廣西教師績效工資
經國務院同意，自2009年1月1日起，首先在義務教育學校實施績效工資分配政策，這是堅持教育優先發展戰略的又一重大舉措，充分體現了黨中央、國務院對教育事業的高度重視，對廣大教師的親切關懷。對於依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。
工資發放
（一）課堂教學教分值按公式N= 計算。其中 為教師所授第i班學時數， 為所授第i班課時折算系數。
計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下：
1．與教學內容有關的
（1）教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，並編寫了不同教案（簡稱「兩個頭」），則
=1.00
（2）教師擔任同教材同進度的重復課，其 =0.9。
（3）新開課（不包括新教師所開第一門課） =1.2。
（4）教師同時講授兩門課，教分較少的課 =1.2。
（5）在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，在前兩周，所接（代）課與任課若為兩門課，所接（代）課的
=1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭，所接（代）課的 =1.2，否則所接（代）的課， =1.0。其餘課時按正常情況計算。
（6）其餘情況授課， =1.0。
2．與授課班級內學生人數有關的
（1）1～20人， =0.8
（2）21～35人，=0.9
（3）36～50人，=1.0
（4）51～65人，=1.1
（5）66～80人，=1.2
（6）81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況復合計算。
（二）在校外帶領並指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
（三）無課教師指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。
（四）有授課任務的教師，同時又指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下標准核定教分。
（1）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-所任課時）×0.6
（2）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-6-所任課時/2）×0.6
（五）除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標准為：
（1）每領做一次早操按0.5教分計。
（2）每領做一次課間操按0.2教分計。
（3）組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計 。
（4）組織籌備校運動會，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核後由校長批准發給一次性獎金，不另計教分。5）練習代表隊參加經學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分；如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核後由校長批准發給體育組一次性獎金。
（六）教師因公出差，每周工作量按10教分計。
（七）由專業科、教研室指定並經教學校長批準的指導教師，有指導計劃並予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。
（八）由學校安排教師編寫教材（無稿酬）及其他教學資料，按全稿（包括審定、校核）每1000字計1教分工作量。
（九）學校統一停課考試的學科，任課教師出考卷每套（包括標准答案、評分標准）2教分，改卷（包括成績單、成績分析、整理上交試卷）每班2教分。
（十）教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校內任課相同。
（十一）教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。
（十二）教師工作量由所在專業科（部）填報，教務科核定和匯總。
（十三）教師業務檔案中，工作量按實際授課時數及完成的其他教學任務填寫。
（十四）假如教師每月教學工作量摺合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元（指導校內外停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等不計超教分）。（十五）見習教師在見習期內任課，在18教分/月內，不計發任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發10元效益工資。
津貼計發
（一）績效工資跟職稱、職務工資制度是2個不同的概念，實行績效工資後，廢除原來的職務職稱工資。
工資總額：基本工資（看學歷）+工齡工資（看教齡）+崗位工資（具體的工作崗位）+工作業績（考核結果）
（二）教師（含職工）舉辦經學校批準的講座，每次發給講座津貼100元。
（三）教師按規定進行早、晚自習輔導，並到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早 晚)自習發給津貼10元。
（四）教師（含職工）參加由教務科正式排定的監考，每次發給監考津貼10元。
（五）職工兼課，每學時發給兼課津貼10元。
（六）學校將在教學質量，教書育人、教學治理、第二課堂、實驗室建設，教學研究、論文撰寫、實習、設計的預備和指導、文體活動的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現和成績的人員，其獎金額根據具體情況由校長決定。
社會要理解、關愛教師，要監督政府按照國務院的要求，做好績效工資的發放；教師也要經得起績效的檢驗，無愧於社會的厚愛與期待。
2. 廣西南寧市教師什麼時候得績效工資
首先，我想提一份調查報告。2007年，本人在一份報紙上看到一則調查報告，對中國教師的工資待遇和社會第位進行了調查（具體的雜志名稱本人已經不記得了），文章內空提到：2007年，中國教師的工資待遇在世界上居第170餘位，僅比一些非洲國家或像阿富汗這樣的國家高；社會地位，在世界上排名倒數第二！在此，本人發表一下自己的看法：對於上述兩點，本人完全相信，也完全贊同。
一、教師的工資待遇，先與國內的低收入人群做橫向比較，第一位做教師的尤其是農村教師，都可以切身地感受到，在國內，還有哪些人收入比教師低？我想可以例舉的人群恐怕只有下崗未再就業工人、城市無業人員，以及流浪漢了，一名農村教師，以工作十年來計算，月工資平均約在1100元左右，而這千餘元的工資，並不是能拿到手上的，還必須要扣除醫保、社保、住房公積金、以及許多捐款（如：殘疾人捐款、貧困捐款等），第個月能拿到手的大約只有九百五十元左右（也許有的人會說：醫保不該扣嗎？住房公積金是會雙倍返還的！那麼我也只能再加一句：教師是否都只能待到退休後，領那一點靠自己血汗積攢下來的苦命錢？）。由於中國農村經濟落後，絕大多數教師除了這一點微薄可憐的收入以外，別無生計，而這九百多元錢，在中國還能與哪個職業相比？？以本人所在的城市來比較，一個送水工人，月工資600元，但送一桶水有兩元的送水費，一個月，一名送水工人能掙到2000元左右；再來看看農民工的收入，近來年隨著城市建設的發展，大量農民工湧入城市討生活，在城市的建設大軍中，農民工是近年來得到國家照顧最多的群體，除了各種立法以及政策保護以外，農民工的收入上漲也是很快的，2004年，一名農民工工作一天，除了公司會包吃、包住以外，每天還能掙到20——30元的工資，到了2007年，一名農民工工作一天，除了包吃包住以外，每天的工資已經達到了45——60元，上漲幅度幾乎是一倍，月收入也在1300元——1800元不等，而且不用為生活開支付錢。
二、教師的工資待遇，再來與國內的其他高收入行業做比較；一名農村教師月收入上述已經提到能拿到手的約為950元，這一數字，與別的行業比起來，可以說教師的心都在滴血，一個白領，年收入高則數十萬近百萬，低則一二十萬；一名技術工，年薪高的亦近百萬，與公務員比起來，雖然表面教師工資「不低於當地公務員」，但是，公務員們絕大多數有不菲的灰色收入，這筆收入，最低的也比自己的工資高出許多；再來看看與文教一家的衛生部門，一名醫生，不論是城市醫院的，還是農村醫院的，都能在工資以外掙到一筆可觀的收入，這筆錢包括：獎金、醫葯提成以及其他的收入。這些收入，往往是自身工資的幾倍甚至幾十倍，以我知道的某醫院的一個內科護士長為例，其月工資約為1500元，但是，她每月得到的獎金居然能高達5000元，加上她們使用一些廠家的新葯所得的提成，月收入至少在萬元。由此來比較教師的待遇，真可謂「聞者傷心，見者流淚」。
三、拿中國的教師待遇與國外教師相比較；在絕大多數人的心目當中，亞洲教師待遇最好的是日本，其實不然，亞洲教師待遇最好的教師是一個貧窮的小國——孟加拉國，眾所周知，孟加拉是一個自然災害連年的國家，孟加拉的經濟水平，亦不用詳作介紹，但是，就是這么一個小國，對待教師卻真的尤敬父母，在孟國，只要當上了教師，政府會立即為該教師布置一套別墅級的住房，配一輛高檔汽車，以及一名保姆，工資待遇比政府的公務員高出數倍，在社會上，許多事，教師都享有優先權，與孟加拉的教師比較，中國的教師同乞丐有何分別······
第二、近年來，教師們的生活可以說是「從小康到了溫飽」。
許多人看到「從小康到溫飽」也許會不解，我們什麼時候小康了，什麼時候又從小康到溫飽了？本人在此例舉幾方面的數據來說明：
1、房價方面。2003年末，本人所居住的城市，普通住房價大約在每平方米1200元——1400元，而教師的工資在經過朱總理的數次大調整後，平均已經達到了1100元，也就是說，按當時的房價，一名教師的工資，一年不吃不喝已經能買到11平方米的住房了，但到了2007年，僅僅過了三年多，本地的房價已經飈升到了每平方3800——6000元不等，房價在短短幾年間翻了3.5倍以上，房地產開發商在幾年中倒做到了從溫飽到富裕，但苦的是工薪階層，拿什麼去換一個自己的小窩？而我們轉過來看看農村教師的收入，在三年多的時間內，一共上漲過四次工資，而第一次和第二次工資上漲，每次上漲約在百元左右，但卻都是朱總現在任時，就對在職人員許下的諾言，也就是說，現任政府不過是還了上屆政府的帳。而後兩次漲的工資每次都僅有35元，屬於例行的工資上調。在三年多的時間內，普通住房的價格每平米上漲了2600元以上，每套（以100平米計算）上漲了二十六萬元以上，漲幅達到260%，而工資每年僅僅漲了兩千元，漲幅僅為20%不到~~~！！！
2、肉價方面。讓普通百姓近兩年來最叫苦連天的，除了房價以外，就屬農產品的價格了，而農產品中，又以肉價為典型代表，以2004年為例，本地的肉價為4.5元至5元，到了2008年1月，本地肉價已經飛速上漲到了近14元，最高時，還曾經漲到17至18元，比較一下，在三年多的時間中，肉價同房價一樣上漲了3倍多，一個普通居民每月為豬肉多付出的那部份價格，以每天半斤計算，一個月比三年前多出約150元~~~！！！僅此一項，就幾乎將近年來一名普通教師所上漲的工資全部抵消~~！！！加上其他的糧油瓜果菜等上漲的因素，可以說「吃不起肉」是每一名教師所面臨的最基本問題，一名普通教師在今天的生活水平與三年前相比，不是上升，反而是降低了。
3、與農民收入方面比較。近年來，中央政府大力採取了有利於農民的政策，首先是糧食收購價格上漲，其次是免除了沿襲五千年的農業稅，第三是對農民進行了農村醫療保險制度，第四是對養豬等進行了補帖等。加上為農民工的立法保護等，農民在近幾年的收入也有了大幅上漲，農民的收入本人沒做調查，但農民工的收入，在上面已經做了比較，得到了大幅的上升。
4、近年來，教師的工資上漲幅度之小，可以說是幾乎沒有，而教師的權益得不到保障，工作壓力大，工資卻被肆意苛扣等情況卻愈演愈烈。
以本人所在地為例，2002年到2003年間，縣政府為了搞城市建設，強行扣除每位教師280元的高寒補帖，而縣內的公務員卻一分未扣~！！而縣政府，每年強行要教師捐的款，名目甚多，每年變著花樣來，2007年，縣政府在迎接「兩基」檢查過程中，由於沒有資金，強行要求教師每人捐款三百元，諸如此類的事件每年都發生不少，但教師們，上告無門，前兩年，當教師們將縣政府苛扣工資等事上告時，得到的上級批復竟是：「地方政府法規，由地方政府做主」，現在教師們上告無門，地方政府的官員更是肆無忌憚，教師工資可以說是「想怎麼扣，就怎麼扣」，每年，教師的工資被扣的幅度最高時能達到四分之一。
從上述四點來看，說教師的生活水平「從小康到溫飽」一點不為過，甚至可以說是從「溫飽到貧困」亦不為過，教師們現在真的過的是「溫+飽」的日子了。
第三，本人想談談教師在政府心目中的地位。
（1）在政府官員心目中就是可有可無，他們普遍認為小學教師所教的東西誰都能教。
在政府官員的心目中，數學無非1+1，語文無非aoe之類，就算是現在的教師都不教了，換個人去，也一樣能教下來，許多東西學了和沒學根本沒有區別，今後也未必用得著，對教師，尤其是農村教師不必看得那麼重，現在大學畢業的專科生本科生那麼多，他們不願干，在後面排隊的人多得很。
（2）對教師，只講「奉獻」「師德」等等，對「權益」二字隻字不提。
每一個農村教師都知道，每一次遇到什麼開會之類的，便是上級領導對教師進行洗腦之時，領導會大力要求教師有「奉獻精神」、「師風師德」、「教師的蠟燭精神」之類，彷彿只要當上了教師，就脫胎換骨，成了神，不再需要吃飯，不再需要睡覺，教師應該做的就是抓好學生成績。而對教師「權益」，卻隻字不提，在假期，遇到某事，強行要求上課，遇到某某領導視查，不少地方還要求女教師向領導敬酒，陪領導吃飯等等，這些損害教師權益的做法，卻沒有人提過一句半句，就在2008年1月17日，本人在騰迅網上看到，一名小學年青的女教師，因為班級考試的成績不好，而跳樓自殺，由此可以想像，教師在教學工作中所承擔的工作壓力，竟能讓一名教師跳樓自殺。對於此類的事件，哪個領來關心過？？
（3）質疑「陽光工資」制度
首先，本人想再度替廣大教師問問：什麼叫「陽光工資」？所謂陽光工資為什麼只有公務員才有？如果按政府的說法：陽光工資是效仿新加坡搞的高薪養廉，防止腐改，那麼，再請問：發了陽光工資後，官員如果再貪污、再腐改，相應的法律在哪兒？？是否還是像以前一樣？發了陽光工資後，官員的貪腐行為收殮一點了嗎？？沒有吧，看看老百姓已經將「陽光工資」改稱「腐敗工資」就已經明了。
第四、對近年、未來教育業從教人員素質的預測
1、近年來，國家為了加強師資力量，對專科生和本科生進行了招聘，組織了一批「特崗」教師補充到農村崗位上，那麼，這些特崗教師的文化水平和個人素質等方面如何呢？本人所在地的農村學校也有一批特崗教師，從他們考試開始說起。
2006年，本縣迎來了四川省第一批「特崗」教師，這些特崗教師來自全國各地，本縣第一批「特崗」教師所需140餘人，經網上報名考試，結果是：報名的人還沒有所需要的人數多，而只要經過考試的人，都錄取為「特崗」教師，而這些教師中，考試成績最低者兩科僅為32分，最高也僅為74分（滿分為100分）。而他們全是專科生和本科生啊，這樣的成績，就算是代課教師都能考得出來，這樣的成績能說明什麼？能說明的僅僅是這些專科生和本科生的文化素質自身都偏低，有一些「特網」教師自己也說「在外面實在找不到工作」或是「來這里干兩年，回去以後考試能多加五分」，這樣素質的教師，能教得好學生么？？
2、可以預見，未來幾年，在現行的國家政策下，進入教師隊伍的人的素質也不會高起來，還會沿續以往的低水平、低素質；說句實話，這樣下去，可能再過20年，農村的教育肯定將毀了，這是我們每一個人都不願看到的，有能力，有水平的人，都去找高薪，高福利的工作了，沒有人會主動願投身教育事業。
綜上所述，我們的教育，尤其是農村教育，已經在了非常危險的邊緣，國家對教育的投入，如果還僅僅停留在學生身上，使人們對教育失去信心，無人再願從教，那時再來亡羊補牢，毀的恐怕不止是一代人了。
3. 廣西教師績效工資發放的標準是什麼
，廣西壯族自治區公布《義務教育學校教師績效工資實施方案》，並要求各市縣在9月30日前完成兌現工作。《方案》實施後，廣西義務教育教師績效工資平均水平將不低於公務員。
按照《方案》規定，在績效工資總量方面，按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規范後的津貼補貼水平核定。在規范公務員津貼補貼時，統籌考慮義務教育教師待遇提高的部分，一並納入總量。學校原有的改革性補貼符合國家規定的可暫時保留，不納入績效工資。在核定各學校績效工資總量時，主管部門要合理統籌，逐步實現同一縣級行政區域義務教育學校績效工資水平大體平衡。
績效工資的分配包括基礎性和獎勵性兩部分，其中基礎性部分佔70%。為避免同一地區同一崗位級別的教師在不同學校之間的工資收入水平差距過大，各義務教育學校可根據崗位職責大小，按工作人員所聘崗位對應的系數確定其崗位津貼。
《方案》要求，獎勵性的部分主要體現教師業績和貢獻。各學校要堅持多勞多得、優質優酬，重點向一線教師、骨幹教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜。班主任工作量作為教師工作量的重要組成部分，要在內部分配時適當提高標准。
《方案》規定，對義務教育教師規范後的津貼補貼平均水平，由縣級及以上人民政府人事、財政部門按照教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則確定。
4. 2015教師工資基本工資，薪級工資和績效工資怎麼改
績效工資改革不是用員工自己的錢獎勵自己。也不能用員工自己的錢獎勵自己。那樣會違背設置績效工資的本意的。
績效工資的做法要求是按期對照期初工作目標進行考核，考核結果檔次分為優秀、合格、不合格。其中優秀檔次要求在10%左右，其他檔次沒有要求。不合格一般不會出現，最多出現基本合格。90%左右是合格的。然後根據考核結果在兌現績效工資。合格的拿全額績效工資。優秀的額外再獎勵一點。不合格的扣一點。一切以考核結果為依據。
期初工作目標是與員工自己的工作崗位密切相連的工作性質的內容，不能包含應該由單位組織整體集體承擔的內容，如達標升級等等；也不能包含員工崗位本職工作量工作以外的、期初目標沒有涉及到的額外內容與增量，如見義勇為獎、創新產品品牌獎、各類競賽獲獎、產品設計獎、論文獎、著作獎、車間主任津貼、班主任津貼等等。各期目標可將中長期的目標分解成年度、季度、月度目標。
金額幅度上，企業自主定。事業單位由政府人社部門定。如學校的獎勵性績效工資=基礎性績效工資*3/7，其他事業單位的獎勵性績效工資=基礎性績效工資*4/6，基礎性績效工資執行地方政府人社部門統一標准。
例如：90%的合格員工拿到全額績效工資。那麼10%優秀檔次的員工，就應該在拿到全額績效工資的基礎上，再增加發一點獎勵。所增加發的獎勵，與見義勇為獎、創新產品品牌獎、各類競賽獲獎、產品設計獎、論文獎、著作獎、車間主任津貼、班主任津貼等經費渠道一樣，即從由單位組織整體集體承擔的獎勵基金中列支。
一旦發生考核不合格的員工被扣的一點工資，仍然屬於單位工資基金，用於以後合並發工資用。
總之，績效工資的本意是獎而非罰，獎勵有成績的、獎勵有功效的員工！
5. 績效工資到底是教師的還是誰的
眾所周知，教師工資結構中，包含著30%的績效工資。績效工資又稱獎勵績效工資，那麼既然績效工資是獎勵性的，應當屬於全體教師。實行績效工資的出發點是好的，是為了提高教師的工作積極性，提高教學質量，切實提高教師群體的薪資待遇。然而，在真正實行這一政策後，績效工資如何分配，到底屬於誰？又有誰說得清楚呢？
由於教師工作的復雜性、長期性、靈活性，所以實際工作量是很難丈量出來的。績效工資分配方案應當體現多勞多得，質優者多得原則。這樣才有利於促進工作，才是績效工資的真正含義。
6. 廣西民族師范學院，新進去的教師基本工資，績效工資，課時費多少一節，大概情況是什麼萬分感謝！
基本工資可能有2000元吧，績效工資可能有2000元左右吧，課時好象30來元一節吧，不是很清楚。一個月3000----4500元吧，在三線城市，生活好象還可以吧。
7. 廣西義務教育學校實施績效工資如何計算
但什麼是「績效」，卻大有文章可作。是看一所學校的升學率嗎（對校領導）？是看一個班級的平均成績嗎（對班主任）？是看所教學科在當地統一測試、評估中的排名，或者學生的各種獲獎嗎（對學科教師）？如果以上「優績優酬」在中小學實施，那麼，其結果必然是進一步倡導升學率、學生分數、學科競賽。事實上，以上「績效」評價標准，在過去一些地區的義務教育學校中已經廣泛推行：升學率越高的學校教師、所帶班級學生分數越高的班主任、學科競賽頻頻獲獎的學科教師，其工資往往是教師中最高的。這種「績效」評價，產生兩大「效果」，一是少數好學校，占據了大部分的優質教育資源，優秀的教師，逐漸向「好學校」靠攏，而「好學生」向好學校匯集；二是貧困地區的學校、教育質量較低的薄弱學校，辦學十分困難，教師工資普遍極低，成為教師工資問題矛盾最集中的群體，嚴重影響義務教育的健康發展。 2006年新實施的《義務教育法》，明確義務教育必須均衡發展。從教育公平角度看，實施義務教育績效工資恰恰不能效率優先，或者說，應該建立全新的「績效」觀。 實施績效工資，筆者認為，首先，應該努力縮小各地、各校之間相同職級教師的收入差距。教師因工作年限、工作水平、工作貢獻不同，肯定有不同的職級，而績效工資可與職級直接掛鉤，但是在不同的學校中，所有相同職級的教師，在工作待遇上應該一致，也就是說，以省級統籌為主的義務教育教師工資，在全省范圍內，應該基本相同，否則校與校之間極大的教師工資差異，將導致教師的非正常流動。在法國，教師工資由於有中央財政統籌，全國所有義務教育教師，如果職級相同，在不同學校的工資待遇是一致的。 其次，應該向貧困地區學校、農村學校的教師傾斜。從教育均衡發展角度說，只有提高貧困地區學校、農村學校教師的待遇，才能形成對優秀教師的吸引力，既能留住優秀教師，也能為教師輪換制提供長效保證。發達國家當初推進教育均衡發展，也是採取提高貧困地區學校、農村學校教師待遇的方式，在貧困地區學校、農村學校任教的教師，其工資待遇甚至超過在城市學校任教。這種做法，其實與義務教育的「績效」並不違背，一方面，實現教育均衡發展，就是義務教育發展的最大「績效」；另一方面，在貧困地區、農村地區學校任教，其付出的勞動，對學生的教育效果，比在發達地區學校任教可能更多、更大。
滿意請採納
8. 請問教師績效工資應該怎麼算
各個學校有各自的演算法，我們是把工作量算出（可是老師們又說工作量的管理工作量佔得比重多了），再算積分，最後把學校總績效人民幣數平均到每人頭上。還不是有矛盾：小科說量化安排少了，主課說工作負擔重了。總之都有道理。
9. 關於小學教師績效工資分配方案，請問這樣合理嗎
百分之三十績效又稱獎勵性績效，都是不按職稱分的，我們事主要按課時量和考試的成績分，就是說課上的多的，期末學生考試名次在前面的老師拿的就多，反之課少的，學生考試拖後腿的就少，我倒是覺得還是合理
因為個別老師年級大了，仗到先進單位，職稱上去了，工作上挨年輕人，分錢的時候就跳出來了，這樣，課時多的錢要多些比較合理，乾的多拿的多，乾的少就拿的少，也算按勞分配嘛，其次，考的好的當然不能和考的差的一視同仁，那不然很多個別老師用心付出和個別混日子的老師拿的一樣也不公平啊
不過領導階層的拿的是在是有點太高了，這個不贊成
還有班主任的比我們普通任課老師多點也可以理解，畢竟班主任要辛苦好多
不過我們這邊一般的任課老師一年百分之三十還是四千多
10. 廣西桂林教師績效工資何時才發
很簡單，財政上沒錢啊，教師隊伍龐大，如果真如文件所說，教師工資水平不低於公務員的話。那財政上是比巨大的開支。沒有哪個市政府能不折不扣的執行這文件精神的。不過估計績效工資還是會發放的。不過是標准多少的問題了。和公務員持平是不可能的了。少多少的問題。