給幼兒教師的建議讀後感
『壹』 《給教師的建議》讀後感大全5篇
品味完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考 讀後感 如何寫了哦。那麼我們如何去寫讀後感呢?下面是我精心給大家整理《給教師的建議》讀後感大全，希望大家喜歡！
《給教師的建議》讀後感大全1
前段時間讀了《給幼兒園教師的101條建議 數學 教育 》這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時之間，無法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應以平和的心態從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個孩子，以苛刻的標准來要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，「教師是太陽底下最光輝的事業」，從事教師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今後的工作中，我會時刻以這101條建議，來提醒自己。
這學期剛好我們也對數學情境化活動進行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中.逐步形成數學感和數學意識，體驗到數學的重要性和意義;尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時間短，自由活動的願望強烈。他們的認知范圍在擴大但此時他們心中的概念是具體的，以直觀形象思維為主。只有那些生動、有趣、形象的材料才會吸引他們的注意力;只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發幼兒對數學的興趣和自主參與活動的慾望，並在主動活動中促進思維的發展。
書中指出「現實生活是幼兒數學知識的來源」。幼兒數學教育不僅要通過系統化的教學活動，更要通過日常生活活動來進行，在日常生活中，我們發現幼兒無時無刻不在與數學打著交道，數學教學對幼兒的生活有著獨特的影響。在幼兒一日活動中，我們注意引導他們去發現數學、學習數學、運用數學，讓數學教育生活化。的確，我們的生活中數學毫無不在，數學教學對幼兒的生活有著獨特的影響。作為教師的我們應該注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學，開展隨機的數學教育活動。比如孩子來園後，利用晨間談話時間，引導幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統計增強了幼兒的數學運用意識;幼兒進餐時，我利用分餐活動引導他們去發現眾多的一一對應關系;玩水游戲時，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導他們感知容量的守恆;幼兒整理玩具時，啟發幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和 經驗 ，既增強了求知慾和學習興趣，又形成了初步的數的概念。幼兒生活的環境中無時不存在著數學知識，無處不存在著數學內容，我們教師的教學目的，就是將幼兒零碎的數學經驗組織起來，形成系統的具有嚴密邏輯的數學知識，促進幼兒思維完整的發展。在家裡讓家長朋友引導幼兒數一數家裡有多少人;說一說自己鞋子的號碼、體重、身高，家裡的電話號碼等與日常生活密切相關的一些數字及其作用;看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……
書中建議「數學教育與 其它 領域的滲透」。是呀，知識本身就是一個系統，是不可分割的，尤其是對幼兒來說，對他們進行各種知識教育都是粗淺的基本知識，更是你中有我，我中有你，使各領域教育對數學教育起到補充和促進作用，讓幼兒不但能從其他領域中習得數學概念與技能，或從數學領域中習得其他各領域的重要概念，而且也能運用數學其他領域，或在數學中運用其他領域知識。比如：在藝術領域中滲透數學教育：其實在藝術活動中滲透數學教育內容，使幼兒在音樂聲中放鬆心情，以愉悅的情緒接受知識，也同時會感受到事物的數量、形狀、空間位置等特徵，體驗到事物之間的數量關系。其次在語言領域中滲透數學，在有些兒歌， 故事 等文學作品中就經常可以看到一些數學的知識，讓幼兒在學習語言的同時，也掌握了一些簡單的數學知識。如：「數寶寶游戲」中，讓幼兒根據教師手中的文字及相對應的圖畫卡片，說出是什麼，並用兒歌念出來，(「四」：你拍幾呀，我拍四呀，四隻小孩坐飛機)，可以和同伴一起，邊做動作邊念兒歌，然後，讓幼兒找出「四」相對應的圖畫配成一對，成為好朋友。還會念「拍手歌」及做出相應的動作。另外，還學會了1~10的數字，以及學會圖文一一對應的數學知識。所以說，在語言領域中滲透數學教育，讓幼兒在輕松、愉快、自然的語言氣氛中學習數學，感受數學，積累豐富的數學經驗，對幼兒各方面的發展具有重要的意義。
因此，作為老師的我更應該注重幼兒每一天的多種活動和一日生活環節，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地親近數學，愉快地步入數學世界，利用幼兒生活經驗相貼近的情景去刺激幼兒的數學思維，將幼兒園數學活動與現實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關的數學經驗，構建數學概念。
《給教師的建議》讀後感大全2
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。其中有幾點印象非常深刻：
一、請記住：沒有也不可能有抽象的學生。「可以把教育和教學的所有規律都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什麼對學生(所有學生)都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。」
蘇霍姆林斯基認為，應當像彈鋼琴那樣，和諧地實施德、智、體、美、勞的教育，只有這樣，才能培養出全面發展的人。「每個 兒童 就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色」，決不能忽視孩子的個性。一個只在上課時隔著講台跟學生會面的人是不會了解兒童心靈的。還應該懂得，決不能僅僅把孩子關在「黑板的小世界」里，對於孩子們來說，教室之外的「大自然的世界」是更加美好的。我校的教育理念：沒有差生，只有差異。其實也對學生的發展具有差異化做出了註解。
做為一個教師，只有師生情感相通，才能在課堂上真正交流。只有關注每一個學生的發展，甚至是個別教育，讓每一個學生體驗到自己的成功和進步，才叫因材施教。師生才能共同感受進步的幸福和享受知識的快樂。
反思 ：在現實的教育生活中，備教案，讀教參，僅僅考慮到大部分孩子的進度和水平，努力保持著教學的一致性。而那些不同的學生和學生的個體差異，我們考慮到了嗎?「教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步地發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。」
二、蘇霍姆林斯基指出：「教育的藝術首先包括談話的藝術。」教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。唯其如此，教師在課堂上方才可以「游刃有餘」。唯其如此，教師的職業生命方才能夠永葆青春。
但怎樣才能修練好談話的藝術呢?教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水。蘇氏舉了一個頗具經典意義的例子，借那位開課的歷史教師之口，提出了「用終生的時間來備課」這樣一個發人深省的觀點。對於所開之課的直接准備，只用15分鍾;而對於這一節課，卻又准備了一輩子——這看似矛盾的說法，實際上正突出了讀書的重要。「每天不間斷地讀書」，用一輩子的積淀來准備一節時間有限、內容明確的課，當然會駕輕就熟，厚積而薄發。
反思：1、讀書提高內在素質。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。「嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老」是新世紀教師應有的終身學習觀。
2、讀書提高教學水平。知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣，教師的魅力在於通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。
總之，讀書，對於一位熱愛教育的老師來說，是如此的必不可少，「潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河」!他會自覺地捧起書本，用「學習」和「思考」來不斷為自己的工作注入新的活力。他會深深地懂得，「讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求」。他也會清醒地認識到，為了「不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書」，閱讀可以使我們逐漸提升教學素養和教育智慧，提升自己的業務水平，最重要的是能幫助我們提升自我的內涵和素質，進而提升談話的藝術。
三、對於學習中的作業，書中認為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯誤，讓孩子一寫就正確。有人認為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒有關系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓。但蘇霍姆林斯基不這樣認為。他說作業批改已經不是目的，只是定期檢查便可。這種說法卻是讓現在一直扎在作業堆里不能自拔的教師們一個很大的啟發的。作業固然要改，但要注重效率，講究 方法 ，讓改作業發揮最大的成效才是最重要的。
這本書裡面的很多經驗都值得我去一一學習和反思!我將秉承大師建議中寫道的：「讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求」。
《給教師的建議》讀後感大全3
通過幾天的閱讀之後，我覺得這本由B.A.蘇霍姆林斯基著作，杜殿坤編譯的《給教師的建議》給我留下了非常深刻的印象，書中這100條朴實但充滿現實意義的建議，是每一個教師都必須聆聽的，因為在這里你可以看到許多對你提高教學質量，減輕工作負擔十分有效的建議，我看了此書之後，學習並感悟了很多很多。
總體來說這本書是專門面對教師的實用教科書，書中提到了教師怎麼處理跟學生的關系、怎麼安排自己的教學時間以及怎麼提高自己的教學質量等等一系列問題的解決方法，書中所安排的場景跟面對的角色都是我們在日常生活中時常在碰到的，所以在當作者每提一條建議的時候我就能回想我平時在生活中所碰到的類似的情況及自己的解決方法，在看了整篇的解釋之後我又時常在想自己的解決方法到底跟作者的差距在那，我看了之後有什麼感悟，我現在要做的又是哪些。書中還提列了許多跟教師的個人習慣有關的話題，比如：教師應當寫哪些計劃、關於寫教師 日記 的建議等等，在一定程度上要求教師應該嚴格的把握自己的課余時間，盡量別浪費自己寶貴的私人時間，以求在教學上能有個全新的突破，書中許多建議都是根據作者的親身經歷而來的，所以很適合對我們這些年輕教師的教育，因為我們剛踏入這個行業，要走的路還能長，要學習東西還有很多很多，所以個人覺得這樣的好書就好比一本人生的指導書，在漫長的教育路上當我迷失方向的時候我能用他來做我的指明燈，給我正確的解決方法，使自己少走彎路，給自己跟學生一條永遠只有前進的路可以走。
具體的來說我感覺這書中的三條建議給我留下了最最深刻的印象，我想在這里提提我的感受和對書中良好建議的領悟，
1、書中的第33條給剛參加學校工作的教師的幾點建議，書中講到：「在年紀尚輕的時候，應當做些什麼，才不至於在老之將至的時候而悔恨呢?」其實要做的事情很多，但首先像書中所說的必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智，我覺得書中給出看3種類型的書的建議是非常的有效，那具體哪3種書呢?
(1)關於你所學的那門學科方面的科學問題的書;
(2)關於可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭的書;
(3)關於人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書)。
俗話說：讀一本好書能讓自己一輩子受用，我覺得在教書的生涯上這種類型的書都是好書，因為這三種書無論在心理上還是技能和思想上都有了提高，這正是年輕教師最欠缺的，作者在這點上可謂眼光獨特，很有可建性。
2、書中的第50條學生負擔過重的奧秘在哪裡，我們感到許多學生一種不好的做法(我們時常在看到)，對於那些作為概括性的東西的本源的材料，本應當加以深入思考的，學生卻在背誦它，結果使自己的記憶負擔加重，以至在學生的頭腦里，連那些為了進一步順利學習而必須記住的材料，也無法保持，這樣必然有事倍功半的結果。那問題出在什麼地方了呢?
書中講的很明白，那就是正確理解教科書內容的重要性，而不是死記硬背，有些東西理解了效果就遠遠要好於背的，因為一個從意思上進行了理解，一個只是對文字的理解，所以我們應該怎麼做，我覺的我們應該像書中所指的(我對這點很贊同)讓學生知道「理解」的重要性，因為理解了，在碰到相關問題的時候，你的大腦就會很快出現你所想要的一切，所以請教師跟學生們注意在解決問題上理解問題才是關鍵。3。書中的第77條怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題，其實像我這樣的數學教師時刻都會碰到這樣的問題，在一道數學題面前，有些學生能很快的把題目做出來，有些學生卻不知所措。在這些解不了數學題的學生里我想大概就存在著像這本書中所說的兩種情況，一是他沒有學會思考，周圍世界裡的各種事物、現象、依存關系和相互關系，沒有成為他的思考源泉。另一種是在他的記憶里一些基本的算式公式、轉算關系他都沒記住，針對這樣的情況，我們要對各個不同的學生採用不同的方法，在第一條存在問題的學生，我們就要進行碰到的事情來舉列說明，而不是一味的叫他背公式，死記公式;對第二條有問題的學生，我們就要對他細致的進行公式的講解，讓他在理解公式的基礎上去記住它，這樣學生就能靈活的使用公式了。在這樣相對性的解決問題辦法上，我們學生的成績肯定能夠更上一個台階，而需要教師做的是給學生更多自己領悟的空間，在一段時間之後你就能看到學生有了質的飛躍。
書中科學的 教學方法 還有很多，在各種建議下作者的目的很明確就是想讓每一個教師成為好教師。教師作為學生的啟明星還有很多很多事情要做，書中的條條框框就是一個很好的規范，讓我們記住它，理解它，讓它成為我們前進的秘訣。
《給教師的建議》讀後感大全4
品著作，悟教學
作為一名教師，最重要的是要去了解如何去教學?在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，共給我們闡述了100條建議。其中每一條建議都充滿了教育智慧，內容充實、分析精闢，又結合了生動且詳細的案例，深入淺出，啟人深思。因此，我將從下面幾個方面談談我的感想。
一、自身素質
每一位教師在走上三尺講台前都需要具備基本的教師素質。我認為，一是要有廣博和精深的科學 文化 識，這指的是要對自己所授教的學科有豐富的知識和能力儲備，以便能夠「授業，解惑」。二是要有良好的教育教學素養，也就是說，教師要懂得教育理論知識、心理學知識來研究兒童的各項表現與行為，以便能夠選擇最適合孩子們的方法來教授。三是要有對教材的熟悉。蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養的一個重要的特徵是教師越是能夠運用自如地掌握教材，，那麼他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以後需要花在摳教科書上的時間就越少。其實，我們不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其餘年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教師，在熟悉掌握初中教材的基礎上，我仍有必要去了解小學或是高中的教材，以便在教學過程中能夠更好的加深對自己教學重要性以及有效性的理解，才有利於更好的在學生的學習生涯中承擔輔助者的承上啟下的作用。
二、用心教育
蘇霍姆林斯基這樣論述:「學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。」所以，我們的教師首先要以「愛」開始，用愛去灌溉，去滋養，愛學生，用真誠平等的態度對待，把愛融入到真正的素質教育理念去實踐。學會和教學方法相結合，將學生從沉重且乏味的學業負擔中解放出來，讓他們的學習變得簡單;學會和學生互相合作，不再一味地宣示教師在課堂上的權威，而是懂得去讓學生更加個性化地思考，在思考中也個性化地活動，成為自己學習的主人，體會學習的樂趣;學會和生活實際相結合，把學生引向一個真實、豐富、廣闊的生活背景，而不是讓他們的大腦里只有一堆抽象雜亂的數據，創造出一種「簡單」「有趣」「豐富」的課堂教學。這種「簡單」並不是單一，而是化繁為簡，透過現象看本質，即學生們能在周圍的不同環境影響下，還能夠表達出自己的所思、所想。「有趣」也並不是低級的玩笑趣味，而是一種創造的快樂。蘇霍姆林斯基說「要在每個人身上看到他獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人大開眼界看到自己。教師的責任就在於在有時思想交叉碰撞的交集點上，啟發學生，讓他們能夠快樂的創造，感受學習的樂趣。當教學沒有學生的主動參與，沒有學生的自主活動，沒有思想的火花，沒有興趣的創造，就不是真正的教學。而「豐富」，則是需要教師組織多彩並激勵學生們的活動，使學生在自己喜愛的學科上或其他創造性方面懂的東西，超出教學大綱之外一點點，讓他們有一些自豪和滿足。如果這三點真正能夠得到滿足和體現，這樣用愛用心的教育，才是最有價值的教育。
三、書香伴人成長
在《給教師的建議》這本書中有一個標題特別抓人眼球「一晝夜只有24小時，教師的時間從哪裡來?」我們總是每天忙於備課、上課、批改、管理班級，為了教學成績一直在和學生鬥智斗勇。下班後，又要忙於家庭。時間到底是從哪裡來呢?答案是：讀書。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和知識的渴求。狄金森也曾說過「沒有一艘船能像一本書，也沒有駿馬能像一頁跳著的詩行一樣——把人帶向遠方」。任何一個職業都需要不斷學習，教師更是。讀書，彷彿就是在和名家大師對話，多讀一些教學方面的書，就會時常驚嘆「這樣的情景創設會吸引孩子們的注意力」「那樣的環節設計好像會讓學生們更容易學會」。我們可以通過閱讀增長知識面，創新教學新思路，提升課堂教學的水平。況且，在如此信息發達、科技高速運轉的時代，我們應當不斷更新教學理念，不斷的充實自己、完善自己，勤讀書，善思考，通過讀書，提升教育素養;藉助思考，使教育充滿睿智，這樣我們才能武裝我們的頭腦，走在孩子們的前面，拜託「坐吃山空」的尷尬。另外，書讀多了，就會有自己的想法，就會學會反思自己的工作。反思自己這節課給學生創造了多少收獲，又留下了什麼不足;反思如何才能更好的設計更加有效的課堂教學;反思在班級管理中又有哪些做的不到位的?常讀書思考會使我們勇於對自己的教育教學做出深刻的反省，既要正視自己之短，也要善於 總結 自己的優處和其他老師的經驗，從中提煉出課借鑒之處，為今後的成長夯實基礎。
我們正年輕，還需要不斷學習和進步，唯有經過書卷的浸潤，才有可能超越自我，發展自我，創造教學生活和教學生命，成為一名優秀的教師。
《給教師的建議》讀後感大全5
每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
「興趣的秘密何在」是談興趣的，關於興趣，我們當老師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業的基礎，是學生掌握知識的動力。而看看我們現在實際的教學生活，恐怕抱怨最多的就是，學生對學習失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那麼如何解決這個現實的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣?就是：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人嚮往，說實話，要想使每一節課上得讓學生感興趣，也是不可能的。那麼，這樣說有什麼意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。學生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想辦法去創設情景去激發學生的興趣?
把握和調動學生學習的興趣是上好一堂課的關鍵，只有深入學生的主體，了解學生所想，所需，所愛，針對孩子們的興趣特點把握主教材，才能真正「寓教於樂」，讓學生在快樂的體驗中學到新知識。那麼就讓我們在實踐中不斷反思，不斷學習，再不斷實踐，用有效的教學喚醒學生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，我以前就聽說過，但從來沒有靜下心來真正去閱讀過，最近有幸拜讀了這本教育書籍，這里的每一篇 文章 都深深地振撼著我。
其中 「爭取學生熱愛你的學科」 這篇文章使我感觸頗深：在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的 愛好 、稟賦、能力、志向才能自願地建立起來。作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好!
蘇霍姆林斯基就說：「如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發」。在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：「我希望你去爭取自己學生的思想和心靈」。我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的 學習態度 ，常常把課堂效果不好的原因歸結到學生身上。讀了這本書後，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，那麼，如何才能點燃起這些學生「興趣」的火花、「爭取學生熱愛你的學科」呢?我認為應從以下幾個方面著手：
第一：充分備課
充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。蘇霍姆林斯基指出：「有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師制度的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。」通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁徵博引，妙語連珠，調動學生的注意力和興趣。
第二：精心設計課堂語言
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養是上好一堂課的關鍵，他說：「教育的藝術首先包括談話的藝術。」教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。如果教師的語言素養好，那麼他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢?相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜歡這個老師和這門學科。所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用准確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生。
第三：把學生當成朋友
1.把微笑帶進課堂，讓學生親其師
教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生就會格外親近你，格外喜歡你。
2.尊重愛護每一個學生，讓學生信其師
教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。教師應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，同時教師的尊重、愛護，有利於保持學生良好的心境，保護學生的自信心、自尊心，有利於取得學生的信任，這對培養學生的學習興趣有很大的作用。
3.參與學生的活動，做學生的朋友，讓學生愛其師
教師除了在課堂上與學生進行情感交流外，還要重視與學生課堂外的情感交流。若能參與學生的課外活動，更能引起學生的感情共鳴。
第四：用賞識的眼光看待學生
人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。幫助學生體驗成功和快樂，成功感是一個人保持對於某一活動的興趣的原動力。
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又彷彿一面鏡子，時刻映照著自己;又象慈祥師長，不斷地給我們以指引，很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財富!
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『貳』 《給幼兒教師的一把鑰匙》讀後感
《給幼兒教師的一把鑰匙》的作者是王化敏，本書是幼兒教師的教育實踐策略匯集。以下是我為大家整理的關於這本書的讀後感，歡迎大家閱讀！
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀後感（一）
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書拍飢畝，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導。
首先來說教師與兒童：當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉的環境中長大的，孩子從小生活在被關心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要「隨機應變」具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。，教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，讓家長和教師保持一致的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。
最後來說教師與社區：作為教師要利用好周邊社區的資源，教師要聯系不同職業的社會群體發揮他們的創新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質、知識、技能等方面得到和諧發展，達到師生共同成長。
通過學習它讓我懂得，設計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環境中的人、事、物發生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學活動時要強調幼兒主動參與，在獲得經驗的基礎上自主地建構知識。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執著，更讓我今後的工作有了更多的想法，並努力去實現。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀後感（二）
書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。經我市幼兒教師專業發展指導團隊成員推薦，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書內容豐富，它是開啟幼兒教育的一扇門，這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，實實在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導我們解決實際問題的好書。襲森
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集。內容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區》三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個問題中均設置了五個環節：體驗分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個環節能引導我們在自我體驗下，逐步參與教育思考和研究；其中每一個主題的內容和形式都值得我們學習和研究。
從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中，漸漸領悟新的教育觀點、學習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環境、促進家長和社區參與早期教育的新策略。幫助我們在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書中舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應的教育策略，可以幫助我們遇到相應的事情來解決問題，如當我們遇到這些狀況的時候是怎麼在想的，怎麼在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例：《感動的微笑》，講述的是劉教師的一個語言教學活動案例，這樣的活動案例再尋常不過了，很多老師也肢磨都會碰到，但它卻給我印象比較深刻。活動講述的是劉老師上的一個語言活動《微笑》，活動開始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經驗相適應的話題，促使幼兒交流的願望，使幼兒表達的積極性得以激發，對孩子們的各不相同表達，劉老師都能用微笑來認可回報，並抓住教育契機，對不愛講話的張賽月及時的啟發，使孩子們都能感到非常的開心，引發了孩子的主動參與交流，讓我們感悟到了語言美對孩子的感染和教育價值。書中在案例的描述後有一個「分析和提示」，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。
接下來一個內容是「教育策略」，也就是我們老師可以怎麼做，採取一些什麼樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，這個《感動的微笑》的案例，書中給予的「教育策略」
1、創設讓幼兒自由表達，有話就說的語言環境。
2、豐富幼兒的生活經驗，有意識擴展幼兒語言交流的內容。
3、創造個別交流的機會，引導幼兒學會與他人平等對話。
4、利用文學作品培養幼兒的語言表達能力。
5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。
6、通過設計、提出問題，引導幼兒有話可說。
7、主動與不愛說話的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運用了好多的方法對他們的幫助也不大，通過這個案例、分析與提示、加上教育策略對我有了很大的提示，使我茅塞頓開，知道了怎樣讓幼兒愛說會講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的`是大量來自一線教師所寫的發生在我們身邊的教育案例，及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導。現在我們教師專業學習時常不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙，它裡面里還有很多其它的案例，看了之後都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來看看這本書，這會成為我們自身專業化成長的一個階梯，它會讓我們在專業路上越走越自信，越走越輕松。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀後感（三）
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。
看了書中兩個案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創設過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。對於幼兒尿褲子現象，案例中的老師是怎麼做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發事件中，把握時機，積極引導。
看了《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎麼跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎麼做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地——牙牙學語——摸壁學走——行動自如，家長的引導隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。
其次：我會列舉一些實際的例子，讓家長通過對比，發現家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進而再通過家長會議、個別指導等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機會等等，讓家長學會家教的方法和技能。再有：「近朱者赤、近墨者黑」的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網聊天看電視，那麼怎麼去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模範和指導的作用。
有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經將這些理論上的想法轉化為自己的實際行動了。在找到差距的同時，我開始站在評價一節好課的標准去審視這個案例的成功之處。首先：張老師用簡單明了的三個問題對家長進行問卷調查。在此基礎上再來實施活動，讓家長對自己的行為和經驗進行回顧，引發家長展開熱烈的討論；進而抓住時機，動之於情、曉之於理，介紹一些好的家教方法：比如買東西時可以教做算術、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。此時的家長比較容易感悟和理解自己的教育價值；還用「六作業」的方式來激發和強化家長的角色認識，讓家長去尋找生活中的教育。因為只有這樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。
繼續往下讀，我不再被動地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時會怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發的同時，起到舉一反三的效果。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業化成長的一個階梯。
『叄』 幼兒園讀物的讀後感該什麼寫
幼兒讀物讀後感
《給幼兒教師的建議》這本書是介於純理論類讀物與純實用類讀物之間的學前教育類書籍，讀這本書，感覺親切、可讀，更切合我們專業成長的需要，能促進我們業務的提升與反思。
「我的情緒我做主」「少一些抱怨，多一些反思」再次告訴我們工作態度的選擇取決於我們自己，把關注的焦點放在工作的不同方面，常常會讓人產生不同的情緒，得出不同的結果：把注意力放在積極的方面，可以使人產生樂觀的情緒；反之。則會使人產生悲觀的情緒。當我們無法改變現狀時，不妨有意識地轉移注意的焦點，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態度與幼兒交往，而不是建立在工作關繫上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。
二、要創造性地開展工作。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務，那你就應該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來」幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，我們面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實認真的去做就會發現每天的太陽都是新的。
三、要正確處理自己與他人的關系。
「三人行，必有我師」，要善於發現別人的優點和長處，以取他人之長，補己之短。處處要善於站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。
四、幼兒教師還要具備良好的心理素質和繼續教育學習。
隨著社會的發展幼兒教師不僅要進行業務方面的繼續教育，還應接受心理素質方面的知識學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求。
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨「蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育」、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！