教師工資改革

1. 2020年教師工資改革是怎樣的

在12月12日教育部舉辦的新聞發布會上，教育部新聞發言人續梅表示，國務院督導辦日前向各省級人民政府辦公廳下發通知，明確2020年要把義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平作為督導檢查重點。

各地要認真落實義務教育教師平均工資收入水平應當不低於當地公務員平均工資收入水平的規定。在年終為公務員發放獎勵性補貼及安排下一年度財政預算時，務必統籌考慮義務教育教師待遇保障問題。

2020年，國務院教育督導委員會辦公室將把義務教育教師工資收入保障情況作為重點內容進行督導。

2. 2018年教師漲工資標准

人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看，
本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工
人、專業技術人員、管理人員，基本工資標准分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基
本工資標准提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。
取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。
辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
提升教師幸福感不止於漲工資
教育話題是每年「兩會」的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。
提高農村教師待遇的呼籲早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

3. 教育部下達指令，教師能否在2020年年底前「漲工資」

義務教育教師是有希望能夠在2020年年底前漲工資的，教育督導辦此前下發通知，要求各地要把義務就教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平作為2020年督導檢查的重點，簡而言之，也就是中小學教師有望在2020年底前漲工資。

距離2020年年底剩下的時間不足100天，也希望廣大的中小學教師能夠在2020年年底前實現了漲工資的美好期盼。

話題討論：你認為在2020年年底前，是否有希望全面落實好義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的這一條標准呢？歡迎大家在下方的評論區發表不同的觀點和看法。

4. 教師定級可以漲工資嗎

最近，政府提高了工資的最低收入，可以改善部分低收入市民的經濟來源。下面，請跟著小編一起通過《2016-2017年教師薪級工資怎麼算,崗位定級工資標准調整》來看看更多有關於工資改革的知識。因新政策尚未頒布，故沿用往年政策，如有變動，請以官網公布為准。

2016-2017年教師薪級工資怎麼算,崗位定級工資標准調整

教師薪級工資怎麼算?工資漲幅計算方法為(崗位工資+薪級工資)*10%-年度考核獎金(第十三個月工資)=本次調資的漲幅，以下是詳細介紹!

工資漲幅計算方法：

(崗位工資+薪級工資)*10%-年度考核獎金(第十三個月工資)=本次調資的漲幅

註：薪級工資的查詢方法是查薪級工資套改表任職年限檔下的與工齡的交叉點得到多少級，再回查「二、薪級工資」中該級的標準是多少元。

一、崗位工資(元)

中學高級教師(副高職稱)崗位為七級(930元)中教一級崗位(小教高級)為十級(680元)中教二級(小教一級)崗位為十二級(590元)中教三級(小教二級、員級)崗位為十三級(550元)

二、薪級工資

註：共65級，61-65級工資標准略。各專業技術崗位的起點薪級工資為一級崗位34級二至四級崗位25級五至七級崗位16級八至十級崗位9級十一至十二級崗位6級十三級崗位1級

首先了解一下工資改革後構成部分：

一、崗位工資

這部分所聘職稱崗位工資，教師屬於專業技術人員一般分為員級(小二、中三或未定級)、助理級(小一、中二、助教)、中級(小高、中一、講師)、副高級(中高、副教授)、高級(教授)等，根據職稱可以從套改表崗位工資欄目中直接查出。

二、薪級工資

這部分工資中差別最大的，與教齡、大專以上的學齡時間、職稱任職時間有關，也是查對的，

1、計算：

任職時間：2006-?(職稱聘任時間)+1註：這里職稱聘任時間一般為最高聘任時間」

套改年限：2006-參加工作年份+1[+大專以上的學齡(在校)時間-間斷工齡]

2、根據以上計算得出結果，在職稱任職年限時間段與套改年限橫豎交叉點找出相應的數字，即為薪級工資檔次，從表中找到該檔工資額就是薪級工資。

上面兩項為國家標准，是基本工資，也是這次工改變化部分。

附：

1)工資套改標准對照表

2)薪級工資查詢表

本次工改基本工資為：(崗位工資+薪級工資)×(100%+10%)

其中10%是針對教師等專業技術人員的，(崗位工資和薪級工資之和基礎上，再增加總數的10%)

用工改後的基本工資-工資前兩項(職務工資、津貼)之和，所得差額即為此次調整後增加的工資。

三、績效工資

省標、地方崗位補貼、一個月基本工資額(年終一次性獎金取消)等全放在這。

四、津貼工資

艱苦地區和特殊津貼，很多農村根本拿不到。至於原因不說也知道。

五、管理人員、工人及其他人員的崗位工資

正處級幹部根據《事業單位管理人員基本工資標准表》按五級即1045元標准，主任科員按《事業單位管理人員基本工資標准表》正科級幹部標准，即七級720元，副主任科員按八級640元;高級工按《事業單位工人基本工資標准表》定技術三級即615元。

中小學教師以外的事業單位人員不享受提高10%待遇。

5、本次工改退休、退職界限

指2006年7月1日以前退休、退職的人員。

6、正常調整工資

從2006年7月1日起，年度考核結果為合格以上等次的工作人員，每年增加1級薪級工資，在下一年一月兌現。以後，將廢除提前晉升工資，取消第13月工資年終獎勵。

7、原單位發放的津貼、補貼保留，但要保證資金來源合法，用途正當。

說明:

中小學教師總工資=崗位工資+薪級工資+(崗位工資+薪級工資)×10%+地方補貼;

任現職時間------指聘任你現在所任職稱時的年份;

任前職時間------指聘任你前一級職稱時的年份，例如：現在你是中學一級教師，

「任前職時間」就是指你開始任中學二級教師時的年份;

間斷工齡--------按照工齡政策應予以扣減的年限;

任現職間斷年限----任現職期間年度考核不稱職的年限;

地方補貼--------由於各地的地方補貼不同，所以這一項由你所在的省、市確定。

相關資訊：

工資的構成：根據《關於工資總額組成的規定》(1989年9月30日國務院批准1990年1月1日國家統計局令第1號發布)的規定，工資總額由下列六個部分組成：計時工資;計件工資;獎金;津貼和補貼;加班加點工資;特殊情況下支付的工資。我國企業現行幾種工資制度·工資指導線制度

·工資集體協商制度

·勞動力市場工資指導價位制度

·人工成本預測預警制度

·企業經營者年薪制我國事業單位工資制度我國的事業單位一般實行崗位績效工資制度。

崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成，其中崗位工資和薪級工資為基本工資。我國公務員工資制度我國公務員制度明確規定，公務員實行國家統一的職務與級別相結合的工資制度。職級工資制由職務工資、級別工資、基礎工資和工齡工資四個部分組成，分別體現工資的不同職能，其中職務工資和級別工資是工資構成的主體。

5. 我是老師，想了解教師工資上調最新政策怎麼規定的

2017教師工資上調政策最新消息

教師的經濟地位一般是通過教師的工資收入及其福利待遇與其它職業相比較而確定的。從世界范圍內看，多數發達國家和一些發展中國家都非常重視提高本國教師的經濟地位，通過給教師以優厚的工資待遇和諸如帶薪假期、退休金、醫療保險、住房補貼等福利，使教師的生活保持在中等以上的水平，以形成一支穩定的、高質量的師資隊伍，滿足教育事業發展的需要。
中國由於歷史與現實的種種原因，教師的經濟收入始終處於較低的水平，20世紀70年代末期甚至出現了教師與體力勞動者收入倒掛的現象。改革開放以後，同其它行業相比，教師的工資仍然偏低。
2017教師工資改革標准細則
1、基本工資：辦事員2800元;科員3000元;副科級3100元;科級3300元;副處級3600元;處級4000元;副廳級4400元;廳級5000元;副部級5500元;部級6000元 辦事員三周按科員待;科員五按副科級待;副科級十周按科級待;科級十周按副處級待;副處級十周按處級待;縣級十五周按副廳待;副廳級二十周按廳級待;初套改累計限應職務待遇確定基本工資
2、工齡工資(工資改革案)：每60元虛計算按月發放三調
3、獎勵工資：每月300元度考核合格者1月停發直至考核合格1月繼續發放三調
(1)車補隨工資每月發放標准=基本工資÷5逢進十
(2)取暖補助發放標准=基本工資÷3逢進十
(3)勤補助班每30元顧至每扣發30元經單位領導批准病假、事假家規定節假等0元三調
4、山區補助：農村山區公務員享受山區補助標准=基本工資÷10按月發放三調
5、區差別補助：各根據實際情況確定區差別工資 除養、醫療補助按現行政策執行外公積金、獨費等切現行補助全部廢止 ;新參加工作員基本工資確定 高、技校、專辦事員確定;專科員確定;本科副科級確定;碩士科級確定
6、退休公務員：參照公務員管理員退休費 退休前工資×80%三調
7、政治工作員：參照同級行政員工資標准執行工資改革案
8、其各類專業技術員：職務工資標准按照務院批准各關主管部門同類員職務工資標准執行
9、基礎工資、工齡津貼、獎勵工資按照家統規定標准執行工資改革案
10、高等校工：原則執行家機關事業單位工結構工資制及其工資標准
11、產性工崗位(技術)：工資標准由校參照家機關工基礎工資、崗位工資標准表結合校特點擬定需報經校級主管部門或省、自治區、直轄市民政府批准執行

6. 2020年教師工資改革從哪個月開始調整

2020年教師工資改革還沒下文件，開始時間未知。

7. 教育部新規下，哪2類教師將「漲工資」

對於大學畢業生來說，都想畢業之後能夠找到一份穩定而且收入待遇不錯的工作，許多大學畢業生選擇了報考公務員，但我們都知道考公務員的競爭非常激烈，而且公務員的錄取率也是相當低的，絕大部分的大學畢業生是考不上公務員的。

有的人表示為教師漲工資，其實是“空調”，落實好義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平這一標準的希望並不大，但是教育部已經多處下達通知要求各地要落實好這一條標准，而且相關的舉報平台也已經開通，如果義務教育教師發現自己的平均工資收入水平還是低於當地公務員，是可以通過相關的舉報平台進行反饋的，對於沒有落實好這一標準的地區，教育部也將採取問責等形式來督促落實，因此我們還需要抱有信心。

在2020年底前，你認為中小學教師是否有希望能夠漲工資呢？歡迎評論區留言討論。

8. 教育部給中小學教師「漲工資」，哪3點好處，誰也不會否認

說到讀書這個問題，總是有聊不完的話題。首先我覺得很有問題的一件事就是，現在的孩子為什麼回到家之後有那麼多的作業，同時家長需要輔導那麼多問題，首先是下午上學，那個時候基本上你有什麼目的學校的都會給你講解完，你到家要麼就是抄作業，要麼就是做一些簡單的題。

然後家長並不會說有很多的工作去需要輔導孩子學習，更多的時候家長只需要在旁邊陪著就可以了，或者陪著也不需要孩子，如果自覺的話，自己寫完自己休息就可以了。

為什麼要給中小學老師漲工資呢？有這三點好處。

第1點也是非常簡單的一點，首先來說能夠讓老師感覺更加充實，更加的對生活有信心。

畢竟教書育人是一件非常偉大的事情，但是做這件偉大的事情，前提呢，就是我能夠養家糊口，能夠養活自己的家人。

第2點則是可以吸引新鮮的血液注入。

大家說現在人們的生活壓力是非常大的，這就要求人們必須要多掙點錢，那麼在這樣的情況下，如果教師這份收入非常低的話，可能就不願意去從事這份工作了。但是如果提高教師的收入水平的話，那麼很多年輕人或許還是會願意從事這份教書育人的偉大工作的。

第3點可以提高教師的社會地位，大家還是像有些人非常看不起教師的，就說你不就是個老師嗎？你不行的話我就換個老師，大不了換個學校，也就是有些人是非常看不起教師的，這個主要就原因就在於教師的收入水平非常低啊。

9. 教師年底前會「漲工資」嗎

教師年底前會“漲工資”嗎？

我覺得在年底之前，教師的工資還會漲的。

因為我們都知道教師這個職業是非常神聖的，無論是我們的社會公眾還是學校，都對教師非常重視，因為只有有了教師學生才能夠得到教育學生才能夠得到知識，所以教師是陽光下最光榮的職業，很多人都認為教師是一個非常偉大的職業。

以上就是我對這個問題的回答大家有所幫助喜歡的朋友可以關注我將會和大家積極互動積極討論。

10. 教育部重申績效工資改革，哪類教師的漲幅較大

重申績效工資改革，然而績效工資在教師工資組成中佔比較小，對教師工資提升並不會太明顯。影響教師工資最關鍵的因素是教師職稱，職稱等級不同，在同等勞動量甚至較少勞動量的情況下，獲得的工資更多。

不希望老師們吃大鍋飯，更不希望在老師工資上產生巨大的不公平。科學合理的對老師進行綜合評價才是核心，決定教師工資的因素應該是多重的，教學量、職稱、教學成績，教學成果、教學研究等方面，這樣有利於各類教師們綜合發展，有的老師擅長教學，有的老師擅長教研，而有的老師擅長專業研究，引導老師們從各方面去發展。這樣老師們獲得的工資才能令多數老師滿意。