道。他除了肩負著辱罵我們的責任，其他啥都沒有！
Z老師缺的不是一顆工作心，他缺的是一顆愛心，真心接納學生，包容學生，助力學生的心。
一個連愛心都沒有的人，何談溫度？這群學生還特別向領導描述了他們的小學班主任。說小學班主任就特別愛他們，每天早晨見到他們都會熱情洋溢地與他們打招呼，還會為同學整理衣服和書包。有些帶了早餐沒來得及吃的同學，老師還特地允許他們去教室外面吃了早餐再回教室上早讀。作業沒有完成，也只是留時間讓同學補上，從來不罰抄。課堂上誰要是沒管住嘴，也只是提醒，從來不罰站。考試考好了，老師非常高興，又是物質獎勵，又是口頭鼓勵。考試考砸了，就反復安慰學生，說，咱們一起努力，爭取下一次撈回來！班上個性強的同學欺負人，老師也一定會站在受欺負的同學一邊，為受辱者討回公道。班上的同學不論是長得好看，還是不好看，家境富裕，還是家境貧窮，成績優，還是不優，老師都一視同仁。最主要的是，老師還經常給他們做好吃的，比如小蛋糕、泡雞腳、牛軋糖、涼拌菜等。
或許這個小學班主任的能力比不上Z老師，但學生卻能真切地感受到這位班主任的愛，所以即便是到了初中，也對這位班主任念念不忘。
赫而巴特說，孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。老師的愛，就像一束陽光，瞬間就能照亮孩子的心房。
二、細心很必要
斯坦尼斯拉夫斯基說，沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成綉花枕頭似的無用的玩物。
班主任若無愛心肯定做不好工作，但若只有愛心，也做不好工作。比如學生早晨背著書包來學校，班主任老師只在心裡對自己說，我好愛這些孩子啊，感動的只有自己，學生在想什麼，即將做什麼，心中全然不知，後續工作也很難開展。
「欲要看究竟，處處細留心」。班主任工作的重要組成部分就是與學生溝通交流，如果沒有細心，很多事情的真相都無法洞察。而擁有細心，很多事情則洞如觀火，能提前解學生的燃眉之急，也能提前阻斷一些傷害。從某種角度來說，細心是讓人有溫度的關鍵點之一。
早晨進教室，仔細觀察學生的面部表情，感受他們的情緒，透過情緒洞察他們的內心。如果學生心情不好，走至身旁，輕撫其肩，柔聲問道，有不開心嗎？需要我幫助嗎？學生接話傾訴，就側耳細聽，一邊聽一邊點頭表示理解、認同，但不隨意判斷。聽完，問學生，你打算怎樣做呢？其實學生說完，心中的不滿也消散得差不多了，方法也在腦海里形成了。老師不需要對其說法、想法、乃至做法指手畫腳，只需要做一個傾聽者，學生就已經能感受到老師的關愛了。如果學生不願意說，也不強求，那就平和淡然地說道，那行，你先接受負面情緒，慢慢自我消化，能及時消化，說明你自愈能力很強，我就放心了。不能及時消化也沒關系，可以來找我，我願意做一個忠實的傾聽者。
粗心的老師，斷然覺察不到學生的情緒。
除了關注學生的情緒，細心的班主任還會觀察教室里的桌面和地面，學生的穿著打扮，以及學生之間的相處。只要是細心關注之處，都很容易看到問題，可以及時處理，也很容易發現優點，可以及時點贊。
我每節課除了關注學生對知識點的掌握情況外，也很重視解讀學生的肢體語言（礙於我的課堂原則，學生不會隨意講話，但他們之間會用肢體語言進行交流），這個點只有細心的老師才能get到。
有一次，我講完一個知識點，趁學生沉思的當兒，在教室里悄然掃視了一周，就發現兩個角落飄出一股躍躍欲試的荷爾蒙氣息。一處是男女心領神會的對視，一處是男女雙手在桌下互撩，我就知道要正兒八經教學生談戀愛了，愛情課的推出勢在必行！
首先，我分男女給他們上了性教育課，不僅教他們認識自己的身體，還教他們如何保護自己的身體，以及不得傷害他人的身體，更是幫助他們認識何為健康的性心理，如何建立健康的性道德觀。
接著，我教男生如何把自己修煉成剛柔相濟且有溫度的男孩，教他們如何與女生健康地相處。教女生如何識別優質的異性，如何從兩性感情中獲取最大化的利益，如何看清愛情的真相。
這一系列的課程跟進下來，學生之間的關系變得和諧而純粹，之前那種詭異的畫風不見了。如果不是我細心，早發現，早解決，教室里就會刮出兩股戀愛風。
三、耐心很重要
我經常說，學生最是反復無常！犯了錯誤，一說，就趕緊認錯，一過，就拋諸腦後。班主任若是急性子，就不能按捺住性子等待學生成長。是否有耐心，是能否成為有溫度的班主任的關鍵點之一！
柏拉圖說，耐心是一切聰明才智的基礎。薩迪也說過，誰沒有耐心，誰就沒有智慧。我覺得，沒有耐心的人，是急躁冰冷的人，無法溫暖他人。
我曾經教過一位學生，所有教科書他不讀，只讀《盜墓筆記》，並且還在書上批註閱讀，還把書中的重點抄寫在筆記本上。班上所有事情不做，只想當一個盜墓賊。他有兩次盜墓經歷。一次因為人單力薄，墳墓結構堅實而放棄。一次因為墳墓即將垮塌而順利得手，但墳墓里除了白骨什麼都沒有。他順手拿了些長短不一的白骨回學校，並將白骨藏於課桌盒子里，待老師和同學都進教室學習時拿出來嚇人，嚇得老師和同學大驚失色驚叫連連。
除此之外，他還給我准備了一份大禮，我堅信，如果我不說，沒有人想得出這份大禮是什麼。我這就要揭秘了，讀者諸君要有心理准備啊。他給我准備的大禮就是：白骨口腔里掰下來的牙齒！夠驚悚吧！嚇得我一蹦三尺遠，心口突突跳了好久！
對於這種學生，班主任若沒有耐心，一定會感到絕望。我當時只在心裡對自己說，即便你犯100次錯，我也要教育你100次，原諒你101次！哪怕我不再教你了，我也不會放棄你！
我說到做到！不僅拿出百倍的耐心包容他，等待他，也想盡各種辦法幫助他。歷時兩年，跨越兩省，我的耐心與不離不棄，最終把這個學生拉入正軌。我還把這個學生的轉化過程寫成了一本書，書名就叫《孩子，這不是你的錯》，此書還被《中國教育報》評為「影響教師的100本圖書」。
若沒有耐心加持，我何以等待如此之久？我又怎能在學生心中熱氣騰騰？
四、體貼心很需要
我讀書時，師道尊嚴，老師怎麼說，學生就怎麼做。我教書的前10年，老師若要體罰學生，學生即使不服，也只會心中怨恨，口中不語。現在老師若要體罰學生，風險極大，要麼上頭條被網暴，要麼遭學生反抗受心罰。
師生矛盾為何愈演愈烈？學生當然存在問題！今天咱拋開學生問題不談，只談老師的問題。我個人覺得引發師生矛盾的一個關鍵點還是老師自身低溫，體貼心不夠，沒有站在學生立場來說話行事。
每周一的早晨是雷打不動的升旗儀式，按要求，學生必須穿禮服和皮鞋，未退隊的學生還需要佩戴紅領巾。偶爾就會有學生因為心大，忘記了穿皮鞋，或者粗心，忽略了戴紅領巾。具有體貼心的老師做法就特別溫馨：對於忘記穿皮鞋的同學，升旗儀式照常參加，但不能列入班隊，也就是權利你享受，但小懲必須有！至於忘記戴紅領巾這個事，基本都不是事，體貼的班主任早就准備了N條紅領巾供忘記的學生借用。
缺乏體貼心的班主任就會把事情搞得雞飛狗跳！忘記穿皮鞋了啊？好！叫你家長立即、馬上，必須給我送到學校來！老天爺呢，周一大早上，哪個家長不趕著去上班呢？這個時候硬要人家調轉車頭來學校送皮鞋，即使一刻不停地把皮鞋送到學校，升旗儀式早就結束了，有必要嗎？有班主任就說，我要的不是皮鞋本身，而是要讓學生和家長記住教訓！忘穿皮鞋不是根本性錯誤，真的不需要如此大動干戈！每天都要為五斗米折腰的家長真不容易，班主任不為難他們，方顯良善。孩子粗心大意也屬正常，偶爾失誤，放過他們，方顯體貼。老師的良善與體貼，家長與學生都記得！
班主任要善於掌握分寸，要有敏銳、體貼入微的態度，才能贏得學生的喜愛。
體貼，其實就是懂得！懂得家長的不易，學生的艱難。我們時常責怪學生懶惰，那誰又懂得這個世界給予了學生多少誘惑呢？我常說，現在的學生與我同期相比，可憐太多了！一邊廂，大人使出渾身解數去誘惑他們：給他們手機，讓他們進入一個眼花繚亂的世界。一邊廂，大人又要求他們放下手機，阻隔各種光怪陸離的信息。就好比我們拿著一個香氣撲鼻的麵包對著餓極了的人，一邊誘惑：香不香？想不想吃？一邊又嚴辭要求：不能吃，有毒！不可吃，有害！這個餓極了的人慘不慘？太慘了！現在的孩子不就是這樣的人嗎？反正都要吃麵包，為何不能體諒他們，把麵包做得無毒無害呢？或者根本不讓他們餓呢？
五、慈悲心很緊要
慈悲心說起來有些玄幻，感覺是禪宗里虛無縹緲的東西，虛虛實實，可有可無。
那麼何為慈悲心呢？為何有溫度的人需要一顆慈悲心呢？
慈悲心是指一個人對某物或某事懷有不忍之心。它是人的一種感情，而非物質，主要用來改善關系。
企業家要盤活企業，要養活員工，慈悲心淡薄一些可以理解。政治家要掌握政黨或國家的領導權力，並對社會歷史發展起重大影響，慈悲心不泛濫可以接受。但班主任，是育人的導師，是學生成長的搭梯人，如果缺乏慈悲心，就不能體諒學生的難處，不會原諒學生的過錯，也不會細心觀察學生的情緒，更不會耐心等待學生的成長。
我曾經看過一個故事，講的是一個單純無知的女高中生，由於沒有把持住自己的情感，與一個喜歡的男孩發生了關系。東窗事發後，兩個學生都受了處罰，處罰結果分別裝入了他們的檔案袋。
後來女生參加招工考試，熟知她過去的人都說她沒有機會了，政審這關肯定過不了（上個世紀90年代初，政治審查非常嚴格）。女生很忐忑，也很悔恨，破罐破摔般等待著命運對她的懲罰。
哪知她竟然被招工組的人看上，並順利入職。是什麼原因讓她逃過了嚴格的政治審查而成功入職了呢？她自己也不知道，更不敢問。若干年後，她無意之中看到了自己的檔案袋，裡面竟然沒有那張受處分的檔案表。她檔案里每一張評價表都很正面，對她的評價也很高，簽名欄是她的班主任。她頓時淚眼朦朧，心中感激不盡。
後來她見到高中班主任，問檔案袋裡那張受處罰的表格去哪裡了？高中班主任淡淡地說道，被我撕掉了。隨後，班主任又說了一句：年輕人，面對自己喜歡的人情難自禁，只能說沖動了，但錯不致死，既然已經接受了懲罰，污點就應該隨風而散。
這位高中班主任的做法就是慈悲心。一個善意之舉，救的就是一個人的一輩子！這顆心，班主任必須有！
有很多學生就沒有這位女生的好運了！因為沒有遇到心懷慈悲的班主任，年少無知犯下的錯誤沒有得到正確的處理，多年後都難以自我消化。但凡網上掛出老師的負面報道，滿屏都是對老師的負評，網友們戾氣很重。真是種惡因，得惡果啊！
2. 羅京離世11年，妻子早已再婚，然而他的墓地卻一直很乾凈，怎麼回事
這是因為羅京是大家很喜歡的一位主持人，所以他的粉絲有很多，經常會有粉絲過來打掃，所以他的墓地總是很乾凈。對於官方的主持人，相信大家沒有人不認識羅京吧，每天晚上7點，他總是會准時出現。
現在羅京的妻子和兒子生活的非常幸福，也許這對於羅京來講，也是他希望看到的。去世的人已經走了，而活著的人還是要生活的，所以不要隨便的去指責，因為你並不是當事人，你也不了解其中的苦楚。