教師資格證教育知識與能力重點
題型一：教學目標、教學重難點
教學目標：
（1）知識與技能目標：學生會認____________ 等_____ 個生字，能夠正確書寫____________ 等_____ 個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）過程與方法目標：通過反復朗讀/ 小組合作/ 討論探究/ 聯繫上下文/ 聯系生活實際（可選），品析重點段落/ 揣摩優美語句/ 理解重點詞語的意思（可選），提高分析作品的能力。
（3）情感態度與價值觀目標：體會作者在文中表達的感情，培養___________的情感/ 學會_____________ 的道理/ 養成______________ 的習慣。
教學重難點：
（1） 教學重點：掌握本課生字詞， 能夠熟練、有感情地朗讀課文， 掌握_____________ 等說明方法。
（2）教學難點：體會作者在文中表達的____ 情感，培養_____________ 的感情。
題型二：請簡要概本文文本特點
答題思路：
（1）本文是一篇寫人記事/ 寫景狀物的記敘文。
（2） 文章按照_____________ 的寫作結構/ 寫作順序， 運用了_____________ 等寫作手法。（寫作結構：總—分—總，總—分，分—總等。寫作手法：人物描寫手法、修辭手法等）
（3） 本文描寫了______________（ 簡要概括內容）， 表達了作者____________ 的感情/ 教會學生______________ 的道理。
題型三：教學環節設計
1. 新課導入設計（三種主要導入方法可選）
（1）多媒體導入
①開課之初，利用課件/ 多媒體給學生展示/ 播放_____________的圖片/ 視頻/ 音樂，引導學生仔細觀看/ 聆聽。
②播放結束之後，向學生提問：「同學們，看了老師展示/ 播放的圖片/ 視頻/ 音樂，大家有什麼感受/ 大家想到了什麼？」鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的視聽感受。
③教師對學生的回答一一進行點評，適時總結，並藉此引出本課課題，順勢板書課題。
（2）生活實例導入
①開課之初，詢問學生：「同學們，你們在生活中有沒有見過/ 有沒有經歷過……」鼓勵學生暢所欲言，分享自己的見聞。
②教師對學生的回答一一進行點評，適時總結，並適時引導：「同學們，今天我們要學習的這篇課文，和大家的見聞非常相像。讓我們一起看一下，在作者眼中，______________ 是什麼樣的。」引出課題，順勢板書課題。
（3）故事導入
①開課之初，與學生進行互動：「同學們，上課之前，老師給大家講一個有趣的小故事，大家豎起耳朵仔細聽……」（講故事）
②故事講完後，向學生提問：「同學們，聽完老師講的小故事，大家有什麼樣的感受/ 大家想到了些什麼？」鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的想法。
③教師對學生的回答一一進行點評，適時總結，並藉此引出本課課題，順勢板書課題。
設計理由（通用版）：這種導入方式，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性；同時，熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，為新課的講授做好鋪墊。
2. 整體感知設計
（1）引導學生大聲朗讀課文，朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞，思考文章可以分成幾個部分/ 主要介紹了事物的哪些特點。
（2）學生朗讀完畢後，教師首先對×、× 等重點生字詞進行示範講解，並請學生回答提出的問題。師生交流可以得出：____________。設計理由：整體感知環節，可以幫助學生從整體上把握文章的寫作內容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎。
3. 深入研讀設計
（1）寫人記事類
在整體感知的基礎上，向學生提問：①從______________描寫中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是個怎樣的人？
②某句話/ 某個詞/ 某個字在文中有什麼含義/ 好在哪？
③你從本文學到了什麼道理？/ 作者表達了怎樣的情感？
（2）寫景狀物類
在整體感知的基礎上，向學生提問：
①在這一段/ 這句話中作者使用了什麼修辭手法？有何作用？
②某個詞/ 某個字用得好嗎？好在哪裡？
③通過對×× 的描寫，可以看出作者對×× 有什麼樣的感情？
設計理由：通過層層深入的問題，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內
容，體會文章情感。
4. 拓展延伸設計
答題思路（選擇兩種方式即可）：
（1）引導學生分角色/ 配樂朗讀課文，加深對課文內容的理解。
（2）請學生運用文中的×× 手法/×× 詞語造句，並鼓勵學生互相分享交流。
（3）請學生談談自己對×× 的看法或感受/ 通過這篇課文學到了什麼。
設計理由：拓展延伸環節，可以幫助學生進一步加深對課文內容的理解，鞏固所
學知識，升華情感。
5. 小結作業設計
（1）教師提問：哪位同學可以告訴老師，今天我們學了什麼？學生發言，教師進行總結。
（2） 給學生布置課後作業：背誦自己喜歡的段落， 搜集/ 觀看/ 整理和___________ 有關的資料/ 視頻，下節課與其他同學交流。
設計理由：小結環節，可以幫助學生回顧課文內容。開放性的作業，可以把學習從課內延伸到課外，鞏固所學，開闊視野。
題型四：板書設計
板書設計的類型主要包括以下幾種。
（1）綱要式板書
綱要式板書以文字表達為主，把教材內容綱目化，形成層次分明的板書樣式。
（2）線索式板書
把教材內容的前後順序、從屬關系按照知識結構和內在邏輯關系，用明確的線索串聯起來，便於學生理解和把握教材的知識體系、知識結構和邏輯關系。
（3）圖解式板書
圖解式板書是用不同的線條和顏色畫出不同的圖形、圖表，從而形象直觀地表現出教材內容的邏輯關系，便於學生把握教材各部分知識間的內在聯系，加深學生對知識的理解，具有很強的直觀性。
（4）表格式板書
表格式板書是指利用表格結合文字組成的板書形式。它能把有關歷史事件、人物活動按時間順序或相關項目整合在一起，其特點是形式簡明、內容扼要，既便於學生掌握知識，又能提高學生的綜合能力。表格式板書適用性較強，可用於不同課程和教學內容。
設計理由：這樣的板書設計，條理清晰，重難點突出，可以幫助學生理清文章脈絡，加深對課文內容的印象。
題型五：識字寫字教學設計（請圍繞「×」字設計教學過程）
答題思路（以偏旁歸類法為例）：
（1）利用板書或生字卡片出示漢字「×」，教師示範朗讀，學生跟讀。
（2）利用偏旁歸類法幫助學生識記漢字。首先，把漢字「×」的部首去掉，在剩
余部分的基礎上添加其他部首，如_____ 等，請學生辨認歸類，藉此積累漢字。
（3）教師對「×」字進行書寫示範，邊寫邊強調書寫難點，指導學生在田字格里
進行模仿書寫，並予以糾正和鼓勵。
（4）指導學生進行組詞/ 造句練習，以鞏固對「×」字的印象。
圖源：中小學教師資格考試
全面透徹的了解考情是順利通過考試的一個必要前提，教師資格證的考試也不例外。只有弄清楚考試的具體方式、題型、考試范圍，才能更加有針對性的復習，從而通過考試。就中學教育知識與能力這門課來說，主要包括兩大模塊。模塊一包含教育基礎知識和基本原理，中學教學，中學生學習心理，中學德育四部分內容，而模塊一在整個考試中所佔的比例也較大，達到68%，包括三種題型，分別是單項選擇題，辨析題和材料分析題。模塊二同樣包含四部分內容，分別是中學課程，中學生發展心理，中學生心理輔導，中學班級管理與教師心理，在該門考試中佔32%。模塊二亦包含三種題型，分別是單項選擇題，簡答題和材料分析題。而該門課的考試從總體上來說，單選題的分數大致佔到30%，非單選的比例約為70%。從題型分數的分布可以看出，對於考生的記憶能力和組織分析能力要求較高。因此，在了解考情之後，就要有計劃的根據自己的實際情況，抓住最後的時間好好復習。
首先，對課本知識的通讀和大致了解是必須的。可拿出兩天時間來，先把書本過一遍，對該門課有個整體感知。
其次，就要對重點知識進行深入學習。根據以往的考情，重點知識還是比較明確的，包括教育學的基本概念和原理，教育與社會的相互關系、影響人身心發展的因素，教學原則，教學方法，學習心理，教育心理學的幾大流派及其理論，德育的內容，德育過程規律、德育原則及德育方法，新課程改革，新課改的具體目標及教育觀，區分幾種常見的中學生心理障礙及調節方法，班主任工作及教師的素養等知識點。對於二次復習可以拿出四天時間進行學習，加深對知識點的理解和鞏固。
第三，對真題的把握。真題反映了命題特點和方向，對以往真題的練習，分析和總結對於順利通過考試幫助很大。因此，在復習完理論知識並且時間不是十分充裕的情況下，掌握真題是一大備考資料。對於真題的學習，可在知識點學完以後，進行自測，區分出已經掌握的點和有問題的地方。對於已經掌握的知識不必再糾結，重點是去突破做錯的地方。可對照參考答案分析或是藉助教材進行理解，保證錯誤的題目弄懂弄透。真題全部做完並且分析完後不代表大功告成了，還要反復把真題多做幾遍，訓練考試的思維，保證真題都會做了，再去適當的做一些模擬題。
由此，從知識的學習到真題的練習，可以幫助考生在較短的時間內收獲頗豐，從而順利通過考試。
❸ 教師資格證中的教育知識與能力
1、本題的主要考點是教師與教師專業發展
2、一般性知識是指教師應掌握的一般基礎文化知識；
3、條件性知識是指教育學、心理學和教法等方面的知識；
4、本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識；
5、實踐性知識是指教師在日常教學實踐活動過程中，經過不斷體驗、感悟和反思而形成的知識。
根據定義可知，本題應選C。
❹ 教師資格證教育教學知識與能力考什麼內容
考試內容模塊與要求
（一）教育基礎知識和基本原理
1．了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵義及構成要素；了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡；理解教育與社會發展的基本關系，包括教育與人口、教育與社會生產力、教育與社會政治經濟制度、教育與精神文化等的相互關系；理解教育與人的發展的基本關系，包括教育與人的發展，教育與人的個性形成，以及影響人發展的主要因素--遺傳、環境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發育、性的發育和成熟。
3．理解義務教育的特點；了解發達國家學制改革發展的主要趨勢；了解我國現代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。
4．掌握有關教育目的的理論；了解新中國成立後頒布的教育方針，熟悉國家當前的教育方針、教育目的及實現教育目的的要求；了解全面發展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育）及其相互關系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。
（二）中學課程
1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特徵等。
2．掌握基本的課程類型及其特徵，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。
3．了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。
（三）中學教學
1．理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。
2．熟悉和運用教學過程的基本規律，包括教學過程中學生認識的特殊性規律（直接經驗與間接經驗相統一的規律）、教學過程中掌握知識與發展能力相統一的規律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規律（教學的教育性規律），分析和解決中學教學實際中的問題。
3．掌握教學工作的基本環節及要求；掌握和運用中學常用的教學方法；了解教學組織形式的內容及要求。
4．了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。
（四）中學生學習心理
1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。
2．了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規律和原因，應用記憶規律促進中學生的有效學習。
3．了解思維的種類和創造性思維的特徵，理解皮亞傑認知發展階段論和影響問題解決的因素。
4．了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發與培養中學生學習動機的方法。
5．了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。
6．了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。
7．理解並運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進教學。
（五）中學生發展心理
1．掌握中學生認知發展的理論、特點與規律。
2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的情緒問題。
3．掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現的兩極性、情緒的種類等。
4．掌握中學生良好情緒的標准、培養方法，指導中學生進行有效的情緒調節 。
5．理解人格的特徵，掌握人格的結構，並根據學生的個體差異塑造良好人格。。
6．了解弗洛伊德的人格發展理論及埃里克森的社會性發展階段理論，理解影響人格發展的因素。
7．了解中學生身心發展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理異性交往。
（六）中學生心理輔導
1．了解心理健康的標准，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑鬱症、恐怖症、焦慮症、強迫症、網路成癮等。
2．理解心理輔導的主要方法，包括強化法、系統脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法等。
（七）中學德育
1．了解品德結構，理解中學生品德發展的特點。
2．理解皮亞傑和柯爾伯格的道德發展理論，理解影響品德發展的因素，掌握促進中學生形成良好品德的方法。
3．熟悉德育的主要內容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。
4．熟悉和運用德育過程的基本規律（包括德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程），分析和解決中學德育實際中的問題。
5．理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。
6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業指導等的意義及基本途徑。
（八）中學班級管理與教師心理
1．熟悉班集體的發展階段。
2．了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創設良好課堂氣氛的條件。
3．了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂；了解課堂問題行為的性質、類型，分析課堂問題行為產生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。
4．了解班主任工作的內容和方法，掌握培養班集體的方法。
5．了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。
6．理解協調學校與家庭聯系的基本內容和方式，了解協調學校與社會教育機構聯系的方式等。
7．了解教師角色心理和教師心理特徵。
8．理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。
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