教師招聘考試教育心理學試題及答案
天津 專家為大家帶來 教育心理學：四種意志品質的區分-2020 天津教師招聘 ，希望對大家有幫助。想get更多專業知識，歡迎大家關注 天津教師招聘考試教育心理學資料
一、考點趨勢
意志的四種品質是 教師招聘考試 筆試考試的考點，考試中以客觀題——單、多、判、填的考查形式，多以單選題的例子性反選及概念性反選為考查重點，學生在做題時找不好區分點，易混淆四種意志品質，從而導致題目做錯。
二、知識點詳解
1.自覺性
自覺性是指個體在行動中具有明確的目的，能自覺支配自己的行動。例如，小孩放學回到家裡就知道做作業。
與自覺性相反的是盲目性。盲目性主要表現在兩個方面：一方面是個人缺乏主見，易受到他人暗示，如，人雲亦雲，沒有主見;另一方面是自己一意孤行，固執己見，如，“剛愎自負”。
2.果斷性
果斷性是指一個人能根據不斷變化的客觀情況，當機立斷做出決定。例如，一個牧民在野外放牧，被劇毒毒蛇咬傷手指，他很清楚如果等到自己走出去到醫院治療，一定會毒發身亡，於是便果斷的用自己手中的鐮刀將手指砍斷，得以存活。
與果斷性品質相反的是優柔寡斷和草率決定。優柔寡斷是指在決策時常常猶豫不決，遲遲做不了決定，如，一個人去買冰箱，看了好多品牌和類型，但是一直進行思想斗爭，看過來看過去，不能下定決心;草率決定是一時沖動、不考慮後果做出決定，如，一個人去買冰箱，看到一個海爾冰箱，沒有看看性價比，直接購買。
3.堅韌性
堅韌性也是堅持性，是指個人的行動能夠持之以恆，不斷地克服困難，實現目標。如，“滴水穿石”、“精衛填海”、“冰凍三尺，非一日之寒”、“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”
與堅韌性品質相反的意志品質是動搖和執拗。動搖指缺乏毅力，遇到困難便妥協，如，“見異思遷”、“這山望著那山高”、“三天打魚，兩天曬網”;執拗是盲目堅持，不能靈活變通，如，已經證實了快捷鍵的復制粘貼，要比滑鼠的快捷、方便，可是劉老師依舊用老方法一點點的選中進行復制粘貼。
4.自製力
自製力是指不受無關誘因干擾，善於控制和支配自己的行動。例如，正在做卷紙，別人找我打游戲，我拒絕了，繼續完成卷紙。
與自製力品質相對應的是沖動性和怯弱。沖動指不能約束自己的行動，如，在單位被領導批評後，會把壞的情緒發泄到孩子身上;怯懦是指畏縮不前，膽小怕事。
三、易混易錯知識點重點區分
自覺性VS自製性
自覺性：能支配自己行動，強調在開始時我對自己行動的支配。
自製性：善於控制自己的行動，強調在過程中我不會被干擾中斷。
四、典型例題
1.“明日復明日，明日何其多”，體現了缺乏哪種意志品質( )。
A.自覺性 B.果斷性 C.自製性 D.堅韌性
【答案】A。解析：本題考查的是意志的四種品質。自覺性是指個體在行動中具有明確的目的，能自覺支配自己的行動;果斷性是指一個人能根據不斷變化的客觀情況，當機立斷做出決定;自製力是指不受無關誘因干擾，善於控制和支配自己的行動;堅韌性也是堅持性，是指個人的行動能夠持之以恆，不斷地克服困難，實現目標。根據題干明天又是一個明天，明天何等的多，強調不能支配自己的行動，做事拖拉，不能達成目標，故缺乏自覺性的表現，故本題選擇A。
2.小李老師正在集中注意做明天上課的課間，這時閨蜜找她去吃飯，她並沒有去，繼續做課件，體現的意志品質是( )。
A.自覺性 B.堅韌性 C.果斷性 D.自製性
【答案】D。解析：本題本題考查的是意志的四種品質。自覺性是指個體在行動中具有明確的目的，能自覺支配自己的行動;堅韌性也是堅持性，是指個人的行動能夠持之以恆，不斷地克服困難，實現目標;果斷性是指一個人能根據不斷變化的客觀情況，當機立斷做出決定;自製力是指不受無關誘因干擾，善於控制和支配自己的行動。根據題干小李老師不受閨蜜邀請吃飯的干擾，繼續做課件，體現了意志品質的自製性，故本題選擇D。
3.只有到考試才知道該念的書還沒有念，體現缺乏哪種意志品質( )。
A.自製性 B.堅韌性 C.果斷性 D.自覺性
【答案】D。解析：本題考查的是意志的四種品質。自製力是指不受無關誘因干擾，善於控制和支配自己的行動;堅韌性也是堅持性，是指個人的行動能夠持之以恆，不斷地克服困難，實現目標;果斷性是指一個人能根據不斷變化的客觀情況，當機立斷做出決定;自覺性是指個體在行動中具有明確的目的，能自覺支配自己的行動。根據題干只有到考試才知道該念的書還沒有念，體現了考試前不能支配自己的行動，故缺乏自覺性的表現，故本題選擇D。
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2. 教育心理學：巴甫洛夫的經典性條件作用理論-2020天津教師招聘
巴甫洛夫的經典性條件作用理論是《教育心理學》裡面關於一般學習理論這部分比較重要的一塊，主要以客觀題目為主。我們將對這部分知識進行梳理，希望能夠幫助各位考生。
巴甫洛夫的經典性條件作用理論，主要內容有實驗和基本規律，其中有幾對概念在做例子反選時容易混淆，我們要以此為出發點，對其內容進行梳理。
一、巴甫洛夫的經典實驗：經典條件反射實驗(狗進食的搖鈴實驗)
反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。
A.無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。
B.條件反射：是人和動物後天獲得的經過學習才會的反射。
實驗過程：巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為“經典性條件作用”。
經典條件反射是在無條件反射的基礎上建立的，是暫時性的神經聯系。條件反射既是生理現象，又是心理現象。條件反射就其生理機制來說，是神經系統活動的過程，是生理現象;就其揭露條件刺激的信號意義來說，是心理現象。在上訴實驗中，鈴聲是條件刺激，食物是無條件刺激。條件反射的形成意味著鈴聲已經成為食物的信號。動物有機體既已“認識”了鈴聲的信號意義，這就表明它已經有了心理活動。同時，條件反射的建立也表明了如狗一樣的動物具有一定的學習能力。
巴甫洛夫認為，可以引起條件反射的信號可分為具體信號(如聲、光、味等，又叫第一信號)和抽象信號(如語言、詞等具體信號的信號，又叫第二信號)。
由具體信號引起的神經活動過程，叫第一信號系統，是人和動物共有的;
由抽象信號引起的神經活動過程，叫第二信號系統，是人類特有的。人的心理活動是以第二信號系統為主，兩種信號系統協同活動的結果。在生活中，談虎色變就屬於第二信號系統的條件作用。學生一想到測驗或聽到即將舉行測驗就產生焦慮，也屬於第二信號系統的條件作用。並不是測驗使得學生焦慮，而是有關測驗的觀念和語義導致學生焦慮。
重點梳理：
第一信號系統：具體信號;人+動物;
Eg：看到穿白大褂的就哭、望而生畏、看檸檬酸。
第二信號系統：抽象信號;人;
Eg：談虎色變、畫餅充飢。
二、經典性條件反射的基本規律
1.獲得(習得)與消退
條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。
條件反射的消退是指在條件反射形成後，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，並最終消失。
2.刺激泛化與分化
刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以後，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。
刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
刺激泛化與分化是互補的過程。泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異性的反應。
現在我們來做兩道這部分的題目來鞏固一下。
1.人類和動物的條件反射活動的根本區別是( )。
A.第一信號系統 B.第二信號系統
C.反射的主觀性 D.反射的條件刺激
1.【答案】B。解析：本題考查巴甫洛夫的經典性條件作用理論。反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。條件反射：是人和動物後天獲得的經過學習才會的反射。巴甫洛夫認為，可以引起條件反射的信號可分為具體信號(如聲、光、味等，又叫第一信號)和抽象信號(如語言、詞等具體信號的信號，又叫第二信號)。由具體信號引起的神經活動過程，叫第一信號系統，是人和動物共有的;由抽象信號引起的神經活動過程，叫第二信號系統，是人類特有的。人的心理活動是以第二信號系統為主，兩種信號系統協同活動的結果。因此，人類和動物的條件反射活動的根本區別是人類具有第二信號系統，動物沒有，故本題排除A，選B。C項為干擾項，D項條件刺激是指引起條件反射的刺激物，不符合題意。
2.屬於經典條件反射中特有的概念是( )。
A.刺激分化 B.刺激泛化 C.強化 D.消退
2.【答案】D。解析：本題考查經典性條件反射基本規律的知識點。經典性條件反射基本規律包括：獲得與消退，泛化與分化。A選項，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。B選項，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以後，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。C選項，強化是斯金納操作性條件作用理論中提出的，包括正強化和負強化。正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。不合題意故排除。D選項，消退是指在條件反射形成後，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，並最終消失。綜上所述，C項不符合題意，本題正確答案為ABD。
解析
3. 教師招聘中教育學和教育心理學中常考的知識點有哪些
教師招聘考試，教育學和心理學考核范圍及知識點需以報考省份教師招聘考試大綱為准。
以四川省教師招聘《教育公共基礎知識》考試大綱為例：
1）教育學
教育與教育學、教育的功能、教育的目的、教師與學生、課-程、課-堂教學、學校德育、班級管理與班主任工作。
2）教育心理學
心理發展與教育；學習與學習理論；學習的遷移，記憶和遺忘；學習策略與不同類型的學習；影響學習的心理因素；個別差異與教育；學生心理健康教育。
4. 教師招聘考試歷年必考考點：心理學主觀題
【導讀】關於教師招聘考試，也是有歷年必考的考點的，記住了你就能拿到對應的分數，在教師招聘考試中，心理學是必然會考的一部分，有客觀題和主觀題的考察，今天給大家帶來的是教師招聘考試歷年必考考點：心理學主觀題，下面就抓緊時間學習和記憶吧。
1.影響遺忘進程的因素是?
學習材料的性質
系列位置效應
識記材料的數量和學習程度
記憶任務的長久性與重要性
識記的方法
時間因素
情緒和動機
2.如何運用記憶規律，促進知識的保持?
深度加工材料
有效運用記憶術
適當過度學習
合理進行復習
3.如何培養學生良好的注意品質?
培養學生注意緊張的品質
擴大學生注意的范圍
發展學生注意分配的能力
對學生進行注意穩定性的訓練，培養學生形成堅韌、沉著的個性，是形成注意穩定性的有效手段
培養學生注意轉移的品質，訓練學生遵守嚴格的作息習慣
4.注意的外部表現?
適應性運動
無關動作的停止
呼吸運動的變化
5.維持有意注意的條件?
加深對目的任務的理解
合理組織活動
對興趣的依從性
排除內外因素的干擾
6.運用無意注意的規律組織教學?
創設良好的環境
精心組織教學內容
採用啟發式教學
7.運用有意注意的規律組織教學?
加強組織性和紀律性教育
合理組織教學活動，把學生變成活動的主體
培養學生抗干擾的能力
8.如何培養學生的觀察能力?
觀察前：明確目的，提出方法
觀察中：個別指導，一一培養
觀察後：整理結果，交流匯報
9.如何合理組織復習?(如何指導學生科學復習?)
合理分配復習時間
及時復習
分散復習與集中復習相結合
復習方法多樣化
運用多種感官參與復習
嘗試回憶與反復識記相結合
把握復習的量
10.提高記憶效果的方法?
明確記憶目的，增強學習的主動性
理解學習材料的意義
對材料進行精細加工，促進對知識的理解
運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
重視復習方法，防止知識遺忘
11.創造性想像產生的條件?
強烈的創造願望
豐富的表象儲備
積累必要的知識經驗
原型啟發
積極的思維活動
靈感的作用
12.教師如何促進學生概念的掌握?
以感性材料作為概念掌握的基礎
合理利用過去的知識經驗
充分利用「變式」
正確運用語言表達
形成正確的概念體系，並應用於實踐中
13.如何培養學生良好的思維品質?
加強科學思維方法的訓練
運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性
加強言語交流訓練
發揮定勢的積極作用
培養學生解決實際問題的思維品質
14.如何培養學生的創造性思維?
運用啟發式教學，激發學生的求知慾，培養創造性動機，調動學生學習的主動性和積極性
培養學生將發散思維和集中思維相結合的能力
發展學生的創造性想像力
組織創造性活動，正確評價學生的創造力
15.如何培養學生良好的意志品質?
加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀
組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗
根據學生意志品質上的差異，採取不同的鍛煉措施
加強自我鍛煉，從點滴小事做起
16.如何依據性格傾向對學生因材施教?
對膽汁質的學生，教師應採取直截了當的方式，但對這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自製力
對多血質的學生，可以採取多種教育方式，但要定期檢查，對其缺點嚴厲批評，教師應鼓勵他們勇於克服困難，培養扎實專一的精神
對於粘液質的學生，教師要採取耐心教育的方式，培養開朗的個性特點
對於抑鬱質的學生，應採取委婉暗示的方式對其關心、愛護
17.如何培養學生的學習動機?(教育心理學部分第一大題)
了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生
對學生進行立志教育，進行成就動機訓練
幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
培養學生努力導致成功的歸因觀
18.如何激發學生的學習動機?(教育心理學部分第二大題)
創設問題情境，激發興趣，維持好奇心
設置合適的目標，控製作業難度
表達明確的期望，提供及時的反饋
合理運用外部獎賞，有效運用表揚
對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭
19.影響學習遷移的因素?(教育心理學部分第三大題)
學習材料之間的共同要素或相似性
原有知識經驗的概括程度
學習情境的相似性
學習的定勢和態度
認知結構的特點
學習的策略和水平
20.如何有效地促進學生的學習遷移?(教育心理學部分第四大題)
注意教學材料和內容的編排
改進教材呈現方式
提高知識的概括化水平
加強基礎知識及基本技能的訓練
加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變
改進對學生的評價
21.科爾伯格的道德發展六階段是什麼?
服從與懲罰的道德定向階段;
相對功利的道德定向階段;
好孩子的道德定向階段;
維護權威或秩序的道德定向階段;
社會契約的道德定向階段;
普遍原則的道德定向階段。
22.如何培養學生良好的態度與品德?
有效的說服;
樹立良好的榜樣;
給予適當的獎勵和懲罰;
價值辨析;
利用群體約定。
除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對於態度與品德的形成和改變都是非常有效的。
23.如何提高知識直觀的效果?
靈活選用實物直觀和模像直觀
加強詞與形象的配合
運用感知規律，突出直觀對象的點
培養學生的觀察能力
讓學生充分參與直觀過程
24.如何有效地進行知識的概括?
配合運用正例和反例
正確運用變式
科學地進行比較
啟發學生進行自覺概括
25.影響問題解決的主要因素?
問題情境
定勢與功能固著
原型啟發
已有知識經驗
情緒與動機
26.影響發現學習的因素?
學生的先前知識;
學生的智力水平;
學習材料的性質;
教師的指導;
教學時間。
27.如何培養學生解決問題的能力?
提高學生知識儲備的數量和質量
教授與訓練解決問題的方法和策略
提供多種練習機會
培養思考問題的習慣
訓練邏輯思維能力，提高思維水平
28.智力和創造性的關系是什麼?
低智商不可能具有創造性
高智商可能有高創造性，也可能有低創造性
低創造性的智商水平可能高，也可能低
高創造性者必須有高於一般水平的智商
29.如何培養學生的創造性?(一道大論述)
創設有利於創造性產生的適宜環境
注重創造性個性的塑造
開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略
30.如何培養學生的創造性個性?(教育心理學部分第五大題)
保護好奇心
解除學生對答錯問題的恐懼心理
鼓勵獨立性和創新精神
重視非邏輯思維能力
31.影響教師課堂管理的因素?
教師的領導風格;
班級規模;
班級的性質;
對教師的期望。
32.學校開展學生心理健康教育的主要途徑?
開設心理健康教育的有關課程和心理輔導的活動課;
在學科教學中滲透心理健康教育的內容;
結合班級、團隊活動開展心理健康教育;
個別心理輔導或咨詢;
小組輔導。
以上就是教師招聘考試歷年必考考點：心理學主觀題的考察重點，每年都會考的，所以大家一定要掌握，當然考過教師資格證考試的大家是具有一定優勢的，因為有寫考點相同，但是也要清楚教師招聘和教師資格考試區別在哪，不要忽略它們的本質哦，更多相關資訊，歡迎大家持續關注!
5. 教師考試教育學心理學試題
如果你原來就是師范類的，應該有上過這兩門課吧，把以前的筆記看一下，還有建構一下這兩門的知識體系，總體就會有個印象。書本中的關鍵知識點，多看幾遍。不知道你們是否要說課之類的，如果要的話，最好事先要去看一下說課稿是怎麼寫的，還有如何進行說課。