和班主任

① 對班主任的意見和建議

一、總體建議
1．建立民主制度，實現自我管理
班主任的一個特徵就是，自己像一個大班長，事無巨細都控制在自己手中，班委會成了「傳聲筒」；班主任一旦不「盯攤兒」，就會亂了秩序，經常「按下葫蘆起了瓢」，操不完的心，受不完的累！
老師的「小班會」制度，是實現民主管理的重要內容，讓學生圍繞班級管理與學習，自發地討論並解決問題，即使之更加關注集體，也增進了溝通，形成集體輿論，凝聚集體智慧。人人參與，人人貢獻，人人受益。組織的民主化運行帶來了活力與創造性。民主平台的建立，增強了學生的責任感、歸屬感和信心，也解放了班主任。
2．基於學生需要，學會換位思考
如何讓學生心悅誠服地接受老師的教育，這是很多老師的困惑。老師總覺得「我為了你好」，但他們的嚴格要求常常遭到學生的抵觸，讓他們感到「好心沒有好報」。
老師不是將自己的主觀意願強加給學生，即便自己的意見很好，也很注重從學生的角度出發，站在對方的立場去說事兒。顯然，只有基於學生的需要，讓學生有切身體驗，才能明白老師的良苦用心。
3．鑒定教育信念，懂得激勵賞識
每個孩子都有自己的優點，這句話易說難做。一些教師面對學生、特別是調皮學生時，總是很難發現出優點。這就要求老師善於發現並放大學生的閃光點，來引導班級和學生的成長。始終秉持這樣一個信念，在實踐中堅持不動搖。
4．營造良好氛圍，倡導文化育人
班級氛圍是一個班級的文化特徵，具有融化和感召的功能。比如說某個學生，讓大家很頭疼，但是如果班主任老師在處理該生的過程中做到尊重他、體貼愛護他讓所有的學生幫助他，使他體驗到大家的關心與幫助，而不是受歧視。因此，一貫尋釁鬧事的他，找不到發揮的環境，老師的冷靜與真誠、學生的正面感召，使他認識到自己的錯誤，有了成長的力量。這充分說明，打造班級文化，讓文化育人，是班主任的法寶。
5．構建學習組織，促進共同發展 盡管班裡學生成績分化嚴重，但我們應相信學生都有向善向上的願望。深入分析學情後，在班裡組織了「一幫一」互助小組，引導成績好的同學奉獻愛心。這種不離不棄的舉動，包含教師的真情，最終感動了家長。對成績差的學生，老師及時給予鼓勵，更多地看到他們的努力和進步，一步步地引領他們樹立信心，走向正軌。
6．正確看待成長，允許學生犯錯
當老師應認識到一點，就是認為學生「犯錯是難免的」。犯錯就是學習，就是教育的契機。學生犯了錯，老師總是應先觀察、分析，認真傾聽學生的講述，在進行教育。學生與課任教師發生了矛盾，它能夠秉持公道，既不讓學生受委屈，也合理地化解了矛盾。不當眾批評學生，而是尊重學生，巧妙施教，實現自我教育。學生稍有進步，及時給予肯定。這是贏得學生的信任，真正走進學生的心靈的妙招。
7．面對突發事件，保持寬容冷靜
在學生面前，教師都渴望有尊嚴、有威信。不能端起「師道尊嚴」的架子，一遇到學生頂撞老師，就認為是對自己尊嚴和威信的挑釁，立馬要為維護尊嚴而戰，企圖讓學生屈服。有時候即使是老師的錯誤，也不肯跟學生道歉。事實上，這種所謂的「威嚴」，學生並不害怕，反而讓學生拒斥和蔑視，在師生之間形成鴻溝。面對學生的公開挑戰，老師雖然很生氣，
但應能夠冷靜處理，真誠地說出自己的感受，先檢討自己。這樣的「低姿態」反而受到好的教育效果，促使學生反思。

8．樹立正面典型，轉換教育視角
李老師的另一個突出特點，就是善於運用表揚，為學生樹立正面典型。表揚與樹榜樣，很多老師都用過，但有時候學生卻一屑不顧！這是因為沒有科學使用好這一方法。一些學生感到老師不真誠，表揚是「別有用心」，還不如直截了當的批評更舒服。有的老師在表揚和樹榜樣時，只顧及被表揚的學生，忽視或打擊了其他學生，效果自然不佳。因此，表揚與樹榜樣的前提，使教師真正關注學生，由衷地認同並賞識學生的進步，讓學生感受到老師的關愛。
9．充滿創造激情，消除職業倦怠
教師與學生、家長及同行打交道中，受挫是常見的，要走向成熟，必須經歷這些挫折。實際上，這些挫折恰恰是教師成長和進步的階梯。李老師也倦怠過，也曾為不被尊重、不被理解、不被認同而沮喪過。但她堅持思考、堅持學習、堅持嘗試，體現了對教師工作的真正熱愛。
因此，耐得住挫折，內心擁有對工作的持久激情與創造力，享受自己的工作，才是一個成熟班主任的標志。
二、幾點小建議：班主任要在專業道路上走向成熟，不僅不能忽視小事，而
該從小事做起，穩扎穩打，步步為營。我給班主任提一些小建議，當然都是從小事做起的小建議。
第一，隨身攜帶一支筆，幾張紙。班主任工作的天地間，太陽每天都是新的，每天的生
活都是新的，每天的教育都是新的……這一切都該記下來，起步階段，記下的是一鱗半爪；天長日久，積累多了，就會培植出參天大樹。你的班主任視野會越來越豐富；你的精彩會越來越瑰麗，你前進的步伐會越來越穩健。
第二，寫下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬緒，極易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情。為防遺漏，建議一天結束時，用1-2分鍾思考一下，記下第二天必須辦的事情。 第三，把本班學生的特色留下來。班主任要做有心人，不妨把本班特長生的作品保存下來，展示給下一屆學生，讓他們觀賞，引導他們學習。學長的特長作品展示會給下一屆學生以震撼、以感染、以啟迪。我們保存幾屆特長生的作品，就為我們日後教育學生全面發展、提高素質，提供了最好教材。
第四，訂一份班主任刊物。目的就是接受最新教育信息，借鑒最新教育方法。 第五，只選一兩個網站，只到一兩個論壇上活動。有些班主任上網，東瞅瞅、西望望，「打一槍換一個地方」，哪裡熱鬧就到哪裡，時間不知不覺地溜走了，收獲甚微。班主任的精力和時間畢竟有限，到網上學習，一定要有選擇。
第六，每周寫一點班主任工作隨筆。在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的決竅之一就是堅持筆耕。寫作是班主任專業成長的必經之路。有人指出：當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多艱難，也要認識到，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是「關注自己的內心世界」，謀求自我靈魂的充實和成長——讀書、反思和寫作。記敘班裡學生成長故事，記敘自己學生的發展變化……
第七，從打一壺水、沏一杯茶做起。打一壺水、沏一杯茶、打掃辦公室衛生，是件小事。可這小事卻能反映青年班主任尊敬前輩、謙虛謹慎的良好品質。學生也會看在眼裡、記在心裡、效仿在行動上。 第八，一月讀一本書。讀書是班主任成長的捷徑。「為了在學生眼前點燃一個知識的火把，
教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽」。 第九，每周記下一個德育故事。通過德育故事，向學生講述精神美的人物，讓人類在過去和今天創造的道德財富進入學生的意識和心靈。

第十，家訪也需像任課教師上課一樣備好「家訪課」。有些時候，家訪更容易解決教育教學中碰到的難題，特別是針對一些問題學生、留守學生，及時家訪更有必要。家訪不僅是主動向家長展示學校形象的窗口，同時也成為深入了解和教育學生的一個便捷渠道。為了學生的一切，為了一切學生，教師應勤家訪，並努力練好家訪基本功。從一定意義上來說，班主任家訪也應象教師上課一樣，認真備好「課」，充分，做好家訪前的准備，有的放矢，切實「訪」出班主任自身形象，「訪」出和諧，「訪」出實效。
各位班主任，教育事業是古老的事業，也是年輕的事業，我們必須保持一顆年輕的心。
為事業，為學生，更為了自己。我們不能未老先衰，不能過於沉重，不能憂心忡忡，不能滿腹牢騷，不能怨聲載道……我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛勞，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。我們深信，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。我更堅信，在座各位都能把班主任工作這件在外人看似簡單而又平凡的事情做得不簡單、不平凡！

② 班主任與學生的關系應該是怎樣的

有一天在下班的路上和同年級的一位班主任老師崔老師走在了一起，說起了班級的管理情況。崔老師說起班裡難管的學生問題，崔老師說：「今天剛從家回來，就有一名學生帶著渾身的酒氣進了班，正好被屈主任發現，就被趕回家了。」我說：「我們做班主任的一定要把握好一個度，就是無論學校的管理如何的嚴格，我們千萬不能隨便趕走學生，除非是讓做領導的正巧碰上，比如手機問題，若是被我們班主任發現了，一定要悄悄的處理，把他叫道辦公室批評教育，把他的手機暫時保存，以後尋個合適的機會讓他帶回家。在學校如此的嚴管理形勢下，一方面防患於未然，在班裡極力強調，另一方面也要做好學生的保護工作，換言之，做班主任的就應該使學生的貼心朋友，做值得學生信賴的人，當然也要嚴格要求學生，但千萬不能讓學生忌恨班主任。」但是崔老師聽了卻很不以為然，他認為若是對學生不嚴加制裁的話，學生根本不會怕你，那麼你布置的事情學生會當做耳旁風，即使做了也不會好好做的，給你應付了事。比如在班內強調的亂扔垃圾的問題，如果你好好的說是不會有效果的，他們會依然故我，如果是你抓住了一個，在班內狠狠地批評一頓，以後還不斷的口誅筆伐，那麼學生也就不敢隨便的亂扔垃圾了。我說：「那要是這樣子做呢，你不要吵，而是心平氣和的告訴他要他把自己座位底下的垃圾拾起來，然後在面對全體學生不斷地強調說說，這樣的效果怎樣啊。」崔老師說可能不行吧，不管怎樣，我們必須要讓學生怕才可以。我說我們做班主任的，為什麼非要學生怕我們呢？不怕就不行嗎？崔老師說不怕不行，不怕就不能很好的開展工作。他的這些言語引起了我的思索。我們做班主任的與學生之間的關系究竟是應該怎樣的關系。 我閱讀過李鎮西和魏書生等大家的著作，在他們的著作中從來沒有出現過讓學生怕的字眼，而是處處充滿了溫馨與真誠，平等與尊重，愛與付出等場面，讓人處處感到羨慕，羨慕這樣的班主任，也羨慕能遇到那樣的學生。當然，我們作為普通老師，在自身的理論水平和實踐能力還不能上升到一定的高度下，不可能達到他們的那種舉重若輕，游刃有餘的地步，能巧妙地設置教育情境，能很好的抓住教育契機，能充分利用平時生活中的點滴小事當做教育資源。從而達到和學生的心心相印，然後一起前進，共同進步。但是我們至少也能改變與學生的關系，改變那種敵對狀態，雖然說老師與學生是一對矛盾共同體，但是在一定得情境下也是能相互轉化的，把敵對變為朋友。只要我們對學生報以真誠的態度，對學生無限的信任，在對班級的管理上多一點良性思維，少一點急功近利；多一份鼓勵與期待，少一分責怪與埋怨；多一點深入，少一點蜻蜓點水；和學生多多談心，多了解學生愛好，在處理任何問題的時候具備尊重學生的前提，不要簡單的把學生放到被管理的地位。這樣也就容易與學生建立起良好的師生關系，也只有具備良好的師生關系，才能夠讓自己的教育深入學生的心靈深處，才能夠真正的起到教育的作用。雖然說班主任也需要對學生進行管理，但是我們畢竟還是做教育的，不能簡單的讓管理壓倒教育，否則，長此以往只能讓自己的工作越來越被動。

③ 大學，輔導員與班主任有什麼區別

1、選任方面

輔導員由校黨委學工部和學院選任；

班主任一般由專業學院選任。

2、工作方面

輔導員主要負責大學生的思想政治教育、獎懲、助學貸款、獎助學金、勤工助學、困難補助等相關工作，側重於生活方面；

班主任主要負責班級日常管理工作，同時側重於專業學習的指導。

(3)和班主任擴展閱讀

輔導員基本條件

（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

④ 班主任和一般的老師的區別在哪裡

區別就在於，班主任不僅要教課，還要管理整個班級人員的情況，總體來說這個班級的一切都是班主任來負責，而一般老師只負責授課，其他的什麼都不用管。

⑤ 班主任和教導主任的區別

班主任是老師，教導主任是主抓全校教師教育教學的領導。教導主任是班主任的直接領導。

⑥ 我該不該和班主任說

如果不是非常嚴重的話，你可以不和老師說，如果比較嚴重的話，都去醫院了，那你就跟老師說一下吧，如果他們門都沒有和老師說的話，你就不用和老師說了，因為她不想因為這件事情讓你們更負責

⑦ 和班主任的關系－高中

同上，還有一種辦法把你們老班打得生活不能自理就行了。。

⑧ 任課老師和班主任的區別

班主任和任課老師都是要向學生傳授知識，但班主任還有一個工作就是管理班級，比如說有誰最近表現不好，要通知家長。有誰在班級打架，要叫家長來學校。還有班級里的衛生，班級里的什麼東西壞了，要通知學校拿新的來這些都是要班主任來處理，而任課老師只負責上課，把學生個表現匯報班主任，最多幫班主任處理一些小事！

⑨ 高中生和班主任關系很差，如何解決

高中生和班主任關系很差，要積極的響應老師的號召，對待學習要認真認真學習，讓老師看到你的努力，這樣他就會更加的在乎你的學習成績，讓你的成績在班裡的前幾名，這樣他會更加的關心你。

⑩ 大學班主任和輔導員有區別嗎需要什麼學歷

有區別的。都需要本科以上學歷。

輔導員：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

5、具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

班主任：

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。它與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。大學班主任一般需具備本科以上學歷。

班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。

1、學期開始

制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作

2、了解和研究學生

研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。

3、學生學習成績

協調班內各任課教師之間的關系，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法

4、關心學生的生活和健康

要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動

組織學生參加公益勞動

培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的精神；並關心學生的健康和安全。

5、組織班委會工作

有計劃地組織好班委會活動；充分發揮全主動性、積極性和創造性。依靠並指導共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。

(10)和班主任擴展閱讀：

輔導員基本要求：

輔恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

班主任工作意義：

班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。

班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。