做一個幸福的老師

❶ 做幸福的教師詩歌朗誦

贊頌園丁 老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！ 您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！ 不停的燃燒！ 您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界…… 啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！ 如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！ 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！ 您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。 您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。 您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。 不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。 老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。 您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。 您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。 假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。 教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。 您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。 您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。 螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。 是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！ 您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界…… 啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！ 如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！ 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！ 您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 贊美老師 ——老師，辛苦了 是誰——把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。 是誰——把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。 是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護讓我們健康成長。 在金秋時節結下碩果。 您辛苦了！老師！ 在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。 您辛苦了！老師！ 把青春無么奉獻的人們。 我們向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老師！ 我也只能幫到這里了老 師 老師——您如春天中的細雨， 滋潤著花兒，灌溉著大地， 而我們再著吮吸著細雨茁長成長。 老師——您如秋天裡的一絲風， 吹黃了大地，喚金了稻穀， 而我們得到了豐收的碩果。 老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈； 老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人； 老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向； 老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊！ 《老師，我想對你說》 老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。 老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發奮發圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。 老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。 老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那麼沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。 老師，我想對你說：感謝你。

❷ 怎樣做一名幸福教師

德國哲學家費爾巴哈曾說：一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動就是對幸福的追求。那麼什麼是幸福？如何做有幸福感的教師？不同的人會有不同的觀點。多年來，教師一直被尊為春蠶、紅燭、太陽，然而這贊美的背後，教師的青燈黃卷，似乎離幸福很遠。在枯燥單調的工作環境中，教師遠離了創新；過重的工作負荷下，教師喪失了激情；如影隨形的精神壓力，讓教師身心疲憊；微薄的薪金使教師的社會地位難以真正提升。
素質教育更加關注師生的共同成長與人生幸福，但是，素質教育和教育的素質是互為條件的，從一定意義上講素質教育就是有素質的教師所引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對世界和人生的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎的教育。教育過程須使學生獲得幸福。人通過勞動把他的目的、觀念實現在勞動產品中，使對象成為人化的對象，使人的本質對象化了，馬克思的話啟示我們，幸福不是一個抽象、空洞的概念，而是存在於我們勞動生活過程中，並通過過程顯示出來。因此，只要我們用激情、愛心、智慧、感恩和追求對待工作與生活，就會發現，我們是幸福的。
一：滿懷愛心葉聖陶先生曾言：教育工作者的全部在於為人師表．．．．．．師愛是教育的核心。一個學生如果生活在關愛、信任、鼓勵、認可、高期望環境之中，他就會自信、自強、自立。擁有愛心的教師會從學生的調皮中看到童趣, 從一塊石頭裡面發現一道風景，從一粒沙子中感受靈魂的律動,會為每個孩子而感到驕傲與自豪,學生一旦體會到這種感情，就會『親其師』，從而『信其道』。老師會從學生點滴的進步中感受自我價值實現，畢業時、多年後，學生一句謝謝老師的真誠的問候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵，教育也就要少一些功利，實現了其根本的價值與功能。
二：滿懷激情
頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。教師只有用自己旺盛的生命之火，才能點燃學生那旺盛的生命之火；教師只有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學生那充沛的生命激情：教師只有以自己遠大的生命理想，才能培植出學生那遠大而輝煌的生命理想！教師只有用高雅的人格才能熏陶、浸潤學生高尚的人格，教師只有擁有了激情，才能更好地把學習的快樂傳播給學生，才能讓課堂充滿活力，才會讓教育教學演奏出一首首流暢、和諧、動人的樂章。
三：滿懷智慧
當我們的心靈被分數禁錮，當我們的靈魂被成績束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學生快樂學習，怎樣才能讓學生最清晰地掌握方法，怎樣使學生的記憶力提升，怎樣讓學生學會做人，蘇霍姆林斯基曾說：凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。是的，如果我們用心地研究，盡快地發展自己，使自己成為一名成熟的，具有豐富學科素養的智慧教師，教育的道路會輕松許多。
四：滿懷感恩
獨學而無友，則孤陋而寡聞。每個人都只能理解到事物的某些方面，合作和討論，可以使我們們相互了解彼此的觀點，增進我們的友誼。我們的成長，是因為有團隊很多人對我們的幫助與指導。子曰：己欲立而立人，己欲達而達人。當我們成熟的時候，把所有的知識、能力與經驗無私地與其他老師交流研討。因為水漲才能船高，在幫助別人的同時，提高的也是自己。滿懷感恩，我們學會了寬容，學會了承接，學會了付出，學會了感動，懂得了回報。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。與學校、與學生共同成長，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。
五：滿懷追求
以色列有句出自《聖經》的老話：人不能只靠麵包活著。麵包只能給我們帶來物質享受，學習則能給我們帶來精神享受。哈佛大學的圖書館牆上的格言學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力與追求。於漪老師曾說一輩子做教師，一輩子學做教師．．．．．．一堂課一輩子，一輩子一堂課。陶行知先生認為：唯有學而不厭的教師才能教出學而不厭的學生。教師自身學而不厭，是學生最直接、最直觀、最鮮明的教育素材。業精於勤，學習是一種精神的探索和漫遊，它可以幫助我們採摘美麗的知識之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果；學習又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恆，不斷努力。一分耕耘一分收獲，當學習與工作有了契合點時，振衣千仞崗，濯足萬古流的生涯幸福感就會油然而生。
各位老師們，當今世界科學技術日新月異，終生學習是21世紀的主題。利用網路信息技術和代遠程教育模式開展教師培訓，是緩解培訓難、成本高、工學矛盾突出等問題的有益嘗試；是提升教師整體水平，縮小城鄉教師素質差距，促進城鄉教育均衡發展的有益探索；是實現優質教師教育有教無類的創新舉措。
各位老師們，雖然我們不能改變過去, 但我們有機會選擇以何種態度度過每一天；也許我們不能改變結局，但是我們能改變過程；我們不能改變世界，卻可以改變另一個屬於自己的世界！研修本身不重要，重要的是我們對待研修的態度，態度變了，觀念、行為、心態，甚至性格、心境等等就變了。非學無以廣才，非靜無以致遠。如果我們把研修看做一次對話、一次生命過程、一次幸福生活的經歷。我們會變得更加成熟，更加有激情，更加有奮發向上的鬥志，更加高明、薄厚與悠久。
生命不息，學習不止！大道不器，行者無疆！
老師們，我們要做一個幸福的教師！一切為了孩子，為了孩子的一切。

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❹ 做一個幸福的教師讀後感

《做一個幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，讀後感觸很深。也曾經親耳聆聽過他的演講，被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。在這本書中他講了三個話題：一是讀書與教師成長的關系；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。

他告訴我們：「這種持久的快樂，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經典誦讀之後，男士更有風度，女士更加美麗，何樂而不為呢？」因此我們要在以後教育教學生活不斷地學習誦讀，在經典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學教師，還是大學博導，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書寫作為基礎。陶老將他們由於誦讀經典所以快樂所以成功的幸福歷程展現出來，充分證明了「經典」的妙用，並且讓我們能從中悟出：在經典閱讀中使自己充實、豐厚，在寫作實踐中使自己升華、提高。若沒有大海般浩瀚的知識容量，他們怎能將課文講解得如此簡練、精到？只有堅持誦讀，並形成習慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂中徜徉。

陶老師認為，讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣，就會日有收獲，天天進步。第三個層次是孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。「樂」就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是「在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。」多麼聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我深感慚愧！陶老師真是我們學習的榜樣。

書中的每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。的`確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長的翅膀，沒有經典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時只讀不寫也不不行，大量的寫，對讀書又是一個促進，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會越來越從容。如果把寫作和讀書一樣，當作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會成為一種負擔，而是一種快樂與幸福。讀得多了，寫起來也就得心應手，而寫的多了，因為有精神文化的成果，也就越來越快樂。

通過讀書我知道了，要人生幸福，就要「內在和諧」「寬容大度」。陶老師以自己的親身經歷告訴我們：「對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。」從文革時被批鬥到為官時被誣蔑，從人生的低谷到事業的興盛，陶老師始終以平和的心態，寬容地對待身邊的每一個人。現在的社會是一個浮躁的社會，如果我們能做到陶老師那樣「不以物喜，不以己悲」的話，那我們就找到了幸福的真諦。

陶先生說：「知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。」

「看庭前花開花落，見天上雲卷雲舒」，「行到水窮處，坐看雲起時」。真的是我喜歡的境界，現實生活總會有很多無奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態，我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。

做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？在學生犯錯時，教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

做一個幸福的教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業餘生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。

我一直記得安南說過一句話「與其詛咒黑暗，不如點燃光明」。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田裡的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在，當我們這么做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。

做一個幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養也許就是那滋潤心靈的甘泉。

❺ 做一個幸福的教師

題記：作為一線的普通教師，如何才能成為一位幸福的教師呢？讀了朱永新的《致教師》，相信在書中你能找到你想要的答案。

當你打開《致教師》這本書時，你這會被前言中的詩歌給深深地打動，它並沒有華麗的詞藻，只有真實質朴；它沒有將教師這個職業誇大，它只是真誠地告訴你，教師也是普通人，教師不是神仙；它告訴你，教師不必將自己化為灰燼，才能將孩子教好……不信，你聽：

教師，不是蠟燭

教師不能以化為灰燼做代價

以此去照亮學生

教師，不是人類靈魂的工程師

沒有誰的靈魂是機器

能用某種工藝任意修理完成

教師就是教師

與學生是互相依賴的生命

教師就是教師

每天都在神聖與平凡中穿行

……

我太喜歡朱永新教授的這段文字了。

作為一名普通教師，還未踏上三寸講台前，我就知道教師是「太陽底下最光輝的事業」，教師上「人類靈魂的工程師」，我還知道教師如同春蠶一樣「到死絲方盡」全心全意地付出。是啊，這就是人們眼中教師的樣子。

所以，當我看到朱教授的《我是教師》時，我不禁感嘆，這才是一個有血有肉、真實的教師。

整本書分為四輯，分別為：

給我一個做教師的理由，借我一雙好教師的慧眼，願我書寫一部教師的生命傳奇，讓我們過一種幸福完整的教育生活

這四輯中的每篇文章都是以回信的方式，朱教授在信中回復一線的老師在教育教學過程當中的各種困惑。

讀完整本書，感覺受益良多，現選取其中的幾點，來談談自己的體會。

一、教師應做一個懂孩子的父母

「在成長發育的過程中，兒童如果沒有得到適當的照顧，他們長大成人後會報復社會。無知地對待兒童，比無知地對待成人的後果要可怕得多。這會在嬰兒的心中產生巨大的障礙，進而形成一種阻礙世界發展的個性。」蒙台梭利的這句話指出了假如父母無知地對待兒童，後果是不堪設想的。

朱教授指出，「之所以可怕，原因是兒童是軟弱的，被動接受的，聽天由命的，無法抵抗的，而成人是有意識的，有選擇能力的，可以抵禦的。」

當前，從各大新聞中，頻頻可以看到無知的父母因為工作不順等原因，將氣撒在可憐的孩子身上，更有甚者，居然把虐待孩子，無知的父母，經人勸阻，公然聲稱，「孩子是我的，我想怎麼樣就怎麼樣。」

面對，這樣的父母，真為孩子感到痛心，真不敢想像孩子的童年將會是怎樣的。

昨晚，我和孩子在六中操場散步，看見到一個大約3歲左右的孩子身穿白色的裙子，很是可愛。突然，小女孩走到奶奶身邊，嚷著要尿尿。

奶奶一臉的憤然，指著孩子破口大罵，「早就跟你說不要穿絲襪，你非要穿，好了，現在要尿尿，怎麼辦？」小女孩在一旁哇哇大哭，奶奶上前撩起她的裙子，粗魯地脫下她的絲襪，指著單杠旁，「就在那裡拉。」

不一會兒，小女孩拉完了，奶奶一邊幫孩子穿襪褲，一邊不滿地吼道：「你真是煩死了！」

看到這一幕，感覺到心裡一陣難受。奶奶竟如此對待自己的孫女，不知小女孩幼小的心靈會受到怎麼的傷害。長此以往，小女孩的性格肯定受其奶奶的影響。

對待孩子要有耐心，有認真傾聽他們的語言，不要急躁，更不要表達你內心的憤怒，因為孩子的童年就一次，所以我們要珍惜當下的每一刻，與孩子一起成長，不要生了他，卻又不教育他，把他拋給自己的父母帶。

「影響孩子最有效的方式，是與他一起成長，為他做一個榜樣。你要求他做到的，你自己首先應該做到。你要求他有理想，你自己就要是一個有夢想的人；你要求他閱讀，你自己首先要成為手不釋卷的人；你要求他寫日記，你自己首先要成為一個每天記錄自己生活的人；你要求他整潔干凈，你自己就不能夠邋裡邋遢。」

我想不僅僅是對待自己的孩子，對待自己班級的學生，也應該如此。

二、善於利用學生父母的力量

「當學生父母成為教師的教學助手，教師就會像有了三頭六臂一樣，能夠在教育教學中從容發揮出更大的力量。」一語道出了學生父母在教師教學工作中的重要作用。

由此，我想到被稱為「颶風大姐」的郭明曉，她堅持每周都給學生父母寫信，將孩子們一周內的表現告訴學生父母，讓他們積極參與進來，一起教育孩子。

在這一方面，我做得不夠好。我是一個較內向的人，不擅長與家長們溝通，雖然執教以來一直當著班主任的工作，但是幾次跟德育主任申請，我不是適合的人選，由於身邊沒有人自薦，所以就一直當著這份工作。

讓我印象最深的是上學期端午節，我們年段要統一舉辦「親子包粽子」活動，由於我事先沒有與家長溝通好，也沒充分調動家長委員會的力量，所以在一天，活動一開始，就呈現出一派亂哄哄的畫面，再看隔壁班正有條不紊地進行著，我的內心難受極了，那一次，我永遠忘不了。

從那一次的活動中，我深深地明白了充分利用家長的力量，善於與家長們進行溝通顯得多麼重要。

三、師生共讀，開啟美好的閱讀旅程

「生活在不同的語言環境里，就是生活在不同的世界上，共讀一本書，就是創造並擁有共同的語言和密碼。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒有共讀共寫共同生活，教師與學生、父母與孩子、學生與學生，就是同一個屋檐下的陌生人。」

由此可見，老師、學生父母、孩子三者共讀一本讀的意義所在了。

回顧上個學生，我在班級開展了「共讀共書」的活動。我帶著孩子們參加了「百班千人共讀活動」，一個學期開來，我們共讀了《一百條裙子》《綠蹦蹦》《貓哈拉商店》《海龜老師》四本書，每天我會利用午讀的時間，和孩子們共同讀書。

有時候，我會請孩子們開火車讀；有時候，我會大聲地讀給孩子們聽；有時候，我抽書中的一個問題，進行班級討論。

還記得，我們在共讀《一百條裙子》的時候，孩子們就喜歡書中的哪個角色時，孩子們一個個踴躍發言，有的因為不同意對方的意見，爭的面紅耳赤的時候，我知道孩子們一個個都沉浸在討論之中。

我們在最後的創意寫作時，我請孩子們一起完成他們心中的「一百條裙子」，在他們筆下，那一條條裙子是那麼的有創意。

我們的作品，還被特級教師郭老師收錄在《小學創意寫作》一年級上冊《瘋狂的橘子》中。

還記得，在共讀安房直子《綠蹦蹦》中裡面有關於咖啡的介紹，我在班級開展了「親子製作美食DIY」活動，有的孩子生將和父母一起做的美食帶到了班級和同學們一起分享，那樣的畫面真是令人陶醉。

還記得，我們在共讀的幾期活動中，我們的孩子參與全國創意寫作的活動，楊晨和劉誠兩位小朋友獲得全國第三名。在高手如雲的比賽中，孩子們能主動參加，我感到很欣慰。

在共讀活動中，父母的參與也不可少，在這一方面，有些家長卻找各種借口，或是真的有理由，自己很忙，脫不開身，沒什麼進行共讀，但是只要父母願意，那是可以抽出時間陪孩子進行共讀的。

朱教授說得很對，「無論是哪一種共讀的生活，都會鮮明地影響共讀雙方的精神世界，為形成共同的語言、共同的密碼、共同的價值奠定堅實的基礎。」

四、健康是教師的第一財富

「健康是1，其他都是0。只有健康，後面的0才有意義。」 這句話，對於剛踏入教師崗位的我來說，並沒有什麼深體的切會。

那時候，自己還年輕，認真自己的身體沒有任何問題，所以當學生缺老師，領導安排我教兩個班級的語文兼一個班主任時，我也曾猶豫，但還是覺得自己能夠勝任。

不記得多少個夜晚，自己都在埋頭批改作業；不記得有多少次，學生下課了，自己還幫孩子輔導；不記得有多少次為了不遲到，甚至連下課到辦公室喝水，都成了一種奢望。

那時候的我，從個人角度來說，是對自己極其不負責任。也就是在那幾年，自己的身體已經在提前透支了，所以才有了後來整晚因腰痛，而根本無法入眠。

那晚的夜晚，特別的漫長 ，躺在床上，猶如千萬根針在扎一樣；無論哪種睡姿都一樣的難受。那種痛，只有自己經歷了，才會知道真的是痛；那樣的感受，如果不經歷，自己永遠不知道，自己這樣的做法是對自己極其不好的表現。

就如朱教授所言，「透支生命做事，並不值得提倡，當然也不是榜樣。」

所以，健康是教師是第一財富。

只有擁有了健康，我們才能談工作，談家庭，才能孩子好自己的孩子，才能更好地與班級中的孩子父母溝通，才能更好地投入到每日的工作之中，才能成為一名幸福的教師。

五、做一個幸福的教師

「家的幸福與教室的幸福兼而有之的幸福，才是完整的幸福。新教育的榜樣教師，不應該是犧牲健康犧牲家庭而堅守在教室里的那些老師，而應該是身心健康，熱愛生活，既能做稱職的父親、母親、愛人、兒子、女兒，又是個好老師的人。」

在私立學校比公立學校要累很多，一直以來，我很想把孩子帶在身邊。

可是由於工作強度，由於家庭的原因，這個想法只能才為我的夢想，可是這個想法一直縈繞在我的腦海，每當我在班級之中，看到下面坐著的孩子們，我就會想到我的孩子他學習是什麼樣的。

為了班級的孩子，而忽略自己的孩子，這樣的例子屢見不鮮。有的教師為了給班級的孩子過節日 ，自己的孩子只能可憐巴巴地在門口等待；有的教師，因為臨時有事，卻無法兌現自己陪伴的承諾；有的教師，自己的孩子生病了，可是卻是上課時間，他卻無法抽身帶孩子去就醫而錯過了最佳時間……

新教育所提倡的幸福完整的教育生活，不正是給我們這些一線的老師帶來了職業的尊嚴與幸福感嗎？

每一個教育人，當我們更加熱愛生命，更加會生活，更能給工作注入思考與活力，這樣的人生，不就是我們追求的幸福人生嗎？

如果真能這樣，我們即使辛苦一點，那又能算什麼呢？

努力吧，為了我們心中的幸福生活而努力吧！

借用新教育的口號，來結束今日的分享：

「行動，就有收獲，堅持，才有奇跡。」