優秀的班主任
1. 怎樣做一個優秀班主任
一、多讀書、勤思考，加強自身修養
人生的道路是漫長的，專業成長的道路更是漫長而艱辛的。善於挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業技能是教書育人，「學高為師，德高為范」。加強自身修養、提高個人涵養，是做好班主任工作的關鍵。
二、一個優秀的班主任首先應該成為一個優秀的課任老師
絕大多數班主任同時也是課任老師，如果你的課上不好，學生可能會蔑視你，以至於你在班主任工作上對的他也不買賬；而如果你的課上的好，他就有可能把對你的課的認可或敬重轉移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。
如何上好課？
多一點准備，多一點從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學生面前，你是導演、演員、主持人，應要求自己像名牌主持人那樣，「主持」好你的每一分鍾。要
讓學生感到你很激情——用你的激情感染學生的激情；
讓學生感到你很風趣——運用語言技巧，抑揚頓挫、聲情並茂，讓聽課變成享受；
讓學生感到你很乾脆——詳略得當、擲地有聲、不啰嗦；
讓學生感到你很博學——充分備課、旁引博證、數據熟記，增強信服感；
讓學生感到你很豐富——做一個情感、學識都很豐富的人；
讓學生感到你很可敬——不要用俗氣的語言，博得學生們的開心；
讓學生感到你很可親——注意你的授課表情，對著鏡子好好練練；
讓學生感到你很平等——不老資老味、高高在上；
讓學生感到你很理性——追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；
讓學生感到你很從容——你的從容將換來學生的從容；
讓學生感到你很陽光——喜愛陽光是所有人的天性；
如果學生不聽課，是你語言不豐富；如果學生沒聽懂，是你表達不清楚。刻意追求一種「行如流水，酣暢淋漓」的授課感覺。
三、做一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什麼不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是「做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
四、充分利用好每一個班會，進行品德和勵志教育
每周一節的班會課是班主任對全體同學進行思想品質培養的重要時段，所以班會課一定要當成課來上。開會前要做好充分的准備：要貼近學生的情感選好主題，內容和論證過程首先要感動你自己，這時的班主任既是導演又是演員。
每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，讓每一個學生都能充滿鬥志地努力學習，這樣的班級才會越來越好，問題越來越少，班主任工作才會越來越省心。
五、培養一支優秀的班幹部隊伍
一個優秀的班級，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。我們很多班主任都抱怨自己班裡沒有能當好班幹部的人，其實，誰也不是天生會做事，正所謂「世間先有伯樂而後有千里馬」。一支優秀的班幹部隊伍不能只靠運氣，而要靠培養。通過觀察篩選，被我們選作班幹部的學生，只要你肯下功夫有耐心，通過個別談話的方式要求其全方位進步，扶著他走一段，一定能成為優秀的學生幹部。
六、處理好與家長的關系，贏得家長支持
充分利用家庭教育的影響，充分發揮家長的影響力，加大對教學工作的支持。
七、嚴管更需慈教
教育的目的是要塑造人，我一貫認為管要嚴，教要慈。我總結了五個字：
（1）是「壓」。即採用強壓手段強行讓學生靜下來，也就是說該嚴厲的一定要嚴厲，矯枉必須過正，絕不能心軟，不能只做老好人，嚴厲制止課上交頭接耳、傳紙條、看課外書等現象。這樣做的好處是讓想學的同學能夠安心聽課，不受干擾；好動的同學會有所收斂；順大流的同學順認真聽課的大流，創造必須遵守紀律、認真聽課的大環境。特別是副科的老師，千萬不能不把自己當回事，對學生的要求一定要到位，副課課堂紀律會輻射到主課的課堂紀律。
（2）是「理」。即要進行思想上的梳理。不僅僅要讓孩子們因怕老師才遵守紀律，更重要的是讓他們從思想深處認識到確實應該遵守紀律，應該自覺維護班級的良好環境。深刻認識到他們真的不再是孩子，真是應該靜下心來好好的看看書了，真正明白「寧靜致遠」的道理。
（3）是「激」。就是要激發他們的學習熱情和鬥志。「壓」是治表，「理」是治本，而「激」是要求強。班主任平時要「刻意」發現學生的閃光點，最大限度地激發孩子們好勝不服輸的精神，抓住一切機會對孩子們進行精神激勵，讓每個孩子都充滿自信充滿熱情地投入到文化課的學習。一個充滿自信極具上進心的群體本身就是最優秀群體。
（4）是「扶」。就是幫扶他們走過這段泥濘的雨季。幾乎所有的孩子，剛進入高中時都有自己的新夢想，個個是信誓旦旦暗下決心，他們立志成才的強烈願望毋庸置疑。但是，由於基礎和學習習慣太差等多重原因，很多孩子在學習過程中一定會經常遭遇挫折，而且有的學生非常脆弱。這就要求我們班主任注意留心孩子的變化，及時幫扶，陪孩子順利走過這段泥濘的雨季。
（5）是「親」。我們常說「親其師，信其道」。為了讓學生「信其道」，就應該努力讓學生「親其師」。具體來說，就是老師要抽出一定的時間來主動關愛學生，和孩子們談心交朋友，如果你和相當多的孩子成了朋友，還用著擔心你的課堂教學效果嗎？鑒於初中的升學率情況，初中的老師基本上都是只關注那些能考上的學生，對於那些無望的學生基本上都是不管不問、歧視的粗暴管理，如果我們的老師能夠真心關愛他們，對他們就是雪中送炭，你們將會很快贏得學生的心。
以上五個方面應是順次進行，本人認為：「壓」不住，不好談其它；沒有「理」，「激」的結果就可能不夠理想；沒有「扶」，學生隨時可能會趴下；在老師的「親」情關懷下，稍可「理」喻的孩子都能被「激」發出無限的學習熱情。
八、協調好學生和任課老師的關系
我們班主任應主動充當任課老師和同學的橋梁，不僅僅是讓家長和同學不挑剔老師，更重要的是讓同學們喜歡自己老師（你會處理婆媳關系嗎？）。我通常的做法是努力發現任課老師和同學們的長處，然後進行「添油加醋」。在班會課上，我告訴同學們某某老師因為你們某一方面表現的好誇你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利於同學相信老師的評論告訴同學，這樣以來，同學們的聽課狀態變得更好。另一方面，我一定會把一些同學對任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經過一段時間的努力，我的學生和任課老師的關系一定會不僅僅融洽，而且愉悅，同學們的上課興奮程度大大加強。
九、個別談話怎樣才夠藝術
既然是藝術，那就應該是學無止境，各有不同。我的做法是：首先最好能做到有備而談，盡量先從側面全面詳細了解情況。第二，要找一個能讓孩子傾訴的安靜的好環境（不一定是辦公室）。第三，談話過程中要用眼睛關注孩子，要用眼睛傳神，讓孩子感覺到你的關愛，要用真情去感染孩子；同時也要注意觀察孩子表情的細微變化。第四，說話要有思考，該說什麼，不該說什麼，詳略得當，輕重合適，要有判斷。第五，語言語氣要有親切感，詼諧幽默的語言能讓孩子不設防，道出心聲。第六、努力激勵每一個學生上進是我們義不容辭的責任，即便是對於犯了錯誤的同學，也要批評時不忘鼓勵。當你想對某個學生發火的時候，再多一點耐性，再多一點溫柔、多一點愛。慢慢你就會發現什麼叫以柔克剛。
「太陽底下最光輝的事業」是我們的榮譽，是我們坦然人生，執著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過彷徨的時候，內心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強，人生的道路是漫長的，專業成長的道路更是漫長而艱辛的。善於挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。如此，才能成為一名優秀的班主任。
2. 一個優秀的班主任應該具備哪些品質
1、友善的態度：好的課堂有如一個大家庭，讓我感到溫暖；
2、尊重課堂內的每一個人：她不會把你在他人面前像孩子般戲弄；
3、仁慈和寬容：她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對的疼愛；
4、耐性：她絕不會放棄，直到你能做到為止；
5、興趣廣泛：她常帶給我們課堂以外的觀點；
6、良好的品性：我想念她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過；
7、良好儀表：她的語調與笑容使我舒暢；
8、公正：她會給你應該得到的，沒有絲毫偏差；
9、幽默感：每天她會帶來少許歡樂，使課堂不致單調；
10、對個人的關註：她會幫助我去認識自己；
11、坦率：當好發現自己有錯時，她會說出來，並嘗試其他方法；
12、有方法：忽然間，我領悟了，竟然沒有發覺是因為她的引導。
3. 如何做個優秀的班主任
班主任是學校班級工作的領導者、組織者和管理者。通過班主任對全體學生進行一系列全面、深入、細致和具體的教育，使每個學生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面發展，成為社會主義的建設者和接班人。班主任對學生的教育在學生的成長階段起到重要作用。在近十年的教學生涯中，使我深深體會到，班主任是一項艱巨、繁瑣而又富有思想性、科學性、藝術性和創造性的工作，對學生的教育必須符合一定的教育規律。特別是當前教育的改革和素質教育的全面實施，向班主任提出了更高的要求，班主任肩負的責任更大了。培養一代「四有」新人，建立一個優秀文明的班集體，是每一位班主任的重要責任與夙願，結合我當班主任的工作經驗，談談我的粗淺認識。
1.做好優秀班主任首先要了解學生
俄國教育家烏申斯基曾經說過「如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人。」班主任要教育學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發採取有效的教育措施對學生進行教育。了解學生包括以下幾方面：
1.1了解學生的成長環境
我們知道,人是在遺傳、環境和教育三者的辨證運動過程中發展的。人的遺傳素質身心發展的生物前提，為人的發展提供了可能性，但又不是決定因素，只有通過後天的環境和教育的影響與作用，才能使人得以發展，形成人的知識、才能、思想、品德以及性格、愛好等。
環境包括家庭環境、社會環境、學校環境。家庭的生活環境是指物質生活條件和環境氣氛。一般地說，家庭生活比較充裕，富足，能使孩子比較安心的求知求學。除了衣食住行之外，孩子的課本、作業本、及必要的文具用品應得到保證。在家裡，最好有一個適合學生學習的小角落，有讀書、寫字的「地盤」。孩子在家學習時，需要一個安靜的學習環境。如果環境嘈雜，亂哄哄，孩子就不能靜下心來學習。
社會環境，應該考慮三個層次，一是時代大環境，一個是國內大環境，一個是社會環境。這三者都對學生成長發生影響，這就需要教師走出校園，去實地考察，結合學生的實際情況加以教育。
關於學校環境，主要是認識學校、年級的環境特點，一個班主任只有對學生的成長環境有充分了解，才能正確引導和教育學生，才會採取適當的手段，使學生健康成長。例如我在教學中曾經歷這樣一件事，我班周宏松同學上課經常遲到，我問他遲到的原因，他也不回答，後來我通過家訪才知道，他沒媽媽，爸爸在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶體弱多病，需要他照顧，他早晨做完飯就給奶奶喂飯，一切處理好上學也晚了，我知道這一情況後，不再批評他，反而在班中表揚他懂事，他的臉上也有了笑容，從那以後我和同學們到周日去他家做一些家務，減輕他的負擔，並讓他合理安排時間，做到盡量不遲到。
1.2了解學生的興趣、愛好
每個學生身上都有閃光點，一個好的班主任，通過觀察、走訪、詢問，了解學生的興趣、愛好，從學生的愛好入手，激發學生的學習興趣，培養學生不是單一的為了學習成績，要善於引導學生有健康的心態。我們的社會需要的是全面發展的人才，有的學生體育好，有的學生音樂好，有的美術好，通過學生的個人愛好，讓他們體驗成功的快樂。使他們樹立遠大理想，為實現自己的理想勇於克服困難，虛心學習，勤於實踐，堅信自己能行，進取心強，有競爭意識，對班集體有高度的責任感，這樣有利於良好班風的形成。
2.當好一名班主任要有良好的心理素質
一名優秀的班主任必須具有良好的心理素質，表現在心理原則、心理品質和能夠克服工作心理偏差方面。
2.1心理原則主要表現
2.1.1心理投入
所謂心理投入，就是在參與各項集體活動中，使集體中的每個成員都一心傾注在活動中，並能獲得心理投入的體驗，而產生一種認同的心理現象。這種心理現象是對共同利益、共同目標的認同及組織成員間的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班學生的心都投入到班集體中來。在共同利益、奮斗目標和和諧的同學關系及師生情感融洽的基礎上把全班學生的心都吸引到班集體里，使他們產生愉快的情緒體驗，樂意為奮斗目標團結奮斗。為實現這一原則，就要求班主任在向學生提出任何一項要求時和開展各種活動時，一定要從教育目標出發，深入細致地考慮大多數的學生的接受能力和需要水平，又要具體耐心地做好少數學生的思想疏導工作，促使他們對教育要求和活動內容有興趣而產生需要。
2.1.2 心理相容
所謂心理相容是指在集體成員之間能互相悅納和融洽的心理交往狀態。
學生的心理狀態和行為表現千姿百態。有品德優秀和品德不良的、有學習優秀和學習差的、有守紀律和違反紀律的、有聽話容易教育和不聽話難以教育的、有積極的個性傾向和消極的個性傾向等。無論是什麼狀態的學生，在班主任心理的天平上都應是平等的，即能悅納各種情況不同的學生在班裡平等共存。絕不能厚此薄彼，有親有疏，而應一視同仁。只要這樣才能使全班每個學生在自己原有基礎上不斷進步和提高。
2.1.3 心理互補
心理互補是指人與人之間互相尊重、互相支持、取長補短的心理狀態。
班主任是學生的長者，社會經驗多，文化知識水平高，但也不能認為教師什麼都比學生強，特別是處於當今信息時代，學生會從多種渠道獲取知識經驗，所以，班主任不能使班裡的學生一切按自己的意志去做，使全班的學生處於被動狀態，這樣不易於搞好班級的工作。正確的做法是，師生堅持心理互補的原則。班主任要有正確的「學生觀」，把學生看作班級的主體，虛心向學生學習。在班裡要充分發揚民主，多聽班幹部的意見，從學生那裡吸取有價值的意見和建議。
2.1.4心理交往
心理交往是指人們通過語言和非語言交換意見，交流思想和表達情感的過程。
班主任時刻都在和學生交往，這種交往的性質、方向和水平直接影響到班集體的形成和發展。班主任和學生的交往，要堅持「從群眾中來，到群眾中去」的原則。班裡的工作在形成之前要聽取學生的意見，使學生處於主人翁的地位。班主任在交往時要面對全體的學生。
2.2班主任的心理品質
班主任的心理品質主要包括：豐富的情感、堅強的意志、廣泛的興趣。
2.2.1豐富的情感
班主任的情感，主要是指愛學生。愛學生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護和關心每位學生，對他們寄予希望時，學生就願意接近他，樂於接受他的教育，有利於班集體的形成，這就是班主任愛的作用
2.2.2堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，主要表現在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者，在任何情況下都應自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生工作，轉變「亂班」時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學生的具體情況。最後是明智的自製力。要善於控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從於教育目的。
2.2.3廣泛的興趣
班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強，求知慾強烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅遊......這就要求班主任具有和學生相適應的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。
3.當好一名優秀班主任，必須具有精深的專業知識和淵博的文化修養
優秀的班主任應具有扎實的專業知識。他表現在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到熟記於心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領、舉一反三，觸類旁通、運用自如，並且在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任要有一種永不衰竭的求知慾望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一位優秀的班主任應有扎實的教學理論功底。教育學，心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結經驗教訓，一句話，「學習,學習，再學習」對於班主任來說沒有過時，長期的教學經驗告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一顆真誠熾熱的愛心
愛是溝通，愛是心靈的窗口，當好一名班主任，要有一顆愛學生的心。這種情感雖然由於每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學生的愛在表現形式有所不同，但只要愛存在，學生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術的思想工作，把自己內心深處對學生的那份熱情和呵護傳導給他們，使學生親近老師，做學生的知心朋友，在日常學習、生活中，用自己的實際行動對他們進行幫助和影響。
作為一名班主任，不要把自己當權威者，到學生中去，傾聽學生的心聲，以通過自己的實際工作有意識地逐步縮小師生間的「代溝」，激發學生的學習興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產生共鳴，促進師生間心靈的交流。班主任對學生的愛心呵護不能出現層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使後進的同學從內心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發他們的學習興趣，使其取得更大的進步，而且還能使優秀的同學在一種和諧、平等的氣氛中學習，對防止他們滋生驕傲情緒將
班主任的情感，主要是指愛學生。愛學生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護和關心每位學生，對他們寄予希望時，學生就願意接近他，樂於接受他的教育，有利於班集體的形成，這就是班主任愛的作用
2.2.2堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，主要表現在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者，在任何情況下都應自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生工作，轉變「亂班」時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學生的具體情況。最後是明智的自製力。要善於控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從於教育目的。
2.2.3廣泛的興趣
班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強，求知慾強烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅遊......這就要求班主任具有和學生相適應的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。
3.當好一名優秀班主任，必須具有精深的專業知識和淵博的文化修養
優秀的班主任應具有扎實的專業知識。他表現在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到熟記於心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領、舉一反三，觸類旁通、運用自如，並且在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任要有一種永不衰竭的求知慾望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一位優秀的班主任應有扎實的教學理論功底。教育學，心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結經驗教訓，一句話，「學習,學習，再學習」對於班主任來說沒有過時，長期的教學經驗告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一顆真誠熾熱的愛心
愛是溝通，愛是心靈的窗口，當好一名班主任，要有一顆愛學生的心。這種情感雖然由於每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學生的愛在表現形式有所不同，但只要愛存在，學生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術的思想工作，把自己內心深處對學生的那份熱情和呵護傳導給他們，使學生親近老師，做學生的知心朋友，在日常學習、生活中，用自己的實際行動對他們進行幫助和影響。
作為一名班主任，不要把自己當權威者，到學生中去，傾聽學生的心聲，以通過自己的實際工作有意識地逐步縮小師生間的「代溝」，激發學生的學習興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產生共鳴，促進師生間心靈的交流。班主任對學生的愛心呵護不能出現層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使後進的同學從內心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發他們的學習興趣，使其取得更大的進步，而且還能使優秀的同學在一種和諧、平等的氣氛中學習，對防止他們滋生驕傲情緒將起到促進作用。
廣大教師在實踐教學中都有這樣的內心體驗，也就是愛的三種情感。
1.親近感：這是一種教師和學生之間的依戀性的情感體驗。教師願意和學生一起，離開他們心裡就感到沒有著落。教師心裡有學生。作為一個好的班主任不管在什麼情況下，總是很自然的聯想到學生，而學生的喜怒哀樂又無不影響著班主任的心思與情緒。師生之間都體驗到一種熱乎乎的真誠的情誼。一位班主任在閑談時說：「我離不開學生，我生病期間，沒有學生圍繞著，我心裡空落落的，好像一切都變得沒有意義了。」聽著她的話，我深有感觸，是啊，我們離不開學生。
2.理解感：這是一種和學生之間由忘年交而帶來的喜悅體驗。一位好的班主任能對學生的言行心領神會，感到自己和學生是和諧一致的，和他們的心是相通的。愛學生的班主任總是把學生們當孩子，認為孩子有孩子的弱點,總是懷著同情愛護之心去觀察學生的行動，判斷他們的動機，生怕委屈了學生。
3.期望感：這是班主任對學生發展的可能性暗含期待的體驗。作為教師，總希望他的學生好，期望學生有正確的行為，相信自己的學生是有希望的。在品德上、學業上不會輕易的下結論「某某學生就是不行了」。期望之心牢固的支配著教師。對每個學生都有可能教育好的信念，使他們在最困難的情況下，也不改變自己的行動，並以熱切的心情去捕捉和發現學生身上閃光的東西，並用自己心中的火點燃學生心中的火焰。
5.優秀班主任要具有對班集體的綜合管理能力
班主任的工作是面對整個班級，而不是個別學生，對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者的才能，既善於組織學生集體，團結他們，指導他們的活動，維持班級的紀律。
在教育中堅持說服教育，嚴禁體罰學生，在由幾十位學生組成的班集體里，他們的學習水平、品德行為表現、守紀律狀況和個性特點都會有很大的差別，這給班主任教育工作帶來一定的困難。在工作中有挫折和煩惱，也會有失敗和痛苦。但是作為班主任對班裡任何類型的學生都要立足於教育，發掘積極因素，克服消極因素，去爭取進步。同時，不論在工作順利、成功的時候，還是在工作受挫折、失敗的時候都要堅持說服教育，以理服人，任何體罰和變相體罰學生的行為都是對學生的心理虐待，都是對學生身心的摧殘，這是教育的失敗，也是教師的職業道德、班主任的角色所不允許的。班主任是否有正確的教育思想和教育態度，是班主任工作成功和失敗的前提條件。
在教育中要善於利用教育機智，所謂教育機智是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據學生新的、特別意外的情況，快速做出反應，及時採取恰當措施的能力。教育機智是班主任的重要教育能力。烏申斯基指出：「所謂教育機智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠也不會成為實際工作的好教師。」
教師的教育機智具體表現在：
善於因勢利導。教師善於根據學生的要求和渴望，運用循循善誘的方式對學生進行教育，培養學生的優良品德和心理素質；同時將學生的興趣愛好引向正確的道路，遷移到學習方面或有益集體的活動中。
能夠隨機應變。能根據當時的情況，靈活果斷地處理事先沒預料到的問題和事件，及時調節和消除矛盾行為，有效地影響學生。
注意「對症下葯」。能夠分清情況和原因，善於從學生的實際情況出發，採取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢的進行教育。
善於掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科學性。在教育學生和處理問題時，能實事求是，通情達理，且說話合度、方式適宜，能以最小的代價取得最佳的教育效果。
班主任組織管理學生的能力如何，直接影響到班集體的形成和發展，關繫到學生德、智、體、美、勞全面發展。這種能力包括：班級目標、計劃的制定；班幹部的選拔；班級骨幹力量的組織。整個班集體的組織管理；課外活動的組織；後進學生的教育管理；女生的教育管理等。
總之,當一名班主任不容易,當一名優秀的班主任更不容易。我們要力求從學生的實際出發,不斷努力、刻苦鑽研，講究教育藝術，懂得孩子的心理和要求，使教育獲得成功。當然，我只談了我的粗淺認識，還希望廣大班主任在教育工作中繼續探索，尋找更適合自己的教育方法。
4. 如何成為一名優秀的班主任
把和學生之間的關系處理好，不要有討好學生的跡象，也不要太過誇張的偏愛一個學生，這樣會讓其他同學反感。
做好你的本職工作，認真教學，總結出一套自己的教學方法，別總和學生嘻嘻哈哈的，該嚴厲的時候一定要嚴厲，否則你會沒有威信。
要想成為一名優秀的老師，不僅你的教學成績要好，而且你要將學生教育好。如果你誤會了一個學生，要尊重他們，向他道歉，不要因為你是老師就覺得拉不下面子。
要成為一名優秀的班主任，還需要你自己努力。我們的話只能作為一個參考意見。
希望你能實現願望，成為一名優秀的老師。加油！
5. 淺談如何做好一名優秀的班主任
隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。
五、心理醫生
班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界也應像心理醫生那樣奉行「非指導性原則」。在跟學生談心時班主任應擺脫「教育者」角色，深切關心地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。
六學校、家庭、社會溝通的藝術家
班主任是使學校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行「活」的學習，到各行各業建設者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關系與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身於社會主義現代化建設的真實環境，貼近國際范圍的新技術革命挑戰要引導學生把學習跟迎接中華民族偉大復興的宏偉事業聯系起來。班主任要採取靈活多樣的方式方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。
七、維權代言人
班主任承擔著保護學生，維護學生合法權益的神聖責任。班主任要樹立監督、執行《義務教育法》和《未成年人保護法》的自覺意識。一方面要幫助學生學法、知法，進行守法教育另一方面，要教育學生運用法律手段保護自己的合法權益還要主動地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當維護學生合法權益代言人的角色。
八、學生的榜樣
教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學生的社會性學習，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當做在前頭，班主任就是學習的模範、遵紀守法的模範、道德修養的模範、開拓進取的模範。
6. 怎樣做個優秀的班主任
淺談班級管理方法
當今的時代是一個知識和信息高速發展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。在工作中我是這樣做的。
一、培養學生的主體意識
每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便採取了相應的方法。學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出後，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規、今後的努力方向（爭創校級優秀班集體），經過這一活動，既使學生參與到班集規劃中來，充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。
二、全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。
1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力
學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。並為班集規范化管理提供有利的條件。為培養學生的自我管理能力，我採用了如下的方法。
將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在牆上的表格中。兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，並為培養學生良好的學習習慣提供了保障。(說明：量化方案經班委和同學討論後達成一致，對各組進行考核。)
2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞台，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。具體做法如下：
（1） 充分發揮班委的作用。
班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課餘生活，大大增強班集體的凝聚力。
（2） 通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創造力、培養博愛之心
班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。
三、正確對待有問題的學生
由於家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，早戀的現象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以後的發展也起著至關重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。
1.對於犯錯誤學生的管理應該講究方法
學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班裡的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以後也會寬容地善待他人。
2.要幫助學習障礙生樹立自信
每個班的學生都是參差不齊的，每個班裡都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯後腿，對於這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立「我能行，我很優秀」的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發展。
3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經常與其溝通，幫助其樹立健康的心態，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以後的發展打下基礎。比如我班的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發展下去勢必會影響該生的發展，為此我利用業余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。
4、關心早戀的學生。學生早戀現象比較普遍，面對該現象，作為老師來講，切記不要直接否定學生，要做到真誠的交談，把學生當成自己的朋友，先肯定學生的想法，再與學生談自己的少年時代的一些朦朧的意識，以及自己成人後的反思和這樣做的後果，使學生在不知不覺中與老師說實話，真誠的與老師談心，問題會迎刃而解，並且會收到良好的效果。
功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我已經成了學生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學生的認可。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰勝困難……。看完後，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。
通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！
班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。
一、定位班級管理基調，抓准班級情感支點。
管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定於班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，並且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找准班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。
對學生沒有產生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。
二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。
班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓准班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只佔極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級幹部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特徵，抓住其優點和缺點，誇張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。
做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，並通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。
三、了解班級整體特點採取與之匹配的管理方式
與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那麼，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。
無論什麼管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中,就很容易很准確的抓住班級情感支點，採取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。
四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。
找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。
班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特徵，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。
7. 如何做優秀的班主任
班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個不合格的班主任。在長期的班主任工作中，讓我最欣慰的是教育了一批情商高的學生，他們尊敬老師，珍惜班級榮譽，同學之間融洽相處，整個班級呈現積極向上的班風班貌。其他老師們總是說，看你帶出來的哪個孩子都可愛，很懂禮貌。這一切我想取決於我教像對待自己的孩子、朋友那樣，真誠地愛護學生，從內心深處，尊重學生，欣賞學生。
一、 注重學生能力的培養和鍛煉 。
學生不僅僅是教育對象，更是合作者和教育促進者。我管理班級的目標就是要實現全員管理，我們班一直採用一日班主任的做法，學生就可以由被管理者變成管理參與者。當然這一目標的實現在最初階段相當難，為了讓每個學生學會並主動去管理班級，我就不斷地幫助孩子們樹立管理意識：在這個班級中，我是其中一員，我的一舉一動都會影響班級的形象的意識。所有的學生都特別期待當一日班主任，所以他們對班級的事情特別的放在心上。從「我以班級為榮」上升為「班級以我為榮」，從而增強起責任心，從被動管理轉為主動管理。
一日班主任的做法就是：每天一個正班主任，一個副班主任，這兩個「官」在這一天權利可大了，他們從早讀到課間，從眼保操到放學值日，他們負責班級這一天的所有事務，他們有表揚和批評同學的權利。由於能力的不同，開始的時候有些孩子的管理能力缺乏，我以一部分人為突破口，通過讓管理能力強的同學介紹自己的管理經驗，讓我的「小班主任」匯報管理心得等方式進行交流，同時我也提供自己的想法和建議，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動整個班級運轉。採用了這個班幹部做法後，班級的許多事情基本上我不再過問了。我把主要的精力放在發現孩子優點，激發孩子潛能上。
二、善用表揚，激發孩子的潛力。
我在具體教育的工作中，我注重表揚學生，獲得了良好的效果。比如在我現在所帶的班級，一開始就提出「我愛我班，我最棒」的口號，以此帶動全班同學團結向上，健康發展。為了讓每個孩子都能體驗到成功的快樂，我就把每周班會課當成了孩子們的領獎台。把孩子們一周所取得的成績，ⅹⅹ學習狀態有進步，被評為「進步之星」；ⅹⅹ助人為樂，被評為「小雷鋒」；ⅹⅹ本周各科作業情況好，被評為「作業之星」……當然誰誰哪裡表現的好，不是我一個人說了算，在班級制定加分制度，當然不是我一個人決定，引導孩子們一起參與討論，大家各抒己見，從而制定加分細則，當然也是由孩子們去統計誰誰加分、減分，有的孩子負責德育方面的，有的孩子負責作業方面的，有的負責課堂紀律，有的負責課下文明，有的孩子負責監督等，一周下來由各方面負責人寫獎狀。
班級總會出現一些問題，作為班主任也不能迴避，當班級出現了問題，我們不能只是冷冰冰地說出一句「最近我們有些學生行為很差，影響了班級的榮譽！」這樣孩子們會反感，一般我都採用表揚與自我表揚、批評與自我批評的方法。簡單地說就是老師指出現象，這個現象有文明的行為和不文明的行為兩方面，讓學生們去根據現象對號入座，然後讓學生說說自己身上有哪些文明行為，接著讓同桌說說他的文明行為，這樣孩子的好的習慣得到肯定和放大，我們知道從心理學角度來說，暗示的作用是非常大的，一個學生好的文明習慣經常像這樣在班級面被放大，久而久之，他的行為會越來越好。
三、發揮同學之間的互幫互助作用。
在班級里根據學生的情況進行了接對子，這不是學習上的互幫互助，而是品德習慣上的，一個行為習慣好的同學幫助一個自製力差的學生，從課上紀律到課間活動，時刻提醒他的文明習慣。到下一周班會課，如果這一對幫助切實有效使習慣差的學生有所該進，全班同學將給他班級最高榮譽，那就是長達一分鍾的掌聲。
但是由於班級學生多，違反班規校級的事情也常有發生，面對這種情況，我主要讓同學們一起討論，通過同學之間的交流，讓孩子們明辨是非。比如：我們班ⅹⅹ個頭比較高，塊頭也大，他總是喜歡欺負同學。我讓學生們在班會課上就這個現象展開討論，每個同學都要說說這種行為的壞處，然後對ⅹⅹ說一句話，最後由ⅹⅹ本人做總結，談談自己的感想。學生們討論的特別透徹，從班級榮譽到自身形象。每次討論到最後，為了避免此次討論變成「批鬥大會」，我總是說說或讓同學們說說犯了錯的同學有什麼優點，讓他感受到在同學和老師眼裡他的可愛之處，只要他把缺點改了，知錯就改就是好孩子。在交流之中學生們明白自己的行為關系著全班的學生的形象，關系整個班級的形象。
四、展示自我，做一名「魅力班主任」。
學生對新事物總是表現出一時的興趣，但新鮮感一過又易表現出一種厭倦感，可謂是「喜新厭舊」。 所以班主任具備自身魅力，做一名「魅力班主任」，不斷地發掘新點子，採取新方式去管理班級。
形成魅力首要條件是要具有創新意識，要更新觀念，樹立素質教育人才觀。一個觀念不更新，沒有素質教育人才觀的班主任，自己陳舊的思想，狹窄的知識必將與學生極具敏感的精神世界，強烈的求知慾產生極大的矛盾。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術修養，因此，班主任首先應在管理形式上下功夫，要創新，而且要不斷創新。否則這個「新」經過一段時間後，在學生眼裡又成「舊」。但是教育形式和教育手段，無論怎樣變化，都要建立在受學生歡迎，能促進學生身心健康發展的基礎上。在一個班集體里，班主任和學生的活動是一個雙邊的動態過程，班主任的每一種管理形式，每一項管理措施的付諸實踐，在學生的心裡都會產生一個心理反應過程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會通過學生的外部情感的表露而體現出來。班主任的管理形式經常被學生接受，班主任就會為學生所欽佩，崇敬，信任。教育是一門科學也是一種藝術，班主任所面對的又是一群有個性，生動活潑正迅速成長又有差異的生命體。因此，班主任應該深諳教育教學規律，掌握教育藝術，激勵學生追求進步。例如班主任如能善用風趣的語言去緩解矛盾，就能增強對學生的吸引力和影響力。
最後還有一點也是最最重要的一點就是講究獨創性 。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，不僅要在教育中做好學生的思想工作，還要擔任一定的教學工作，因此一名優秀的班主任必須在教學中形成獨特的，備受歡迎的教學風格，也有助於班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨特的教學風格，就要遵循一定的教育教學原則，根據不同的對象，不同的教學內容和不同的教學條件，運用自己的知識，經驗和才能，設計出不同教學方案和方法，進行獨立的藝術創造。班主任這種創造性和獨立性的勞動能在學生心中易形成「能師」的形象，有利於更好地管理班級。綜上所述，班主任要在班級管理中形成一種管理魅力，並使這種魅力作用於班級管理，應該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會轉化為一種德育手段。
每個孩子都存在差異，每個孩子都有優點和不足，我們在實際工作中，欣賞每一個孩子，平等地對待每一個孩子，我覺得是最可貴的。