老師拼音
拼音教學教學怎樣才能教好? 剛跨入小學學前班的學生，對學習充滿了幻想和希望，首先接觸到的漢語拼音教學是他們要面對的第一關，這部分知識內容單調、枯燥、抽象，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀寫拼，學生肯定不感興趣。而拼音又是學習語言語素基礎，拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。如何才能順利闖過這一關，讓孩子們從拼音開始就對學習充滿興趣，愛學樂學呢？經過幾年的學習和探索，我積累了一些粗淺的經驗，深切地感受到，新的課程理念激活了生硬、死板的漢語拼音教學。
一、創設情境，激發學生學習拼音的興趣。
為了上好漢語拼音的第一課，我在課前把顏色鮮艷的及時貼剪成了蘋果、桃子等各種形狀，在上面寫上了孩子們的姓名，並一一拼上了拼音，貼在了學生課桌的桌角上。上課了，面對孩子們好奇的眼睛，我笑著問：「誰告訴我貼在你們桌角上的是什麼？」大家爭搶著說：「是我的名字」「是個蘋果」……我又問：「還有什麼？」有幾只小手勇敢的舉了起來，「還有字母」「還有拼音」，我抓住契機，追問了一句：「你會拼嗎？」孩子們笑著搖搖頭。我笑著告訴學生：「從今天起我們就開始學習拼音，學會了拼音，不但會拼自己的名字，還會拼其他小朋友的名字，自己識字，自己讀書講故事呢！」聽了我的話，孩子們想學拼音的興趣一下子被調動起來了。從那以後，課上只要學了新的字母，我就讓全體同學在自己的名字中找出這個字母。每當一個新字母出現在某個同學的名字中時，孩子們都會快樂地叫出聲來。
二、自製卡片，在動手實踐中激發學生自主學習的意識。
興趣有了，怎樣才能讓興趣持久呢？隨著拼音的深入學習，我又動起了腦筋；拼音可以貼在桌上，為什麼不可以貼在別的地方？我可以制卡片，為什麼不讓孩子們自己動手制卡片呢？很快我把這個想法變成了行動。不久，我們的教室成了「拼音王國」：學生本子上的姓名是帶拼音的；黑板上方是我工工整整書寫的字母表；教室里的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的「拼音標簽」；黑板報也變成了用拼音和學生新學的生字書寫的「混血兒」。在整個過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標簽。這樣既鞏固了拼音，又認識了好多生字，使所學知識從課內拓展到了課外。
三、利用自編兒歌，實現拼音與識字的和諧統一。
冀教版的語文課本拼音部分極具特色。即在學習拼音的同時還同步出現了漢字，這樣的安排雖有他的優點，但同時也加重了拼音部分的教學任務。為了讓拼音和識字有機地融合，我採用了自編兒歌、繞口令、謎語等方法，來增加生字復現，鞏固拼音教學。
如聲母教學中，我把一些聲母編成小兒歌，來幫助學生鞏固字形記憶。「兩扇大門藏你我，蒙上眼睛m m m」
「l像拐棍送爺爺，教敬老人更體貼」「一個雞蛋加鉛筆，分清b d靠自己」等等。又如在教學單韻母「i、u、ü」時，我考慮到這三個字母既是聲母，同時又與「y、w」構成了整體認讀音節，為了讓學生更好地了解「i、u、ü」的拼讀規律，我在學完每一個字母後，都編了繞口令或兒歌，來幫助孩子們對韻母和音節知識的辨別記憶。以「u」為例：
小王（wáng）屋（wū）中練武（wǔ）術（shù），小吳（wú）樹下看圖（tú）書（shū），只有小木（mù）最最酷（kù），霧（wù）中教豬（zhū）做算（suàn）術（shù）。
在繞口令中，我有意識地做了三點努力：⑴初步感知u做為韻母時與聲母相拼的規律；⑵wu的四聲再現，知道wu做為整體認讀音節與做為韻母出現時的不同；⑶再現所學生字。
學習復韻母時，我發現孩子們在拼讀時常把復韻母分開，如把liú讀成l-i-u，而且對聲母的拼讀也常會讀錯甚至忘掉，為了改變這種情況，我為每一個復韻母都編了順口溜、兒歌等，盡量實現所學韻母與不同聲母拼讀，鞏固拼音知識，舉例說明：
以復韻母iu為例：
Liú家有個小niū niū，今年liù歲叫xiù xiù。爸爸出去把車xiū，告訴xiù xiù去放niú。xiù xiù只顧看足qiú，忘了院中大哞niú。niú兒弄灑瓶中jiǔ，啃壞門外饅頭liǔ。xiù xiù一看把niú diū，急忙去把警察qiú。
『貳』 老師的拼音怎麼寫
老師：lǎo shī
採納我吧！
『叄』 老師拼音幾聲
見到老師問聲好共包含 7個漢字，
以下為單個漢字拼音：
jiàn
dào
lǎo
shī
wèn
shēng
hǎo
『肆』 老師好拼音怎麼兮
lao shi hao，老師好的拼音
『伍』 老師兩個字的拼音怎麼寫謝謝
老師 [lǎo shī]
詳細釋義
1. [teacher]2. 今為教師的尊稱3. 古為年老輩尊的傳授學術的人;泛稱傳授文化、技藝的人4. 明清兩代,生員、舉子稱座主和學官為老師5. 對僧侶的尊稱
『陸』 老師的拼音
lǎo：聲母l，韻母ao，聲調第三聲。
shī：聲母sh，韻母i，聲調第一聲。
對教專師的尊稱，泛指傳屬授文化、技術的人或在某方面值得學習的人。
詞意
教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生專業知識和做人為職責的專業工作者。
責任
職責首先是育人。先成人，後成才。為人師表，答疑解惑，則為老師。
(6)老師拼音擴展閱讀
平時雖然稱呼學校里某教師百為「某老師」，但這里的「老師」其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為「先生」。
直至19世紀末，辛亥革命元老中國度現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始回，並一直沿用至今。
『柒』 教師的教的拼音是什麼
教師的「教」讀【ào】
『捌』 老師的師的拼音
是：shī
一、師的釋義：
1、傳授知識、技術的人。
2、掌握某種專門知識、技術的人。
3、效法。
二、師的組詞：
老師、師長、師父、軍師、恩師
導師、誓師、師傅、琴師、廚師
(8)老師拼音擴展閱讀
一、字源演化：
三、相關組詞：
1、導師[dǎo shī]
高等學校或研究機關中指導人學習、進修、寫學術論文等的教師或科研人員。
2、誓師[shì shī]
指軍隊出征前，主帥向全軍將士宣示作戰意義，表示堅決的戰斗意志。也泛指群眾集會嚴肅地表示完成某項重要任務的決心。
3、師傅[shī fu]
工、商、戲劇等行業中傳授技藝的人。
4、琴師[qín shī]
戲曲樂隊中操琴伴奏的人。
5、興師[xīng shī]
興兵；起兵。
『玖』 我想找一個老師教我拼音
漢語拼音是一種抽象的表音符號，對於剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，因而，大都不喜歡上漢語拼音課。一年級的孩子好說、好動、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學習漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，並且在一個多月內讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，同時准確地拼讀音節，以及正確地書寫聲母、韻母和音節，作為家長也應該配合老師給孩子創造一個輕松、愉快的場景。因此，抓特點、進行對比、展開聯想，並將游戲融如其中，對拼音產生興趣，感到學拼音是一件「樂事」，對學好拼音充滿信心。
運用兒歌突破難點
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；
水中游來一隻鵝，水中倒影eee；
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii；
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu；
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子想學下去的慾望。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音很有意思。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲高高平又平，
二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
家長可以和孩子進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
『拾』 我的老師的拼音
我的老師的拼音：wǒ de lǎo shī
拼音，是拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律，把聲母、介母、韻母急速連續拼合並加上聲調而成為一個音節。