高中教師吧

Ⅰ 當高中老師是一種怎樣的體驗

事少錢多離家近？我來告訴你真相。

坐標：河北石家莊

身份：市直屬寄宿高中英語老師。

工作年限：11年。

我分階段來說說我的工作體驗吧。

我是2010年研究生畢業才進入學校工作的。我的一些本科同學比我早四年進入我工作的學校。我偶爾去學校找他們玩兒，他們偶爾來石家莊市區也會來找我玩兒。

從他們口中，我對他們的工作有了一些碎片化的認識：不坐班，收入高。

這個學校當時不坐班，老師們完成工作任務就可以走，來去自由。我當時就想，這不就是「不是大學，勝似大學」嗎？這一點對我的誘惑非常大。我從沒有聽說過哪個高中不坐班。

這個學校的老師們待遇很高，2007年左右，剛入職的老師們每個月就能拿到兩三千。而當時石家莊二環附近的房價也就3000左右，我們學校所在的正定縣就更便宜啦，也就1000多一點。他們每個月的工資在正定能買2平米房子。

在我看來，他們的工作符合我對一份理想工作的憧憬：錢多事少。更難得的是，還是自己喜歡的工作。

我簽約正定中學似乎也是命中註定。

我研究生畢業前，對於未來的職業選擇糾結了很久，對於選擇沒有編制的大學老師還是有編制的中學老師總是拿不定主意。關於這段經歷我也寫在了我的上一篇文章里。

當我決定了要進中學之後，一共就應聘了兩所學校。第一所是市區的17中，這個學校比較一般，我是抱著必勝的信心去試講的，結果人家沒有錄我，而是錄了另外一個女同學。第二所就是我現在工作的學校了。我們學校比17中要好太多了。來試講時，我也是信心滿滿的。結果也是水到渠成的。

但是，我的第一份痛苦很快就來了。直到2010年5月，也就是我研究生畢業前一個月，正定中學辦公室才告知我有一年的試用期，試用期年薪20000，分10個月發放。也就是說，我每個月只有2000的工資。這個收入水平跟我的預期相差太大了。我當時在新東方兼職的收入每個月最少也有七八千塊。我一時間是無法接受這個落差，還差一點為此毀約。因為我當時每個月僅房貸就要還1200多。這份微薄的收入都無法滿足我的日常生活的開銷。幸虧當時的未婚妻現在的媳婦給了我很多鼓勵，金錢上她也付出了很多，我才得以度過艱難的第一年。感謝媳婦的深明大義，慷慨解囊！

我剛一入職就被安排在了高二年級任教，負責兩個班的英語課。由於有多年的中學輔導培訓經驗，我沒有任何的不適應，工作上手很快，教學成績也挺好。享受了一學期「事少」的工作狀態。每天的狀態就是備課、聽課、上課、處理作業，基本上半天就能完成，然後我就坐公交車回市區了，很是幸福。

可是，好景不長。在第二學期，我就被安排接手了一個高二文科班的班主任。這是一個很大的挑戰。新老師當班主任本來就是勉為其難，而安排新老師當高二年級的班主任就更是趕鴨子上架了，更何況是高二下學期，還是一個出了名的亂班。

我很擔心我會耽誤這個班50多個學生的前途。而且，我也不大可能帶著這個班上高三。因為高三的師資都是學校精挑細選的，我一個菜鳥幾乎不可能一上班就當高三班主任。我本來是不想接的，但是，骨子裡要強的我也不好意思推辭，我就這么上崗了。

接下來的半年是我工作生涯中最痛苦的半年。由於我是半路接班，沒趕上年級對新班主任的統一培訓，我對班主任工作是兩眼一抹黑，完全摸不著門道。每天都生活在極大的焦慮中，擔心班裡學習紀律差被批評，擔心月考成績墊底，擔心班級常規成績差，擔心學生就寢違紀，擔心學生超常交往，等等等等，各種擔心和焦慮。但我又不想自己的工作被主任批評，所以，我當時基本上就天天泡在班裡，跟學生死磕。現在回想當時那段經歷，我依然能感覺到當時那種無奈和無助。

直到那時，我才對我們學校的「不坐班」制度有了新的理解：不坐班，就是沒有上班和下班。因為不坐班，當然也就沒有加班費了。

我當時的工作時間基本上每天到超過14小時。學生當時是早晨5:50跑早操，我鼓勵學生早到在操場晨讀，所以一般都是早晨5:40左右到操場。晚上10:10學生就寢熄燈，我一般都是查完寢才回家。

我就這樣堅持了一學期，每天都生活在半夢半醒之間。困得要死，焦慮得要死。我的堅持終於在高二第二學期末見到了回報，我們班的月考成績躍升至年級第一。我的堅持也讓我收獲了學生的擁護和學校的肯定。我就帶著我的09-15班上了高三，把他們順利帶到了高考，也取得了不錯的成績。

2014年的時候，我正在帶一個文科實驗班，也是我帶過的唯一一個文科實驗班。那兩年是我參加工作以來工作強度最大的兩年：教兩個班英語課，任班主任、備課組長和年級副主任，還擔任教學處的「一崗雙責」。同時還任我現在部門的主任助理，也是實際上的負責人，因為我的部門剛成立，沒有主任。

工作強度大是可以想像的，每天都忙得腳不著地，但我一直咬牙堅持著。在這樣高強度的工作中，我的潛力也被激發了出來。每一項工作都順利完成了。唯一的遺憾就是我們班的高考一本上線人數輸給了對子班。

就在2014年11月，我家大寶出生了，那會兒我帶的班正值高三。11月份正是學生們一輪復習的關鍵期。媳婦都住院待產了，我硬是堅持著一天假也沒有請。兒子出生當天我才請了一天假。我至今還清晰地記得，在我兒子出生後的第二天早晨5點多，我就頂著黎明前的星光，撇下媳婦孩子，從婦產醫院開車去盯早操了。當時的我只有一個念頭：我一定不能辜負我的學生們。但我卻辜負了我的媳婦和孩子。感謝默默支持我的媳婦！

轉眼間，我參加工作已經11個年頭了。如果用一個詞總結現在的工作感受，那就是：享受。拿著滿足的收入，做著喜歡的工作，這不就是享受嗎？

這11年間，送了4屆高三，當了8年班主任，獲得過省市級榮譽好幾個，評上了高級教師，也成功躋身中層幹部行列。

現在，我們學校的「不坐班」的傳統已經不在了。每天上下班都要按時打卡。由於行政工作比較多，我已經不再任班主任了，只是教課。

我現在任教的年級是2020級高一。我們是河北省新高考新教材的第一屆。面對全新的教材，備課任務比較重。我每天都很用心地備課、上課、批作業、和學生談話，也經常反思教學工作，提煉一些心得體會。我很享受現在的工作狀態，感覺自己又找到了剛參加工作的感覺。

由於前幾年工作太拼，身體也出了一些狀況，頸椎、心臟、血壓和血脂都不太好。每年到了體檢的時候都想逃避。不過，還好狀況不嚴重。現在我也開始注意 養生 保健了。控制飲食，堅持鍛煉。也自學了八段錦，沒事就練練。

現在我有了點自己的時間，開始努力回歸家庭。前幾年工作太忙，家裡的大事小情都沒有操心過，都是媳婦費心操持。現在時間多一點了，就努力多分擔一點家庭事務，多陪伴孩子，盡到一個丈夫和父親的責任。

我知道大家可能對教師的工資收入很感興趣。我就來說說我的收入情況。工作第一年試用期，每個月2000塊，那是我過得凄慘的一年。

後來收入就慢慢漲起來了。我記得到我工作的第3年，也就是2012年的時候，我的到手工資就能到5000左右了。隨著後來教師工資的上調和我職稱和職務的變化，我的工資也就更多啦，具體數字就不分享了。我不知道其它學校的老師收入，但我自己是很知足的。

對於高中老師來說，假期從來都是縮水的。寒假一般是從臘月二十三左右開始放，直到正月十六左右。寒假的時間基本上能保證。只要不是帶高三，老師一般都能休息3周左右。如果是高三老師，寒假只有10天左右。暑假一般都是7月初開始放，直到8月中旬，大約6周。暑假看起來挺長，但實際上會被一些事情拆分得支離破碎。暑假的第一件大事就是中考招生和復習班招生。這項工作需要很多老師參與，而且持續時間比較長。暑假的第二件大事就是培訓，除了省市安排的全員培訓，還有學校的定製培訓。這一培訓就是一兩周。這樣一算，暑假就沒多少了。

想知道當高中老師是一種怎樣的體驗，最好自己來試試。當老師是一份良心活。你可以把它當作一份謀生的差事，也可以把它當作自己的人生理想。你看待它的態度不同，工作體驗就會不同。

在我看來，當好一名高中老師沒有點奉獻精神是不行的，沒有家人的理解和支持也是不行的。藉此機會，衷心感謝一直默默支持我的媳婦！

希望我的回答對您有幫助。

當高中老師是一種怎樣體檢？我說一說自己吧。

我師專畢業後，邁入我們縣城的一所普通高中，當時這所學校是乘改革之風，由競爭上崗的校長，親自把在全縣當年中考成績最好的老師，直接召來組建的新學校。學校剛剛組建，尚屬新生事物，實行校長負責制。我剛出校門由學生變老師，倍感壓力，每天早出晚歸，當時只教一個班，上課不多，但備課，聽課，輔導，批改，畫圖，刻鋼板，印題，有干不完的活，學不完的東西，當時只感覺一一苦。

幾年後，尤其是我親自教的第一屆學生參加高考，當一封封錄取通知書擺在我面前，一張張笑臉出現在我身邊。然後有許多親朋同事把孩子紛紛送到我班，說著相信我的話，誇著我的能幹，我的心別提多美了，當時只感覺一一甜

彈指一揮間，二十多年過去了，由於種種原因，昔日的繁忙不在，這所曾創造過輝煌的學校落寞了，看著伴我青春伴我成長，留下我長長足跡的校園，我的心我的眼一一酸

如今我仍然在教學一線工作，我親眼見證了學校的興衰，也真切體檢了高中老師的一一難。

做為一個女老師，產做只休不足60天，因缺人上課，馬上返崗。孩子生病不能上幼兒園，愛人不在家，沒人照顧只能帶到學校，放在辦公室沒課老師幫照看。冬季晚上十點下班，天黑路滑騎自行車往家走，心理害怕緊張，越怕越摔。夏季雨天時不時有掉進壕溝的危險。年輕時面對和你年紀相仿的學生，與他們鬥智斗勇，現在則更多是與不同家長探討教與育的關系。

這就是我三十多年來在高中工作的體驗一部分，其實這三十多年裡，喜歡和高興的事情更多些，只是酸苦的事情更容易讓人記住。

就我的個人經歷談談一個一線30多年的高中數學老師的一些感受吧，

高中數學不同與其他學科，對老師來說是整個數學體系裡比較難教的內容，對學生來說也是整個高中階段比較難學的一門學科。

高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所佔權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著考生高考的成績，數學教師的責任是重大的。所以這也造就了高中數學老師會相對壓力會比較大。

先說說教學日常吧：

通常在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三從前一年的7月就開始復習，這樣的安排是完全合理的，第一遍復慣用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習，主要是知識專題，實際上是第二遍的知識的復習，是對前一學期第一輪復習的補充與提高。最後在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些精選一些習題，這些題目高考的方向掌握的比較准，難度不大，正適合這時的需要。

再說說生活狀態吧：

高中數學老師尤其是一線城市高中數學老師很累，壓力很大，各種體制內的提高班、競賽班擠佔了你幾乎全部的業余時間，各種周末和節假日幾乎都在各種去單位補課的路上。再加上教委對各類形式私人補習班的嚴格管制，所以幾乎優秀的數學老師在課余很少有時間再去做別的事情。但是相對的付出大體也會對應相對的回報，所以在工資待遇方面普遍還是行業內相對較好的。

因為時代的原因，我教過小學4年、初中4年，然後一直教高中英語。

著重說說做高中老師的最近幾年吧。最大的問題是寒暑假太短太短，基本都在按照學校安排補課；最大的喜悅是看到一茬一茬學生通過高考，考進了全國各地各類大學。

有個暑假，我去北京出差，想請在讀的孩子們吃頓飯。

班長一說，嘩啦嘩啦就來了差不多十個同學，看到他們個個狀態越來越好，心中也不由得歡喜。

高中孩子年齡大一些了，自己的思想漸漸成熟，對老師的要求會更多一些，老師也要盡可能多學習，跟上時代的腳步。

再過三年，我就退休了。既期盼，又悵然。

當高中老師啊，

第一、專業水平還是要過硬。——高中學生已經有相當的知識水平，認識水平也比較高，也見識了不少的任課教師，老師的水平怎麼樣，學生心裡都能做出判斷。有水平的老師，學生比較喜歡，也給予更多的尊重，課堂氛圍也好！所以，高中教師第一功夫，必須站得住講台。課上不好，不僅要受氣，還不出成績。高中的課程也比較難，如果水平不行，幫助學生解決問題也不利索。

第二，高中教師比較忙、比較累。面對高考，學生、老師都被綁在高考的戰車上狂奔，一天24小時都不夠用，各個學校的普遍做法都是早晨盡量早到，晚上盡量晚走，周六周天至少佔用一天到一天半的時間進行上課或補課，隔三岔五要進行考試，考了就得閱卷，閱了就得講評，備課、上課、上自習、答疑輔導、拔高補差等等，上課之外，還要還進行教科研、競賽輔導、賽教培訓、交流研討等等……還有相當多的老師要當班主任，那就更辛苦了……雖說樣樣付出都有報酬，但一天從早忙到晚，十分辛苦和勞累。有些剛入職的年輕人往往受不了這種高強度的工作，有時就跟不上趟、掉鏈子了。

第三，應用信息技術輔助教學的能力要強。由於教育投入的不斷增加，現在各學校的設施設備都比較好，教師有筆記本，教室有多媒體教學設備，網路配置到全校各個角落，信息技術滲透到學校教育教學的各個方面，此種情況下，對電腦、對多媒體設備、新型的實驗室以及各種網路教學軟體的使用要非常熟練。

第四、中、高級教師的崗位是職數是確定的，評職稱、特別是評高級職稱比較難。

第五、人際關系相對簡單。教師的之間的人際關系，相對來說，沒有太大的相處難度，教師的工作相對獨立，每個人都對自己的課程負責，工作上、利益上沒有太多的矛盾。人際關系持相對簡單。倒是處理學生的問題，需要相當時間的歷練，

我是1986年參加工作，從事高中老師已有35年了。回顧30多年的高中教學生涯，有說不完，道不盡的生活體驗和教學感受。這里主要談一談一個問題：

高中階段是學生升入大學的銜接階段，又是樹立三觀的關鍵時期，可以說是人生發生一個轉折的臨界點。面對這樣一群有美好未來，又有學習壓力的成長中的孩子，老師隨之也有很大的工作壓力。高中老師不像小學初中老師，勤動嘴，勤跟學生就能獲得工作成績。高中學生的人生觀、價值觀和世界觀已基本形成，都成長為有思想的個體。由於他們的學習態度與三觀的認知差異，學習生活也各有不同。

高中老師如果遇見樹立正確的人生觀，具有自己遠大理想，確立自己奮斗目標的學生，是萬幸中的萬幸。教育這一群學生就考量老師精湛的業務能力和高超的教學水平了。老師不必擔心這些學生的什麼課堂紀律啦，聽課效果啦等學習方面的問題，任老師盡情發揮你的教學藝術和指導才能，不必擔心學生學不學，只擔心老師教不好。這些學生身上老師找到自己的教學工作的成就感和自豪感。

但話說回來，學習好的學生不見得都是讓老師省心。有的學生學習成績優秀，但品德教育欠缺，不遵守規章制度，我行我素，不合群體，同學之間常常鬧小別扭，耍個性，說不得，碰不得，玻璃心，是班集體中的不定時炸彈，不知什麼時候爆炸。遇見這樣的學生老師心中總是忐忑不安，恐怕哪一天這些學生惹出麻煩來。學習好不一定是好學生，不一定獲得老師和同學的喜歡。我們要看好品學兼優的學生。有些學生光顧著自己的學習，不顧集體生活秩序。比如：經常遲到早退、不完成班級值日、不積極參加班集體活動、寢室的被褥子不按要求整理等等。

這樣的學生自私心理泛濫，嚴重影響到思想品德的 健康 發展。教育這類型的學生是老師最頭疼的事情。這樣學生的家長的觀點也是只要求孩子學習好，不要求孩子其它方面的 健康 成長，尤其是思想品德的培養不聞不問。家庭教育的不到位，帶來學校教育的負擔，帶給老師工作壓力。老師稍不注意言詞，引來這些學生家長的麻煩，老師教育學生的一片好心，瞬間變成驢肝肺。

三觀正，學習好，品學兼優，老師也全力以赴培養好這些學生。這些學生學業有成走上 社會 就走進有才有德的人的行列， 社會 有才有德必重用。對三觀不正，學習好的學生，老師不敢放開手腳大膽地教育他們，因為一不小心給自己惹大麻煩，老師不是神仙，老師也是吃人間煙火之人，有家有業的人，惹不起那些金貴的神獸。這類孩子學有所成踏入 社會 後就成為有才無德之士， 社會 有才無德不可用。

當高中老師進行德育教育，有時候遠遠重於傳授知識。高中教師身負著 學校教育不僅是讓學生學會知識，更重要的是學會做人的重擔。

社會 公德的提升，要靠學校教育，學校教育中高中教育尤為關鍵，高中老師任重而道遠。

在三四線城市做高中教師，明顯的感覺就是耗時、耗心血，更別提在農村高中做教師了。

小城市及農村高中幾乎都是寄宿制的，學生全天的學習生活都在學校，也意味著學校里全天都有老師陪伴。從早起鍛煉、吃飯、晨讀，到晚上熄燈睡覺，隨時都要安排老師執勤管理，備課教學還不得耽誤，至於周末放假，我們這里最多兩周休一次，畢業班甚至一個月才休一次周末。平時有早讀的老師都要7點鍾到校，晚上有晚自習任務的那天要將近10點鍾才往家走，毫不誇張地說，有的老師倒在床上甚至連關燈的力氣都沒有了。

這只是體力的付出,教學中的競爭、提高、評比更是不敢怠慢。

有時候看到初中部的老師下午准時回家做飯了，我們真是極度的羨慕，一天里至少可以放鬆一下、有一會兒屬於自己的時間呀！

當高中老師是種什麼體驗？以高中老師家屬的身份說一說吧。

1、他永遠很忙。有多忙呢，忙到可以現身說法給自家孩子講什麼事披星戴月。想想想自己的高中生活是什麼樣子的，再想想你高中時，你的班主任老師陪了你多久，想想你的高中時期，你進班，班主任老師在班裡了，你睡覺，班主任老師去查寢了，所以，他時早出晚歸的。自然是比較忙的人的代表。

2.沒有完整的自己的時間。 他高興的告訴你，今天下午可以休息，安排休閑活動吧。你很開心，那你高興的太早了，下一分鍾，准有人打電話找，學校的事情，學生的事情，隨叫隨到。甚至晚上已經休息了，也有可能學生的突發事情被叫到學校。好吧，恭喜，可以以校為家了。

3.永遠想睡覺。這個可能因人而異，因為有人睡眠比較好，也有人精力充沛。反正我感受到的是，你看，今天他回家來了，你希望他幫忙做點事情吧，他說昨天試卷要改完，成績分析要出來，他加班了，他想睡一會，所以你啥也指望不了，因為等睡醒了，他又接著去學校了。你等著要他幫忙完成的事情，再等等吧！比如說，你讓他給孩子刷幾雙鞋子，在洗鞋機的幫助下，三天完成的。所以，你還敢讓人幫忙嗎？完全就是一擺設，還不是經常擺在家裡的擺設。

當然，只有這些嗎？不是，還有很多，當然也有許多好處。就是不怎麼想的起來。

當高中教師已經有二十多年了。當高中教師是一種什麼樣的體驗呢？歸納起來說累並快樂著。

高中教師面對的學生是十五六歲進入高中，十七八歲高中畢業。正是青春年華，風華正茂，充滿朝氣和活力的年齡。有自己的思想，自己的目標，自己的人生觀和價值觀。他們不會盲目的相信老師的每一句話，總是會對老師提出的觀點懷疑。這就要求老師對某些觀點進入深度的思考，才能夠最終說服你面對的學生。否則你在學生心目中的信任度就會逐漸的下降。

第二個方面，雖然他們有自己的想法，但容易出現很多時候固執己見。對某些事情是半懂不懂，一知半解，用片面誇大某些方面。老師要想方設法的去引導他們，看待事物的全面性和長遠性。

第三，他們容易出現夢想和現實之間的糾結，想取得好的成績，想擁有美好的未來，但是但是在現實面前又容易出現不願意持續不斷的付出艱苦卓絕的努力。這些都要求老師把知和行在學生身上統一起來，學生容易出現知易行難，老師就要訓練學生知行統一。

第四，高中的學科教學難度要更大一些。就物理學科而言，要大量的准備各種各樣的實驗，要面對最大的現實-迎接高考。由此，要經常研究高考題，做高考題，還要預判高考題的走向。隨著年齡越來越大，腦袋轉得越來越慢了，所以這有點痛苦。

第五，教育的理念不斷地翻新發展，老師要不斷地學習，緊跟新的教育教學方法和理念。教育是一個人人都能說上幾句話的地方，但教育又是一個永恆無止境的追求研究的領域，沒有最好，只有更好。

高中教師最大的快樂就是永葆年輕心態。因為你所面對的就是那種朝氣蓬勃的一群人，長期在這樣的環境下工作，也自然讓自己保持一個年輕的心態。

我是一名高中語文教師，三十多年的教學經歷了，實屬不易。

作為一名高中教師，除了有過硬的業務技能，還需要責任心，熱愛本職工作，兢兢業業，履職盡責。

作為一名高中教師，要熱愛學生，做好學生的思想工作，教書育人，十年樹木 ，百年樹人，教師是影響學生後半生的人，率先垂範，作好學生的引路人。

作為一名高中教師，因為有高考，要成績，要升學率，所以老師的壓力很大，工作緊張，平時工作忙。要完成教學任務，實在是又忙又累，但是為了學生，也是樂在其中。

Ⅱ 當個高中老師難嗎

比較難，高中老師壓力還是很大的。

不僅如此，很多家長還認為如果家裡面的孩子能當上老師的話，對於下一代他們的子女的教育也會帶來很大的幫助。因為現在上學越來越難了，很多人為了上學不需要買學區房等等，而且還要托關系才能夠爭取到入學名額。

如果家裡面的子女是老師的話，那麼下一代的上學問題就不愁了。並且在教育上也一直能夠享受福利性，比如說在課後有不懂的問題也會有父母來給他們做指導，想必當老師的孩子應該成績會好一些。

高中老師當班主任挺累的，但是我只是科任，而且兩個班級一周也就11節課，還好吧，不咋累。跟高中的孩子一起教學相長，挺有意思的事情。

她們還很小，懂得很少，我只能把我的一些經驗教給她們，學習方法是我比較擅長的。平時早戀的有，班主任都知道，家長有的也知道，挺好的，只要不過火。

高中是步入大學的關鍵一步，是知識積累的重要時期。高中教師在關心學生健康成長的同時，一個重要的任務就是傳授知識。

高中的學習方式不同於大學的自由學習，它需要老師一字一句的傳授，將知識點講得面面俱到，且需要不斷地強化記憶，這也就使得高中教師需要承擔較大的壓力。即便如此，高中教師也為自己對學生在重要時期起到的推動作用感到無比的欣慰和自豪。

Ⅲ 高中教師去教研室好嗎

我與教研室打交道較多，本身的工作也與教研相關，對於縣城高中教師去不去教研室這個問題，要一分為二的看待，個人建議還是去的好。

去教研室的理由

01工作更輕松

大家都知道，高中教師是所有教師中工作最辛苦的，特別是高三教師，幾乎都是以犧牲身體的代價來完成工作的。一個高三學生，一年下來瘦5－10斤是很正常的，高三教師也差不多。而教研室的工作，是有階段性的，幾乎是忙一陣閑一陣，一般期中、期末的時候稍微忙一些，因為要組織開展命題、統考、質量分析等工作，其他時間的研究、指導、服務等常規工作是較輕松的。

02證書更易得

在哪教工作都一樣，多數教師都希望通過自己的努力取得更多的榮譽（證書），一是能滿足自己心理需要，二是對申報職稱有幫助。教研室作為一個縣級教學研究部門（市級稱教科所），教學活動的組織、榮譽證書的發放、教學論文的評比、各級課題的申報等均由教研室負責，作為教研員，只要參與了其中的工作，得個證書那是輕而易舉的事。如全縣教學比賽的評委、中（高）考備考先進個人、課題結題（成果）證書等都是名正言順可以取得的，起碼比在學校容易得多。

03身份更優越

如果你是一名普通教師，你在高中累死累活工作也沒幾個人知道你，但作為教研員就不同了。教研員的主要工作是研究、指導和服務，經常要去學校檢查工作，享受的是教育局領導的待遇，校長也會尊重你，並希望常來學校指導工作，這跟一般教師相比，其優越感是不言而喻的。

不去教研室的理由

每個人都有自己的志向，有的人喜歡輕松，有的人喜歡充實。在高中任教師，無疑是充實而又有意義的，當把一個個學子送上大學後，當一生桃李滿天下的時候，這種成就感是非常美妙的。當你去了教研室後，你幾乎與學生完全失去了聯系，跟你工作有關聯的，是各校的老師、教研組長、教務主任、校長以及局裡的分管領導，都是與成人打交道，人際關系比跟學生一起時要復雜得多。另外，你是借調（用）到教育局工作，編制問題一時不能解決，你在「局外人」眼裡是風光的，但在」局內人「眼中，你就是個」打雜的「，只有埋頭工作的份，所有」效益「與你無光，你的工資、績效等都回原單位領取，但因你不在原學校工作，單位年度考核的優秀肯定是與你無緣的了。

總之，去教研室工作有利也有弊，但總體來看是利大於弊，就看你自己的人生追求了，但願我的回答對你有幫助。

我也有機會去教研室，但是我原來是五級崗，教研室只有七級崗，還沒有編制。您要考慮下崗位和編制。當然，如果年齡太大了，也沒有必要去教研室，那裡沒有寒暑假，雜事太多。想安靜學術，很難。

不了解實情不好直說。一般來說偏向專業討厭事務且喜歡自得其樂者可考慮繼續當老師，上進心較強的話根據自身人脈選擇去留。

當然去了。去了應當是去當某學科教研員吧？！平台高了，人脈資源也廣大了，能直接接觸上級並且更有機會先了解和學到更多的先進的教學理念和文化知識。以前雖是一線教師，但是屬於被指導者和被領導者，去了之後，一下子就成了"指導者"和"領導者"，受尊敬程度提高了，權威度也提高了，對本人的成長和出名是太有脾益的。所以，能去還是盡量去，不能錯失良機。

換了我就不去，因為我在教學工作中很有成就感，深受學生們的喜歡和愛戴，還有家長們的信任，一個人一生最難得的就是所做的工作是自己喜歡做的事。對於您的情況自己要酌情處理，權衡利弊。以上內容僅供參考！

如果是超過50歲了，定完高級了去還可以。

我覺得你得問問你自己，你想要什麼？

想要晉級，一線教師有優勢，去縣里晉級機會渺茫。

想要搞教研，或者想要有機會從政治上往上走，那就去縣里！

還是先問問自己的內心為好！

借調，絕對不去！

去的結果就是兩邊不是人，兩邊都受氣！

首先，不知道借調過去具體做什麼崗位？學科教研員嗎？還是去幫領導打雜的崗位？

如果是教研員崗位，連個編制都沒有，借調的名義，實在是難以開展工作。作為借調的人員，教研室那邊是不會把你當做自己的正式職工看待的，你的人事工資關系不在教研室，純粹就是一個過來幫他們幹活的臨時工而已，在教研室一定會遭人排擠，教研室的各種福利待遇你也沒份，評職稱就更加沒有你的名額了。

其次，在原學校那邊，從人事關繫上來說，你其實還是學校的人，但是，你又不為學校工作，所以，學校那邊也不會把你當做自己的正式職工，你占著他們的編制和崗位，在那邊發工資，卻不為學校干一點事情，學校那邊是覺得不會讓你享受正式職工的福利待遇的，想從學校那邊評職稱，也基本上不可能。

最後，教研室教研員看起來好像比一線教師的工作要輕松，其實行政事務更多，而真正的學術、教研類工作只佔一小部分，絕大多數時間都是為教育局的領導幹活，其實就是教育局的苦力而已，他們不想乾的，不願意乾的活基本上都甩給教研室了，特別是寫材料這種活，又苦又累又沒功勞，基本上全部都甩給教研室了。

所以，強烈建議不要去，還不如在自己的教學崗位上再努力干幾年，也許評正高更有希望。

不去，那地方是清水衙門，全是有後台的人，人際關系復雜，競爭激烈，全靠死工資，收入與在學校相差很多。但，只想工作輕松，還是值得一去，不過，想晉職稱非常難。

個人主張:去！發展平台提升了，晉升正高幾率提高到80%。忙什麼喲！聽課，評課而已。試卷、論文、課題等分割下去，一線教師做好後，集中起來，復制粘貼。

Ⅳ 做高中老師好 還是初中老師好

各有好壞。首先初中老師，和高中老師相比較起來在作息時間上肯定是要輕松一些。初一初二是下午5點半放學，初三晚上7點半放學，高中是三年都晚上8點一刻。據說現在改革了取消了一些年級的晚自習會放學早一些，具體不太清楚。

上學時間初中高中差不多都是7點一刻。這樣一看在作息上初中老師是比高中老師要輕松的。假期也是，初中的假普遍比高中會長一點。

不過初中老師要管的學生，尤其是初一的學生，某種意義上講還是孩子，他們不僅要關注學生的成績，還要解決學生生活和心裡的一些問題。運氣不好的碰到一些問題學生，真的很麻煩。

高中老師比初中老師上班的時間更長，尤其是一些寄宿制的重點高中，老師真的超級辛苦。但是相比起初中老師其實更多關心學生的成績就夠了，畢竟高中生相對成熟。

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初中生剛好處於叛逆期，特別的頑皮。還有一個就是現在的初中是義務教育，不是按成績來分的，按區域分，所以一個班上都會良莠不齊，有的人來讀書的，有的人是來混日子的。再加上現在的家庭物質基礎比較好，幾個大人寵著一個孩子，說不得，管不得。

高中不太一樣，正規高中生都是經過考試進去的，相對來說還是比較優秀的人，現在考高中比考大學還難。再有，上了高中以後，孩子過了青春期，相對比較成熟了，自己知道要幹嘛了，很多學生為了考大學會主動學習，而不是像初中生那樣基本上靠老師監督管理。

說到壓力，初中老師的壓力應該會更大一點的。如果你是想當老師應該是學過心理學才對啊，從孩子的成長規律，你自己就應該知道究竟是教高中好還是初中好。