初中班主任德育案例
要提升班主任在德育管理中的主將作用,必須做到:
一、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用
班主任是班集體建設的直接領導者,是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多,直接參與學生活動和引導、干預學生最多,班主任和學生之間的相互了解程度最高。一個稱職的班主任他能熟悉班內每一位學生的情況:學生的個性特徵,學生的生活與學習能力,學生的思想與情感的發展狀況,…等等,使得其在引導和管理學生方****有獨特的優勢,這種優勢主要表現為情感優勢和權威優勢。從現代管理的角度來看這兩種優勢是學校德育管理的一大法寶。從實際工作來看,如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任在工作中應切實解決的問題。不少班主任只注意樹立權威而乎視了情感的培養,在工作中只重管教,或者只注意情感上的投入而乎視了權威形象的樹立,在工作中只重情理而少管教,造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。班主任由於工作關系所形成的德育影響效力在學校工作中是其他人員所很少能具有的。所以說,如果把學校教職工看成一支育人大軍,則班主任就是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實效,必須發班主任在德育管理中的主將作用。
㈡ 如何在班主任工作中滲透德育教育
一、營造一種家庭式的「和諧」班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感,在教育中發揮著重要的作用。葉聖陶先生曾說過:"沒有愛就沒有教育","愛是打開學生心靈的鑰匙",這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師,信其道」,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時,想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時,找他們談心,耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系,取得家長的密切配合。在我們共同努力下,學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間,我和學生頂著烈日,共同進退,短短三天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次籃球比賽,我和同學們一起為運動員們吶喊助威,雖然嗓子沙啞了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強了班集體的凝聚力。
1、建立和諧的師生關系。
要建立良好和諧的師生關系,首先要求教師有飽滿的熱情,熱衷於教育事業,對學生充滿愛心,無論學生表現得好壞,教師都要用一顆愛心去澆灌、去教育,公平、公正對待教室里的每一個學生,把每一個學生都當成自己的子女、弟妹去呵護、關心;讓每一個學生的內心情感能夠在教師面前流露,並得到安慰。
一個老師,有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感,就會平添一種責任,平添一份壓力,就會想方設法把自己的學生教育成人,培養成材。學生進步了,他會發自內心的高興,學生有缺點,他會溫和的善意地指出。教師對待學生,不是為了貪圖將來學生對自己的報答,這無私的情感會凈化師生之間的關系,叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說,我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感,越是德高望重者,越是對學生寬容,越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。其次,教師要有一顆寬容的心,包含學生的缺點,因為中學生不是很懂事,肯定會有這樣那樣的缺點,正是因為有缺點,我們才需要加強學生德育教育。
第三,教師要把自己當作學生中的一員,參與他們的學習,參與他們的游戲和他們一道成長,共同進步。改變師生關系,讓學生有一個和諧民主的成長環境,真正做到民主平等。
第四,教師要處處關心愛護學生。我們一方面要培養他們獨立解決、處理問題的能力,另一方面又要培養他們從老師的關愛中認識教師的偉大,從而尊重教師,而不是強行的表面服從。
2、建立和諧的同學關系。
教師在教育教學中要時時啟發和引導同學間的和諧關系,要使同學關系和諧,教師要做到以下幾點:(1)多觀察了解學生情況;(2)及時發現學生的困難,學生間的矛盾,有矛盾要及時解決,並加以正確的引導;(3)教師在處理學生矛盾時要公平、公正、及時,錯在什麼地方,該怎麼做,一定要維護學生自尊,不能用簡單的體罰和變相體罰處理學生矛盾,結尾不要給學生埋下禍根,使他們產生逆反報復心理,一定要做到曉之以理,動之以情;(4)班級中以常組織有意義的活動特別要抓住學校開展的每一項活動,使班級凝聚到一起,培養集體榮譽感;(5)要讓班級中的學生互相幫助,互相關心,無論是生活上、學習上,讓每一位同學都有感受到班集體的溫暖,都有一顆熱愛集體的心,也就建成了一個和諧的班集體。
二、建立一支優良的班幹部隊伍,使班級「分權」合作。
剛進初中的孩子較為單純,有著強烈的表現慾望,都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中,既不利於培養學生的自尊心和自信心,又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍,並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」,班幹部、科代表、小組長及班主任都應當各司其職、分工協作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然,選出的這些班級幹部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導,給他們講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃及具體措施,定期召開班幹部會議,檢查落實情況,總結得失,並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則並帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。
三、班級管理重在一個「勤」字。
1、 教師要「勤講規定」,比如對學校的中學生行為規范、《學生守則》、《安全十不要》等內容,教師要時常講,並能過活動或做游戲的形式加深學生的印象。
2、 教師要「勤觀察」學生的動態,發現有不良行為及時糾正。如課間活動時間、午間休息時,教師要深入到學生中去,發現有不安全不衛生的游戲和不文明的語言行為要及時指出糾正,不然的話,這些游戲就會有越來越多的人參加,不文明的語言,就會有越來越多的同學說,這樣就增加了教育難度。
3、 教師要「勤於解決學生間的矛盾」。一旦班上學生有了矛盾教師要及時、公平、公正地進行調解。有些小事,只要一兩句勸解的話就可以解決,如不及時解決就有可能引起更多的矛盾,使矛盾升級,甚至發展到家長與學生、家長與學校、家長與家長之間的矛盾,解決就更困難了。
4、 教師要「勤於發現」。教師對班上學生要勤了解、勤觀察,勤於發現班級中哪些學生是核心人物,哪些學生具有號召力,對於這些學生教師要勤於與他們談心,交朋友,聽聽他們的建議和想法。對班級有利的應採納,有機會時利用他們做班上的自我管理人才,班級就會更加活躍。反之這些同學如果搗亂的話,教師也就更麻煩了。
5、 教師要「勤於幫助學生」。對班上的學生和生活上有困難的學生,教師應幫助,這樣可以提高教師在學生中的威信,便於學生的管理。
6、 教師要「勤於總結」。教師對班級管理的經驗、教訓要勤於總結,創新管理辦法,把班組管理得更好。
四、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿「人情味」
俗語說得好:「沒有規矩,不能成方圓」,「班風正,學風盛」,班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,多設獎勵機制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,「人無完人,金無足赤」,我們應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰,可先提醒、後警告,或罰以娛樂節目等等。
對於新班級,開始階段的常規工作抓得好,就能為以後的深入教育打下基礎,班級會出現積極向上穩步前進的局面,班集體的凝聚力增強。
五、建立起學校領導、教師、家長、社會安定的管理「網路」。
中學生的班級管理僅僅靠班主任是遠遠不能完成的。必須建立一個由學校領導、任課教師、家長、社會組成的管理「網路」,發現學生的不良行為,都要出面教育,教師要經常與家長溝通交流,讓學校和家庭共同教育管理學生。讓家長了解孩子的行為表現,這樣有助於班級管理。
六、培養學生的班級「自我管理」。
「教」是為了「不教」,「管」是為了「不管」,我們的每一個學生不可能當一輩子學生,永遠都在教師的管理之下生活成長。再說隨著學生年齡的增長依賴性逐漸減弱,獨立性越來越強,逆反心理漸漸產生,教師的一手遮天學生是很反感的。為了達到「不管」的目的,班級管理中的另一個重要內容是培養學生的自我管理。班級以班委、組長為班級自我管理體系,班主任對他們要經常召開會議,明確他們的任務,教給他們管理方法,這些管理人員要民主選舉,同學尊重、信任,這樣才能開展工作,對他們的工作好壞可讓班上的同學評議,培養民主意識。對班上的管理人員一學期更換一次或兩次,讓更多的同學都有表現、鍛煉的機會,讓他們都學會自我管理。
總之,管理是一門科學,更是一門藝術。任何成功的管理不在於教師做的多與少,而恰恰在於能否調動大家參與管理的積極性,這就是心理優化的過程。在班級管理中,如果我們能堅持師生心理的優化訓練,就能實現個人發展與班級前進的雙贏!班主任老師是學生學習生涯中非常重要的人,也是最容易和學生走近的人,在教育學生方面我們有許多優越的條件,隨著與學生相處的時間的增多,我們將會莫名其妙地喜歡學生。這,很正常,無可厚非,只要不太離譜,學生也應該能夠接受。如果說,老師對待學習好,品德好,或者有特長的學生不喜歡,那不符合實際,如果說班主任對調皮搗蛋,無所追求的學生,沒有一點討厭情緒,那這個班主任就是聖人。關鍵是要把握好一個度。愛學生,不因為愛而對他們的缺點視而不見;喜歡學生,不對他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁,不僅僅要用知識,而且要用品德去對學生澆水,施肥,於日常生活中,還要善於剪掉那些旁迤斜出的枝杈,作為德育教育工作者,我們任重而道遠,作為「人類靈魂的工程師」,我們不僅要教好書,更要育好人,這樣才可以真正成為一名合格的班主任老師。
㈢ 淺談班主任工作中如何進行德育滲透
一、營造一種家庭式的「和諧」班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感,在教育中發揮著重要的作用。葉聖陶先生曾說過:"沒有愛就沒有教育","愛是打開學生心靈的鑰匙",這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師,信其道」,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時,想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時,找他們談心,耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系,取得家長的密切配合。在我們共同努力下,學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間,我和學生頂著烈日,共同進退,短短三天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次籃球比賽,我和同學們一起為運動員們吶喊助威,雖然嗓子沙啞了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強了班集體的凝聚力。
1、建立和諧的師生關系。
要建立良好和諧的師生關系,首先要求教師有飽滿的熱情,熱衷於教育事業,對學生充滿愛心,無論學生表現得好壞,教師都要用一顆愛心去澆灌、去教育,公平、公正對待教室里的每一個學生,把每一個學生都當成自己的子女、弟妹去呵護、關心;讓每一個學生的內心情感能夠在教師面前流露,並得到安慰。
一個老師,有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感,就會平添一種責任,平添一份壓力,就會想方設法把自己的學生教育成人,培養成材。學生進步了,他會發自內心的高興,學生有缺點,他會溫和的善意地指出。教師對待學生,不是為了貪圖將來學生對自己的報答,這無私的情感會凈化師生之間的關系,叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說,我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感,越是德高望重者,越是對學生寬容,越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。其次,教師要有一顆寬容的心,包含學生的缺點,因為中學生不是很懂事,肯定會有這樣那樣的缺點,正是因為有缺點,我們才需要加強學生德育教育。
第三,教師要把自己當作學生中的一員,參與他們的學習,參與他們的游戲和他們一道成長,共同進步。改變師生關系,讓學生有一個和諧民主的成長環境,真正做到民主平等。
第四,教師要處處關心愛護學生。我們一方面要培養他們獨立解決、處理問題的能力,另一方面又要培養他們從老師的關愛中認識教師的偉大,從而尊重教師,而不是強行的表面服從。
2、建立和諧的同學關系。
教師在教育教學中要時時啟發和引導同學間的和諧關系,要使同學關系和諧,教師要做到以下幾點:(1)多觀察了解學生情況;(2)及時發現學生的困難,學生間的矛盾,有矛盾要及時解決,並加以正確的引導;(3)教師在處理學生矛盾時要公平、公正、及時,錯在什麼地方,該怎麼做,一定要維護學生自尊,不能用簡單的體罰和變相體罰處理學生矛盾,結尾不要給學生埋下禍根,使他們產生逆反報復心理,一定要做到曉之以理,動之以情;(4)班級中以常組織有意義的活動特別要抓住學校開展的每一項活動,使班級凝聚到一起,培養集體榮譽感;(5)要讓班級中的學生互相幫助,互相關心,無論是生活上、學習上,讓每一位同學都有感受到班集體的溫暖,都有一顆熱愛集體的心,也就建成了一個和諧的班集體。
二、建立一支優良的班幹部隊伍,使班級「分權」合作。
剛進初中的孩子較為單純,有著強烈的表現慾望,都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中,既不利於培養學生的自尊心和自信心,又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍,並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」,班幹部、科代表、小組長及班主任都應當各司其職、分工協作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然,選出的這些班級幹部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導,給他們講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃及具體措施,定期召開班幹部會議,檢查落實情況,總結得失,並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則並帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。
三、班級管理重在一個「勤」字。
1、 教師要「勤講規定」,比如對學校的中學生行為規范、《學生守則》、《安全十不要》等內容,教師要時常講,並能過活動或做游戲的形式加深學生的印象。
2、 教師要「勤觀察」學生的動態,發現有不良行為及時糾正。如課間活動時間、午間休息時,教師要深入到學生中去,發現有不安全不衛生的游戲和不文明的語言行為要及時指出糾正,不然的話,這些游戲就會有越來越多的人
㈣ 如何讓德育工作滲透到班主任工作中
您是老師么?
㈤ 假如你是一名班主任,你如何對學生進行品德教育,請選取一案例結合所學德育原則
作為一名班主任,對學生進行品德教育,應該要啟發學生換位思考,不能以自我為中心,要讓學生懂得己所不欲勿施於人。
當學生願意換位思考,道德教育就會變得容易接受。
㈥ 小學班主任德育案例
http://wenku..com/view/872c5e620b1c59eef8c7b406.html
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㈦ 初中班主任德育案例主題通常是哪些內容
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感,在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育&uot;,&uot;愛是打開學生心靈的鑰匙&uot;,這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師,信其道」,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時,想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時,找他們談心,耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持,取得家長的密切配合。在我們共同努力下,學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但&uot;可敬&uot;而且&uot;可親&uot;.在軍訓期間,我和學生頂著烈日,共同進退,短短四天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次運動會,我和同學們一起寫標語、做小旗,為運動員們吶喊助威,雖然嗓子啞了、曬脫皮了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿「人情味」
俗語說得好:「沒有規矩,不能成方圓」,「班風正,學風盛」,班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,多設獎勵機制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,「人無完人」,我們應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰,可先提醒、後警告,或罰以娛樂節目等等。
對於新班級,開始階段的常規工作抓得好,就能為以後的深入教育打下基礎,班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了,同學們的集體榮譽感增強了,班級的綜合評比也就會有很大的進步,每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
3、建立一支優良的班幹部隊伍,使班級「分權」、「分層」合作
小學的孩子較為單純,有著強烈的表現慾望,都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中,既不利於培養學生的自尊心和自信心,又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍,並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」,班幹部、課代表、小組長、各級各類以及班主任「小密探」都應當各司其職、分工協作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然,選出的這些班級幹部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導,給他們講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃及具體措施,定期召開班幹部會議,檢查落實情況,總結得失,並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則並帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。
4、培養一班充滿自信的學生體,盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現,一個人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建築在對自己能力的清醒估計上,並能認清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經過努力明天一定能辦到。由此可見,自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情,培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初,很多學生會因為跟不上進度,出現「消化不良」或「欠債」的現象,嚴重的還會產生厭學心理,導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制並指導人的行為,使之按預想的目標活動,最終達到目的。例如,當一個人心情沮喪時,反復在心裡默念:「我精神抖擻,心情愉快。」很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以,經常讓學生在心裡鄭重其事地默念一些暗示語,比如「我一定能學好英語」,「我的語文成績越來越好」,考前默念「這次考試一定能考好」等,不僅對學生能力的提高,而且對學生自信心的培養,都會產生意想不到的良好效果。
有了自信,面對繁重的學習任務,就能引導學生採取相應的對策。開學初,我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流,介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的,一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會,另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法,對新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持,請任課老師進行各科學習的具體指導,包括聽課習慣、作業要求、學法指導等,引導學生改進學習方法,真正地學會學習。對一些學習較差的同學,加強個別指導,幫助學生問題所在,有針對性提出改進措施。
「萬事開頭難」,班主任工作任重而道遠,但一個班級的管理如果有了一個良好的開端,這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。
㈧ 如何提升學校德育實效工作案例
第一級是由校級領導和各處室負責人組成的德育工作領導小組,全面領導學版校的各項德權育管理工作,負責制定學校的中長期德育工作規劃,並定期召開德育工作研討會,探討德育理念,研究工作思路,作出各項決策。
第二級由教導處、團委、少先隊等部門組成,具體負責學校的各項規章制度的擬訂和組織實施,負責學生的日常管理工作,組織和指導學生開展各項活動。
第三級即各年級組,在學校總的德育工作思想的指導下,結合本年級的實際情況,制定出本年級的德育目標和實施方案,指導本年級各班主任開展學生工作,進行年級常規管理。
班主任處於網路的第四級,但卻也是最為基礎、重要的一級。他們負責各項計劃、活動的具體實施。教育無小事,件件育人;教師無小節,處處立則。
班主任德育工作的實效的切實提高,給學生提供了最優質的德育教育,讓我校的學生得到生動活潑的全面發展。