班主任腰椎

Ⅰ 最美教師張麗莉事跡

王建廷
近日，烏恰縣實驗中學、實驗小學、雙語幼兒園全體師生學習最美女教師張麗莉的典型事跡，為提高教師職業道德，加強學生愛心教育起到了積極地促進作用。

佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，另有4名學生受傷。她的典型事跡引起全國各界人士的共同關注，西陲邊城的烏恰縣全體師生共同學習張麗莉的典型事跡，掀起向最美女教師張麗莉學習的熱潮。

5月18日上午，烏恰縣實驗小學教師趙莉給全校師生作了張麗莉典型事跡報告會，全校師生被感動落淚。趙莉表示：「我們要以張麗莉作為教師行業的榜樣，學習她無私奉獻的精神，提高自身修養，增強自己對學生的愛心，為教育事業奉獻自己的青春熱血。」

實驗小學四年級學生胡楊說：「我在報告中聽到張麗莉老師倒下時，學生們都喊，快救救張老師這句話時，情不自禁地留下了眼淚，張麗莉老師為了救學生不顧自己的安慰，她是我們心中最美的女教師，她的事跡深深地感動著我們，我也要向張老師學習，長大以後當一名偉大的老師。」

據悉，烏恰縣舉辦「最美女教師」張麗莉先進事跡報告會三場，聆聽人數3000餘人，涵蓋了烏恰縣實驗中學、實驗小學、雙語幼兒園和黑孜葦鄉小學等全體師生。

Ⅱ 潤物細無聲，丹心付一中——許彥庭老師訪談錄

潤物潛無聲，丹心付一中

——許彥廷老師訪談錄 曹明源

許彥廷老師是平頂山市一中的一名普通教師，從教十六年，做了十三年的班主任，最大的官是學校的業務年級長，一干也有九年了。帶班有方法，出成績，曾經創造了非重點班教出清北生的奇跡。他沒有特別耀眼的榮譽稱號，沒有顯赫的官職權力，沒有書報宣揚，少有大會表彰，像我們一中很多老師一樣，默默奉獻，積極向上。我覺得他們才是一中真正的根基。特此對許老師進行訪談，希望可以讓像許老師這樣優秀教師的經驗發揚出去，讓像許老師這樣為一中努力的人得到更多的關注。下面是訪談的實錄。

Q：您工作多長時間了，當時是什麼原因促使您走上教師這個崗位的？

許老師：我走上講台已經16年了，今年是第17年，當時是估分報志願，使用標准分，有一科成績不好就會比較差，所以估分很難估准，報志願很保守。我高中時物理學的好，覺得做老師也是不錯的職業，報了河南大學的物理教育專業。

Q：您帶班主任多長時間了，有人說帶班主任是辛苦和繁瑣的，您有沒有這樣的體會？

許老師：我從做老師的第二年就開始帶班主任，不過由於太投入，帶了一年累出了腰椎間盤突出，休息一段時間後從07年就開始繼續帶班主任一直到現在。班主任確實是辛苦的，起早貪黑，沒有周末；工作也是繁瑣的，不但要管理學生的學習還要管他們的生活、心理健康等。我最主要的體會就是做班主任一定要有自己的思路。班裡六七十個人都是人，每個人都有自己的思路和個性，不可能完全統一，班裡出現這樣那樣的問題都是正常的，做班主任一定要善於抓大放小。

Q：您覺得班主任管理中什麼是大，什麼是小？

許老師：我覺得大，對整個班級來說就是絕大部分人，他們的狀態和風氣；對個人而言，大就是一個人的品格和道德。首先學生要做好一個「人」字。這是最關鍵和主要的。而個別同學的一些不良習慣在這個大前提下我們可以慢慢糾正。

Q：您是如何觀察學生的品格，道德的，又是如何影響和塑造他們的？

許老師：主要靠平時的觀察和相處。我相信一句教育箴言「教育無小事，處處皆教育」。生活中的點點滴滴都是教育的素材。09年我做班主任，期末給學生發獎狀和證書，特別注意一些學生接的時候用雙手，還鞠了一個躬，有些就是單手接走了。就這個事我對學生進行了教育。對一個女生觸動就很大，課後她針這個事還專門畫了一副畫給我以示感謝。她後來保送了北大的研究生。

Q：感覺您帶班主任一直都挺溫柔的，沒怎麼跟學生發過脾氣。

許老師：我更喜歡傾聽吧，我覺得不管是批評、指責，甚至懲罰也都是教育的一種形式，但不是全部形式，更不是主要形式。在這一點上我的想法和做法與其他老師不太一樣，這也與性格有關吧。有一些老師管班很嚴、很細，效果也不錯，我有時候也想嚴厲，但是還是會心慈手軟，所以不太適合當班主任呀，慈不帶兵嘛。但有時候也想學生被管的死死的，像機器一樣，其實也未必是好事。我曾經帶過一個學生，成績還可以，但從高一到高二一直下滑，高三我接手後發現他會有一些小毛病，有一次他犯錯了，我也並沒有批評他，而是讓他講了講自己為什麼會犯錯，這個學生因為這就很受觸動，毛病也少了，成績也提回去了，後來他跟我聊，說以前自己高一時上課期間跟同桌說了幾句話，班主任不問緣由就狠狠的收拾自己，直接把位置調到了後排，讓自己一下子就沒了學習的勁頭。而我是第一個願意聽他說話的老師。

Q：在您的從教經歷中有沒有比較失敗的教育案例？

許老師：也有一些學生當時帶的時候可能多次說教效果不明顯的，但我也不覺得這是失敗的案例，要說教育失敗的案例，我覺得是很多時候家長和我們對孩子的要求不吻合，就比如手機問題，我們三令五申不允許帶手機，可是家長還是會給孩子配手機，很多是他們無法管理學生，要說他們也很關心孩子的學習，但都是在「假關心」：他們只是關心孩子的成績，只是關注考試後的分數，從不關心孩子學習的過程，成績不理想時就會問老師咋回事，想讓老師給他們一個方法。但是他們從不知道在孩子身上找問題，從不在自己家庭教育上找問題，其實孩子的行為取決於家長的態度。

Q：您覺得教育是不是萬能的？

許老師：我覺得教育並不是萬能的，個別問題的形成是由於其家庭和社會造成的，老師能做的只是盡力挽救。比如有些問題是中國幾千年官本位思想在作怪，都想上個好大學，而不想干技術活。但是不是將來每個人都要坐辦公室的，反而是技術工人的缺口很大。如果教育可以給教師和學生更多的選擇，如提早進入技校學習等會更好。

Q：您對「摳、抓、bia」的管理方法怎麼看，您有沒有班主任管理的什麼秘密武器？

許老師：我覺得做班主任對班級的管理也要講究方法。學會抓大放小，學會大事化小，小事化大。有些問題你已經無法處理了，這就要把大事化小。有些事是小事，確是教育學生的契機，我們就要把小事上升到品格、道德這個層面，大張旗鼓的教育。作為班主任更重要的是能說到學生心裏面，有親和力。摳的太死，抓得太細，bia的太緊，掐滅了學生靈性，學生不認可，不算成功，教師多用人格魅力去影響學生才是上策。

Q：您教學這么多年，有沒有覺得教學日復一日，年復一年，比較枯燥

許老師：我從沒覺得教學是重復的，也確實感覺到不一樣。每一輪教學我都覺得不同，每年的教案我都會在原來的基礎上重新寫，怎麼改進設計，更容易讓學生接受，每一輪對我都是新的開始。作為老師，對備課和上課有一個認真、踏實的態度是基本的要求。

Q：您還有什麼目標或者夢想沒有

許老師：最想成為一名專家型教師，但做年級主任工作花了太多的時間，專心下來進行教學研究的時間有點少，以後還是要多花點時間。

班主任是一個學校管理的基礎和靈魂，許老師用勤勤懇懇的工作態度，扎扎實實的教學成績和樸素真摯的管理方法展現了一個優秀班主任的風采。相信我們一中的老師會繼承和發揚這樣的風格，讓一中的更上一層樓。

Ⅲ 教師有哪些職業風險

教師的職業風險體現在哪些方面呢？
第一，職業疾病，如果說職業病，據調查，有六成的中學教師已經患有職業疾病，那剩下的教師都有潛在的職業疾病。教師常見的職業病有：
（1）頸腰受損，教師伏案批改作業、備課時間較長，容易導致頸椎病和腰椎間盤突出，久而久之演變為頸椎退化性關節炎，嚴重時肩膀、背部出現無力感，甚至頭痛。
（2）肩周炎，老師因為要板書需要抬高手臂，長時間保持這一姿勢，肩部肌肉、肌腱、韌帶等軟組織就易勞損，導致肩周炎。
（3）聲帶息肉，老師長時間講課可引起聲帶疲勞過度、邊緣充血而導致聲帶息肉、聲帶小結，成為教師的又一大煩心事。
（4）靜脈曲張，老師長時間站著講課可造成腿部浮腫、靜脈曲張。嚴重時可能會導致色素斑、皮膚壞死。所以一旦發現腿部有血管突起應及早找醫生。
（5） 粉筆綜合征，由上課寫字、擦黑板帶來的「粉筆綜合征」已成為廣大老師的頭號健康隱患。筆者從某中學了解到，一名畢業班上課最多的老師，平均每天要「吸」掉12支粉筆的粉筆灰。盡管無塵粉筆、防塵黑板擦正在推廣，而且不少新發明也在進行中，但多數老師還在使用傳統粉筆，因為粉筆而帶來的各種顯性和隱性的病症給老師健康帶來隱患。
（6）慢性咽炎，教師用嗓子非常頻繁。但也往往由於用聲過多，沒有注意嗓音保健，沙啞、失聲的慢性咽炎成了常見病。慢性咽炎主要是經常說話造成的，是咽黏膜、黏膜下組織和淋巴組織的彌漫性炎症，局部活動充血、發紅。
（7）身體早衰，現在的學生成分更加復雜多變，普通的教師要應付起來肯定是力不從心。大家在現實社會中都能看到，教師退休後一般都是疾病纏身，很少有健康快樂的。早衰，早死對於教師來說太正常不過了。
第二，意外事件的風險，意外事件是指學校中出現各種各樣的和學生有關的事件，遇到這種事情是教師最不願意看到的，楊不管遇到的就是這種意外事件，由於其沒有很好的處理，造成很嚴重的後果，自己也承擔了嚴重的後果。這種嚴重意外事件在學校里是偶爾發生的，但是大家知道，小概率事件在反復試驗後總會發生，當做為一名教師你在發生這種事件之後如果不進行有效處理，很可能出現很多你無法承擔的後果。我再列舉一些，有一些甚至是你無法預料和防範的，比如說，你做為班主任，你所代的班級出現了刑事案件，一個學生把另個學生奸殺了。那你說你這個班主任要承受多大的壓力，你有沒有責任呢？說有，就是你平時沒有教育好學生，你說這些都是你能防範的了的嗎？每個人都不是聖人，遇到這種事件並不能保證每個教師都能做出正確的處理。一旦出現重大的事件和問題，都是你的責任，所以凡是當過班主任的教師都能明白，你每天都活在提心吊膽中，最害怕的就是班級出現這些重大的事故，雖然概率很小，但是一旦出了事故，那麼你作為教師，你的職業生涯就完了，就算不開除這個教師，那其以後的晉升肯定是沒有希望的。
第三，人身傷害和精神傷害的風險，這是指教師作為個人所受到的傷害。如果你帶的班級裡面有個不聽話的學生，其犯了錯誤，你批評了他，事後他找了幾個兄弟，把你的手指砍掉了，這就是人身傷害。作為教師你永遠不知道學生會做出什麼，不批評他，恣意妄為，批評他有不敢很嚴厲，一些男學生就可能叫人來打你，有的女學生受不了你的批評就要跳樓（你批評她了，跳樓了還要找你）。做教師真的很難。精神傷害，可能每個教師都遇到過，只要你干教師的時間比較長，總有一些不知道禮義廉恥的惡學生，不尊重你，你批評他後，他可能還會用語言來反擊你，你又不敢打他，你打他你就違反了法律。還有一些不講道理的家長，他們更是不知廉恥，自己的孩子犯了錯誤不教育，反而來指責老師，甚至到學校來指責，辱罵老師。
我們在看看教師有哪些收益。工資，教師法上說應不低於當地公務員的平均工資，我們這反正是達不到，不知道其他地方怎麼樣。職業保障，這點對於有編制的教師還是有保障的（前提是你不能犯錯誤，意外事件要處理得當），可是大家知道現在在全國各個地方還有些教師屬於聘用制，雖然是少數，但是也是教師組成的一部分，這些教師如果的職業保障是在於學校情況的。這個不想說太多了，大家可以自己在網上查找聘用制教師。職業晉升，教師的上升途徑比較少，不只是要看你的水平和能力，還要看你的關系。而且晉升途徑比較單一，即使你當了校長，又能怎麼樣，沒有像公務員那樣有強大的權利資本，也不像公司高層那樣有很多的貨幣資本。