與班主任的
老師這個名詞千百年來一直是教書育人的代名詞，所以老師既要教書又要育人。以前在私塾里只有一名老師，他要負責學生的一切工作，德育、智育、美育等等，全都是一個人的事，從早上孩子來到私塾，到晚上離天私塾，學生要完全的服從老師，雖然只有一個老師，但卻沒有課上不下去的情況發生。 自從有了學校，隨著辦學條件的提高，老師越來越多，科目分的越來越細，而課也是越來越難上，作為班主任老師可能沒有太多的感觸，但作為科任老師卻是焦頭爛額，為什麼會出現這種情況呢？其實仔細想想這是因為班主任老師和科任老師是有區別的： 區別一：班主任老師和科任老師的心態不同 班主任老師認為管理班級是分內的工作，班級管理不好，學生出現事情，這些都與班主任脫離不了關系，其實不只是班主任自己這樣想，作為領導是不是也樣想呢？從而造成班主任老師在內心中就把這份工作理所應當的。而科任老師不同，學生有事，上面找不到自己的頭上來，只要在自己的課堂上不出事，那就萬事大吉，上好四十分鍾就是成功。有時即使是學生犯了錯誤也不管，覺得上完課就行了，別給自己找氣生了，算了吧，這樣自然的就會增長學生的氣焰，時間一長在學生心中形成的一種認識，這個課可以 這樣上，老師不管，所以才會形成今天的科任課難上的局面。 區別二：班主任老師和科任老師的責任不同 班主任老師一般擔任的都是主科，這些科目是要考試的，是要關繫到學生將來的成績的，這樣就造成學校重視，學生重視，家長重視，這一連串的重視增加了班主任老師責任，容不得班主任老師半點的馬虎。而科任老師則不同，他們大多數擔任的科目都是將來考試不在檔的，這樣學校也就默許了松一點，家長也不多提要努力，學生自然也就忽略了一大步。在這種情況下科任老師也就沒有了什麼責任，教學也就放鬆了，管理也就放鬆了，課也就放鬆了，難上了。 觀看古今，只在於心態與責任，如果科任老師能與班主任一樣把即教書又育人同等地放在工作的首位，我想課也不許不會很難上，因為學生對知識的渴望是一樣的，對老師的尊重也是一樣的，關鍵是我們老師要自己重視自己，才能換來學生對我們的重視。
B. 與班主任怎樣相處
我是班主任.你直接問我好了.
首先,要誠實,老師和學生不是對立.坦誠相待是人與人之間交往的先決條件.
其次,做個合格的學生,不一定說成績多優秀,但是必須品德優秀.
再次,多溝通.把自己心裡話告訴他,把他當朋友,他就會當你是朋友.
不需要刻意做什麼,認真點就可以了.
好好學習!祝福你
C. 班主任和一般的老師的區別在哪裡
區別就在於，班主任不僅要教課，還要管理整個班級人員的情況，總體來說這個班級的一切都是班主任來負責，而一般老師只負責授課，其他的什麼都不用管。
D. 如何與班主任相處
嘿嘿，其實我想和你說的是，你的班主任也在煩惱同樣一件事情，該如何與自己班裡的學生相處？由陌生到熟悉總是需要經歷這樣一個過程，師生雙方都在努力。從你的立場上看，我的建議是：尊敬但不畏懼，親近但應把握尺度，可以進行適當的心理交流切忌過度，再有就是專心學習少惹事~~班主任也是人，是老師也是長輩，等價代換下你就明白了，要像長輩一樣的尊敬不論她年紀多大，要遵從老師的教導努力獲取知識~~放輕松一些，老師其實並不可怕~~
E. 如何處理好與班主任的
如何處理好家長與班主任的關系，對孩子的成長非常重要。平時，老聽到一些家長對孩子的班主任很不滿，但又很無奈，甚至因為難以處理好與班主任的關系而十分苦惱。而班主任呢，對有些家長也很有意見，諸如不能配合孩子的教育，不是漠不關心就是溺愛護短，不能盡到一個家長應盡的責任。 我覺得，家長和班主任產生這樣的感覺，關鍵是沒能好好溝通，沒有正確處理好家長與班主任的關系。事實上，在孩子的教育問題上，家長和班主任的目標是一致的。家庭教育與學校教育的有機結合，也是孩子健康成長的重要保證。而構建家校溝通的橋梁的任務，主要落在家長和班主任身上。那麼，從家長的角度，關系呢？ １、要給班主任足夠的信任和理解。班主任是對孩子教育管理的主要實施者。作為班主任，一般選派的都是有經驗、有能力、負責任的骨幹教師。一個班級，少則四、五十人，多則七、八十人。作為班主任，一個班孩子的教育管理的重任就落在了他的肩上。班主任的工作，是非常瑣碎的，也是非常辛苦的，不僅要進行常規管理，還要隨時應對處理可能出現的各種矛盾和問題。作為家長，既然把孩子交給了班主任，就要理解他，信任他，支持他。要明白，班主任要對所有的孩子負責，而不是只對某一個或幾個孩子負責。家長的理解和支持，對班主任來說，是彌足珍貴的，可以讓他在班級管理中充滿自信，充滿激情，並創造性地開展工作。相反，如果得不到家長的支持，哪怕只是個別的家長，也會影響班主任的工作熱情與情緒，給整體班級管理帶來消極的影響。 ２、學會適應班主任的工作方法。雖然班主任都是由學校挑選的，但肯定存在工作經歷、經驗、能力等等方面的差異。客觀地說，作為家長，當然希望自己的孩子遇到一個能力強、水平高的班主任，但從學校方面，不可能滿足所有家長的願望，而且班主任本身就有一個培養、鍛煉、成熟的過程。就我的經驗，老班主任固然有方法經驗的優勢，年輕班主任卻更具活力和熱情，更能運用一些新穎的、先進的教育理念。同時，因為班主任的年齡、經歷、個性的不同，其運用的教育管理方法也不盡相同——班級管理，實際上為班主任展示個性才情和獨特的管理能力提供了一個平台。家長不能選擇班主任，就要學會適應班主任。我有時會碰到一些家長要求給孩子調班，但這幾乎是不可能的，弄不好，只會影響班主任的情緒。作為家長，不能一味聽孩子的，特別當孩子談及對班主任的不滿，或者對班主任的批評教育抱怨時，家長一定要開導教育孩子，客觀冷靜地分析事因，弄清真相，最忌諱偏聽偏信，急噪沖動，給家長和班主任關系造成始料不及的損害。 ３、經常及時地與班主任溝通。孩子在成長的過程中，不可避免地會出現這樣那樣的問題，家長經常地、及時地與班主任溝通交流，就可以隨時掌握孩子在學校的動態，對一些初露端倪或可能出現的問題，也能做到及時處理，防患於未然。與班主任的溝通交流，主要表現在及時參加家長會，積極應對學校、班級針對孩子學習成長所做的各種問卷調查，認真對待班主任的家訪，並適時回訪，對於孩子在家裡表現出的一些問題，要及時告知班主任，共同尋求解決問題的辦法和途徑。還有非常重要的一點，在面對一個新班主任時，家長一定要主動地向班主任告知孩子的個性特點，包括身體方面有無需要注意的方面，對於孩子的缺點、問題更要客觀負責地告知，以便班主任有針對性地實施教育管理，收到更好的教育效果。 ４、防止步入的一些誤區。應該說，作為家長，都想處理好與班主任的關系，給孩子健康成長創造一個和諧的環境氛圍。但是，並不是所有的家長都能做到這一點，有些家長甚至做得很糟。其中常見的誤區表現為：（１）借口事務忙，不能及時與班主任溝通交流，甚至在班主任要求家長面談時，也是推三阻四，不能盡到一個家長應盡的責任。（２）溺愛孩子，包庇護短。在孩子出現問題時，不能正確地面對，而是替孩子遮掩開脫，甚至在班主任批評教育後找班主任的麻煩。這應該是家長最忌諱的，因為這種做法對孩子的成長有百害而無一利。（３）請吃送禮，誇富擺闊。必須說明，這是一種很不明智的做法。固然，不排除個別班主任接受並期待家長的這種做法，但對絕大多數班主任而言，家長的這種做法，讓他們感到難為，甚至生氣。更重要的是，家長的這種做法，會影響班主任隊伍的純潔性，導致教育的不公平，更對孩子的健康成長造成不良的影響。我就曾見識過這樣一件事，孩子問題多，家長於是請班主任和科任教師吃飯，結果孩子以後在班上變本加厲，連班主任的話都不聽了，並炫耀地告訴同學：「班主任和老師不敢管我，因為我爸爸請他們吃飯了！」如果家長早知他的做法會導致這樣的後果，不知他該做何感想。（４）唯唯諾諾，缺乏交流。有些家長，惟班主任馬首是瞻。在與班主任見面時，只是做一名忠實的聽眾，而不能就孩子學習成長問題深入地交換意見，從而把一項互動的教育活動變味為一種「你說我聽」的消極模式，大大削弱了溝通的效果。（５）只問學習，不及其餘。學習是孩子的主業，但不是孩子的唯一。家長和班主任溝通時，一定要全面了解孩子的情況，尤其是孩子心理健康和思想品質方面的問題，為孩子的終身發展負責。 在孩子成長中，班主任重要，家長更為重要，只有二者有機配合，相得益彰，才能為孩子創造更好的成長環境。
F. 怎樣才能和班主任搞好關系
班主任作為學校教育活動的直接承擔者，學校落實班級工作的執行者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學過程中,班主任必須要和學生打交道,班主任和學生之間關系的好壞是班級工作成敗的關鍵。因此,班主任必須搞好和學生的關系。師生之間只有具備協調、融洽的良好氛圍,教育教學的過程和目標才能順利進行和完成。
那麼，班主任怎樣搞好和學生的關系呢？下面談談我的一點粗鄙看法。
一、班主任必須具備過硬的素質和良好的修養。
這是班主任搞好和學生之間關系的根本保障。班主任與學生之間矛盾的焦點在於班主任如何評價學生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學生敬重的楷模，這一點，是由班主任自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應是由班主任的個性品質決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優良的素質修養，當然就不會被學生欽佩和信服，學生的內心深處也不會接納你。
1．要有豐富的科學文化知識和扎實的工作、教學能力。「給人一碗水，自己必須准備一桶水」。這「一桶水」所折射的道理顯而易見。
2．要有深厚的道德修養，優良的思想、心理品質和高尚的人格魅力。學生最初的崇拜是盲目的，只有當班主任自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的坐標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。
3．要有積極的創新意識。現今知識更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷採納、應用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識體系，充實、豐富、發展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業、解惑的職責。
教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納班主任。
二、要理解學生，多與學生交流和溝通。
班主任要能理解學生。如果做不到這一點，師生間就可能有隔膜，教育就無從下手。要理解他們的心理特徵；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態度的轉變有一個過程，有反復是正常的；理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創新精神等。
理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學生之間應該進行心理換位，都從對方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對方的心理。只要班主任能深入學生的內心，學生就會感受到自己被理解了，被關心了，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。正所謂「親其師才能信其道」。 只有理解學生，才能使學生理解自己。
每個班主任都期盼能和自己的學生打成一片，但許多學生卻始終自覺或不自覺地對班主任關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，班主任如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，所以必須努力開啟學生心靈的大門。要想做到這一點，必須要和學生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕於學生之上，要放下「架子」，擺正師生的位置，從心底產生與學生交友的願望，而不能帶有絲毫勉強，正所謂「良師諍友」。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級和學生的實際情況，才能有針對性地不斷調整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學生才會覺得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學生才能向班主任敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展。
三、班主任要平等對待每一位學生。
班主任應確立平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。在同一班級的學生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好與壞、學習成績的優與劣等。但是，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不該是班主任對學生採取不同標準的依據。作為班主任，如果對經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學習成績不一樣的學生，給予不平等的待遇，勢必極大地傷害一些學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。
對此，班主任應該向學生說明：在我心目中，每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據其他關系；在執行學校和班級規定時，不論是誰，一視同仁；在批評犯錯誤的同學時，要注意每一個眼神、表情和手勢，因為有的學生會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。總之，如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關系緊張。
四、通過共同活動，增進與學生間的感情。
班主任和學生間和諧關系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動，是增進師生情感，形成和諧關系的有效途徑。
很多活動需要發揮團隊精神和合作意識，班主任和學生一起參加這樣的活動，必定會增加和學生的協調與互動，在合作中增進感情。如可以和學生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營，一起組織策劃活動方案等。有一次我要開題為「從頭再來」的主題班會，一向大家公布這個消息，大家都樂開了花，都躍躍欲試，准備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩歌朗誦者等，都找到了合適人選。於是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著准備道具……班主任作為總導演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會共同努力。就在這樣的活動過程中，班主任和學生之間的距離拉近了。
需要指出的是：在集體活動、公益勞動中，班主任應該起帶頭作用，身體力行。如果光說不幹，對學生指手劃腳，只會引起學生的反感。
總之，班主任應盡可能參與學生的各種形式和內容的活動。在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現，又能與學生進行思想和感情交流，拉近心的距離。
五、正確、合理地使用批評武器。
首先需要指出的是，班主任對學生應該多鼓勵、少批評。對學生在學習、紀律、思想等方面出現的問題和偏差，應該及時指出，耐心地幫助他們、鼓勵他們，對他們充滿信心，這樣才會促使學生進步。而不該不顧學生的自尊心，在公開場合使用嚴厲的口吻，大聲訓斥。這樣只會適得其反。
當然，並不是不能批評，更不是不該批評或者認為批評沒有任何用處。只是在批評時，要注意方式和方法。批評和自我批評是師生間關系協調的潤滑劑，班主任批評學生，是為了提高學生的認識，達到改正錯誤和缺點的教育目的。班主任在使用批評武器時，應注意批評的技巧和藝術，批評要符合實際，抓住要害；要注意學生的認識態度和情感基礎；要注意場合和氣氛；要掌握批評的「規模」和「規格」；要根據不同的對象，採取不同的批評方式；要做好批評後的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自己錯了，並知道今後該如何改正。
批評是相互進行的，班主任有時也會犯錯誤，對來自學生的批評，班主任要有寬廣博大的胸懷，要認真接受學生合理的批評，採納學生的意見和建議。如果班主任真的錯了，就應該公開地向學生說一聲「對不起」，然後逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。
如此，一方面班主任通過合理的批評，使得學生認識到了自己的錯誤並及時加以糾正，這樣學生便有了進步，學生就會在心底感激你；另一方面，班主任也通過自我批評的方式，讓學生認識到：原來老師也會犯錯誤的，而且還能自我檢討和改正。從而會增進師生之間的心理碰撞，形成融洽的關系。
六、充分運用表揚與信任的力量。
每個學生的身上都有「閃光點」，而且他們都有一種強烈的希望自己被別人肯定的心理。因此，班主任要抓住學生的這個特徵，在對學生進行思想道德教育的過程中，及時捕捉學生身上的「閃光點」並予以表揚。這將會激發他們身上的潛能，取得事半功倍的教育效果，師生之間的關系必將得到很大的改善。
學生群體中，最令人頭疼的莫過於那些學習和思想都比別人差一截的「中下生」。作為一個教育工作者，要對他們有一個正確的認識：這些學生在某些方面的確比較差，但他們並不是無葯可救，他們也想變好，也想上進，也希望自己被別人肯定。因此，教師首先要一視同仁地對待他們，信任他們；其次，老師要做一個有心人，不急躁、不惱火，在點點滴滴的生活小事中發現他們的優點，及時表揚，多方開導，一步步地培養他們的自尊，使他們對自己和學習充滿信心。我班有一個學生，行為習慣不好，學習成績很差，遲到、上課講話、不寫作業、和老師頂撞等等，都是家常便飯。對此，同學們對他很反感，老師也沒一個喜歡他。他也認為自己不可救葯了，於是破罐破摔，自暴自棄。經多次批評，仍沒有效果。但我並沒有放棄對他的教育，不斷尋找教育的時機。有一次，我要上一堂主題班會課，我從其他學生口中得知他電腦玩得不錯，於是我就找到他說：「聽說你對電腦很精通，幫我做一個課件好嗎？我相信你！」他當時眼睛一亮，高興地答應了。我發現他的課件做得確實很漂亮。於是主題班會後，我在全班同學面前表揚他，說我們這次班會上得很成功，其中有他很大的功勞。他聽了興奮極了，還有點不好意思。後來我又交給他很多工作，比如出板報、組織活動等，在班主任的信任下，他完成得很出色。而且他人也變了，明顯進步了許多。
總之，表揚是鼓舞學生前進的明燈，信任是促進學生進步的動力。積極的表揚會激發學生美好的感情，真誠的信任會推動學生的巨大進步。班主任的表揚和信任將會照亮學生的心田，使學生和老師心心相通。
七、做好與家長的溝通工作。
現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄託了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任。但是很多班主任，一旦學生出現什麼問題，就喜歡到學生家長那裡「告狀」，父母知道後就會訓斥孩子。這使許多學生對班主任產生畏懼和反感情緒，造成師生關系緊張。
所以，班主任要注意處理好學校、家長、學生之間的關系。學生出現了問題，並不一定需要馬上到家長那裡「告狀」，完全可以通過其他方式解決。真有必要通知家長，也應該如實說明情況，不要盡往壞處說，添油加醋，把學生貶得一無是處。班主任可以通過家訪或電訪等形式，和家長進行溝通，共同商洽如何教育好學生。在家長面前，要多鼓勵學生，對學生的缺點和犯的錯誤，要委婉地指出，不要當面嚴厲指責和斥罵。只有這樣，才不但能起到良好的教育效果，而且會使學生認為班主任是實事求是、公正無私的，從而在內心深處感激你，使得師生關系如沐春風。
以上只是粗漏、膚淺地說了幾點體會，也許看起來顯得有點稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索。總之，班主任只要有耐心、細心、專心、傾心、信心和愛心，只要用知、用心、用智、用情，就沒有越不過的山，沒有涉不過的河。
終有一天，教育大業的征途上，也能留下一串自己的足印！
G. 怎樣和班主任溝通技巧
溝通技巧之尊重
由於家長和班主任扮演著不同的社會角色，處於不同的社會環境，在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實上，班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業的崇高感和責任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能並為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
溝通技巧之信任
目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經驗的積累，對孩子的成長規律認識滯後，對孩子的教育力不從心，導致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。有人把塑造學生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和班主任，只有在家長與班主任共同搭建的信任的平台上，才會將大理石雕琢得更加完美。
溝通技巧之平等
家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進行。
溝通技巧之正確評價孩子
家長都有一個「望子成龍，望女成鳳」的心願，「莊稼別人的好，孩子自己的好」，在他們心裡，自己的孩子是不錯的。遇到班主任因為孩子犯錯誤進行批評，不是站在班主任的角度進行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會害了孩子的。一言概之，家長和班主任的溝通是非常重要的，家長和班主任良好關系的建立需要靠雙方的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對孩子正確評價的基礎上。願每一個孩子都能在家長與班主任的共同關愛下健康成長。
溝通技巧之理解老師，冷靜處理。
我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班裡學跳舞。但不知為什麼，也許是由於跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動作搞錯，學得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運會上得過七項全能亞軍的優秀運動員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學師妹，於是她就給教練發了一封簡訊。過了一會，教練回復了一條簡訊，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把簡訊讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發現，不論學習多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學得又快又好。
孩子上學後，每個家長都很在意老師對自己孩子的態度，特別希望孩子能得到老師的特殊關注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由於責任心的緣故，而是由於角色不同，關注的方式也不同。老師像父母那樣關心和愛護學生，我認為未必是一件好事。老師應當比家長更有理智。
當孩子沒有受到特殊關注而產生失落感時，家長應保持冷靜，運用智慧做好「補台」的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。我同事的處理方法就很好。其實我想，即使沒有那條簡訊，家長在孩子面前編一個「善意的謊言」，也不失為一種教育的藝術。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發一通牢騷，使孩子對學校和老師產生了成見，那後果是不堪想像的。
溝通技巧之配合老師
家長與學校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負責任的說，凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇，這在我的教育經歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護學校和老師——不是假惺惺的做戲(因為孩子都能察覺出來)，而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網球課後，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子後，孩子由於受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，並且說：「己經沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，並且十分難過，也不是故意的，現在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。」4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，並且輕輕地告訴她：「不要害怕，己經沒事了。」我想，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。
溝通技巧之需要耐心
中國常有「子繼父業」之說。不論是從先天的遺傳還是從後天的影響來看，「子繼父業」都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業不感興趣。原因很復雜。社會不斷進步，分工越來越細，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產生逆反。我想，如果我的同事把孩子數落一通，整天「恨鐵不成鋼」，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優秀的孩子。也許是由於他們過於優秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當初在醫院里抱錯了，結果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的後果。
H. 和班主任的關系－高中
同上，還有一種辦法把你們老班打得生活不能自理就行了。。
I. 怎樣和班主任相處啊
首先: 要尊重老師. 因為只有尊重別人才會得到別人的尊重.
其實: 不要只看到別人專的缺點,我們應該屬看到別人閃光的一面.每個人都有自己不好的方面,不要老是抓住別人的缺點就一點也不放過,這樣不但使自己感覺與別人相處不好,最終影響自己的心情.請記住:善待別人就是善待自己.
第三: 要選擇合適的方法與別人相處. 與別人相處,處事的方法很重要,它往往會改變兩個人的關系,只要方法用對了,關系也會融洽了.所以我們應該好好的琢磨與人處事的方式.
第四: 要學會適應別人. 竟然別人不會為你改變,你何不考慮下適時的改變一下自己,也許這樣的效果會更好.
以上純屬小狼的個人觀點!