班主任德育管理
班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導、德育工作的得力助手，是培養學生自主學習和自我教育的能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設健全的班集體是班主任的首要任務。為此，筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。具體做法如下：
一、在新時期班主任應更新德育觀念
現在全國提倡素質教育，正由應試教育向素質教育轉軌，這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。但多年來班主任工作受應試教育的支配，得不到應有的重視和全面的發展，以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。然而，隨著社會的進步，教育的發展，舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢，應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力，更要提高素質，使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。班主任工作是整個教育工作的重要環節，班主任也應更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學的教育思想和教育方法來指導實踐，建立新的教育模式，開創新的教育局面。
二、培養班幹部隊伍
班集體的面貌，很大程度取決於幹部的帶頭作用。班級幹部對全班學生可以起到以點帶面的作用，是班主任的左右手，所以培養班幹部隊伍，有助於能搞好班級工作。班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：其一，要發揮班幹部優點，幫助班幹部樹立威信。其二，鼓勵班幹部大膽工作，講求工作方法，同時要求班幹部以身作則，起到模範帶頭作用。其三，培養班幹部團結協作的精神，堅持正確的輿論導向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。
三、引導教育學生
班主任要循循善誘，引導學生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬於認識問題，對學生教育應採取團結批評團結的方法。對學生無論是激勵，還是批評，都應使他們明白道理。這並不是對學生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學生心服口服。如果班主任不採用說理方法，而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會適得其反。因此，引導學生坦露思想，武裝頭腦，接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管採用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導之以行。
2. 如何開展班級管理的德育工作
如何在班級管理中實施德育工作
教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇於獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。一年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和以「親、勤」二字為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。
一、為人師表，率先垂範。
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學後和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
二、以「親」為主，以「勤」為輔。
「親」就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能「扶」起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的「後進生」，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
「勤」即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到「五勤」即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家裡去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網路，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。
第三、大膽管理，嚴格紀律。
應經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好後進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。
綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到「親、勤」；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。
3. 班主任工作中如何加強對學生的德育教育
班級是學校組織的基本單位,班級管理,除了要有一定規章制度進行制約的鋼性管理,更要靠德育教育這個「軟實力」來進行深層次的建設和發展。中學的德育教育應該滲透到學校管理的各個方面,而在日常班級管理過程中加強德育教育是非常重要的環節。一、基於德育教育理念中的班級管理與服務1.把握班級管理過程中德育教育的內涵班級管理過程中的德育教育是指在對學生現有的德育及其發展潛力做出准確判斷的基礎上,通過班主任與學生共同的管理,使學生獲得充分、全面、自主和愉快的發展。所以在新生入學初期,班主任首先應該注意幫助學生分析過去的得失成敗,幫助學生盡量充分地認識自己,在此基礎上建立學生個人的德育檔案,並對學生的未來德育發展進行展望。德育教育要對受教育者進行全面教育,實質上是差異教育,要根據不同學生的特點做出不同的要求。鼓勵學生充分發揮特長,這樣才能使每個學生都得到發展,這才是全面教育。2.樹立基於德育教育的班級服務觀念在德育教育的實施過程中,班主任起著重要的作用。觀念的改變有利於班主任改變自己的工作方式,提
4. 如何在班主任工作中進行德育管理
學生的學習生涯基本上占據學生整個青春期，而這一時期也是學生形成良好的思想道德、培養優秀的品質和探索人生價值樹立正確的人生觀的關鍵時期。因此在這一時期加強對學生的德育對於學生自身發展有很大的益處。而班主任作為學生德育的直接領導者更應該在其工作中發揮出應有的作用。
一、創新班主任德育教育方法
1.用啟發式的教學方式代替傳統的灌輸式教育。
傳統課堂教學上教師多使用的是灌輸式的教學方式，教師教學強調的是學生對教學內容死記硬背而很少注重學生對教學內容的理解與運用，這種教學方式在很大程度上限制了學生自身素養的發展，因此要想促進學生德育的發展必須改革這種傳統的教學方法，使用啟發式的教學方法來促進學生德育的發展。教師在教授課本的內容時要結合實際生活的相關內容，使學生將所學的知識與生活實際聯系起來，這一方面有利於促進學生對教材內容的掌握，另一方面也更能促進學生對教材內容理解，對學生加以正確的引導。
2.改變單向的教學模式。
傳統的教學模式是以教師為主導的，學生對知識的學習處於一種被動的地位，在新時期就需要改變這種教學模式，建立一種教師與學生之間、學生與學生之間雙向互動的教學模式。
加強教師與學生之間的交流，營造一種和諧歡樂的課堂氣氛，逐漸的把課堂轉變為一個展現和提高學生情感的平台。教師可以在教學中增加學習游戲的環節，從而提升學生德育的實踐效果。
3.在教育學生時使用利導思維。
利導思維是一種積極的思維方式，就是說當面對困難時積極地去面對問題，盡量把問題往好的方面想，保持著積極樂觀的態度。在目前我國的教育體制下，學生在學習的過程中會面臨著來自各方面的影響與壓力，包括父母長輩對學生的期待以及學生對自身發展的要求等，這些內在的與外在的壓力使得學生多少在情緒上會存在一定程度的壓抑，因此教師更應該在教學活動中運用好利導思維，引導學生心理向著積極健康的方向發展。
二、班主任實現德育管理的途徑
1.保持良好的教學心態。
教學是教師的本職工作，教師應該熱愛自己的職業，對教育以及教育對象應該持有一顆包容的心。在學校里教師既是向學生傳授知識的主體，也是影響學生身心發展的重要因素。教師的言行舉止都會對學生產生影響，因此教師在教學的過程中應該保持著一顆良好的心態，以積極陽光的正面形象面對學生，通過自己的言行舉止引導學生向著積極健康的方向發展。教師在教學中除了要了解學生身上的缺點外還應該更多地關注學生身上的優點，積極地引導學生發揮自己身上的優點，使學生能夠更加充分的認識自己，引導學生向著好的方向發展。
2.教師需要傳遞自己身上的正能量。
正能量是相對於負能量而言的，每個教師的身上都具有正能量，陽光、積極、樂觀、健康等都是一種正能量，教師應該把這些身上的正能量都傳遞給學生，使學生在這種氛圍下養成良好的學習心態，促進學生心理健康的發展。
3.充分發揮班會的作用。
班會是一個班級進行集體德育的良好形式，班主任在召開班會時及時地總結出班級中存在的問題，召開的班會可以根據不同的階段確定不同的主題。
三、倡導學校創造良好的德育環境
班主任想要加強對學生的德育管理，應該積極地倡導學校開展和發揚優秀的德育活動，為班主任開展學生德育活動創造良好的德育環境。
四、鼓勵家長創造良好的家庭氛圍
家長是孩子的第一個老師，家長的行為習慣以及思維方式等都會對孩子的成長產生很大的影響，一個良好的家庭環境對孩子的發展會有很多的有益之處。學校擔負有照管學生的責任，家庭也承擔有教育孩子的責任，因此家長從小就應該用講事實擺道理的方法來教導孩子；同時家長還要注意自身的行為規范，為孩子樹立良好的示範。
五、結語
班主任想要在工作中加強對學生的德育管理，這不僅需要班主任做好自身的示範作用，還要班主任加強與學校、家長之間的溝通和交流，為學生德育的發展提供一個良好的發展環境。班主任做好學生德育的管理工作是一項長期的工作，不是一時一事就能完成的，因此班主任除了要充分的了解自己的學生外，還要做好長期的工作準備。
5. 如何在班主任管理工作中滲透德育
曾在雜志上看到這樣一句話：成績不好是次品，體育不好是廢品，思想不好是危險品。是的，一個孩子可以沒有好的成績，可以沒有好的運動能力，卻不能沒有好的品德。一個人可以不成才，但必須要成人。只有成人了，具備了人應該有的優秀品質，才能在社會上快快樂樂地生活。而這些最重要的品質都是在孩童時期形成的。孩子們背上書包踏進小學的大門，就要在小學里學習六年，六年的時間，他們從七、八歲的孩子成長為十三、四歲的少年，六年的時間，他們每天都在接受著來自各方面的品德教育。其中孩子的第二個家——班級給他的影響最大。如何在班級管理中讓孩子受到良好的思想教育就顯得尤為重要。
第一，良好的班集體需要大家共同努力
良好的班級環境衛生靠大家：我們從小就教育孩子要愛勞動，勞動是一個人最基本的品質，不僅要會勞動，還要對自己勞動的結果負責。一年級的孩子剛上學，不會掃地，我就手把手地教，從不允許家長代勞。我要讓孩子從一開始就記住自己的事情自己做。看到自己打掃得乾乾凈凈的教室，孩子油然而生自豪感。同時教育所有的小朋友要愛惜別人的勞動成果，不隨地亂扔垃圾，在學校里如此，在其它地方同樣如此。
在我的班級里，教室和包干區分成了若干個小塊，每天每個小塊都有專門的人員負責，學生打掃時任務明確，不僅時間短，而且非常干凈，孩子們對自己責任地的干凈程度可是非常在意的。全班學生每天都能坐在明亮、整潔的教室里學習，精神好、勁頭足，學習效率高，大家都稱贊值日生任務完成得好，用掌聲向他們表示感謝。在得到了別人周到的服務後別忘了感謝給你提供服務的人，這是基本的禮貌。
良好的班級文化氛圍促成長：教室是學生的另一個家，他們每周有五天都在這里學習，那麼教室里的布置就應該讓他們感到溫馨、愉悅。黑板報是教室德育教育的主陣地，我結合學校每個月的德育主題和班級具體情況，帶領學生認真製作，每期的內容都主題鮮明、精彩紛呈，給學生無聲的教育。教室的牆壁上是四塊彩色畫板，上面是激勵學生努力學習的名言警句，時刻提醒著他們珍惜美好的光陰。教室的後牆上左邊張貼著學生優秀的書法和畫作，右邊展覽著學生的優秀作業，不時更換，學生只要書寫認真都有機會亮相。教室的窗檯上擺放著美麗的花盆，花盆裡的植物經過孩子們的精心侍弄，綠得精神抖擻，紅得花團錦簇。在這樣美好的氛圍里生活的學生，怎麼會虛度光陰呢？
良好的班級紀律同遵守：一個好的班級少不了一個運轉良好的班隊組織。班幹部怎樣產生，我把選擇權交給了全班學生，他們不僅有選舉權，還有監督權、罷免權。學生可以自我推薦或者大家推薦，最後由全班學生選舉產生，公平、公正、公開，學生受到尊重，自然也會尊重他人，不僅尊重老師，也尊重為他們服務的老師的小助手。班幹部分工明確，各司其職而又團結一致，這樣，即使老師不在學校的日子裡，班級照樣秩序井然、井井有條。
第二，良好的人際關系需要大家共同維護
同學間純真的友誼：我喜歡讓男生、女生同桌。男生、女生智商都一樣，不過他們的心理、性格、愛好等方面存在著很大的差異，讓男女生搭配著坐，有助於他們之間取長補短。我們班的孩子習慣了男女生同桌，孩子們之間沒有明顯的性別派別，男孩子、女孩子相處融洽，班級里很少發生男孩子間的打架事件、女孩子間的爭吵事件，男孩在女孩的帶動下變得好學了，女孩在男孩的影響下變得活潑了……同學間相互幫助、相互謙讓，共同快樂地成長。教室里總是洋溢著濃濃的友愛之情。
師生間真誠的情誼：我們班有53個孩子，他們是那樣的活潑、可愛，我喜歡他們、信任他們。我覺得對於那些暫時處在落後位置的學生，老師要有一顆包容的心，給予他們充分的信任，相信他們，給他們時間，給他們幫助，不要期望他們會一下子就有明顯的改變，允許他們慢慢地進步。要相信「每個孩子都有一顆善良、上進的心靈」，老師的信任和鼓勵會換回學生的進步。王大鵬現在每天都能把作業按時完成了，趙海華的字越來越工整了，陸長俊現在能堅持一節課不做小動作了，李婷從開學到現在一天都沒有曠課……學生每天都在努力，我看見了，高興了，與他們一起分享喜悅，他們的勁頭更足了。
學校里的活動很多，每次活動學生都希望獲勝。怎樣才能獲勝呢？交給學生就行了，他們是活動的主體，選誰參加，怎樣參加，怎樣出彩，我從不需要費心，辦法讓他們想，「三個臭皮匠抵個諸葛亮」，只要發動學生軍，就無往不勝。
我交給學生的是信任、真誠、寬容，他們回報給我的是無比的信賴、尊重和每天無數的驚喜。
「學校無小事，事事都育人」，不管什麼事，只要老師事事從學生的角度出發，以人為本，關注每個細節，在班級管理、學生成長方面多花時間，多動腦筋，多動嘴皮，我們的孩子就一定會呈現出嶄新的精神風貌。
6. 德育管理內容具體包括哪些內容
一、健全學校德育管理系統。
二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。
三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。
四、要做好小學德育工作，必須提高學校幹部和教師的素質。
五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。
德育管理是根據德育的目標、任務和學校教育教學以及管理的總體要求，對德育工作系統以及德育活動過程進行的規劃、組織、指揮、監督與協調等活動。
德育是教育者通過學科教學以及一系列專n的活動對學生施加綜合影響的過程。為了使這種綜合影響能符合社會的要求並取得相應的成效，各級教育行政部門和學校組織應當從宏觀和微觀層面上，加強對德育的管理。
(6)班主任德育管理擴展閱讀：
課程管理是對課程系統的人、財、物、課程信息等因素進行決策、計劃、組織、指揮、協調、控制，以有效實現課程系統預期目標的活動。主要內容包括課程規劃管理、課程計劃管理、課程標准管理、教材管理、課程實施管理、課程評價管理等。
德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨著社會發展變化而發展變化，具有歷史性。德育在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有繼承性。
德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。
可以說，我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態的「大德育」。然而，品德的發展，世界觀、人生觀的形成，政治覺悟的提高，各屬於不同層面的問題，其過程機制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則，來實施政治教育、思想教育和道德教育。
德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。中小學的德育原則主要有：
其一，道德認知與道德實踐並重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。
其二，嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。
其三，統一要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。
其四，集體教育與個別教育並舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。
其五，學校教育和社會影響相統一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協調一致。
7. 班主任德育原則是什麼
新時期班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作的客觀法則。班主任德育工作的原則是班主 德育工作的基本原理。它體現了德育目的，反映了班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作經驗的高度概括。其所以是基本原理，由於它：（一）是最主要、最基本的規律；（二）具有普遍的指導意義。即對於班主任德育工作的各階段、各方面、各環節都具有普遍的指導意義。
班主任德育工作有以下基本規律，也就是說，班主任德育工作應遵循以下十六條原則。這些原則是在長期的工作實踐中，在大量的調查研究中被提煉出來的，每一條原則都有特定的任務和具體的內容。如果違反了其中任何一條，都將使班主任德育工作受到損失，甚至遭致失敗。
一、「紅煤球爐」原則。這是系統整體優化原則的形象表述。兩院院士、中科院院長路甬祥曾把班級比作一個煤球爐。一個爐火燒得痛紅的紅煤球爐，加進幾塊黑煤球，爐火會更旺；一個黑煤球爐，加進幾個紅煤球，紅煤球很快會熄滅。煤球爐產生的上述效應，叫做「煤爐效應」。這里「紅煤球爐」產生的巨大熱效應的道理，被概括和提升為班主任德育工作的第一重要原則，即「紅煤球爐」原則。一個團結奮發向上的班集體，就是一個紅煤球爐，這時即使加進幾個黑煤球（差生），也會使黑煤球很快變為紅煤球。反之，一個亂班、差班（黑煤球爐），即使加進一些紅煤球（品學皆優的好學生），不久會使這些紅煤球變黑（優生變成中、差生）。一個稱職的班主任，首先要成功運用這一原則，想方設法，千方百計建成「紅煤球爐」班級，並始終使自己的班級保持紅煤球爐的狀態。一旦「紅煤球爐」（良好班風）班級建成，差生轉化的就會事半功倍。運用這種方法，我帶的班每年有十名左右的差生得到化。這種方法為什麼靈？因為它符合整體大於部分之和的哲學道理，是現代系統方法的運用，同時也符合馬卡連科的集體教育思想。該原則是班主任德育工作上台階的最重要原則。它是以下十五條原則的出發點和歸宿地。也就是說以下十五條原則圍繞創建「紅煤球爐」班級展開並為它服務，最終效果落實到創建「紅煤球爐」班級上。
二、狠抓中心原則。也就是寓德於智原則。教學工作是學校的中心工作，德育必然體現在教學工作中，並通過教學等工作體現出來。這一原則是哲學上講的抓主要矛盾的方法，抓住了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。班主任在運用這一原則時，每接一個班，都要近快引導學生，轉入以學習為中心的軌道，必須牢牢抓住這個中心。條條道路通羅馬。我運用這一原則的經驗是：1、進行學習形勢教育。瓦特發明蒸氣機的第一次產業革命，要求在社會上普及小學教育；1900年電的運用為核心的第二次科技革命，要求在社會上普及初中教育；以原子能和電子計算機為核心的第三次科技革命，要求在社會上普及高中和短期大學教育。當今進入終生學習的學習型社會。2、訓練學習行為。注意是學習興趣的門戶。觀察學生注意的狀態，發現學生學習中存在的問題。有的人學得十分投入，完全進入學習狀態；有的人學習時注意狀態較好，仍有多餘動作，沒有完全進入狀態；還有的人，多餘動作太多，完全沒有進入狀態。要針對上情況反復訓練，以至形成良好的學習習慣。3、經常進行學習方法指導。如，先易後難，循序漸進，課前預習，課上認真聽講，課下及時復習。一旦學生轉入以學習為中心的軌道，班級的各項管理就會十分順手。如果班主任忽視了這一點，育德效果就不會理想。
三、意志磨煉原則。現在的中學生很少有勞動等意志力鍛煉經歷。因而意志薄弱是通病。許多事，說得好而做不好，究其原因是意志薄弱使然。要在意志磨練中逐步提高學生克服困難的能力。通常的做法是：首先，教給學生磨煉意志的方法。當堅持不下去時，再咬緊牙關於堅持一下，就有了一點意志，長期堅持，意志力就出來了。其次，在實踐中磨煉意志。1、在學習中磨煉意志。學習中隨時都會遇到困難。要克服困難，就要從「認真」做起，認真預習，認真聽課，認真完成作業，在認真中培養堅持精神。2、在勞動中磨煉意志。中學生每學期有一周勞動。這是鍛煉意志的極好機會。每次勞動我總要多接受一些任務，學校規定男生一天挖6個植樹樹坑，女生挖4個坑，我班每個男生9個坑，女生5個坑。為完成任務，不少學生手上起了血泡。但對他們是難得的。3、利用體育活動磨煉。把教育部提倡的陽光長跑一絲不苟地落到實處，實行中難免個別學生有困難，讓這些學生咬牙堅持，再好不過了。告訴他們離衡水中學80華里的負重拉練的差距還大著呢。對意志特別差的學生，要建立個人檔案，進行意志方面的個別訓練。
四、嚴格要求原則。教師是否嚴格要求學生，對學生能否健康成長關系至大。「嚴師出高徒」是千百年教育經驗的總結，蘊涵著深刻的哲理。許多有重大成就的人，在求知階段都受過嚴格的訓練，才創造出驚人的業績。
古人雲：「教不嚴，師之惰」。如果對學生不是嚴格要求，而是放任自流、姑息遷就，必然誤人子弟。這是班主任不負責任的表現。有責任心的班主任就必須嚴格要求，把學生的行為控制在《中學生守則》和《日常行為規范》的「格」裡面。嚴格要求，就要從一日管理做起，杜絕遲到、早退、曠課，抓出勤、抓學習、兩操的質量。遇有違紀現象能及時發現及時處理。要做到這一點，班主任必須深入實際，及時發現問題，遇到問題不繞道走，對於擾亂正常秩序的特殊學生，要毫不客氣地批評並令其改正。嚴格要求不僅要一視同仁，還要注重平時小事，對事不對人。
五、針對性原則。1、針對每個獨特的學生開展工作。人心不同各如其面。由於每個學生的生理素質、生活環境、後天教育、學習態度、愛好特長各不相同。只有對症下葯，葯效才靈，工作才能收效。班主任必須經常與學生個別談心。2、針對班級客觀存在的優、中、差三大類的實際，分類指導。優生品德優良，能模範地遵守《中學生守則》和《日常行為規范》，在一個班風良好的班集體，這類學生應佔到全班人數的40%左右，對這一類學生要鼓勵他們繼續注重自我修養，更加嚴格要求自己，對全班學生起模範帶頭作用。學習和品德中等的學生。基本能遵守《中學生守則》和《日常行期規范》。督促他們克服自身不足，向優生看齊。這類學生占班級總人數的一半。差生一般占班級的10%左右，但轉化難度很大。班主任要花大力氣做好這部分人的工作，否則，會造成整個班級的一片混亂。對差生要建立檔案，給予偏愛，有針對性地分步驟進行轉化。分類施教必須和個別教育相結合。
六、感情投入原則。這一原則要求班主任「在學生的心靈里耕耘」。中學生已接近成人。心理已具有很大閉鎖性，許多秘密不願意公開。班主任要熱愛黨的教育事業，真心實意愛自己的本職工作。作為班主任，要多與學生接觸，課間、課外活動多到學生中間，與他們打成一片從而使他們有話對你說，增強教育的親和性和針對性。班主任要對學生一生成長負責，從根本上關心愛護他們。「沒有情感就從來沒有，也不會有人們對真理的追求」。情感是道德認識轉化為道德行動的中介。運用感情投入法，就要對差生給予偏愛。在片面追求升學率的情況下，差生幾乎是被「愛」遺忘的角落。偏「愛」才能使差生重樹「自信」，消除抵觸情緒，找到差生的「閃光點」激勵。班主任對學生的「情」給夠，學生對班主任的「理」才接受。我當班主任近三十年，憑一顆赤誠的「心」，轉化了上百名差生。
七、榜樣示範原則。列寧說，榜樣的力量是無窮的。榜樣示範法，就是為學生樹立仿效的樣板，從而學有模範、趕有目標。榜樣具有直觀性、示範性等特點。1、樹立高大的榜樣。如雷鋒、陳景潤等。2、注重樹立學生榜樣。本班的模範人物和本校的十佳中學生。有更大的接近性和可學習性。3、班主任要為學生樹立最直觀、最生動的榜樣。要求學生做到的，自己先做到。「其身正，不令而行」，班主任的言行是一部最直觀、最生動的活的教科書。學生具有向師性，班主任自身的榜樣示範作用是非常大的。
八、目標激勵原則。心理學證明，不經過激勵，人的潛能只能發揮30—40%，經過激勵能發揮80—90%。實際上班主任工作是與大大小小的目標（任務）聯系在一起。目標應具體明確，圍繞學校的具體工作展開。如，三月份初的學雷鋒創文明班級活動。可以提高班風水平。之後進行第一次月考創優活動，四月份，准備校運動會。五、六月份還有學科競賽和月考。目標確定後，要進行激勵，激發大家的積極性，研究達到目標的策略，為達到目標而努力。目標激勵的成功，對搞好班級工作有非常大的鼓舞士氣，提升班風水平很有價值。有經驗的班主任十分重視這一原則的運用。
九、德目訓練原則。誠實、毅力、責任這三個德目是中學生最欠缺的。對其反復訓練可收到意想不到的效果。美國前教育部長威廉、貝內特認為，青少年要進行同情、誠實等八個德目的訓練。武漢大學最新的研究成果表明，德目的形成主要在小學階段。由於小學階段德目形成受阻，造成中學階段的較大難度。我二十多年的班主任工作中，發覺中學生最差的是誠實、毅力和責任。而抓好這三個德目的訓練，又是搞好班級德育工作的關鍵所在。每接一個班，反復地堅持不懈地訓練這些德目。誠實對於學生以科學的態度學習功課，以認真的態度做事，與人為善都有好處。毅力，是通向成功的必要條件。責任是成為「四有」新人的保證，責任對於高中生尤為重要。必要時，進行同情、勇敢等其他德目訓練。實踐證明，德目訓練是班主任德育工作的有效原則。收效非常明顯。
十、樹立理想原則。班主任德育工作的最終目的是培育「四有」新人，而「有理想」又是「四有」的核心。理想即奮斗目標，既有全國人民實現社會主義現代化的共同理想，又有實現共產主義的最高理想。班主任要結合思想政治課的學習和班級讀書讀報活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，進而引導學生確立學好知識，為實現社會主義現代化貢獻力量的共同理想和實現共產主義的崇高理想結合起來。如班級中開展「為中華崛起而讀書」的競賽活動，開展學雷鋒「為人民服務」的青年志願者活動，開展《鋼鐵是怎樣煉成的》等書的閱讀活動等，都有利於中學生樹立理想。
十一、自我教育原則。最成功的教育是自我教育。中學生自我意識有了很大的發展。其中自我監控的認識能力大為提高。要引導學生充分發揮意識的能動性。不斷檢查反省自己的行為。孔子說：「吾日三省乎吾身」。具體說來，第一步是制定自我行動計劃。接下來檢查計劃的實施情況。再對下一步行動進行反饋。如果一天的計劃全完成了，應心安理得地休息了，如沒有很完成就要提醒自己加倍努力，爭取明天迎頭趕上來。自我教育的成功，可使學生成為自動化的自我實現的人。
十二、習慣養成原則。葉聖陶說，教育就是養成習慣。班主任要重視學生的習慣。對學生已養成的壞習慣要不斷給予個別矯正。同時，還要在日常中形成學生的好習慣。⑴遵守紀律的習慣。不遲到，不早退，不曠課，在每日的學校生活中訓練形成。⑵認真學習的習慣，在學習活動中，預習、聽課、作業中形成。⑶熱愛勞動的習慣。在日常值日、勞動和參加公益活動中形成。學生有了這些好習慣，可以受益終身，它要比學好某一門功課重要的多。習慣的養成，靠平時抓，反復抓，沒有百日、千日之功是難以見效的。特別是高中生的一些壞習慣糾正特難。盡和如此，我們還是要痛下決心，進行習慣養成訓練。為學生的一生發展負責。
十三、防微杜漸原則。學生學壞，以致違法犯罪都不是一下子釀成的。而是一個漸進的過程。這一方法主要針對可能出問題的那些學生。一個學生逐漸變壞，往往有逃課、交壞朋友、大手大腳花錢等表現。班主任要以偵察兵敏銳的眼光，及時發現。一經發現馬上幫教。對特別危險的要大喝一聲：「此路危險」。令其懸崖勒馬。本學期我班5名差生，團支部分組幫教。平時，每日管理中特別注重這些差生，不厭其煩地做他們的工作。由於一出現苗頭，就及時扼制，未能釀成大禍。二十多年來，我帶的班有一百多名差生得到轉化，而無一人違法犯罪。
十四、穩靜性原則。所謂穩靜性原則，就是說教學秩序要相對穩定，局限環境要盡量安靜。這是班主任有效育德的必要條件。現在穩定的德育秩序已經形成。安靜學習的外環境也得到有效治理。關鍵是如何形成學生自主自習的安靜學習內環境。「定能生慧」，「靜能生慧」就是這個道理。始終保證自習不吵，這個班主任就很有水平了。
十五、協同作戰原則。班級德育工作是一個系統工程。要取得成效必須協同作戰，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處、下有學生，左有家長，右有社會的立體結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去教育學生，其中每一種教育因素的發揮作用，都離不開班主任的積極爭取。我校近年來，班主任在學校黨團支部、政教處的領導下，帶領學生參加豐富多彩的社會實踐活動，進行大量的家訪，都切實加強了學校德育工作。其中付出辛苦最多的是班主任。班主任是這支協同作戰部隊的主將。
十六、循序躍進原則。過去所提的「循序漸進」原則雖然沒錯，但不全面。只說對了問題的一半。只強調循序漸進一步一步慢慢來，老牛慢車，一步八擺；就回影響德育工作的上台階和質變。這一嚴重要求班主任既要像老黃牛那樣勤勤懇懇，任勞任怨，重視量的積累，同時要又好又快，把自己的班建成「紅煤球爐」班，產生質的飛躍。
以上十六條原則是對班主任德育工作規律的結晶，每一條原則都各有其獨特的作用，實踐中根據實際情況綜合運用，發揮整體功能。
8. 淺談班主任怎麼做好德育工作
班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導、德育工作的得力助手，是培養學生自主學習和自我教育的能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設健全的班集體是班主任的首要任務。為此，筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。具體做法如下：
一、在新時期班主任應更新德育觀念
現在全國提倡素質教育，正由應試教育向素質教育轉軌，這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。但多年來班主任工作受應試教育的支配，得不到應有的重視和全面的發展，以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。然而，隨著社會的進步，教育的發展，舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢，應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力，更要提高素質，使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。班主任工作是整個教育工作的重要環節，班主任也應更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學的教育思想和教育方法來指導實踐，建立新的教育模式，開創新的教育局面。
二、培養班幹部隊伍
班集體的面貌，很大程度取決於幹部的帶頭作用。班級幹部對全班學生可以起到以點帶面的作用，是班主任的左右手，所以培養班幹部隊伍，有助於能搞好班級工作。班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：其一，要發揮班幹部優點，幫助班幹部樹立威信。其二，鼓勵班幹部大膽工作，講求工作方法，同時要求班幹部以身作則，起到模範帶頭作用。其三，培養班幹部團結協作的精神，堅持正確的輿論導向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。
三、引導教育學生
班主任要循循善誘，引導學生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬於認識問題，對學生教育應採取團結批評團結的方法。對學生無論是激勵，還是批評，都應使他們明白道理。這並不是對學生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學生心服口服。如果班主任不採用說理方法，而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會適得其反。因此，引導學生坦露思想，武裝頭腦，接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管採用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導之以行。
四、關心並理解學生
關愛學生是我們教師職業道德的核心，是班主任工作的基本出發點。只有對學生真摯的愛，才能全身心地投入到工作中去，只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把教師當作可以信賴的朋友，這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學生最忌偏愛，偏愛不僅有損教師的形象，不利於學生的團結和學習，而且不符合師德規范。作為班主任應熱愛班上的每一位學生並處處表示對他們的愛護和關心。理解學生要深入學生，從關心學生入手。這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況，了解學生的學習情況和心理狀況。對學生的關心，他們會以努力學習來回報。
五、尊重學生人格,發展學生個性
每個人都有自尊，同時也需要別人的尊重，學生亦如此。教育家杜威說過:尊重的慾望是人類天性最深刻的沖動。我們知道大多數中學生都很愛面子，有較強的自尊心。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但我們絕對不能不顧學生的自尊，按照統一的教育模式去約束學生的個性。當前，創新教育極力提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。對待進步較慢的學生更是如此。在創新面前，這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚，關鍵在於你怎樣挖掘。我們的教育目的是培養出人才。什麼是人才?具有創造精神和創造能力，做出了或正在做出創造性成果的人，才能稱為人才。因此，教師應善待每一位學生，從維護學生的自尊出發，並以個性充分的自由發展為目的，承認學生的千差萬別，努力開發他們的潛能，提高其整體素質。
六、以身作則，增強學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力
一個班集體的管理，應引導學生積極參加學校組織的各種有益活動，培養他們的集體榮譽感。整個班集體團結了，學習風氣也就越來越好。總之，作為新時期的班主任，除了應抓好班級的常規管理工作外，還要不斷地努力更新自己的思想觀念和工作方法，使班主任工作由經驗型向專家型轉變。結語班級德育工作是復雜的系統工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應當不要拘於傳統的管理模式，抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律，根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻一顆愛心，加深理論修養，不斷完善自
9. 小學班主任如何有效實施德育管理
一、充分利用班會時間對學生進行德育教育
作為一名班主任老師，在實際的教學中要對學生進行德育教育引起重視。當然，班主任老師對學生的德育工作引起重視，不能僅僅停留在思想與認識的層面，而應該通過一定的途徑對學生進行德育教育，這樣才能為德育工作提供保障。班會是對學生進行德育教育的關鍵場所，因此班主任老師要利用好班會時間，有效的對學生進行德育教育，那麼班主任老師應該怎樣才能充分的利用班會時間對學生進行德育教育呢？
班主任想要利用班會時間對學生進行德育教育，並想要收到良好的德育效果，本人認為班主任老師首先應該對整個學期的班會時間進行設計。很多班主任都認為，班會是處理學生在日常學習中出現的問題，在班會上集中時間對出現問題的學生進行批評，實際上教師如果能夠轉變思維，不僅能夠使學生出現的問題得到有效解決，同時還能夠達到對學生進行德育教育的目的。例如教師在學期之始，可以對本學期每周班會的主題進行規劃，第一周可以對學生進行以「親情」為主題的班會，第二周可以對學生進行以「誠信」為主題的班會，這樣通過班會對學生進行德育教育，對學生進行熏陶較之於班主任在班會上對學生進行批評，更能夠使學生改正錯誤。因此，班主任老師在對學生進行德育教育的過程中，一定要把握好班會時間。
二、班主任要以自身的言行為學生樹立榜樣
德育在於熏陶學生的思想情感，只有學生的思想情感及言行舉止向好的方面發生轉變，才真正達到了德育的目的。在實際的教學中，班主任老師可以通過一些有特點的途徑來對學生進行德育教育，然而班主任老師以自身的言行舉止去影響學生，無疑也是對學生進行德育教育的一個重要途徑。在實際的教學中我們不難發現，班主任不僅要對學生的學習負責，同時還要對學生的生活等多個方面引起重視，以便使學生的注意力更好的集中到學習中來。班主任工作的特殊性也使得班主任較之於其他任課教師，對學生能夠產生更大的影響，不管處於哪一階段的學生，都具有一定的可塑性，因此，班主任老師的行為舉止直接影響到學生。如果班主任老師言行得體，舉止大方，無形中就達到了對學生進行德育教育的目的，使學生的行為舉止也更加得體。為了通過班主任自身更好的影響學生，需要班主任老師注重提升自身的修養，不斷提升自身的綜合素質，這樣才能為學生做好表率。
三、通過課堂教學對學生進行德育滲透
班主任既肩負著對學生進行有效管理的重任，同時也是學生的任課教師，因此，班主任老師在對學生進行德育教育的過程中，還要對課堂教學引起重視，通過有效的課堂教學對學生進行德育教育。不管班主任老師講授哪一門學科，都能夠通過學科教學達到對學生進行德育滲透的目的，那麼在實際的教學中，班主任老師該如何通過知識點的講解，達到對學生進行德育滲透的目的呢？本人作為一名班主任老師，在實際的教學中也注重對學生進行德育滲透，在實際的教學中發現，將理論知識的講解與實際生活有效結合起來，是對學生進行德育滲透的有效途徑。教師在將理論知識與實際生活結合起來的過程中，動之以情，曉之以理，能夠使學生在收獲知識的過程中有更多的感悟，進而使學生的思想境界上升到一個新的層次。
除了在對學生進行知識點講解的過程中，能夠有效的對學生進行知識點的滲透，發揮學生在獲取知識過程中的獨立性外，也是有效對學生進行德育教育的重要途徑。班主任老師在授課的過程中要為學生留出更多進行獨立思考的空間，使學生通過個人的努力去獲取知識，在學生通過個人努力獲取知識的過程中也會有更多的感悟，進而達到對學生進行德育教育的目的。在課堂教學的過程中班主任能夠對學生進行德育教育的途徑有很多種，除了班主任提高通過課堂教學對學生進行德育教育的意識，班主任還要鼓勵其他任課教師在教學的過程中對學生進行德育教育，進而能夠收到更好的德育效果。
四、注重個別特殊學生的德育教育
班主任對全體學生進行德育教育具有重要意義，同時也不能忽視對個別特殊學生進行德育教育。在實際的班級工作過程中我們不難發現，每一個班級基本上都有幾個思想問題較為嚴重的學生，或者是厭學，或者是不遵守課堂紀律等，為了更好的幫助學生成長，需要班主任老師能夠注重對個別學生進行德育教育。班主任老師在對個別學生進行德育教育的過程中，也應該注意方法與技巧，例如：教師在幫助學生糾正錯誤的過程中，不能直接就對學生進行批評，在指出學生存在問題的同時，要給學生以信任與鼓勵，相信學生能夠糾正錯誤。作為一名現代教學中的班主任，一定要能夠通過對個別學生進行的德育教育，達到有效提升班級整體德育情況的目的，對每一個學生負責，從而促進每一個學生思想情操的提升。
五、注重情感的投入
班主任老師在對學生進行德育教育的過程中，是否投入真情實感，直接影響到德育效果。班主任在對學生進行德育教育的過程中，一定要投入真情實感，這樣才能更好地使學生的內心受到感觸，進而收到更好的德育效果。當然，不管班主任老師在對單個
10. 班主任如何在班級管理中滲透德育教育
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。班主任是經師，更是人師。班主任不僅要傳授給學生科學文化知識，更重要的是要對學生進行思想品德的教育。育人是我們班主任首要的職責。對學生進行思想教育要注意把握好教育時機。
1 當好「心理醫生」，因人施教
1.1 一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，做到「一把鑰匙開一把鎖」，達到因人施教的目的和效果。談話注意委婉的語言藝術。個別談心，十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術，力求做到鮮明、生動、准確，有邏輯性、知識性和感染力。
1.2 循循善誘。我曾記得一位哲學家說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片色彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對教師之責最生動直觀的詮釋。作為班主任，我努力使每一個學生都能在快樂、理解、寬容、自信的環境中長大。
在我們班中，有一位學生學習成績不很好，也不愛講衛生。怎樣使他能進步，我想到了「用表揚代替批評」。當我看到他的作業有一絲進步，我及時地在他的作業上寫上「有進步」，學生在鼓勵中學習不斷地進步，只要他進步一點，我就在全班表揚他，並在他的作業上赫然寫上「你在不斷的努力著，老師為你的進步高興」、「你現在很用功！老師為你的進步感到由衷的高興」等。見到其家長，我趕緊向家長匯報他的進步。每次看到他時，我就會找出他身上的閃光點，及時稱贊他。當他出現問題時，我在日記中委婉地向他提出。漸漸地，我發現他現在作業能夠及時完成，字也比以前寫得好了，上課注意力還很集中，也愛講衛生了，學習的勁頭大了。反過來想，我如果一味批評他，指責他，他肯定會在這種環境中自卑、沉淪，變得不愛學習，會起到事與願違的後果。在我每一次為學生的錯誤感到生氣時，我都靜下心來，默默對自己說：用表揚代替批評。
班主任幫助學困生不能急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護他們，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對學困生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。班主任教育學生，要把良好的願望和正確的德育方法結合起來，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
2 精心策劃主題班隊會
主題班隊會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性於一體，寓教於樂，既能陶治學生的情操，又能轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班隊會內容的選擇，內容既要豐富，又要符合學生實際，這樣的主題班隊會課對學生的思想道德、心理素質的提高有巨大的推動作用。班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。在班裡我舉行了感恩教育。利用母親節和感恩節，我和學生一起學習了一篇《學會感恩》文章，及時教育學生：學會感恩，感恩我們的父母，我們的老師，我們的朋友，我們自己。結合學生的學習、生活，引導學生學會感恩。在黑板的右邊我寫下了「學慣用心，拼盡全心，無愧於心，回報愛心」的語句，以此鼓勵同學們。
3 為人師表，以身作則
身教重於言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模範行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有以身作則，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。
4 培養良好的班風，改進班級管理
我注意營造良好的育人環境，圍繞教育學生「學會關心、學會生存、學會學習、學會做人」這一目標開展班級工作。在我所帶的班級里，學生人人都有機會擔任班幹部，人人輪流當值日生，使他們在學習管理班級的同時學會了管理了自己。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。然後，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施「班幹部競選」，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班幹部。這樣，既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。